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上海高考政治论述题的解答要领及评分标准2
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电力论述题
电力论述题
1、同一根导线的交流电阻和直流电阻为什么不一样？
答：当交流电通过导线时，导线截面内的电流分布密度是不相同的，越接近导体中心，电流密度越小，在导体表面附近电流则越大，这种现象叫作集肤效应。频率越高，这种现象表现得越突出。由于这种集肤效应的结果，使导体有效截面减小，电阻增大。当直流电流流过导线时，却没有这种现象。所以，同一根导线的交流电阻大于直流电阻。
2、什么叫并联谐振？有何危害和应用？
答：在电感和电容并联的电路中，当电容的大小恰恰使电路中的电压与电流同相位，即电源电能全部为电阻消耗，成为电阻电路时，叫作并联谐振。
并联谐振是一种完全的补偿，电源无需提供无功功率，只提供电阻所需要的有功功率。谐振时，电路的总电流最小，而支路的电流往往大于电路的总电流，因此，并联谐振也称为电流谐振。
发生并联谐振时，在电感和电容元件中流过很大的电流，因此会造成电路的熔断器熔断或烧毁电气设备的事故；但在无线电工程中往往用来选择信号和消除干扰。 3、串联电路有何特点？主要应用在哪些方面？
答：串联电路有如下特点。
(1)串联电路中，流过各电阻的电流相同。
(2)串联电路的总电压等于各电阻上电压降之和。
(3)串联电路的总电阻为各电阻之和。
由串联电路的特点可以看出：如果在电路中串联一个电阻，那么电路的等效电阻就要增大，在电源电压不变的情况下，电路中的电流将要减少。所以，串联电阻可起到限制电流的作用，如大电动机启动时，在回路串入一个启动电阻，可减少启动电流。串联电阻的另一个用途就是可起到分压的作用，如电阻分压器和多量程电压表，就是利用这个原理做成的。
4、什么是变压器的不平衡电流，Y，y接线的变压器不平衡电流过大有何影响？
答：变压器不平衡电流系指三相变压器绕组之间的电流差而言。当变压器三相负载不平衡时，会造成变压器三相电流不平衡，由于不平衡电流的存在，将使变压器阻抗不平衡，二次侧电压也不平衡，这对变压器和用电设备是不利的。尤其是在Y，yno接线的变压器中，零线将出现零序电流，而零序电流将产生零序磁通，绕组中将感应出零序电动势，，使中性点位移。其中电流大的一相电压下降，而其他两相电压上升，另外对充分利用变压器的出力也是很不利的。
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&#165&19.9元教师招聘考试DD-论述题的作答技巧
15:09:51 | 教师考试网
在全国各地中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有&内容&(即答什么)，而无&形式&(怎么编排答案)。针对这个普遍存在的问题，中公教师结合多年的一线授课经验，通过具体的例题，就&如何答好论述题&这种题型，为大家支几招。
论述题：这种题型主要考察学生的理解能力。
论述即理论性的描述，对某一或者许多问题、事件、研究等进行单一的或者归纳性的阐述并提出其中存在的问题或者解决的方法加以自己的话进行叙述。这是&论述&二字的定义，从定义中，我们可以看出，在论述之前，首先必须提炼出相关的论点，然后针对该论点，运用所学的教育学和学等教育理论知识进行论证，即论据。一定程度上，教师招聘考试中的论述题题型，就相当于语文中的议论文，必须具备：论点、论据。
很多考生的作答存在这样的问题：直接陈述教育理论依据，而没有要论证的核心观点，显得作答内容很突兀，没头没尾。
所以，对于论述题的作答，两步走：第一，从题干中提炼出教育观点(提炼出来的尽量使用教育理论中的专业术语)，注意，对观点的提炼，不需要长篇大论，一句概括式的句子即可;第二，用所学的教育理论知识对该观点进行论证，一般需要答出：影响(如，优缺点、重要性、辩证关系、启发等)和方法对策。
例1，目前我国常用的教学组织形式是什么?请进行论述。
分析：此题属于问题方向比较明确的论述题。
比较完善的作答如下：
答：目前我国常用的教学组织形式是：班级授课制。
班级授课制是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其优缺点如下：
(1)有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;
(2)有利于大面积培养人才;
(3)能够充分发挥教师的主导作用;
(4)有利于发挥集体教育的作用。
(二)不足：
(1)难以因材施教;
(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;
(3)缺乏灵活性。
例2：近几年学生辱骂殴打教师经常发生，怎样才能减少或者避免?
分析：该题属于问题方向不明确的论述题。
解决：针对类似于以上这种问题不明确，即乍一看，题干中没有出现所学的教育理论专业术语，此时，就需要考生们透过现象看本质，提炼出核心的教育专业术语。
完善的作答如下：
答：学生辱骂殴打教师，这种频发的现象说明构建良好师生关系的重要性和迫切性。
师生关系，是教育教学过程中，最基本最重要的人人关系。良好的师生关系具有&尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相融&的特征。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;是构建和谐校园的基础;是实现教学相长的催化剂;能够满足学生的多种需要。
因此，要建构良好的师生关系，从以下方面着手：
教师方面：
1.要树立正确的学生观
2.建立教师威信
3.要善于同学生交往
4.发扬教育民主，倾听学生意见
5.提高教师自身素质
6.正确处理师生矛盾
学生方面：
1.学生要尊重教师;
2.学生应该提升自身素质
综上所述，良好师生关系的建构，离不开教师与学生的共同努力，充分发挥教师教的主导作用和学生主体作用，才能够真正做到教学相长，促使师生共同进步。
例3：当今建构主义学习理论的基本观点是&知识观、学习观、学生观&。请谈谈其中&学习观&的基本观点。
分析：此题考查的是某一理论观点。考生不仅仅要答出学习观的核心观点，同时，必须答出该观点对当今学校教育实践的启示，这才是比较完善的作答。
答：建构主义，是当代教育心理学的一场革命，主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
建构主义学习观强调学生的学习具有主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。
建构主义学习观要求教师要做到以下方面：
(1)认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构;
(2)注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构;
(3)注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。
掌握了以上论述题答题技巧，就能够解除考生对作答主观题的惧怕心理。
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比较式问答题的解题思路 基本方法：比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。 解答此类比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。 3.分析经济特征型问答题的解题方法 基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。 4.开放性问答题的答题方法 基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。 因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
5.如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题 基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。 (1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
6.论述题的解答和史论结合的方法 基本方法：回答论述题一般有三个步骤。 第一、判断是非，表明自己的观点。 第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。 第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统。
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