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亲身体会：中国教育究竟比美国教育差多远 &&
让雅克米歇尔 发表在
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　　现在，让我们从感受美国的基础与中国的基础教育开始。
　　一、透视美国教育――美国中小学教什么？
　　许多中国人可能听说过，美国是“儿童的天堂，中年人的战场，老年人的…”。实际上，第一句是比较正确的；在美国，少年儿童确实是幸福的。
　　首先，我们认为美国中小学教育目的是比较现实化的，也是明智的。一般，美国小学１－３年级是以教孩子认识社会，学习一些基本自然现象的知识，了解基本的伦理、道德，社交礼仪、行为举止，生活中的基本技能，伙伴合作，等社会、生活知识为主；而书本知识的学习是为辅的。
　　从４－５年级，课本的知识才渐渐地多了起来。但也学习许多生活中的知识，如，查地图，安排旅游计划，订旅馆，机票等，做手工，烤苹果派，裁缝，等，而且也开始服务社会了，到养老院去唱歌、奏乐，以及义卖等。
　　到了初中（６－８年级），课本知识的量与难度就加大了，作业也多了许多。一般每天在１－３小时。但是有些作业是有弹性的。到了高中（９－１２年级），就采用选修制与学分制了，不同程度要求的学生可以选修不同难度的课程。
　　可以说，美国的小学教育是：传授做人的知识，即所谓的美国文化的核心价值（也是美国家庭的核心价值）：平等、博爱、诚实、公正、自信、包容、独立等。而为这个核心价值服务的知识与具体技能的学习是在次要地位的。学校通过引导学生参加生动活泼的课堂教学，体育活动，文化艺术活动，集体社会活动，以及家庭配合的丰富多彩的课外活动，来激发学生内心的爱好，开发个人的聪明才智，规范个人的行为举止，发扬人性的善良与爱心，建立个人的自信心。
　　总体上说，与中国学生相比，美国中小学生的“幸福”之处在于：1、功课难度较小，学校压力较轻（不排名，不公布成绩等，不讲升学率等）；2、作业量少及难度较小；3、课外活动较丰富多彩。
　　至于课外活动，很大程度取决于家庭。在美国，中产阶层是一个庞大的群体，因此很大一部分的中小学生能得到好的课外教育。对于来自好家庭的孩子，由于从幼儿园（０－5岁）开始到学前班（5-6岁），就受到良好的集体教育及家庭教育，因此读小学就很轻松。这样，孩子们就有更多的时间参加自己（父母）喜欢的课外活动。一般美国的孩子们有很丰富多彩的课外活动。较大众化的为：
　　体育：游泳，篮球，棒球，垒球，足球，跑步，马术，溜冰，滑雪，网球，板球，击剑，迨拳道，等。
　　音乐：钢琴，小提琴，合唱队，铜管乐器，笛子，鼓，等。
　　艺术：绘画，雕塑，陶艺，芭蕾，等。
　　社会活动：童子军，慈善组织活动，教会活动，各种家庭活动。
　　有一点要指出的是,家长们让孩子参加这些课外活动，就是作为孩子们的一个兴趣，并没有强迫孩子的。一般都是孩子们要去的（不过，家长嘛，总是要动动脑筋，想想办法引起孩子兴趣的）。
　　比如说，现在，我们家的老二（下半年小学五年级），在上学时，每天7:50乘校车离家上学，下午4点回到家。每周参加的课外活动：
　　体育：一天１小时的游泳（一周５－７次，真正游泳的时间40分钟，一年四季不间断），２－３次迨拳道（４５分钟）。
　　音乐：一次钢琴课（４５分钟），一次小提琴课（３０分钟），每天练琴0－３０分钟（我们没有时间规定，完全由孩子自己决定，有时提醒一下）。
　　语文：阅读课外书１小时（几乎每天）。加写作，不确定，一周1-2次。再做一点文字、语法方面的练习，超前一点。
　　数学：一周１－３小时额外的课程知识的学习，超前一点。
　　中文：不定期学习。
　　艺术：不定期参加音乐会、观看芭蕾、电影（电影在家看）等。
　　社会：一次教会活动（１－２小时），及学校、社区不定期组织的活动。
　　一周３－６小时（粗略估计）与邻居小伙伴玩。每天孩子总有自己支配（玩）的时间。这里要说明，孩子的作业一般在每天半小时之内，有时在学校里就完成了。
　　假期：二次旅游（2－３周）。参加读书计划，如这个暑假，计划读５０本以上的书（每本１００页以上）。写作。参加游泳项目，每天游泳1公里，训练时游1.5-2公里，参加7-8次比赛；等等。
　　需要特别强调的是所有的课外活动都没有强制性的。如同时学钢琴课与小提琴课，今年我们提议可以只上一门课，放弃一门，但孩子愿意二个都选（去年，钢琴还是一周二次的课）。
　　孩子快乐，我们也高兴。
　　中国有过灿烂的文明，是世界上文化最先进的民族/国家，只是近三五百年才落后了。中国的老祖宗也有很先进的教育思想，其中一条是“因材施教”。对比中国现在的中小学，统一教材、统一教学大纲、统一考试；美国有不一样的教育系统。依我们看，美国的中小学教育更符合我们老祖宗的“因材施教”的先进教育思想。在下面，我们就来谈谈美国高中的学分制与选修课制度。我们认为这是实现“因材施教”教育思想的重要制度安排。
　　建立选修课制度的基本依据是什么？那就是“因材施教”，就是适应学生的自身水平、个性喜好与特长。学生有较大的自主权来选择自己喜欢的课程。另一方面，老师也有较多的自主权来选择或开出课程。
　　在美国，没有全国性的教育大纲或官方的统一考试。但一般州里有一个统一的毕业考试，不过也没有官方的统一教材。教材是由学校选择的，或者说是由老师自己选择的。但有一点是全国统一的，即选修课制度。美国的高中开设许多课程供学生选择。课程分类：一为主修课程，一为选修课程；难度等级又分为“一般”、“荣誉”、“高级”三个等级。
　　现在以俄亥俄州为例（其他州也大同小异），具体谈谈美国高中的学分制与选修课制度。俄亥俄州教育委员会规定：高中毕业学生毕业时至少要修满20学分（一个学分为持续一年二个学期的课程，半个学分为仅一个学期的课程）。
　　规定主修科目14学分：4年4学分的英语（美国高中是四年制的），3年3学分的数学课程，3年3学分的科学课程，3年3学分的社会学课程，0.5学分的体育，0.5学分的健康。
　　主修科目
　　具体课程
　　英语、写作、英语文学、美国文学，等
　　数学、代数I＆II、几何、初级微积分，微积分，概率与统计，金融数学，等
　　科学、生物、化学、物理、环境科学、地球科学，天文学，解剖学和生理学，地理学，大学物理，等
　　社会学、世界历史、美国历史、欧洲历史、法学、心理学、社会学，等
　　比如数学，虽然要求四年中要有三年来学满３个学分的课程，但不同学生选的课程可以是难易程度相差很大。比如一个数学弱、今后要读文科的学生，就可以只选最简单的：代数I，代数IＩ，与几何（一般班）。而一个数学基础好、今后准备读相关专业的学生，会选择读四年的数学，如一开始就读代数II，几何（荣誉班），再读微积分（这一般是大学ＡＰ课了），然后，可能再学概率与统计等。这样，虽然，两个学生都满足毕业的要求，但在数学的程度相差是很大的。美国的中学生还可以到大学修课在得到特别许可后也可算学分，另外若成绩合格，今后上大学可免修。
　　科学的课程也一样，学生可以在多门科学课程中选择３门自己喜欢的课。其他主修课也以此类推。这是主修课中的选修。至于选修课，那范围就更大了。
　　二、中国教育的思维方式――中国的中小学教什么？
　　（一）、一个中国父亲的忧虑：幼儿园里究竟该学什么？
　　老爸拿来儿子幼儿园发的资料，是2012年9月份的教学内容一览表，内容有语言，数学，计算，英语，常识，美术，音乐类，其中占的份量最大的是语言，数学，英语类，占了大部分的学习时间。而那些能够训练小朋友灵活性的手工，启发小朋友的音乐，美术，体育等却只占了很少的一部分。拿到这样的一张一览表，心里有点纳闷，三四岁的小孩子究竟应该学些什么呢？
　　一直以来，我对儿子教育的观念是，要让他“玩”过童年，至于学习嘛，培养学习的习惯比简单的学到多少东西更为重要。刚送儿子到幼儿园的时候就跟老师交流过，如果儿子不想学，就请让他去教室外玩都可以，不强调他要学多少书本上的知识，儿子回家之后我也从来未要求儿子作家庭作业，儿子才三岁多，根本用不着要写多少个字，背多少个单词，算几个算数。孩子的成长是有一个过程的，过早地去“开发”孩子的一些所谓的“能力”，有可能对孩子将来的发展造成很大的影响。一个简单的例子，如果教一个两岁的孩子从一数到十，可能要花费很长一段时间，但是如果是教一个五岁的孩子去做同样的一件事，通常用不了多长的时间。这是跟孩子自身心智的发展是离不开的，所以我想根本用不着拔苗助长。
　　当前的幼儿园大多特别注重孩子在智力方面的培养，却放松了在孩子们在礼仪，道德，手工，性格方面的培养，于我看来，孩子进幼儿园的时候，大多是两三岁左右，正是性格的形成期，如果这个时候，老师可以在这方面多下功夫，或者对孩子的成长来说更为有用。要教孩子算会一个算数题，大概比教孩子跟人说“谢谢”，“不客气”之类的要难得多；教小孩学会礼让三先，不要做一个不讲道理的小皇帝；教小朋友要讲卫生，饭前便后要洗手……养成好的生活习惯，做一个学会尊重他人的小朋友，我想这大概是很多家长更愿意看到的吧！
　　（二）、中国九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）
　　九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）
　　九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划是依据《中华人民共和国义务教育法》制定的。本课程计划遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量。
　　本课程计划把坚定正确的政治方向放在第一位，以人类社会的优秀文化成果教育学生；面向全体学生，注重全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展；根据儿童、少年身心发展规律，合理安排课程，注意教学要求和课业负担适当；从我国实际出发，注意城乡和各类地区的不同特点，坚持统一性与灵活性相结合。
　　一、培养目标
　　按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。
　　小学阶段的目标：
　　初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正真、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
　　具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。
　　初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。
　　初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。
　　初中阶段的目标：
　　具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力。掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。
　　初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。
　　二、课程设置
　　根据九年义务教育小学阶段、初中阶段的培养目标和儿童、少年身心发育的规律设置课程。课程包括学科、活动两部分，主要由国家统一安排，也有一部分由地方安排。学科以文化基础教育为主，在适当年级，因地制宜地渗透职业技术教育；以分科课为主，适当设置综合课；以必修课为主，初中阶段适当设置选修课；以按学年、学期安排的课为主，适当设置课时较少的短期课。活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成。学校在教育、教学工作中，要充分发挥学科和活动的整体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生的全面发展打好基础。
　　（一）国家安排课程
　　学科：
　　小学阶段开设思想品德、语文、数学、社会、自然、体育、音乐、美术、劳动等九科，有条件的小学可增设外语；初中阶段开设思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、劳动技术等十三科，还开设短期的职业指导课。所有学科都要加强基础知识和基本技能的教学，与此同时要重视培养和提高学生的能力，并根据各门学科的特点有机地渗透思想教育，促进学生个性心理品质的健康发展，全面完成学科教学的任务。
　　学科设置的基本要求：
　　思想品德
　　进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般的政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
　　思想政治
　　使学生初步明确社会主义道德的基本准则、公民的权利和义务，了解社会发展的一般规律，了解我国国情和建设有中国特色的社会主义的有关知识，使学生初步确立坚持中国共产党领导，坚持走社会主义道路的信念，初步树立道德观念、法制观念、国家观念以及阶级观点、劳动观点、群众观点、集体主义观点，初步具有社会责任感，提高分辨是非的能力。
　　小学阶段使学生学会汉语拼音和2500个左右的常用汉字，掌握常用词语和一定的写字技能，会说普通话，会使用常用字典，打好听、说、读、写的基础。使学生从小热爱祖国语言文字，发展观察和思维能力，受到生动的思想、政治、品德教育和审美教育。
　　初中阶段使学生掌握现代语文的基础知识，学一点文言文，扩大识字量和常用词汇，较熟练地使用常用字典、词典等工具书。通过听、说、读、写的基本训练，提高理解和运用语言文字的能力，进一步发展观察和思维能力，受到较深刻的政治教育、思想教育和审美教育。
　　小学阶段使学生掌握整数、小数、分数的基础知识和四则运算的技能，学一些简单的几何图形、简易方程和珠算知识，学一些简单的统计初步知识。培养初步的逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学的数学知识解决一些简单实际问题的能力。初中阶段使学生掌握代数、平面几何的基础知识和基本技能，学一点统计初步知识、直观空间图形知识。进一步培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决简单实际问题的能力。
　　初中阶段开设英语或俄语、日语等，分两级水平：一级水平学习两年，掌握适量的基础知识，通过初步的言语训练，能进行简单的听、说、读、写活动；二级水平是在一级水平的基础上，继续学习一年或二年，掌握必要的基础知识，经过进一步的言语训练，具有初步的听、说、读、写能力，为继续学习外语打好基础。
　　三、中美教育的比较分析
　　以上是美藉华人智陈博士撰写的介绍美国基础教育的文章与中国幼儿教育和教育部设计的小学与初中的课程计划，为我们感性地了解美国基础教育与中国基础提供了一个好的学校教育与家庭教育的案例。
　　总的来说，中国的教育体系是一种“国家本位”的教育体系，与计划经济的价值观和思维方式相对应，而美国的教育体系是一种“个人本位”的教育体系，与市场经济的价值观和思维方式相对应；中国的教育体系学习的是两百年前德国教育家赫尔巴特（）创建的“传统教育模式”，这种教育模式与中国传统的儒家文化的“科举教育”的思维方式是一致的，这是一种“以知识为中心”来建构的课程与教学体系，以培养善于考试的人为目标，倡导“教师中心、教材中心、课堂中心”，注重对“语文、数学、英语”这三门主课的学习与解题能力的训练；而美国的教育体系主要是美国教育家杜威（）在20世纪初创建的“现代教育模式”，这是一种“以能力为中心”来建构的课程与教学体系，以培养善于自我实现的人为目标，倡导“学生中心、活动中心、经验中心”，注重“独立生活能力、体育艺术能力、科学探究能力”这三大能力的培养；但要深入理解美国基础教育的内涵与外延，还需要我们从中美教育文化与教育模式的具体比较中，才能更深入地认识与理解。
　　有人问我，你在西方生活，你认为西方教育与中国教育的最大区别在哪里？我回答说，西方的孩子看起来像一群“野生动物”，中国的孩子看起来像一群“家养动物”。这就是我眼里的中西方教育的最大区别。事实上，欧洲的教育，美国的教育都是从古希腊演变而来的，在古希腊三大精神――即“人文主义精神、理性精神、民主精神”的主导下，他们有重视运动，重视艺术，重视科学思维，重视玩耍中学习的教育传统，不太重视死记硬背书本知识，而中国刚好相反，我们有重视死记硬背书本知识，轻视运动，轻视艺术，轻视玩耍的儒家文化的“科举教育”的传统。
　　而根据我的教育理论，西方人的教育模式是以“情感―能力”为本的教育模式，以培养自我实现的人为目标，把学生自主性的培养、快乐、兴趣、爱好、自信、理想、意志力、问题意识、探索方法与动手操作等作为教育的中心，而中国人的教育模式是以“知识―认知”为本的教育模式，以培养善于考试的人为目标，学生们被动接受条条框框的道德知识与书本知识的灌输，把基础知识与基本技能及其解题训练和考试分数作为中心。西方人对了，中国人错了。根据我的“以美为本的教育理论”以及对中美教育比较后的综合感觉，我认为美国的教育系统已接近教育总规律70%左右，而中国的教育系统才接近30%左右。
　　事实上，给我的整体感觉是，美国整个国家的各行各业大多是在70%的水平上发展，而中国的各行各业大多是在30%的水平上发展。因为，教育与国家各行各业的关系是水涨船高的关系。在美国，我去参观与访问过一些好的幼儿园、小学、中学、大学。事实上，从教育理念、管理制度、考试方法、课程设计、教材编写、学校环境、教学计划、教师风格、学生学习，课后活动等，他们在多数情况下已经是按“美的规律”来办教育了，只不过理论上没有搞清楚，是根据经验和局部的规律办起来的教育，缺少系统的理论指导，缺少胸有成竹的教育信念，缺少点•面•体的展开结构，全世界的教育都是如此。
　　所以，当今全世界的教育都需要在“美是教育的本质”这一核心理念的主导下，从教育思想、教育理论与教育实践这三个方面更上一个台阶，由美的教育理论全面主导教育实践，完成一次人类史上最根本与最彻底的教育革命，真正实现教育为人最大程度谋幸福的理想。【恭喜，该文被华声论坛首页选录，特奖励花生2，玫瑰2。请查收！~】
回复时间： 09:03
这不是关键，
关键是中国式需要听话的孩子
美国培养的是又个性的孩子
回复时间： 09:52
原帖由 上帝1972 于
09:03 发表
这不是关键，
关键是中国式需要听话的孩子
美国培养的是又个性的孩子
----------------------------------------------声明：
1、本人是文盲，以上内容文字均不认识，也看不懂是什么意思；
2、此事与本人一点关系都没有，只是本着“中华民族看贴（实际看不懂）回贴（利人利己）的优秀传统美德”，顺便赚3个工分；
3、本人在此留言均为网络上复制，并不代表本人同意、支持或者反对楼主观点；
4、如本人留言违反国家有关法律，请网络管理员及时删除本人跟贴；
5、本人谢绝任何跨省追捕行为，如有需要请直接联系楼主、原作者以及网络管理员或法人代表；
6、此声明最终解释权归本人所有。
回复时间： 16:14
我觉得中国的教育是折磨孩子，让孩子已经不知道什么是童年。
回复时间： 16:25
我以一个两个孩子在美国出生和上学的母亲的名义担保，至少在美国的公立学校，这个人说的事情是胡扯。
我女儿的书包，至少20磅（10公斤），而且这还是将近一半的课本因为我复印放在家里，不必带来带去。
老师的能力参差不齐。好的老师和我在中国上中学时的好老师差不多。差的老师花样翻新，种类繁多。
有上课花一半时间谈无聊事的，比如冰球和美式足球。有不会讲课没命布置作业的。有抽冷子考没讲过的东西的。
为了美式高考，每天都要大量背单词。美式政治课叫做“Social Study(社会学)”，实际上是在讲美国政体，制度，历史，并粉饰其合理性。但是其逻辑性和理论性极差。黑幕重重还要多方粉饰。整个一个洗脑。
小学生的确做很多Project。但是脑残的老师却不是强调内容，而是强调形式。比如色彩，布局，装饰，都是没用的东西。夸夸其谈的印度孩子得高分。朴实认真的中国孩子被孤立。而且内容极少涉及世界历史，反而多半局限于印第安人，黑奴，美国内战，美国殖民史，美国发明家，乃至某个美国殖民城市的兴衰史。官方的观点粉饰殖民者的探险精神，漠视忽视淡化他们的罪恶。孩子从网上了解了真相，却为了不被扣分而写违心的东西。
初中生为了完成作业就经常到11点才睡。上高中了熬到1点是常见的。
名义上义务教育不收学费，但是学费是从房地产税中出。好学校的学区房房价高，房地产税也高。相当于每年3000多到10000多美元学费。相当于家庭收入的5%左右。但是这并不是全部。学校的所有社团活动，都要家长集资。所有教具更新，也要家长更新。而且教师在课堂上诱导学生攀比，争相向学校捐款。甚至雇佣公关公司用传销语言挤兑学生家长捐款。因此每年的额外支出在1000美元上下。这还不算完。学校的艺术课，例如乐队什么的，事实上大课教的东西非常少。技能提高得好成绩都要自费去上私人开的班。这项支出基本上是每人每项每月200美元。一年2500美元左右。这些林林总总，每个学生每年的支出大约在美元左右。
美国的公共教育，是在美国国内最受到舆论抨击的体制性痼疾之一。美国共和党的电台，经常攻击美国的公共教育体制。认为这种体制不是在培养创造性人才，而是在培养合格的技工，更容易被政府忽悠，更容易沦为毁灭性的漏洞百出的福利制度的蛀虫的碌碌无为的人。他们说为什么印度裔韩裔犹太裔和华裔的学生更容易在美国的教育体制中取得成功，并不是因为这些人天赋有多好，而是这些家庭和他们的文化背景使得他们更加重视孩子的教育，而不是像多数白人，黑人和西班牙裔家庭那样将孩子完全丢给学校。亚裔和犹太裔家庭花在课外教育孩子的钱远远多于白人，黑人和西班牙裔家庭，才取得和他们投入相应的成功。
而黑人和西班牙裔人甚至无耻地劫持民主，利用人口多数，试图以立法的形式规定大学对他们族裔的录取比例。这种种族歧视提案，甚至最近在加利福尼亚参议院得到2/3多数通过。这是美国自掘坟墓。奥巴马总统任上大砍科研教育经费。美国大学的科研能力已经严重受损，导致大批亚裔顶尖科学家离开美国。如果再在大学学生素质上大砍一刀，美国的未来就真要毁在他们手里了。
他们还一针见血地指出，美国二战前后的经济飞跃，并非是美国的制度的功劳，而多半是战利品。欧洲被打残，大量顶尖科学家移民美国。大量犹太财富投资美国，才造就了美国的成功。而今天，美国国内两党恶斗，政府举步维艰，债台高筑，大量吃福利的寄生虫和他们掌握的决定性的选票，使得纳税人的利益被无视和侵占。本来就对政治缺乏时间和意志参与的科研教育系统首当其冲被忽视和拆台。
和所谓“五四先驱”一样，本楼楼主本着对美国的一知半解，大言不惭，欺骗国人，难道斑竹不应当挂一挂城门么？
回复时间： 16:27
美国没有多元化教育，而是一元化的充分洗脑教育。
每天由好学生穿军装升国旗，任何集体活动都要先起立向国旗宣誓。
美化殖民战争。用对少数援助逃奴的英雄人物的赞颂掩盖当年社会的整体黑暗。
我是一个非常多元化的人。结果每当我向我上中学的女儿指出对美国历史事件的不同看法的时候，她总是指责我，如果不想让她挂科的话，就别用那些非主流的观点扰乱她老师和课本灌输给她的思路。非常悲哀。
她们同学私下都恨透美国政体和宪法。因为缺乏逻辑性，过时，僵化，和隆５侨床坏貌黄疵袄孟芊ǖ乃悸啡频毕碌奈侍猓雒朗降陌斯晌摹Ｑ员爻葡芊ā７浅？杀
美国的教育，事实上是一种充分消磨人类自我的洗脑教育。让你自以为徜徉在民主自由法制平等清廉的乌托邦中，但事实上却是，民主被两党财伐把持轮流坐庄，独立候选人绝无机会。自由被拥有杀人权力的警察任意践踏，你只有沉默的权力，却没有不受诬告和被钓鱼执法的权力。法制被五花八门无比庞杂的法规条文淹没。没有人有能耐运用法律维护自己的利益。谋求法律保障就是比谁能雇更好的律师。让金钱彻底践踏法律。表面上的入学平等掩盖着学区制和公私校并存制下事实上的拼爹。穷人家的孩子就无可奈何地输在了起跑线上。对院外游说的纵容和对慈善基金的滥用践踏了清廉，让官员可以任意享受期货腐败，下台后摇身一变成为富豪。
被充分洗脑的民众要么麻木不仁，听之任之，做50%放弃投票权的沉默的大多数，或者钻营利益，做福利社会的蛀虫。
美国社会已经积重难反。只是瘦死的骆驼比马大，还可以凭惯性立于世界之巅几十年罢了。
回复时间： 16:39
近年来，送孩子赴美国读高中的家庭日益增多，名曰不要让孩子输在起跑线上。
那么，美国的高中究竟好在哪里？
如果你深入了解一下美国公立教育，你就会发现，
在美国排名300-500的高中，拥有硕士学位的教师仍然凤毛麟角。500以后的，基本上都是只有大专学历（两年制college）的老师做主角。即便有本科文凭，我女儿的高中生物老师，居然连2的四次方得多少都要算6-7秒。学校里不同学科的老师布置作业和project，根本互相不通气。所以有时就没什么作业，有时就要忙到半夜3点。
美国式的官僚主义的最突出特色就是不负责任。就是说，他不在乎他是否尽职有效率，他只在乎不管发生什么事，绝对不是他的错。所以你就会看到，言必称protocol。举手之劳双赢的事，绝对不做。只要是在按规章办，根本不怕搞得天怒人怨，浪费学生生命。比如说我女儿上初中时，被老师忽悠去做科学竞技(Science Olympiad)，结果准备了好几个月，最后安排比赛时间时根本不考虑学生是否已经有其他安排，和全州乐团日程冲突，结果被迫放弃。有的老师从网上抄下来的其他学校的老师曾经布置过的作业，也不核实一下就下发。结果那里面的参考网站已经过时不可用，浪费家长大量时间去找相关材料。布置作业偷懒大量依赖网络，结果很多孩子自制力不够强，被不良网站带歪浪费大量时间，不学坏已经是好的了。而家长也不可能总盯着孩子上网看什么。最令人发指的，就是甚至指定学生去看You Tube上的视频。但是You Tube上有多少少儿不宜你懂得。你给关了他做不成作业，开着怎么管他看什么？
美国住宅分散，不像中国的高层住宅小区，一个小区上千户，同学都住得很近，课外一起玩玩或者一起做作业很容易。美国流行独栋住宅。同学家之间距离动辄以公里计。不事先预约家长接送很难串门。再加上社会闲杂人等又有车又有枪，不到十万人的小城每年都有数起青少年被性侵或歼杀的事件发生。这还是比较高端的城市。根本不敢让孩子自己骑车出去。美国学校不像中国有大课间，有课间操眼保健操，有午休早锻炼。美国都没有。因为设置这些就意味着要延长教师在校时间，增加教师工资，就是加税。而加税基本没什么可能通过。
所以美国学生也是近视眼豆芽菜一群。甚至比中国更加严重。学生压力非常大。中国学生课间10分钟，学生不换教室老师换教室，同学朋友聊聊打打闹闹，还可以联络感情。而美国课间只有五分钟，还要满校园跑去上课，基本没有时间互相说话。同龄的朋友，只能在亲友群中交，或者是课外社团中交。这就是为什么很多中国人到美国后去信基督教的根本原因。因为没有其他的有效的社交手段。大人读圣经，小孩一起玩，形成在学校里排外的朋友圈。像我这种不信教的共产主义者，孩子就不免很孤独。
美国的中小学纪律非常严格。像我小时候，和老师大吵一顿，以竞赛为名翘作业，是常事，仗着咱学习尖子，一俊遮百丑，老师校长也奈何不了姐。可美国不管你这套，纪律就是纪律，孩子在学校如履薄冰，生怕得罪老师。家长互相攀比给老师送礼，免得老师刁难。虽然不大，通常是几十美元的购物卡，可架不住人多次数多，一年又是近千美元的支出。孩子在学校受了欺负，也无处投诉，因为他们有的是方法给你小鞋穿。
中国高考一分定乾坤。可美国高考分数在大学录取评估中的比重就一半左右。平时成绩，老师推荐评语，课外活动成绩，才艺，都很重要。得罪了老师绝对吃不了兜着走。说到才艺，不得不说美国大学学费的“按支付能力区别对待”制度。就是，如果你是低收入家庭，比如家庭收入7万美元以下，理论上你只要被录取，你不必非拿奖学金，就可以有相当幅度的学费减免。但是，如果两个孩子，成绩相同才艺类似，一个家庭出得起全额学费，一个出不起，他就会高评出得起的学生的才艺，比如桌球高尔夫什么的都算。出不起学费的，你除非是拿了全国全世界的大奖，没得说，其他的都能找到理由让你靠边站。还讲不出理去。会拉小提琴的海了去了，会打高尔夫的才有几个？这就成了美国大学重富轻贫的最大漏洞。中国绝不应当学这种东西，否则穷人的路就更窄了。
这样看来，似乎美国的公立教育弊端很多。美国人也天天在报纸上，收音机里，和议会里骂。可为什么还是有美国中学教育质量高于中国的论断呢？
这里有一个粗略的估算：
以五分制评价，A很好, 5分；B较好，4分；C一般，3分；D较差，2分；E很差，1分
将学生分为天赋生，优等生，中上生，中等生，中下生，下等生，残障生，体育生八类，对比两国公立学校义务教育，有下列对比：
从家长的反应看，
天赋生，1%
中国，如果天赋符合学校竞赛需求，你走运了A。否则，悲剧了D。
美国，公立学校不会为个人的特殊天赋给予提高班，加强班或者特殊培养。你或者去私校，或者家长自己教。否则悲剧D。
优等生，5%
中国，恭喜，你是老师的宠儿。你将最受学校重视，学校会因你对学校排名的贡献给予多种优待。A
美国，你自学能力强，老师不用在你身上下功夫。但校纪也不会给你开绿灯。你要自学更多的，自己去找收费培训，自己安排时间。和学校日程冲突自己负责。很拘束，很辛苦，但能高分走完学业。B
中上生，20%
中国，压力大，总是被问，你就不能多努力点？B
美国，很开心。觉得那些尖子也没什么了不起。这种是美国老师最喜欢的学生。除了上学做作业之外没什么东西打搅老师和学校。因为中学考试要求远少于课本内容，他们的成绩也很高。甚至比优等生更高。A
中等生，46%
中国，很辛苦，不被重视，陪太子读书，在评价体系中处境岌岌可危。家长怨气很大。这也就是中国中学受到社会普遍诟病的根本原因。C-
美国，学校比较好混。老师经常安排高分生带着涨分。毕业容易，上大学艰难，但因为美国大学普及率高，这些人多数去大专落脚。这个就是美国人指责美国公立教育重点培养听话的技工的根本事实所在。B-
中下生，20%
中国，比较疲沓，只要不太捣乱，基本放任。D
美国，被校规重点照顾，上学很辛苦。毕业后或者被驯服成为本分工人，或者仇视社会。C
下等生，1%
中国，被校规重点照顾，教育力度很大，但效果存疑。C
美国，会被开除，送去特殊教育学校。E
智障残疾生，1%
中国，会被送去专业残疾人学校。不知怎样。C
美国，会受到学区学校无微不至的关怀照顾。专车接送，专人陪护，课业放水开绿灯。A
总之，中国偏重教育少特长的好学生。美国偏重教育平庸的中等和中等偏上生，并且过度照顾残疾人。
体育生，6%
中国，你要是不去体校，你悲剧了。你去了体校，发现没那么好，你悲剧了。E
美国，高中有五花八门的竞技体育队，作业训练有政策照顾。你运气了。A
将这些数据加和平均起来，
中国中小学教育的社会满意度：0.005x5+0.005x2+0.05x5+0.2x4+0.46x2.5+0.2x2+0.01x3+0.01x3+0.06x1=2.755=55.1%
美国公立中小学教育的社会满意度：0.01x2+0.05x4+0.2x5+0.46x3.5+0.2x3+0.01x1+0.01x5+0.06x5=3.79=75.8%
美国公立中小学教育的社会评价满意度远高于中国。
如果粗略对不同类型的学生的社会贡献能力加权：
天赋生，加权20；优等生，加权5；中上生加权2；中等生加权1；中下生加权0.5；下等生加权0；智障残疾生，加权0.1；体育生，加权1。加权总重：5x(0.01x20+0.05x5+0.2x2+0.46x1+0.2x0.5+0.01x0+0.01x0.1+0.06x1)=7.355
则中国中小学教育对学生社会贡献能力的价值得分：
0.005x5x20+0.005x2x20+0.05x5x5+0.2x4x2+0.46x2.5x1+0.2x2x0.5+0.01x3x0+0.01x3x0.1+0.06x1x1=4.963=67.5%
美国中小学教育对学生社会贡献能力的价值得分：
0.01x2x20+0.05x4x5+0.2x5x2+0.46x3.5x1+0.2x3x0.5+0.01x1x0+0.01x5x0.1+0.06x5x1=5.615=76.3%
美国公立中小学教育的社会贡献能力高于中国。
对师资投入比例加权：
中国：天赋生，4%（权重4）；优等生，15%（权重3）；中上生30%（权重1.5）；中等生34.5%（权重0.75）；中下生8%（权重0.4）；下等生1.5%（权重1.5）；智障残疾生1%，（权重1）；体育生6%，（权重1）。
师资投入评价满意度：(人均投入x满意度x使用人数=单项投入x满意度)(0.035x5+0.005x2)+0.15x5+0.30x4+0.345x2.5+0.08x2+0.015x3+0.01x3+0.06x1=3.%
美国：天赋生，0.5%（权重0.5）；优等生，2%（权重0.5）；中上生15%（权重0.75）；中等生40%（权重0.87）；中下生25%（权重1.25）；下等生0.5%（权重0.5）；智障残疾生5%，（权重5）；体育生12%，（权重2）。
师资投入满意度：(单项投入x满意度)0.005x2+0.02x4+0.15x5+0.40x3.5+0.25x3+0.005x1+0.05x5+0.12x5=3.845=76.9%
美国公立中小学教育的师资投入满意度明显高于中国。
你可以看到，造成这个差距中起决定性作用的是对普通学生的教育力度。
美国因为学区独立办学，对教学的要求倾向大多数的需求，就是平凡的人和体育特长生。
如果将上述数据分三类：好学生--优等和中上生，平凡学生--中等和中下生，特殊学生--天赋生，残疾生，捣蛋学生和体育生，我们就得到下列数据：
社会满意度：中国好学生：84%；中国平凡学生：47%；中国特殊生：34%（偏才艺）
美国好学生：96%；美国平凡学生：67%；美国特殊生：84%（偏体育）
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其他两个方面也有类似特性。
这说明美国的基础教育体制更加均衡地照顾了大多数的需要，而中国过度偏颇学习尖子，反而得到社会差评。
但是，这并非意味着把孩子送去美国公立中学是可取的选择。
因为，如果你的孩子有专长，美国公立中学不会刻意培养，还是要家长自费上班。而且学校纪律不会为这个开绿灯，孩子的处境比在中国困难。你要有钱有本事送高等私校，当然好。你要是不准备自己跟过去并且自己有能力教，美国公立高中会把你的孩子教废了。
如果你的孩子是一般意义上的好学生，在中国老师督促得紧，要求严，竞争强度高，更容易成材。而美国学校对这类学生比较放任，如果没有家长严格督促，很容易松懈掉下去。所以要取得同样的成绩，在美国做这类家长更累。学生更难教育。
如果你的孩子是一般意义上的平均和中下学生，在中国你被学校放羊，自然不爽。这类学生在美国的公立中学课堂里可望获得最大助益。因为这是美国公共教育的精华核心所在。但是，在这方面，中美都是在培养技工，花大钱留美值得么？
如果你的孩子顽劣不可教，千万不要送美国。它会给你送少管所那样的特殊学校。悔之晚矣。
如果你的孩子残疾，你又有钱，来美国吧。这里是天堂。美国最喜欢这种冤大头。
如果你的孩子有体育天分，不想被中国的少年体校毁，如果他们能学好英文，来美国吧。这里真的是天堂。
除却这些，还有一个传播非常广泛的谬误，就是美国中学着重培养孩子的创造力，而中国着重死记硬背。
可事实如何呢？
这个问题，必须说一下。否则不能服人。
在数学，词汇和语法方面，以及比较逻辑化的科学课程，比如数学方面，标准答案客观存在。这个全世界都一样。这个想必大家有共识。
不应有标准答案的，主要是两个方面，第一是对历史事件和时事的分析评论。就是中国政治和历史课，美国社会学课的范畴。第二就是解决科技问题方面，就是科技试验和制作。这个也没什么异议吧。
这第二方面，在哪国都是各显神通，中国也没有标准答案的。对不对？比如制作一个风筝，什么样的都有。老师也不会指定方法，材料和工艺。双方敬业的老师都会对具体怎样才更好做一些指导。
但问题在于，对于结果，中国老师偏重技术性评价评分，容易伤害孩子感情，让孩子更怕做得不好，更趋向于求助家长一下子做到最佳方案，而失去了探索比较不同方案利弊的思考过程。而美国教师受得训练是鼓励性教学。他们基本不会当众直接指出学生做得不好，而是做得不好的好评点少。做得好的好评点多。分数都给90多。区别不在0~100,而在90~100。只要你认真做了。
这个就是技术性认为中国教育摧残扼杀创造性的基本论据。
但是为什么会这样呢？这不是美国的教师培训体制有意为之，而是美国“一个也不能落后”的脑残政策逼出来的。事实上教育不出来的差生客观存在。老师没办法。你要是刻意给他们反映他们真实水平的分数，你自己的业绩，提职，涨工资就玄乎。校长就会觉得你脑后有反骨，给学校找麻烦。
可这样一来，还有一个死教条，就是迟交作业扣多少分，拼写错一个单词，用错一个语法扣多少分，缺席一次扣多少分。平时成绩和作业成绩大比例记入总分。
结果，好学生一旦在这方面中招，总成绩往往被拖累得不如除了上学没什么课外活动的中上等生。这样就逼得好学生有病不敢请假，作业不敢有丝毫不符合老师意图的观点，拼命揣摩老师意图，不敢抒发自己的突发奇想。用一个比较生的词都要查确切含义。
这反而在鼓励创造力的表象下，极大地培养服从，奴性，言必讲出处，揣摩上意，教条，等反创造性的习性，摧残学生的灵气，浪费学生的生命。这是我们在美国做家长的和学校冲突最严重的地方。
好在美国有多种课外科技竞赛，允许学生们在家长而不是老师指导下发挥自己的创造才能，我们才得以让孩子免受最终荼毒。
反之中国中学教育出来学生，虽然在老师的“关心”下用疑似标准答案跳过了不少从失败中学习的机会，但是学校评价机制对平时成绩依赖较低，分数中照顾基本分低，有天分的学生反而较容易脱颖而出，不会在累死累活中在幼年就磨灭了灵性和独立思考能力，形成服从强迫症。
但问题是，中国因为高考过度比拼考分，课外能力比重小，所以家长不敢让学生像美国孩子那样，因为学校不提供合理评价机制，而被迫注重课外创造性活动能力培养。
综上所述，美国的中小学生的创造力不是学校培养的，而是在学校无能力提供合理的学生评价机制的大环境下，大学录取被迫大比重考察课外能力，而家长承担了保护，培养，训练孩子领导能力，独立思考能力和创造力的重任。
中国则恰恰相反，学校提供了公平合理的评价机制，大学无需外求就可以获得合格学生。反而好心做了坏事，压制了家庭教育的独特性，同时学校又无可能过于针对性培养特长生，导致中学生普遍独立思考能力较弱。
这样的直接后果，就是欧美大学中，注重家庭培养的亚裔犹太裔美国孩子更能在领导能力和创造性方面脱颖而出。
第一方面，政治或者社会学，看似美国允许学生各抒己见，而中国党已经规定了标准答案。
但实际上，美国并不容许真正的各抒己见。你不准种族歧视，不准违宪，不准宣扬宗教仇杀，不准宣扬共产主义，不准反犹，不准美化纳粹，不准仇富，不准分裂国家，等等等等。就是普世价值那套。
不同的就是，中国划下道来你走。美国给你一个迷宫，你转几圈就明白，在人矮檐下，怎能不低头。
中国式洗脑，手段粗暴，见效快，但是扼杀不了人民的良知和反抗意识。大家长大了都知道这个世界上还有别的思路。谈普世不会感到它们大逆不道。
美国式洗脑，手段温和，潜移默化，充分扼杀人民的良知和反抗意识。大家长大了都觉得这世界上别的思路都大逆不道，人人得而诛之。不管来中国旅游吃得多好，玩得多高兴，转过头来就是这帮**都是魔鬼，不得好死。他们中的绝大多数，终生成为神父的顺服羔羊，永远失去了用另外一种世界观看世界的能力。
从这个角度看，无不禁要感谢中国的填鸭政治教育法，使得我们多数能保留明辨是非，兼容并包，不入ぞ实哪芰ΑＮ液芸闪切┟欢凉惶炻砹校妥远衔鞘呛樗褪薜目闪婷恰Ｋ怯涝恫荒芏炼泄蛭堑哪宰哟有【捅幌椿盗恕
那么，美国的大学为什么比中国的大学培养出更多的创造性人才呢？
这个答案很简单。
首先就是足够高的政府科研投入，特别是军工科研投入，组织了大量科技人才攻坚，技术创新。这一点中国正在赶上来。
第二就是美元作为世界储备和结算货币，以及法律保护私有财产，所以民间资本游资丰富，创投基金种类繁多。这样有天才的年轻人容易找到将自己的金点子实现的第一笔投资。爱迪生盖茨乔布斯扎克伯格马斯克和苹果微软谷歌都是这么起来的。而中国因为财富缺乏安全感，容易被官僚资本吞噬，还有国家对民间基金和资本立法不足，缺乏法律保障，所以有钱了宁愿往国外转移，也不敢在国内搞创投基金。结果中国年轻人的金点子多半就变成了纸上谈兵。
第三就是大学里的终身教授制度。一旦你评上了终身教授，你就年收入12万美元以上，不再有拼命发文章保住职位的压力，而可以开一些高风险高失败率前瞻性课题，放长线吊大鱼。而中国的永远短期聘任制，和低正教授基本工资制，就算你教授博导，还是压力大得很，基金文章定输赢，追求短平快发大量垃圾文章，浪费国家投资和学生生命智慧。
第四就是美国大学里Staff/Faculty分工明确。教授地位崇高，管理层是专业人员。科学家可以安心搞科研。而中国大学里学而优则仕。优秀科学家往往不得不担任大量行政职务，缺乏专业行政管理队伍，结果一方面管理不专业，一方面大量年富力强的中年顶尖科学家陷于行政泥潭，过早结束科研生命，成为简单的吸金机器。这些人因为用在科研上的精力不足，就开始和世界前沿脱节。
说到这里，就必须谈论一下管理理念问题。
关于管理，中国无论军队，政府，公司，还是学校，都是“领导”两个字。
可就是这两个字害人不浅。可谓中国众多痼疾的根源。
在英语中，不同的机构根据其功能不同，“领导”在英文中有不同的演绎。
比如军队系统，就是“command”,意思就是说，上级做出的主观决定，下级必须无条件执行，无论有没有道理。
比如司法系统和公务员行政系统，就是“rule”,这个意思是说，上级做出的决定不能是主观的，必须依据现行法律法规条文，并且向被管理者说明。而被管理者确认无误，则必须不折不扣不任意发挥地执行。如认为有误，则可以向更高级机构申诉。
而公司架构和民选行政主管，则更多是“lead”，这个意思是说，上级引导下级主观能动地向正确的方向努力。但是上级不对下级该如何做事做出具体规定。
在高校和科研开发机构中，管理层则称“administrate”,这个意思是说，上级领导系统性解决繁文缛节的日常工作，如财务，人事，维修，清洁，安全管理，道德法律帮助等等，而给与课题组长完全的自由决定自己该做什么和怎样做的发起权。
相对地，在中国的管理架构中，军队是command没有问题。司法和公务员是rule也问题不大。
但是行政主管和公司架构就开始走样，并非是lead形式的，而掺杂了不少command和rule的因素。这样就压制了下级的主观能动性，导致一管就死，不管就乱的状态。包括现在严打反腐，也是走command+rule的道路，而不是应有的lead辅以rule的方式。
而中国高校和科研机构是最离谱的。他们的管理层不是“administrate”,而是“lead辅以command”。
之所以造成这种状态，就是因为简拔一线科学家做校领导院所领导。他们首先是学术带头人和主要基金申请人，但同时又是全部收入管理人和科研方向制订人。这样同时扮演大牌运动员和裁判员的角色，必然造成学霸横行，后进受压制，科研观念老化偏颇，等等弊病，导致中国以科研院所和大学为基地的科学技术创新动力不足方向混乱。这个核心问题不解决，中国的技术进步就难以摆脱事倍功半的现状。
现在言归正传。美国的大学为什么比中国的大学培养出更多的创造性人才呢？
第五就是美国顶尖大学里都非常重视保留一支精干的高级技工队伍，这些人年薪在十万美元左右，工作稳定，受人尊敬，可以将科学家的草图精确迅速廉价地变成独一无二的新设备。这大大促进了科研进程。
而中国改革开放却革掉了研究院所的技工队伍，让科学家们为了一点小小的加工在社会上跑断腿，质量却得不到保障。
第六就是美国的科研经费除了仪器添置费，人员工资，和耗材费用外，还有一笔设备维护费。这样就可以名正言顺地雇人或者和专业公司签合同长期质保，保持仪器设备精密状态。而中国却没有这一部分。所以各课题组面对昂贵仪器不得不小心翼翼，生怕弄坏了。结果仪器使用率大打折扣，很多功能发挥不出来。
第七就是美国高校非常重视保护知识产权。教授课题组和公司合作产业化研究成果不用担心公司窃取自己的研究成果，学校有律师帮忙盯着，保障学校和课题组的权益。所以课题组可以大胆去外面推销展示自己的成果，寻求产业化投资。而中国的高校这一点做得不好。所以胆小缺乏社会经验的教授宁愿自己的成果烂在故纸堆里，也不愿便宜了骗子。这浪费了很多好的高技术原型机。很多项目“填补了国内空白”就完结了。
第八就是美国如IBM,Bell,Google等大公司底蕴深厚，国家对公司超营业范围搞基础研究不加干预，有自己的基础研究实验室。而中国民间资本仍处在战国时代，没有谁有余力往这方面扔钱，科研经费过度依赖国家投资。
第九就是美国大公司习惯于通过并购成功的风投支持的成功小公司，迅速把尖端新技术大规模产业化。技术进步，风投资本，创投公司的创始人，大公司各得其所，一举四得。这大大加快着新技术产业化和普及化的进程。而中国大公司并购创投小公司缺乏法律，财务，审计，知识产权估价和保护等多方面的管理支撑，往往把本来可以一举四得的事情搞成零和游戏，打击新技术开发者的信心，或者宁愿自起炉灶也不卖，最终死掉。风投在这种环境里也没有油水捞，不如去美国。
第十就是美国现有技术领先，新技术起点高。中国有待追赶才能实现超越。在中国搞新技术的门槛更高。
第十一就是美国股市比中国更成熟，创投公司可以以私募股的形式早期划定分赃比例，受法律保护。不会成功后自己人为利益分配打个头破血流。而中国这样把自己搞残的例子太多了。
第十二就是美国注重品牌保护，确保新技术的率先市场化品牌收益。而中国品牌管理混乱，山寨横行，企业走山寨道路比开发自主知识产权获益更快。
这十二点，从政府投入，货币优势，教授地位，大学行政，技工队伍，仪器维护，知识产权，公司底蕴，法律保障，技术起点，股票管理，山寨文化十二个方面全面论述了为什么美国创新发明的天才和公司层出不穷，而中国就很少的根本原因。从国家立法，行政，和管理方面入手，至少可以解决这十二个短板中的九个。尔后随着中国创投大爆发，剩余的三个，货币优势，公司底蕴，技术起点，自然能够实现赶超。
好，现在回到中国孩子是否适合去美国读高中的主线上来。
我们前面已经说过，美国大学和更高层创造力的源泉是远比中国成熟的机制。这个中国改革开放学习得还远远不够。而中学能为大学提供人才苗子的根源不是公立中学教育有多先进，而是美国一方面对富人有更加昂贵和成熟的私校机制，对穷人中有天赋的孩子大学将家长对学生的课外培训得到的能力计入大学录取重要考虑因素。美国的公立高中从宗旨和服务对象上事实比中国更偏重技工培养。
社会对技术工人的需求远远高于领导型，开拓型，和创造型人才。在提高全民教育水平的大宗旨下，公共教育偏重于培养技术工人从逻辑上和技术上无可厚非。
对中国而言，因为几乎全部中小学国立，它们必须兼顾社会对领导型，开拓型，和创造型人才的需求。所以才有各种各样的校办的重点班，提高班，以及各层次可凭成绩择校的重点学校。这些重点班，提高班，重点学校，因为脱胎于普通中小学，并且局限于大学录取方式的相对单一，从教育重点方面仍多注重于纯熟课本知识，涉猎创造性和开拓性思维较少。而在美国，因为私立中小学承担了培养领导型，开拓型，和创造型人才的大部分任务，并且由于美国大学主观多角度的录取机制，使得这些私校不必去和好学区公立高中拼高考（SAT,ACT）分数，而是在盘外招上胜出，社会财富的大宗掌控者不关心公立中小学能否培养领导型，开拓型，和创造型人才。
所以就造成一种结果，就是中国的重点高中的学生综合能力大大高于美国同类公立好学区高中，但是在大学以及后续发展中，他们在知识面，领导能力和交往圈子的资源动员能力方面就逊色于来自美国高级私立高中的同龄竞争者。
而另一方面，中国的贪官大款，送子女去美国上中学，绝对不会送他们去普通的公立中学，而是送去有名的私立高中。这样才有你们看到的那些中美教育方式大相径庭，中国远远落后的表象。但是，当中国的工薪族高端白领把自己辛辛苦苦挣来的血汗钱交到美国中学里，他们没有能力送子女进入高端私立高中，就会痛苦地发现，他们子女在美国公立告中所学的东西，甚至还不如中国的重点高中。他们如果不想失望，要付出的家庭教育和课外培训数倍于在中国上高中。
美国这种公私双轨教育体制，对维护其资本主义制度，保障资产阶级对工薪族的持续不断的统治能力和剥削能力，以及家族继承能力，大有帮助。但是对平民子弟通过自己的努力进入高层，平添了起步就落后的障碍。
美国人说人人生而平等。这不错。但是，当你开始你的人生生涯的时候，富家子弟开始就是宝马飞机，穷人子弟却是步行自行车，说不定还要背负父辈欠下的债务和冤孽。这样，当大家一样长大成人面对社会的时候，富家子弟只要不是太纨绔太颓废，总是已经遥遥领先了。而中国，说实话中学大学入党，还是相对公平的。草根通过自己不懈努力，抓住机遇达到高层的概率比美国高。虽然进什么北京四中清华附中并不容易，但毕竟不像美国公私学校那样有分明的金钱壁垒。
象那个流行花园杉菜那样被妈妈拼死命塞进私校，然后被阔少宠爱的励志剧，在美国现实中发生的概率接近于零。欧美高端私校这条路，中国白领，工薪族，却没多少希望走通。如果指望自费上美国公立高中，恐怕还不如在中国上省重点。
总而言之，美国的高等教育比中国成熟高效，至少现在还是不争的事实。美国中学的社会风评，也明显好于中国。
但是，美国公立中学完全没有资格将为大学输送开拓型，领导型，创造型人才的功劳据为己有。少数贪官大款子女在美欧高档次私校感受到的教育方法的震撼差距并不存在于美国的公立高中体制中。美国的公立高中比中国的高中更注重培养老实听话不关心政治的技工型人才。毕竟这种人才才是社会上需求量最大的一类人才。
因此，结论性的，
[要出国]如果你有钱送子女去美欧高等私校，的确比在中国重点高中强。
[要出国]如果你孩子有体育专长或者残障，在美国会受到远好于中国的教育和照料。
[别出国]如果你孩子有才艺专长，在中美都得自费花大力气上课外班。在中国来自学校的阻力低一些。如果和学校参与的竞赛对口，在中国更有利。美国学校组织积极参与竞赛的高中如凤毛麟角。
[别出国]如果你的孩子是普通意义上的好学生，在中国老师督促得紧，要求严，竞争强度高，更容易成材。而美国学校对这类学生比较放任，如果没有家长严格督促，很容易松懈掉下去。这类学生更适合中国的教育体制。要取得同样的成绩，在美国做这类家长更累。学生更难教育。
[不必了]如果你的孩子是一般意义上的平均和中下学生，在美国的公立中学课堂里可望获得最大助益。因为这是美国公共教育的精华核心所在。但是，在这方面，中美都是在培养技工，花大钱留美值得么？
[千万别]如果你的孩子顽劣不可教，千万不要送美国。它会给你送少管所那样的特殊学校。悔之晚矣。
希望这个万字长贴对大家有帮助。
回复时间： 00:18
原帖由 苏州验配中心 于
16:14 发表
我觉得中国的教育是折磨孩子，让孩子已经不知道什么是童年。
中国教育下的孩子，已经麻木了，慢慢长大的孩子，在权利及FB的熏陶下，明白了他们是为了以后的生计而学，还能希望孩子对未来做出贡献么！
统一教材统一教育，拿小学来说，孩子母语还没学好，学的哪门子英语，可以高中选修英语，大学主修么！其他就不多说了，说了也没用，我等P
民瞎操心，
回复时间： 11:39
xiaofeng1218，说了那么多，听起来似乎有理，也带了点情绪及主见。再多说就有点妇人之见了，看不到大的层面。
中国是有发展，美国肯定有不足，但我是这么看的：
1.为什么那么多人还往美国跑，不光是中国人往那跑吧，难道全世界都是傻子？为什么不去朝鲜留学？国家还是有别啊。
2.教育制度是Z体制度的一个分支，上层建筑决定中美教育还不是在一个层面上的东西，哲学上这么推大体方向错不了。中国的Z改难度看看五千年的历史就知道了。官本位，人格平等，奴性血性等字眼不是说你想教就教出来的，想去掉就去掉的，是与土壤有关的…。现在中国的学校就是一个小官场，教育早就产业化行政化了，别装着不认。
3.教育的产出：
这里要强调，教育制度本身只是大制度里面的分支，评价教育成败要看教育产出（否则你说我儿子多好，一出社会就个废人有鸟用），教育产出又要看现实环境，不能独立看。现在你把NNNNNN亿丢给国内的哪个研究所或机构，弄个国产电脑操作系统出来看看？还得要有做事的真人啊！！你叫那些官爷拿出几车厢研究成果鉴定书也没有用。不知这算不算教育的成败，不要总看到那些GDP那些廉价手工货，还真以为自己多强大，它伴随着多少断手断脚的打工仔、牺牲多大的自然资源与环境你又没看到？
所以，我虽没去过美国，但大体上认为，教育教育，教出有用的人来说，老美还是老美，一点一面的比较没有意义，层面不同。
回复时间： 12:34
当然，xiaofeng1218还是对美国教育有相当了解，提出了分门别类的建议，是出国留学建议。如果要比较中美教育，本人还是认为这些很片面，不足以比较中美教育，一句话，它只是给家长的留学建议。
下面是原结论，红色是添加的点评：
因此，结论性的，
[要出国]如果你有钱送子女去美欧高等私校，的确比在中国重点高中强。此项优
[要出国]如果你孩子有体育专长或者残障，在美国会受到远好于中国的教育和照料。此项优
[别出国]如果你孩子有才艺专长，在中美都得自费花大力气上课外班。在中国来自学校的阻力低一些。如果和学校参与的竞赛对口，在中国更有利。美国学校组织积极参与竞赛的高中如凤毛麟角。那你在中国有机会么，上戏北影招生比例多大再说你认为是凭才能么，凭此点只能说明不必出国，不能说明咱优于美国。
[别出国]如果你的孩子是普通意义上的好学生，在中国老师督促得紧，要求严，竞争强度高，更容易成材。而美国学校对这类学生比较放任，如果没有家长严格督促，很容易松懈掉下去。这类学生更适合中国的教育体制。要取得同样的成绩，在美国做这类家长更累。学生更难教育。何为成材？何为松懈掉下去？是考试分数，还是做人的气质魄力？只能说明出国受益不大，不能说明咱们优，不是料子呆国内也可能同样不是料子，说不定出国了人回来也许思想变化了。
[不必了]如果你的孩子是一般意义上的平均和中下学生，在美国的公立中学课堂里可望获得最大助益。因为这是美国公共教育的精华核心所在。但是，在这方面，中美都是在培养技工，花大钱留美值得么？只能说明没必要出国
[千万别]如果你的孩子顽劣不可教，千万不要送美国。它会给你送少管所那样的特殊学校。悔之晚矣。同上
本人之所以说这些，简单说，是因为觉得中国教育病得很重，而且教育部门本身无能为力，它只是一个分支而已。
凭什么去和美国教育比先后？无论是校园研究成果还是走向社会后的教育产出成果。大学是很多，但过去五十年出不了大家也无真人，未来二三十年里也不会有质变。官场化、形式化、追求评比争名夺利、攀比头衔装点门面倒是强项，十分了得地球无人能及，就是造不出什么真正人才来。
我所知道的，现在所谓硕博研究生绝大多数是在无中生有的造文章，造成果。之所以说是绝大多数而没说百分之百，仅仅是因为哲学角度最好不要把话说绝。这就是中国教育。造出来的人都带着功利、奴性、几无血性、没有什么正义感是非观，官本位思想倒入到骨髓里了，凭什么和美国去比教育？
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原帖由 da-dgcd 于
11:39 发表
xiaofeng1218，说了那么多，听起来似乎有理，也带了点情绪及主见。再多说就有点妇人之见了，看不到大的层面。
中国是有发展，美国肯定有不足，但我是这么看的：
1.为什么那么多人还往美国跑，不光是中国人往那跑吧，难道全世界都是傻子？为什么不去朝鲜留学？国家还是有别啊。
2.教育制度是Z体制度的一个分支，上层建筑决定中美教育还不是在一个层面上的东西，哲学上这么推大体方向错不了。中国的Z改难度看看五千年的历史就知道了。官本位，人格平等，奴性血性等字眼不是说你想教就教出来的，想去掉就去掉的，是与土壤有关的…。现在中国的学校就是一个小官场，教育早就产业化行政化了，别装着不认。
3.教育的产出：
这里要强调，教育制度本身只是大制度里面的分支，评价教育成败要看教育产出（否则你说我儿子多好，一出社会就个废人有鸟用），教育产出又要看现实环境，不能独立看。现在你把NNNNNN亿丢给国内的哪个研究所或机构，弄个国产电脑操作系统出来看看？还得要有做事的真人啊！！你叫那些官爷拿出几车厢研究成果鉴定书也没有用。不知这算不算教育的成败，不要总看到那些GDP那些廉价手工货，还真以为自己多强大，它伴随着多少断手断脚的打工仔、牺牲多大的自然资源与环境你又没看到？
所以，我虽没去过美国，但大体上认为，教育教育，教出有用的人来说，老美还是老美，一点一面的比较没有意义，层面不同。
1. 因为美国的发展水平高, 世界上又不是只有中国和美国两个国家,但为什么很多中国人只认美国呢?
2.都差不多,教育都是本国的一个分支.
3.国产操作系统, 中国没有, 除了美国又有几个国家有? 你见过英国产的操作系统吗? 你用过印度产的操作系统吗?
说白了还是国家的发展水平而已, 不要忘了,中国一直处于追赶的位置.
美国在1900年时已经完成了从1800年就开始的工业化进程,而中国,1800年在干什么? 1900年能生产什么?
实际上工业化从1953年才算正儿八经, 有系统的开始.
回复时间： 20:35
心急吃不了热豆腐, 一些人一边指责老毛当年的大跃进, 其实自己意识中也有大跃进思维.
回复时间： 14:54
建议你去看看欧巴马的讲话，你去看看美国“北京数学”网站运营的火爆程度，美国的崛起，是犹太人的巨额财产，全球的顶尖人才，和美元体系在支撑的，一个国家有百年的兴衰很正常，既然你说美国的教育无比成功，那么，中国30年全球领跑，上天入地的家伙都是奴性的，没有创新的中国人创造的，而自由的，活力的，创新的美国人在经济危机里喘息，你觉得好玩吗?只有一个解释，美国的专家可能真的是裘千仞，而中国不乏扫地僧这样的高人。
回复时间： 14:58
原帖由 youfenyu 于
20:34 发表
原帖由 da-dgcd 于
11:39 发表
xiaofeng1218，说了那么多，听起来似乎有理，也带了点情绪及主见。再多说就有点妇人之见了，看不到大的层面。
中国是有发展，美国肯定有不足，但我是这么看的：
1.为什么那么多人还往美国跑，不光是中国人往那跑吧，难道全世界都是傻子？为什么不去朝鲜留学？国家还是有别啊。
2.教育制度是Z体制度的一个分支，上层建筑决定中美教育还不是在一个层面上的东西，哲学上这么推大体方向错不了。中国的Z改难度看看五千年的历史就知道了。官本位，人格平等，奴性血性等字眼不是说你想教就教出来的，想去掉就去掉的，是与土壤有关的…。现在中国的学校就是一个小官场，教育早就产业化行政化了，别装着不认。
3.教育的产出：
这里要强调，教育制度本身只是大制度里面的分支，评价教育成败要看教育产出（否则你说我儿子多好，一出社会就个废人有鸟用），教育产出又要看现实环境，不能独立看。现在你把NNNNNN亿丢给国内的哪个研究所或机构，弄个国产电脑操作系统出来看看？还得要有做事的真人啊！！你叫那些官爷拿出几车厢研究成果鉴定书也没有用。不知这算不算教育的成败，不要总看到那些GDP那些廉价手工货，还真以为自己多强大，它伴随着多少断手断脚的打工仔、牺牲多大的自然资源与环境你又没看到？
所以，我虽没去过美国，但大体上认为，教育教育，教出有用的人来说，老美还是老美，一点一面的比较没有意义，层面不同。
1. 因为美国的发展水平高, 世界上又不是只有中国和美国两个国家,但为什么很多中国人只认美国呢?
2.都差不多,教育都是本国的一个分支.
3.国产操作系统, 中国没有, 除了美国又有几个国家有? 你见过英国产的操作系统吗? 你用过印度产的操作系统吗?
说白了还是国家的发展水平而已, 不要忘了,中国一直处于追赶的位置.
美国在1900年时已经完成了从1800年就开始的工业化进程,而中国,1800年在干什么? 1900年能生产什么?
实际上工业化从1953年才算正儿八经, 有系统的开始.
感谢支持，第一点不说了，美国的崛起正是这些千里投奔的人支撑的，第二点，中国的教育并非没有错误，而美国的教育也并不是完美无缺，看看美国电影《高中派》系列，都是什么吧，第三点，国产操作系统有，军方，超级计算机在用，只不过没有转民用，一是市场号召力，二是反倾销，毕竟现在是合作的时代，如果中国的电脑，中国的芯片加操作系统，欧美市场别想卖一台。
回复时间： 15:06
原帖由 da-dgcd 于
12:34 发表
当然，xiaofeng1218还是对美国教育有相当了解，提出了分门别类的建议，是出国留学建议。如果要比较中美教育，本人还是认为这些很片面，不足以比较中美教育，一句话，它只是给家长的留学建议。
下面是原结论，红色是添加的点评：
因此，结论性的，
[要出国]如果你有钱送子女去美欧高等私校，的确比在中国重点高中强。此项优
[要出国]如果你孩子有体育专长或者残障，在美国会受到远好于中国的教育和照料。此项优
[别出国]如果你孩子有才艺专长，在中美都得自费花大力气上课外班。在中国来自学校的阻力低一些。如果和学校参与的竞赛对口，在中国更有利。美国学校组织积极参与竞赛的高中如凤毛麟角。那你在中国有机会么，上戏北影招生比例多大再说你认为是凭才能么，凭此点只能说明不必出国，不能说明咱优于美国。
[别出国]如果你的孩子是普通意义上的好学生，在中国老师督促得紧，要求严，竞争强度高，更容易成材。而美国学校对这类学生比较放任，如果没有家长严格督促，很容易松懈掉下去。这类学生更适合中国的教育体制。要取得同样的成绩，在美国做这类家长更累。学生更难教育。何为成材？何为松懈掉下去？是考试分数，还是做人的气质魄力？只能说明出国受益不大，不能说明咱们优，不是料子呆国内也可能同样不是料子，说不定出国了人回来也许思想变化了。
[不必了]如果你的孩子是一般意义上的平均和中下学生，在美国的公立中学课堂里可望获得最大助益。因为这是美国公共教育的精华核心所在。但是，在这方面，中美都是在培养技工，花大钱留美值得么？只能说明没必要出国
[千万别]如果你的孩子顽劣不可教，千万不要送美国。它会给你送少管所那样的特殊学校。悔之晚矣。同上
本人之所以说这些，简单说，是因为觉得中国教育病得很重，而且教育部门本身无能为力，它只是一个分支而已。
凭什么去和美国教育比先后？无论是校园研究成果还是走向社会后的教育产出成果。大学是很多，但过去五十年出不了大家也无真人，未来二三十年里也不会有质变。官场化、形式化、追求评比争名夺利、攀比头衔装点门面倒是强项，十分了得地球无人能及，就是造不出什么真正人才来。
我所知道的，现在所谓硕博研究生绝大多数是在无中生有的造文章，造成果。之所以说是绝大多数而没说百分之百，仅仅是因为哲学角度最好不要把话说绝。这就是中国教育。造出来的人都带着功利、奴性、几无血性、没有什么正义感是非观，官本位思想倒入到骨髓里了，凭什么和美国去比教育？
以偏概全了吧，中国专利申请量全球第一了亲。中国制造在向中国创造转变，中国好歹是全球第一，工业加工第一，工业时代以来英美之后第三个世界工厂，这些也不是你一句病得很重就能解释的，全球都是亚健康，谁没病？占领华尔街的人群中，40岁了还没还清助学贷款的大有人在，中国的教育有问题，不能等于美国教育就没问题，中国30年飞速发展，上天入地是奴性的，不懂创新的中国人搞的，自由的，活力的，创新的美国人在经济危机里挣扎，这不是很怪吗？也许只是一点，美国确实不缺少裘千仞，而中国也有不少扫地僧那样的人物。
回复时间： 19:09
以偏概全了吧，中国专利申请量全球第一了亲。中国制造在向中国创造转变，中国好歹是全球第一，工业加工第一，工业时代以来英美之后第三个世界工厂，这些也不是你一句病得很重就能解释的，全球都是亚健康，谁没病？占领华尔街的人群中，40岁了还没还清助学贷款的大有人在，中国的教育有问题，不能等于美国教育就没问题，中国30年飞速发展，上天入地是奴性的，不懂创新的中国人搞的，自由的，活力的，创新的美国人在经济危机里挣扎，这不是很怪吗？也许只是一点，美国确实不缺少裘千仞，而中国也有不少扫地僧那样的人物。
你真是乐观。天天19：00看新闻联播的吧，那我可要另眼相看。
还裘千仞，要比裘千仞的多少，老美的数量比得过中国的么，说中国是裘千仞祖师爷都不为过。
专利量第一，论文数量还第一呢。SCI论文，中国大军加入后（因为指挥棒的作用，没有SCI的博士不准毕业，有的学校还要很多篇才能毕业，一切都是量化产出，不需要过程或过程不重要），SCI这个名字迟早要变质或质变。中科院的博士，没有专利还不能毕业，当然专利数量会上去；浙大，博士毕业还要多少多少篇（注意是 篇数）SCI论文。这种规定只有中国才有，表面风光，领导政绩可观，学校评比用的！拍屁股张口一句话。但足足足可以把一个天才弄得跳楼或成疯子或跑出国，反而让庸才混得人模鬼样。cnki.net每天新增的论文全球谁可比，我身边的小丫头还造了N篇呢（不造不行啊）。看不到深层就拿专利数量来说话，真不敢苟同。
“工业时代以来英美之后第三个世界工厂”：但大部分都是低端产品，为全世界提供便宜的日用产品为主，这种情况不会长久，因为人力物力自然资源不可持久。以纸巾、筷子来说，只要树木跟不上山上都光了，就很快会出问题，现在你去看看农村，几个还有清山绿水。google的森林地图，中国是很可怕的一片区域。“全球都是亚健康，谁没病？”：这句话可能放之四海而皆准，毕竟我们还是人类是那么一种动物。
拿这个世界工厂来做例子，说明教育，本人还是不敢苟同。正因为中国经过战乱文革，它一稳定下来，都会发展，每个朝代建成之初都是这样，别忘了中国历个朝代都是这么过来的，哪个长久了。我们的发展很大程度上透支的是人口红利与自然资源。
当然，我无意说“中国的教育有问题，不能等于美国教育就没问题”，也承认“中国30年飞速发展”。但目前，现在，本人还是一句话：要比中美教育水平这个话题，中国还是省点吧，这是我个人的观点。纯是表达观点，对楼上没有其它意思。