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如何提高中学生英语听力水平
如何提高中学生英语听力水平
—分析原因、培养能力、掌握技巧
随着《新课程标准》的颁布及新教材的使用，英语听力测试被正式纳入中考范围，听力在教学活动中的比重得到提高，但目前中学英语听力教学正处起步阶段，如何合理、有效提高中学生听力水平，一直是广大教师思考的问题。在英语教学中，听是说、读、写等方面能力的基础，是促进交流，获取外界信息的前提和途径。笔者根据多年的教学实情，结合目前学生的现状，就对影响学生听力的因素、如何训练及应试技巧等方面谈谈自己的看法。
一、 分析原因
语言是交流的工具，听力是语言交际的重要方面。要想提高听力水平，首先得找出影响听力提高的因素，对症下药才能有效提高听力水平。
1、语音、语调对听力的影响。
语音、语调准确与否直接影响听的能力。具体表现为：?
（1）音标、单词发音不准确。如/e/与/ei/
/z/?与/s/、/i/?与/i:/
等混淆。授方言的影响，/m/与/n/、/r/与/l/、/f/与/v/不分；还有的在/k/ /d/ /t/后加/?/；在读/l/ /m/ /n/ /?/等结尾的词时，吞掉了最后一个音，如把sing/si? /读成/si/，这样势必造成意义上的误解，因为不同的音代表不同的单词。
（2）对语调的认识不足。语调的不同会直接影响说话者要表达的含义、态度和情绪。
如：You should go to see a doctor now . 读绛调表示有把握，肯定；读升调表示不肯定，怀疑。如果只知道陈述句用绛调，一般疑问句用升调等这一简单模式，而不懂什么语镜用什么语调的话，就很难理解说话人的真正含义。因此，对语调认识不足也会制约听力水平的提高。
2、语言基本功强弱对听力的影响
语言基本功即语言基础知识，基础知识对听力的影响主要表现在两个方面：
(1)词汇量太少。听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，若这些生词又是关键词的话，更会影响答题。因为在其听的过程中生词会阻碍听的思路，他们会花过多精力思索生词意义，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子乃至整篇短文的正确理解。
(2)语法不过关。新中考虽然不强调语法，但初中阶段的语法是英语学习者必须牢牢掌握的基础知识，听者如果不懂语法知识，必将造成信息输入不准或漏听信息，因为在听的过程中，听者没有反复思考的余地，所涉及的内容往往瞬间就过去，要求听者在信息处理时对词或句子要比较熟悉。
3、文化差异对听力的影响。
不同的语言反映不同的文化，中西方的风俗习惯、生活方式、行为准则、宗教信仰、社会组织等都有所不同，听者只有具备一定的文化背景知识才能对所听对话或短文有更深刻的理解，甚至能弥补语言上的不足。如西方人说“* ” 是一种委婉拒绝与你继续交谈之意，暗指“该结束谈话了”如果不明白这一含义，你可能还会侃侃而谈，令人生厌。
4、心理因素对听力的影响。
心理学研究表明，一个人在愉悦、轻松的条件下能收到最佳的学习效果，听力也不例外。由于听力理解既要求听者熟练地掌握一定的词汇量和语言知识，又要在听的过程中敏锐地辨
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中学生如何快速提高英语听力？
　　听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要之一。在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解。
　　第一，学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是障碍。许多学生谈&听&色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。汉语中的繁体字&听&就给了我们很好的启示;&你&要用&耳&一心一意地听。
　　第二，要处处留心，创造条件听英语。在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，&处处留心皆学问&。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的&声音&无处不在。只要你留心就会有进步。
　　第三，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。
　　第四，朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。
　　也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。
　　第五，怎么听？这里涉及一个精听和泛听的问题。阅读中有精读和泛读，泛读是通读全文了解大致意思，以及写作风格、文体就可以了。我们常做的阅读理解就是泛读。而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分，句子结构，时态，语态。
　　同样的道理，听力中也分为精听和泛听。在我以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。一次一个学生说：&泛听不如精听，你这次听不懂的单词放过去了，下次遇到还是不懂，要像精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。&照做，果然收效很大，所以建议大家以精听为主，泛听为辅。
　　如何精听？
　　首先听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少？
　　在进行这种&精听&训练时，您需要特别注意四点。
　　第一点是：某些的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在&精听&一条时，一定要把所有的弱读单词听出来。
　　第二点是：某些英语单词的连读。比如在&精听&时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。
　　第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在&精听&时，一定要重点识别这些单音节单词。
　　第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是&单词与头脑的同步&，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到&俄国&，听到president，马上想到&总统&，听到visit，马上想到&访问&，等等。
　　最后，要适当地选择合适的听力材料。
　　要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。
　　精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
　　总之，提高英语听力的很多，其取舍在于学习者本人。在掌握了有效的之后，还是那句老话：&世上无难事，只怕有心人。&只要增强信心，持之以恒，得当，就一定能提高英语听力。
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跟读和发音练习有效提高初中英语听力
　& 四、通过跟读训练提高英语听力水平
　　跟读对于语言学习者并不陌生，许多人练习口语都是从跟读开始的。事实上，跟读不仅有助于口语练习，而且可以大幅度地提高英语听力水平。跟读训练可以分为几个层次，这与练习者的已有语言运用水平有很大的关联:
　　1.初始阶段进行看、听、读相结合的训练。对于听力还处于初级水平的学习者，直接采用跟读所听内容的式往往会打击其自信心，收不到预期的效果。因此，学习者应该根自己的学习程度选择难易适中的材料。所谓难易适中是指集中精神能够听懂其中一部分内容，但要经过5- 6次反复听才能把握其含义。对于这类材料，学习者可以先把书面材料放在一边，仅凭耳朵听，以把握内容为主要目的。经过几次之后，翻开材料浏览一遍，看一看自己的理解是否正确，接下来就是边看、边听、边读。此时此刻的读绝不能是走马观花，此时对于听力内容的语音、语调以及其他规则要有所领悟，同时留意自己听的时候感觉模糊不清的地方，进行重点模仿，并且脱离听力语音材料自主地反复练习。这时，学习者要有的放矢，一方面针对自身的问题进行重点训练，另一方面从整体上把握整个材料的发音方法的要领。如果在已经读得惟妙惟肖之后，再来听，会发觉听力材料变得简单易懂，即使更换其他材料，也能够更加适应英语的节奏了，这是英语思维能力训练的第一步。
　　2.同声跟读。说起同声，人们不约而同都会想到同声传译，那是口译的最高境界，不过同声跟读并没有那么难，在跟读训练中，它只能算是中等水平。这种跟读方法并不像前面那一种那么重视书面材料，对于任意一个听力材料，开始播放后就立刻跟读所听到的词汇和句子，学习者所说内容与听到的内容只有一、两个词的时间间隔。也就是说」，听到什么就说什么，这样一方面可以纠正语音、语调、连读、爆破等，另一方面，也是更重要的方面，它可以进一步锻炼学习者的英语思维能力，听到某个词的同时需要在大脑中及时地做出反应，然后说出来，这一过程已经不知不觉地锻炼了学生的注意力和记忆力。许多学生感到开始的时候虽然困难，但经过一段时间发现，即使听的时候并不能迅速反应出这个词的意和形，但根据语音读出来后会比停下来冥思苦想更容易理解并且印象深刻，再听到时一般都会听懂，这也就是跟读与听力相辅相成的关系。要真正地使词汇、语法、句型永久地保留在脑海中，最好的办法便是形成音、形、意的结合体，再没有比通过跟读训练更能有效地达到这一目的了;从另一方面来看，积累了大量的音形意兼备词汇句型之后，听力也就迎刃而解了。
　　3.延迟跟读。延迟跟读是对同声跟读难度的提升，同声跟读是在听到一个词之后马上跟读，主要是要抓住眼前的这一个或两个单词; 而延迟跟读是在听力开始后几秒钟甚至更长的时间后才开始跟读。这就要求学习者必须有更强的记忆力。曾有人说&一个人有好的记忆力不一定有好的听力，但一个人有好的听力必定有好的记忆力。&的确，没有好的记忆力，即使听懂了，一转眼就不记得自己听到什么了，又怎么能对所听内容进行比较、分析、进而做出反应呢? 延迟跟读可以迅速有效地对学生记忆力进行训练。如果学习者可以在上一阶段取得良好的成绩，那么只要逐步地推延开始跟读的时间，就可以达到这项训练的目的，但这说起来容易，做起来并不容易，如果说同声跟读是对语音的把握，那么延迟跟读就是对听力内容内涵的把握，同声跟读抓住点，而延迟跟读必须掌握全局，这是一个质的飞跃。
　　再进一步，学习者在能够比较好地进行延迟跟读后则可以投人到更加专业的听力训练当中去，也就是把整段听力材料听完，然后重述内容，学生的英语思维在此过程中得到完善和提高。
　　五、结论
　　听是对语言信息的接受，而语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力练习中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。发音训练为学习者英语思维的培养奠定了坚实的基础，分阶段跟读训练在潜移默化中提高了学习者的记忆力和注意力，同时进一步提高了英语思维能力，解决了长期以来困扰学生的听得模糊，记不住的困扰。同时，听和读又相辅相成，互相依存。只要能够持之以恒地进行发音训练和跟读练习，不仅听力. 口语、语音、语调都会取得进步。
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