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，一直受到幼教工作者普遍重视。《幼儿园工作规程》明确指出：&幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接&。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：&幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件&。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年至今，幼教工作者们进行了许多多样的研究，取得了许多成果：如&幼小衔接&课程为特色的园本课程，抚顺小学为衔接而建的第一所幼儿园小学衔接教育实验班，以及大大小小的科研论文。但是现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。
一.幼儿园与小学的衔接现状存在以下几个方面。
(一).师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。师资薄弱局面的存在割裂了幼儿园与小学的联系。这种联系包括幼儿园教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间联系。幼儿园与小学没有一起研究衔接工作。幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解。幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况，对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生，对幼儿园环境，对幼儿园的生活，对幼儿园教师有较深的感情，都有不愿意离开幼儿园的意念，这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利的，同时也会影响儿童身心健康发展。
(二).幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写10遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。
(三)、家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明,学习过程中注意力是否集中、能不能大胆回答问题，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，&储备知识&用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习&没后劲&等问题。故而，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。(二).为个人私利，违规学前班严重存在。笔者看到的是以各种社会名义租小学校舍办学前班、小学校内改名换姓办学前班、以及幼儿园为了生源为了盈利办学前班，美其名曰&大大班&。这些都不是个别现象。这些现象的存在不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展。有些学前班还上英语课，某种意义上是实行填鸭式教育，这种教育不见得会取得多少效果，一旦实施不当，将会给幼儿心灵造成伤害，这种拔苗助长的行为对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。
(四).幼小衔接中，小学的协调工作往往被忽视。现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书。刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。
二.幼儿园与小学衔接三方面的指导策略
幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。
(一)幼儿园
1、幼儿园要明确自己的办园宗旨，不能为了一己私利，一味的追求生源及办学光环。要真真切切地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
2、做好家长工作，引导家长走出家教误区。幼儿园通过家长学校、幼儿园园报、家园联系栏、家长开放日等多种宣传途径使家长与幼儿园统一认识、统一方法，充分发挥家长学校作用，聘请心理学教授、幼教办教研员以及对幼小衔接颇有研究的教师、有较多经验的教师或家长给家长们做专题讲座，引导家长正确评价自己的孩子，调整好家教计划，全面认识幼儿的发展。同时教师记录下孩子在幼儿园的情况，根据幼儿个人的实际情况，向家长提出有针对性的幼儿的个人方案，与家长共同探讨高效率的解决的方法。
3、幼儿教师要提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，切实做好衔接工作。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、百折不挠的品格、正确的社会交往能力作为长期目标。从小班就开始，找准&教与学&的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式，激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的学习积极性。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力，幼儿通过对不同内容的接触，增加感性认识，从而体现美、创造美、展示美。在教育活动中初步养成良好的学习习惯、行为习惯，并倡导家长配合幼儿园培养良好的生活习惯，能勇于面对挫折、百折不挠的意志品质，鼓励幼儿形成力争上游的竞争意识。同时，在一日生活中培养幼儿谦让、合作能力等，做一个社会的人。到了大班幼小则应一体化。首先，建立和健全幼儿园与小学的联系，幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学习水平，在教育工作上做到衔接；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，使幼儿了解小学生一般情况，让幼儿参加小学生的某些活动，同小学生联欢，举办作品交流展览，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效法小学生的愿望。其次，调整幼儿园的作息制度，为幼儿适应小学作息制度，幼儿园大班作息制度应适当更改，如缩短午睡时间，延长上课时间，增加上课节数，减少游戏及户外活动等。再次，加强幼儿听、说、读、写能力的培养，在幼儿的一日活动中，经常组织幼儿互相交流和倾听同伴所见所闻，在各项活动中注意丰富幼儿词汇，如在学习单词的基础上，让幼儿用一个单词说一句完整的句子，从而提高幼儿造句能力，然后让幼儿把多单词用完整的句子编成一个情节或一个故事，这样不但培养了幼儿读的能力，而且还培养了幼儿想象力。在幼教活动中，注意提高幼儿写的能力，如让大班幼儿写一些有关联的词语或独体字，如爸爸，妈妈，幼儿自己的姓名，住址等，这样可以训练幼儿写的能力。同时，可让幼儿多参加民间游戏&跳房子&，充分了解田字格的结构，为前书写做好充分准备。最后，在一日活动中要有意识培养幼儿的社会适应性，使其参与活动具有主动性和坚持性，能够独立、认真、细致完成学习任务。有目的地培养幼儿的任务意识及规则意识，培养幼儿独立生活处理能力，培养幼儿的入学积极态度，使幼儿顺利走过幼小衔接这个&陡坡&。
4、加强幼儿安全意识的培养。可有意识引导幼儿开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子&为什么不可以这样玩&、&这样玩会有怎样的后果&，让孩子懂得其中的道理。为幼儿进入小学能够有安全意识，能进行自我保护提供有力保障。
(二)、小学
1、合理调整低年级幼儿的作息时间。科学实验表明：小学低年级的幼儿上课集中注意力的时间一般是15分钟，高年级一般是25分钟，而实际中每节课都是40分钟。对于低年级幼儿来说显然是不公正的，也是不科学的。尊重科学，减缓幼小衔接的&坡度&，小学应专门为小学低年级幼儿设计作息时间表，科学合理安排幼儿的一天学习，注重动静结合。
2、小学要深化教育改革，推进素质教育，学习与借鉴学前教育。首先，要重视环境创设。在幼儿刚就读小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。教师可在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片，时刻让幼儿有一种奋发向上的动力。把拼音卡片贴到显眼的地方，让幼儿时刻不忘学习的内容，找来幼儿(也是一年级学生)自己画的画，张贴在学习园地里，用他们做的手工作品布置教室，让幼儿一开始就有参与感。还可设立了生物角，摆上几盆花呀、草呀，设立了图书角，放上有趣的连环画。这样幼儿一跨进教室，感到既陌生又很熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子。同时学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活而形成的习惯。例如允许幼儿有更多的自由空间---适当调节课堂节奏，课间上厕所的时间较自由，配合多种的课间、课外活动；在学习上，暂时降低难度，以减低新生的压力，以缩短幼儿到新学校时产生焦虑、紧张的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。而且学校还要注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，例如小学教师要研究幼儿的身心发展规律，注意关爱每位学生，尊重理解他们学习、生活上的个性化要求，尽可能地与每位学生交流和沟通，增强亲和力，在对孩子的学习习惯和行为规范的要求上切忌简单急躁，要循序渐进，自然养成，对孩子多些理解与宽容。这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。其次，培养幼儿团体归属感。小学校必须抓准时机，恰到好处地引导幼儿：(1)、让其确定自己的身份，简单来说就是让他们知道自己已经是一名真正的小学生了，激发幼儿的自豪感，从而主动去熟悉学校。(2)、应创造更多的机会让老师和新生互相认识，鼓励幼儿与其他人接触交流，培养团体归属感。(3)、利用集体活动，用活泼的形式告诉幼儿自己是几年几班的学生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表着这个班。纠正许多孩子普遍存在的&讲的能力强于倾听的能力&等毛病，学会与人合作。最后，重视游戏，帮助幼儿积累各种各样感性经验。小学教师应多研究学前教育学及其心理学，了解幼儿年龄、心理特点，顺应他们的特点在教学中要善于将游戏引入课堂，注重形象、直观教具的使用，力求把难以理解的内容变为通俗易懂的内容，把幼儿的兴趣引导到主动学习中去，主动建构学习，使幼儿顺利度过不适应期。
3.与幼儿园取得联系，掌握幼儿的适应情况，有针对性地制定计划，指导家长一起帮助适应不佳的幼儿，使他们尽快度过适应期。
(三)、家长
1、增强幼儿的信心。即将进入小学的幼儿，其学习和社会适应困难是客观存在的，家长要增强其自信心，让幼儿在解决难题中感到乐趣而并非压力，培养幼儿对失败的承受力。正确对待批评和失败，具有在群体中既能竞争又能共处的能力。让幼儿知道他们长大了，正在学本领，使幼儿直觉上感到上小学的好处和乐趣。
2.激发幼儿上小学的兴趣，为幼儿上小学做好心理准备。为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包上学校，这时，您不妨对孩子说：&瞧，这些哥哥姐姐多神气！&使孩子产生羡慕之情。在这方面家长要特别注意的是，决不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓。如：&瞧，你这么坐不住，将来上小学可要受罪，让小学老师好好修理你！&这样说会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。
3、调整好幼儿生活规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。专家告诉我们，一般情况下可以早晨6点起，晚上8点睡，总之至少要保证10小时的充足睡眠。中午，最好让幼儿有50分钟午睡时间。给幼儿建立稳定的作息制度，让幼儿有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。。
4、培养幼儿的自理能力。能力不是与生俱来的，心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，幼儿能力的培养就显得特别困难。可见，为了培养幼儿的生活自理能力管理，家长们应在关键期培养幼儿能做和应该做的事情自己去做。比如大班时期，家长就要注意让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。同时家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养幼儿的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。
5、为幼儿准备家庭学习环境，营造良好学习气氛。家长为幼儿特开辟一个独立学习小空间，选择自己喜爱的台灯及其朴素实用的学具(书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的心情中热爱学习。培养幼儿倾听的习惯，平常在家中一家三口多做&倾听&游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读，对看图说话家长督促大班幼儿大胆大声地用普通话进行表达，态度要自然、大放、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中；对短文则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，不仅能激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，而且让幼儿养成爱看书的好习惯。还可以提高孩子对语言感受的敏锐性。作业时要有正确的写字姿势：坐姿正确，做到&一直一正二平&，即身体直，头正，肩平，腿平；执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到&三个一&：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
6、对幼儿进行安全教育，增强自我保护意识。首先，对于刚上小学的孩子来说，家长还是接送比较好，但要让孩子懂得并遵守交通规则，学会看红绿灯，走人行横道，迷路找民警。其次，让孩子记住父母和其他负责接送的亲属的名字，记住家里的电话和父母的手机号码，记住父母工作单位的全称和办公电话。当然，为以防万一还可以把这些内容写在一张硬纸卡上给孩子随身携带，告诉他在讲不清楚的时候把这个拿给警察叔叔看。
7、家长接受幼儿园、小学的专题指导，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。有意注意的水平的高低决定幼儿成绩的好坏，因而家长可以多与孩子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意注意很有益，能够帮助幼儿集中注意力；家长对幼儿进行一些零散正确入学知识准备，但不是提前教拼音、识字等，也无须把玩具收起来，更不需要让幼儿进学前班。同时，家长要及时、准确地把握幼儿当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。
幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的改革，需要家长热心支持及其观念的改变。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。
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&& 幼小衔接&
让孩子顺利起飞
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尊敬的家长朋友们：
大家下午好！非常感谢你们从百忙之中抽空来和我们一起共同探导幼小衔接这个问题。
大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。
所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
一、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别：
进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：
第一，学习生活环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子会感到有些不适应。
第二，生活内容的变化。幼儿园教育的特点我们总是采用“以游戏为基础活动”来进行。而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和5、6年级学生一样的每天上午四节课,下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。
第三，师生关系的变化。在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,老师就像妈妈。两个老师整天与他们为伴，少了其中任何一个孩子都会问老师哪里去了？而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化,&由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少,老师与学生的交往主要在课堂上,师生个别接触的时间比较少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑.
第四，教学方法的变化。小学正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现、提倡在玩中学,学中玩的学习方式有较大的区别,比如在散步的时候小朋友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢？银杏树发芽了、柳树发芽了、柿子树也发芽了，小桃树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到了。而小学以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
第五、行为规范的变化
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如上厕所、说话、玩东西等。举个例子：我们上课的时候经常有这种情况，这边老师的课讲得津津有味，小朋友们听得聚精会神，有个小朋友突然举手请假小便，老师肯定马上说：快去。而孩子入小学后,
孩子们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制.。他们必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。做到上课抱臂坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生一日行为规范中,孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。
第六、家长和老师期望值的变化
孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。孩子与孩子之间的横向比较激烈了。
二、和大家谈谈如何做好幼小衔接工作，让孩子在人生道路上顺利起飞
第一、重视孩子入学前的心理指导。
对孩子进行一些入学前的心理指导是非常必要的。作为家长你或许已告诉孩子，小学学习是艰苦的，校园学习有各种要求，也许你们已经以此为重点来教育孩子，并强化孩子的一些行为习惯的训练。但是，千万不要忘记，没有对一种新的学习环境和学习方式的向往，就很难培养起对学习的兴趣，因此，我建议家长对孩子做一些这样的工作：
给孩子讲讲你们小时候读书的事情，让他们对小学生活充满美好的想象。
说说小学生与幼儿园孩子的不同之处，让他们觉得自己已经长大了，不再是只知道做游戏、吃点心的小朋友了。
带孩子一起上街购买学习用品，让他们知道上学前所要做的准备。
让孩子和已经上小学的小朋友交流，获取更多的有关学校的信息。
适当介绍一下学校的要求，比如准时到校，按时上、下班，见到老师、同学要问好等等，但一定要注意方式方法，决不能吓唬孩子。
第二、培养孩子入学前的良好行为习惯。
对孩子进行入学前的行为习惯培养非常有必要。我们不主张在孩子入学前对他们提前进行小学书本知识的辅导与教学。相信你们一定知道“授之以渔”而非“授之以鱼”的道理，教孩子一种良好的学习习惯比直接灌输知识给孩子更为有效而且久远。这里给你们两个小建议，只要你们能坚持下去，相信对培养孩子的学习责任感及提高学习效率会有很大帮助的。
选择一至两项活动作为学习任务。比如，让孩子定时听故事，定时间看书，坚持每天写一页字或画画等。在做这些事之前，家长先制定一个计划安排，每天让孩子专心、认真地持续学习半小时左右。当然，家长还应对孩子明确一些具体的学习要求，并注意观察与监督孩子，学习活动结束后，及时与孩子进行交流，对孩子学习过程中的注意力、学习的成果进行评价，比如，让孩子将以前听过的故事、看过的内容进行复述，对写过的字或画过的画进行评价，并给予适当的表扬。
培养孩子将自己用过的物品主动整理的好习惯，一年级学生主要学会自己整理书包。这需要你们与孩子一起持之以恒地加以训练，由一开始的家长主动，孩子被动逐步变成孩子主动整理，最后让孩子能独立完成这项工作，养成良好习惯。
第三、培养孩子入学前的良好学习习惯
&1. 集中注意力
在一年级新生中注意力不集中表现尤其突出，有的孩子坐不住，总是东扭西晃，有的总爱找前后左右的同学说话，更多的孩子表现为：手里总有东西玩，一支铅笔、一块橡皮他们都会玩得津津有味。有时，老师把他的铅笔、橡皮没收了，桌面上没有了东西，他就用两只手在一起扣着玩。我班有位学生毫不夸张地说一节课最多能坐5分钟，我刚刚提醒他做端正听讲，转过身，他又开始在下面玩。他看到别的小朋友回答问题得到奖励也很羡慕，也想要，但我问他为什么不认真听讲，还要玩呢？他回答说不知道。其实就是他控制不了自己的行为，难以根据自己的意志去集中注意力。。所以，我们现在就可以培养孩子集中注意力的习惯。我们可以搞一些活动，比如下棋、画画、听故事等等，在活动前设定时间要求，如果孩子坚持下来，就给予适当奖励，反之则施以一定惩罚。最初可以从孩子最感兴趣的活动入手，逐步提高时间要求和活动难度，直到孩子能独自坚持30-35分钟不觉得疲劳。那么以后再上一年级的时候就能静心地听老师讲课了。
2.提高语言理解能力和表达能力
有的小学生一开始因为不会写字，所以记不下作业，回家也不知道要干什么，这是因为语言理解能力差。这个也会严重影响孩子听课的效果。在课堂上，老师主要以语言传递的方式进行教学，孩子能不能专心听讲，理解老师说的话是学习效率的关键。我们可以针对性的进行一些训练。比如和孩子交谈的时候，语言尽量规范、准确，我们可以给孩子布置一个任务，从简单到复杂过渡，比如：请你拿三本书给爸爸；请你拿三本图画书给爸爸；请你明天早晨那三本图画书给爸爸，逐渐增加语言的难度。还可以在讲故事结束，根据故事内容提一些问题，看看孩子对故事的理解。比如：你从哪儿看出小熊很聪明啊？从回答这样的问题中孩子就已经理解了一些语句和词汇。平常的生活中针对一件事、一个人、一个动画片或者一个电影等等，家长和孩子都说说自己的看法。对一个问题鼓励不同的声音，多方面的思考，并不一定要有一个完全标准的答案，所以无论孩子说些什么，我们都要鼓励他继续表达。
3. 培养孩子的时间观念、责任意识和规则意识
培养孩子的时间观念就是通过训练让孩子感知一定的单位时间可以做多少事情，了解时间的概念，进行自我教育和自我管理，克服拖拖拉拉的坏毛病。我们往往会看到一些孩子做事磨磨蹭蹭，别人用20分钟完成的作业，他拖拉两个小时也做不完，一边写一边吃东西，玩儿玩具，这是很让老师和家长们头疼的。因为平时他们做什么事都是慢慢来，一点也没有紧张感。假如不及时纠正速度慢的问题，学习成绩就会与同学越拉越远。其实我们现在就可以训练，让孩子在一段时间内完成某件事情，事先让他做好准备，一旦开始，就不能以各种借口来回走动。如果孩子提早圆满完成任务，我们要告诉他省下来的时间你可以自由安排，让他感到珍惜时间的快乐。
培养孩子的责任意识和规则意识就是说，要让孩子知道自己什么时候该做什么，该怎么做。有的孩子不能按时完成作业，或做作业粗心大意，马马虎虎；有的孩子干什么都漫不经心，总是丢三落四；有的孩子总是不听老师指令，老师要求看黑板，他在翻书，老师叫提笔写字，他却看着黑板发呆；还有些孩子入学后仍然保留学前孩子的特点，对学习抱着游戏的态度，喜欢就学，不喜欢就不学，甚至无视课堂纪律开小差、打闹，在书本上乱涂乱画，（举例子）这些都说明孩子还没有责任意识和规则意识，不知道来学校是干什么的，没有形成端正的学习态度。有时我们会看到电视上西方一些发达国家，他们的小学生课堂上是比较随意的，坐到地上，甚至躺着歪着都没关系。但我们要知道我们是有自己国家的国情的，我们每个班几乎都坐着四五十个孩子，是不可能像他们那样随意的。我们都要让孩子清楚地知道：学校是学习的地方，小学生的任务就是学习！
4.培养独立学习的能力
自己解决矛盾。幼儿园的老师们对孩子关注非常细致，但到小学时，班主任要操心的事情非常多，所以不可能再那么细致的关注到孩子之间的纠纷。当与朋友出现矛盾时，能从自身找找原因，不要总是归结为对方的错误。学会站在别人的立场想问题，能够理解别人的想法和做法。如果是自己做错了，就要敢于承担，能够为自己的行为负责任，并且勇于改正错误。
自己独立完成回家作业。坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直、头正、肩平、腿平；
执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到“三个一”，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
注重文明礼貌。比如公共场所不大声喧哗；跟别人讲话，眼睛要看着对方；在学校里对老师，对同学都要有礼貌，说礼貌用语；出入老师办公室如何敲门等等。
第四、合理调整孩子的作息时间，为入小学做准备。
幼儿园在作息时间上相对地宽松和灵活，起床晚了、吃饭慢了、迟到时间长一点也没关系；中午午睡两个小时；活动时间也很长，可以尽情玩耍。进入小学以后，学校要求就很严格了。在校时间长了，早晨上学时间提早了，不能睡懒觉，不能拖拖拉拉，不能随便迟到；没有特殊的情况不能随便请假；中午午睡时间取消了；学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情，比如：课间5分钟要收拾好上节课所用物品，按课表做好下节课的课前准备，要上厕所，要喝水，应该没有什么玩儿的时间。所以我们要训练孩子以适应快节奏的小学生活。
1．我们可以在暑假的时候逐步取消孩子的午睡。一般晚上九点上床睡觉保证每天10小时充足的睡眠。
2．每天看电视电脑时间不超过一小时
3．上学以后没有老师会盯着孩子喝水，所以要养成主动喝水的习惯。
4、培养幼儿的自理能力
进入小学后，孩子不仅要自己独立学习，生活上还要自我管理，包括独立端自己的餐具，在规定的时间内吃完自己的饭菜，还要自己擦桌子、做值日生等。能力不是与生俱来的，为了培养幼儿的生活自理能力管理，家长们应让孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣服、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等等。使他尽快的适应小学的生活节奏。同时家长也要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心完成。
第五、入学前的学习生活用品的准备。
对孩子的学习用品进行选购很有必要。家长应带着孩子一起上街购买一些必备的学习、生活用品，这是最直接的入学前教育活动。
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学习用品：（外观不要太多装饰物，以简洁实用为宜以免上课分散孩子的注意力）
铅笔盒·白色绘图橡皮·单色的直尺·HB或2H的铅笔若5-10支（不要买自动铅笔）·黑色勾线笔两支·一块衬板、固体胶（以上用品均贴好姓名）。
.为了方便学习学生英语建议准备复读机或录音机。
·书包一只（不要太大，不可以用拉杆箱式书包）·卷笔器一个（拍照片）
生活用品：·卫生用品：抹布一块、可封口的小塑料袋一个。·饮水用品：有盖的塑料水杯（瓶）一个。·运动用品：运动鞋两双，便于替换。提倡使用小毛巾、手帕，不用餐巾纸。
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班级图书角：每位学生准备2本注音读物包好封面，将自己的班级与姓名写在书的扉页上。
三、和大家谈谈进入小学后的家庭教育
在小学学习阶段，我们家长应该明确这样一个观念，年级越低，学习习惯、兴趣、能力的培养越重要，我们不应看重孩子学习的结果即注重学习的成绩高低。而应该关注孩子在学习过程中，所表现出来的对学习的热情，形成的学习习惯，及所反映出的对待学习的态度。为了孩子的将来，我们在以下几个方面提出几点建议：
1．建立平等的亲子关系，形成积极民主的家庭教育氛围。孩子进入学校学习，就会有压力、烦恼，家长工作再忙也要抽出时间经常与孩子沟通，经常与孩子交流，以平等的态度与孩子交往。孩子受到表扬，你要与他一起分享他的快乐；孩子遇到挫折和问题，你要站在他的角度为他考虑，给予更多的鼓励，多给予心理暗示：“你能行”、“别灰心，再试试。”、“爸爸、妈妈相信你”。你的鼓励会成为他前进的动力，以此来培养他的自信心和战胜困难的勇气。不要老是问考得怎么样，上课认真不认真，那孩子有再多的话也不愿意说，了解不了孩子的内心，教育又从何入手呢？
2．家庭教育目标统一，形成正确的家教导向。家长的教育要求、目标一定要统一，切忌在孩子面前为家教问题争吵，当观点出现分歧时，应心平气和地单独沟通，争取达成一致意见。切忌家长双方互相隐瞒，比如：“我这次不告诉你爸爸，但你以后不能再犯了，否则到时新账、老账一起算。”这种隐瞒对孩子的教育是十分不利的，他还小，不能像大人一样明白你的良苦用心，对他来说，这一次的犯错就这样轻描淡写地过去了，根本不会记住，以后照样会犯错。小事的累积会变成大事，原本可以顺利解决的问题却变得骑虎难下。如果不追究，那孩子也找到了保护伞，学会了空许诺言，认为犯错没什么，只要保证一下就可。家庭教育目标统一，才有助于形成正确的家教导向，才能引导孩子健康成长。
3．说到做到，树立自己的威信。很多家长都将“告诉老师”作为威胁孩子的口头禅。其实，老师不是吓唬孩子的工具，在提倡平等的师生关系的今天，孩子对老师的畏惧反而给老师的教育带来不利。家长要建立自己的威信，这威信并不是靠打、骂、说教能做到的。只有在平等、民主的氛围中向孩子提出要求，孩子接受了一定得让孩子做到。出尔反尔，只会让孩子成为“语言上的巨人”。我们避免说一些过激的、不能实现的话，比如“不要你了”、“作业罚十遍”、“不让你上学了”等，这些话，除了伤害孩子外起不到任何作用。
4．以身示范，注意自己的言行。家长的态度直接影响到孩子的态度，所以家长必须注意自己的言行。对于联系本的签字，只有你认认真真对待，孩子才会认认真真对待口头作业。比如背书，你就必须定定心心坐下来，看着书，一字一字地对照听，孩子也就知道马虎不得。如果你就问一下，孩子说背好了，你就签字了，那孩子就会马虎对待，甚至说谎。无论何种情况，都不要为孩子隐瞒实情，大人都说谎，那孩子怎么不能说呢？身教甚于言教，家长必须注意自己的小节，给孩子一个好的榜样。
5．创设学习型的家庭氛围，让孩子拥有一个真正的学习环境。有的家长会说，孩子有一个独立的书房，学习环境不要太好。可是，当孩子在房中做作业，你们却在客厅看电视、与朋友高谈阔论，孩子怎么静得下心来学习，家长要根据孩子的作息时间调整自己的作息时间，有时还得作出必要的牺牲。孩子在学习时，你可在旁看看书，读读报，陪着孩子学习而不是不闻不问。周日至周四尽量避免一些社交活动，以免影响孩子的情绪。
6．从小处着手，培养良好的学习习惯。我们可以在三方面入手：（1）良好的做作业习惯的培养。要让孩子明白，回家第一件事就是做作业，而不是玩、看卡通片等。做作业之前，要提出对作业质量和作业时间的要求，孩子做作业时，不要干涉。做完作业，对照要求要检查。孩子按要求完成了，余下的时间可让孩子自己支配，让他们知道抓紧时间的好处，切忌看孩子做得快，就再加作业。养成了良好的做作业习惯，这样到了中高年级，作业再多也不会成为孩子的负担。（2）培养自己整理书包的习惯。忘了带这，忘了带那，是学生最常见的问题。为了避免孩子出现此类问题，我们应该指导并督促孩子自己整理书包。方法是：对照第二天的课程表及家校联系本来理，先根据家校联系本理好作业，按通知带好要带的物品，再根据课表带书本。家长可指导一个星期，告诉孩子怎样理，书本该怎么放才合理。以后就可让孩子自己理了。如果家长不放心，可在孩子睡着后检查一下。千万别为孩子当保姆。（3）培养孩子自己解决困难的能力。孩子学习上遇到困难，家长不是将答案直接告诉他，而要鼓励他自寻找解决困难的方法或从旁作一些指导，就是我们常说的“授之以渔”，只有这样孩子才不会产生依赖感，家长才可能在以后的日子里越来越轻松起来。下面我摘录了一张我们小学一年级的作息时间表，我们一起来熟悉一下，相信对你会有所启发和帮助。
学校常规安排
学年度第一学期作息时间表
11:40-12:10
8:15-8：25
12:30-13:00
13:20-13:55
14:05-14:45
第六课（含眼保健操）
9:50-10:15
大课间活动
14:55-15:05
10:15-10:55
第三节课（眼保健操）
15:05-15:35
低年级课后活动
11:05-11:40
低年级放学
周三下午13：20——14:30
，14:30放学
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