提升农村教师素质的路径选择
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提升农村教师素质的路径选择
时间： 16:41作者：郑瑞红&&胡尊让
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& 农村小学教师素质提高工程培训心得体会
农村小学教师素质提高工程培训心得体会
七月流火时节，我从潜江兴致勃勃到武汉二师，带着教学实践中的困惑，前往“湖北省农村中小学教师素质教育提高工程”培训班，参加了短暂、紧张、为期十天丰富的专业培训。酷日炎炎，暑气逼人，武汉36度的高温，是令人窒息的燥热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。 从宁静的乡镇到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境中，享受了大学生的生活。来自各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力；每一课的教学内容都丰富多彩、与教师交谈，并用了互动卡和老师们商_。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可；另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。 七月坐在科技报告厅里静静地聆听来自武汉优秀教师的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她他那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。 七月12日听了来自武汉快活岭小学的出桂招弟老师的讲座，侃侃而谈，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下，我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。 还有武汉育才小学校长的孙民老师，年级轻轻的董琼老师，以及宜昌兴山的乔能俊老师…… 最让我难忘的是年级轻轻的董琼老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的数学。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。 在这极其短暂、令人留恋的10天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟： 一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养” 。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。张春霞老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。 二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。吴定时老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。 三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。 这十天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这十天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！ 总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从现在起，把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造为农村基础教育更加美好的明天！
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加强党风廉政建设，是党和政府始终保持与人民群众血肉联系的重要保证。为进一步加大从源头上预防和治理腐败力度，加强党风廉政建设工作，促进共青团工作的发展，团州委党总支高度重视这项工作。
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如何调动农村教师的教学积极性
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
如何调动农村教师的教学积极性
如何调动农村教师的教学积极性　　要把造就具有正确的世界观和教育思想，掌握现代化教育内容、方法和技术，善于从事素质教育的教师队伍，作为教育一项根本任务来抓。强化教师队伍建设是实施素质教育的重要保障。因为教师的素质决定着学生的素质，是影响教育质量的重要因素，是教育成败的关键，要提高教师的素质首先要调动教师工作的积极性。　　1。调动农村中小学教师工作积极性的必要性　　1。1教师工作积极性低下的现状　　教师具有很强的自尊心，这是教师的职业特点所决定的。教师素来以人类灵魂的工程师著称，作为教师总是为人师表，无私奉献，很少看到教师的不良表现。然而在现实的教学活动中，教师总是或多或少的受到伤害，如的伤害，有些家长对自己的子女要求很高，当发现自己的子女学习成绩下降时，总是说：“我的子女学习成绩下降了，我们以前成绩很好的，现在不知怎么回事？”这话的言外之意就是你教师的教学水平低下，这无形之中伤害了教师的工作积极性；学校领导的伤害，有些学校领导自身水平低下，处事方式简单，遇到对教学不利的事情总是当众训责教师，不给教师下台的机会；有些同事之间不团结，关系紧张，明争暗斗；有些是学校领导没有很好地照顾到教师们的物质需求和精神需求……在这些情况下，教师对教学失去了信心。教师在教学过程中缺少工作热情，课堂教学缺乏创新精神，与自己无关的事情一概不管，管理学生也是流于形式，教师没有民主参与学校管理，学校事务校长一人说了算，很少有民主交流，所有这些都反映了教师积极性的低下，这对学校的发展，对学生的发展，对社会的发展都是极不利的。作为学校的领导者，有必要分析教师积极性低下的原因。　　1。2教师工作积极性低下的原因分析　　分析教师工作积极性低下的原因重点集中在以下几个方面：　　1。2。1评比不公正，分配不均　　在每个学期结束时总要进行先进的评比，本来先进的评比可以极大地调动教师工作的积极性，然而由于操作的不当，却极大地损伤了教师的积极性。先进，顾名思义，必须是在教学上有突出贡献的人。然而，现实的评比往往是照顾需要评职称的人，这极大地损害了教师的积极性。很多教师，特别是年轻教师，觉得这很不公平，认为照顾不应该这样照顾。同时，在物质奖励上也没有按照按劳分配的原则进行，干多干少一个样，干好干坏一个样，这也极大地损伤了教师的积极性。　　1。2。2缺少培训进修的机会　　在农村完小，许多教师很少有外出培训的机会，譬如听课，有关教育、教学的培训与讲座等，其实，对农村教师，特别是农村年轻教师来讲，这些培训机会是相当重要的，这对提高他们自身水平也是相当有益的，而且教师本身也有这种强烈的愿望。事实是遇到教学问题，他们无所适从，同时在学历进修上，许多农村中小学也卡得很紧，部分学校领导不准本校教师进行学历提高的进修或培训，所以教师缺乏最起码的干劲。　　1。2。3缺少教科研活动　　农村教师在教学上具有相对的独立性，教师与教师之间缺乏必要的交流，唯一的交流形式就是听课，评课。这一种简单的教研方式对教师的帮助并不大，教师遇到问题很难得到帮助，但是内心的苛求又非常强烈，于是工作干劲不足，其实除了听课这一形式还有许多其他的交流方式，如评课、针对某一问题的专题讨论、针对某一教学问题的剖析、每周的课堂教学问题杂谈等。　　1。2。4农村教师所教课程缺乏针对性　　在农村，特别是农村小学，许多教师身兼多职，课务负担重，一周课时基本都在20节以上，课程安排缺乏必要的针对性，所学专业与所教课程不能对上号，许多教师对自身不熟悉的课目在教学时力不从心，有点&赶鸭子上架&的味道。在这种情况下，许多教师出不了成绩，得不到学校领导的肯定，自然工作热情大打折扣。　　1。3教师积极性提高的积极作用　　提高了教师的积极性，教师便会全身心地投入到教学工作中，以良好的思想道德素质和宽厚的学科文化素养来培养和教育学生。在素质教育搞得轰轰烈烈、新课程改革如火如荼的今天，教师以积极的工作状态，愉悦的身心投入到教学中，教学质量自会直线攀升，学生家长自会非常满意，学校声誉自会有很大的改变，自然而然地有了良好的社会基础，这对学校的发展，对教育的发展是极为有利的。祖国的未来才会有希望。　　2。调动教师积极性的途径　　2。1加快网点调整，扩大学校规模，保证教师专业对口，满足教师的合理需要　　农村中小学，许多学校规模很小，设备简陋，无多媒体教学设备，生源不足，属于萎缩型学校，这样的学校很难再有较大的发展，许多教学资源未能很好地利用，唯一的出路就是与其他学校合并，使几所学校的教学资源共享，极大地改善学校的硬件设备和软件设备，使教师有更大的工作空间，也有利于教师所学专业与所教课程相吻合，极大地提高教师积极性，提高教学质量。提高政治地位，改善工作环境和生活条件，使个人才能和特长得到发挥，业务进修能够顺利进行，业余生活得到改善。教师自尊心强，爱荣誉，利贡献，重精神享受胜于物质享受，但有时好虚荣；他们思想活跃，感情丰富，上进心强，工作热情比较容易激发，但思想比较复杂，比较敏感；他们需要领导、学生的尊重、理解和关心帮助。希望得到社会、家庭的认可、尊敬和爱戴。这些需要得到满足，能使教师充满信心，体会到生活在世界上的用处和价值，对社会作出积极贡献。教师在精神需要方面表现出的这些心理特点，要求学校管理者，必须注重了解和掌握他们的需要构成，启迪他们的合理需要，引导他们消除那些不合理的需要并创造条件使他们合理的精神需要得到满足，充分发挥其积极性。如有的教师在教育教学中有创见，教学改革实验中取得突出成果，教学成绩优异，需要得到大家的认同，管理者就必须给他们以肯定，大张旗鼓地给予以表彰奖励，或评为优秀教师，或评为教学能手，或评为先进标兵等，对有一定的管理水平，业务能力强，威信比较高的教师，可大提拔为不同级别的管理者，发挥他们的作用。这样精神需要得到满足，他们的积极性才会极大地提高，热情持久而高涨，才会以更饱满的热情投身于教育教学工作中去。　　2。2建立科学竞争、和谐团结、改革创新的工作机制　　建立一种科学竞争、和谐团结、改革创新的工作机制，激励广大教职工不断地追求创新，激发他们立志成为优秀人才的内在需求。加强制度建设，创新和完善奖罚制度、评优评职制度、质量奖罚制度、人事制度、考核评价制度等，做到干部能上能下，教师能聘能辞，校务公开，公平公正，民主政治加强，干群关系融洽。校风正，人心顺，干劲足，成绩就大。干部团结，尤其是班子团结，形成合力，非常重要。团结出效率、团结出成绩、团结出生产力、团结出战斗力。领导干部要放眼激烈竞争的教育市场，学习借鉴先进经验和做法，及时总结群众中的新鲜经验和做法，结合自己的特点，大胆改革创新，求得进步和发展，在同类型学校中脱颖而出，这才是大局，这才是办学的真正目的，领导要十分注意发扬民主，发挥班子全体成员的积极性，其他领导要注意发挥助手和参谋作用，当好班子“成员”，而不要当“雇员”，要做到到位不越位，用权不越权，主动开展工作，积极发挥作用。校级领导干部要深入教师中间，调查研究，熟悉教师特点，掌握教师心理状况，不断提高自身素质，为科学决策打好基础。领导干部还要经常转换角色，具有换位意识，这样才能理解他人，形成合作。切实加强干部队伍建设，不断提高干部的自身素质，依靠干部优秀的德、才、胆、识、勤、绩、廉，依靠昂扬向上的精神状态才能充分调动广大教职员工的积极性，共创教育事业的新局面。　　2。3加强继续教育，提高教师积极性　　2。3。1努力转变教师进行继续教育的观念　　当今，以实施继续教育来提高教师素质，已成为世界各国教育改革的共识。许多欧美国家在继续教育这一块早就有许多具体的措施。知识经济的初见端倪，学习化社会的到来，国际竞争的日趋激烈，教育改革的逐步深入，科学技术的日新月异，这是当今时代的主要特征。我国是发展中大国，教育事业不发达，教师学历层次不高，综合素质较低。要想在21世纪里进行现代化建设，实现中华民族的伟大复兴，无论从当今时代特征来看，还是国内现实情况来看，开展中小学继续教育意义深远，进一步推进中小学教师继续教育迫在眉睫。树立继续教育的正确观念，是进一步推进中小学教师继续教育的先决条件。没有对继续教育的正确认识，只会延缓继续教育工作的开展，降低继续教育的质量。　　在农村中小学中，许多中老年教师对继续教育的认识不够，应该说中年教师是学校教育的主力军，转变他们的观念显得尤为重要。　　①转变继续教育是学历补偿教育的观念，树立继续教育是提高在职教师综合素质的观念。　　②转变继续教育是一次性的在职培训的观念，树立继续教育是持续不断贯穿一生的观念。　　③转变继续教育重在接受培训的观念，树立继续教育重在个人自觉学习的观念。　　2。3。2提高教师综合素质，与晋升，评职称挂购　　在继续教育过程中，要注意物质激励与精神激励相结合，以精神激励为主。一方面要把教师的进修与进修后的加薪、晋级与岗位流动联系起来，从而使教师的进修与自己的切身利益息息相关，极大地调动教师的积极性；更主要的一方面是要使教师意识到继续教育是教育改革不断向纵深发展的必然要求，是促进中小学生全面发展的客观要求，也是教师个人人格不断完善的内在需求。同时积极实行&带薪休假&制度。中小学教师带薪休假是教师的一项权利，进修期间，工资照发，还要对其进行一定的物质帮助与精神支持。如此方能提高教师工作的积极性，也有利于提高教学质量。　　2。4以教科研调动教师积极性　　新世纪的小学教师应该具有教育科研能力，这在教育界已形成共识。但是，将这种新的理念付诸实践，传统观念或多或少地还在影响、制约着我们。在大量调查中，我们发现有些中小学教师自身，甚至不少基层教育行政领导都对中小学教师参与教育科研存在诸多认识上的误区：&小&字当头。&难&字当头。&忙&字当头。&教&字当头，传统观念认为教师的工作就是&传道、授业、解惑&，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。&文&字当头，许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文。囿于此种认识上的误区，使得许多小学的领导认为教育教学工作才是学校要着力搞好的主业，而科研工作是锦上添花的份外之事，致使许多所谓的科研工作开展不下去或流于形式，质量不高。同时导致多数中小学教师科研意识不强，科研积极性不高，科研能力得不到锻炼，禁锢了广大小学教师在教育教学实践中所蕴藏的巨大的创造力。　　新世纪的教育呼唤着更多的中小学教师积极投身于教育科学研究，尽快从&教书匠&型教师转化为&专家型&教师，从&经验型&教师转化为&科研型&教师。而使这一目标得以逐步实现的当务之急是教育行政部门、师范院校、小学教师自身以及许多有关方面转变观念、提高认识、走出误区。要提高认识，需要正确理解和处理以下关系：　　教师的工作与教育科学研究。所谓教育科学研究的过程是指从教育实践中探索符合教育发展的客观规律，反过来指导教育实践的过程。故此教育实践应该成为教育科学研究的基础和检验教育科研成果的依据。而教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。因此可以说教师的日常工作其实就是教育科学研究活动的组成部分。关键问题在于教师是否以研究的态度对待自己的工作，是否在日常工作中不断地学习、积累、总结、创新。　　教育教学能力与教育科研能力。一位教师具有较强的教育教学能力，其评价标准之一必定是有良好的教学效果。而产生良好教学效果的基础除通常意义下的教师基本功之外，还要有良好的业务素质和不断探索的科学精神，而这又是科研能力结构中所必不可少的。因此教育教学能力与科研能力是相通的。不能想象一个教学能力很差的教师却具有很强的教育科研能力，因此教育教学能力与教育科研能力是相辅相成的。尽管通过进修一些教育理论方面的课程对提高教育科研能力是有益的，但真正的教育科研能力应该是在教育教学的实践中逐步形成并加强的。　　教育教学成果与教育科研成果。教师在日常教育教学工作中，经常会出现一些成功的经验和失败的教训，其实这些都可能成为某一个研究课题的素材。将成功的经验总结出来，将失败的原因归纳出来，这就可以看做是教师个人的研究成果。局部的教育教学成功的经验，如果经过总结、提高、验证，其实就是很有价值的教育科研的成果。甚至在工作中经过自己精心准备而上的一堂好课、潜心钻研而写成的一篇好、富于独创性的帮教策略使得一名&差生&取得了进步、自编了一道好题等也都可以看作是教师个人取得的教育科研成果。如果我们承认了这一点，对提高教师的科研积极性，提高教师工作的创造性，将会有很大的推动作用。　　教师与教育科研专家。鉴于教育科学研究是以教育实践为基础的，因此教育科学研究的专家首先应该是优秀的教师。任何一位教师经过努力都有可能成为教育科学研究的专家。　　需要指出的是我们都应该把充分调动中小学教师的科研积极性、提高中小学教师的科研能力尽快付诸实践，坚持不懈地宣传、鼓励、培养，为中小学教师开展教育科学研究提供机会、创造条件，使更多的人转变观念、走出误区。这既是时代的呼唤，也是中小学教师面临的严峻挑战。在具体的操作中我们可以按照以下一些途径积极实施。　　2。4。1发挥教研组（室）、教导室的作用　　教研组（室）要及时研究最新的教育动态，收集最新的教育信息，及时探讨、总结最新的教育问题，为一线教育出谋划策。教导室要经常组织各种教科研活动，为教师的锻炼，特别是年轻教师的锻炼提供机会，活动做到定时、定点、定员，活动搞完之后，一定要及时总结经验，形成理论并运用于教学实践活动中。这样做对教师的成长是很有益处的。　　2。4。2校长带头搞教科研（蹲点、跟班），为其余教师树立榜样　　校长作为学校的领导者，在管好日常学校事务的同时，带头搞教科研能够及时了解教育动态，及时提出整改意见，为教育服务，为其他教师树立榜样。作为校长，可以蹲点到某个班级去听课，了解教师的课堂状况，及时对教师的课堂教学作出评价，指出教学中的不足，鼓励教师继续努力，使他们有克服不足的信心，有积极反思的习惯。同时校长还可以跟班，以2至3年的时间，做一些课堂调研，并认真总结，及时以座谈会的形式与全体教师讨论，这样做对全体教师会有很大的帮助，能够帮助教师看到教学中的不足，积极地反思自己的教学过程，从而在具体的课堂教学中能够对症下药，使教师在教学中有成就感，从而极大的提高工作积极性。　　2。4。3多搞任何形式的小型教科研活动，重评价　　教科研活动并不是那么复杂，其实在学校教育中有许多活动还是可以开展的。特别是一些小型的对教师帮助比较大的教科研活动。如针对某一个教学现象展开讨论，然后运用于课堂实践，再把课堂实践的点滴体会加以讨论、汇总，上升到理论高度，再一次运用于教育实践；教研组可以组织本校教师学习有关先进理论，撰写学习体会，然后进行评比、评价，给教师们树立信心，提升理论水平，提高教师的工作积极性；再如小范畴的课题研究等。　　2。5注重教师的物质奖励和精神奖励　　物质奖励，就是以金钱、实物等形式，来满足人们的衣、食、住、行生活方面的需求，这是一种外在的奖励方式，它意味着社会和集体对其工作成绩的肯定；精神奖励即以表扬、颁发奖状、登光荣榜、评优选模、晋升职务等形式表现出来的内在奖励方式。两者对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用。学校应使奖励既满足于教师的物质需要，又要满足于他们的精神需要，把两者有机地结合起来。对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优选模、入党、提干挂钩，使之精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性。　　精神奖励和物质奖励是同等重要的。偏了其中一个都不能很好地调动教师的积极性。而且在奖励的过程中要注意方法与技巧，譬如我校就有这样一个事例。我校接受了兄弟学校的骨干教师来我校教学观摩的任务，按照以往的做法，校长将指定高级教师作准备，大多数教师则采取事不关己的态度，个别教师还会发牢骚：&校长眼里没有咱！&然而，在教育改革不断深入发展的新形势下，校长认识到：只依靠个别教师&撑门面&是不行的，各项工作要有全体教师积极参与，才能不断开创新局面，全面提高教育质量。校长决定借此机会，在全校开展一次&抢任务&的活动。校长召开了全体教师会议，并在会上宣布：&抢&到并完成任务者有功，将记录在案，给予一定的奖励。很快，便有2/3以上的教师在教研组内自荐要求上课。经过认真选拔，民主投票，推选出两位青年教师承担任务。校长进一步提出要求：全体教师要树立整体性观念，支持并且协助两位青年教师完成任务。接待日到来，两位青年教师组织的两堂课内容丰富、生动、新颖，使能力不同的学生均能够积极参与活动，并且在不同程度上得到一定的发展。骨干教师们都称赞他们&素质好&。校长在总结此项工作时，要求并鼓励全体教师：在今后的各项工作时，要不断更新教育观念，树立&抢任务&的光荣感、使命感，练就扎实的业务功底，积极参加竞争，不断创建业绩。一周过去了，一些教师的心情仍然不能平静。有的教师说：&下次要看我的了！&从这个事例中我们可以很明确地看到，精神需要和物质需要都得到了体现。　　教师合理的需要包括两个方面，即物质方面的需要和精神方面的需要。校长在管理过程中不仅应当关注和尽量满足教师物质生活方面的需要，而且应当重视和满足教师较高层次的、精神生活方面的需要，教师的精神需要包括：充分发挥自身潜能的需要、提高自身教养能力的需要、获得领导及同事信任和尊重的需要、在工作当中进行公平竞争的需要、在工作当中取得成就的需要等等。只有这样才能使她们产生较强的动机和积极进取的行为。同时在教学过程中一定要做到公正、公平、公开，如此方能提高教师的积极性。　　综上所述，在教学过程中，一定要以人为本，尊重为本。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊敬一个人。”我国也有一句俗语：“士为知已者死。”当一个人被充分信任，积极性被调动起来时，他就会发挥出巨大的潜能。在教学实践中，如果每位教师的潜能都得到了发挥，这将是我们教学的最大成功。
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