浅谈信息技术课堂中的德育教育
浅谈信息技术课堂中的德育教育
作者：东莞市石排中学&&&陈昌林来源：本站原创访问次数：2072
内容摘要】：德育是促进学生健康发展的决定性因素，结合信息技术学科的特色与教学特点，通过规范行为习惯,在情景教学中因势利导关注学生情感培养，在任务驱动中让学生树立正确的人生观、价值观、世界观,在多元性评价中尊重学生个性发展和渗透人文关怀等方面入手，详细地阐述了如何在初中信息技术课堂教学中渗透德育教育的方法。　　
【关键词】：德育教育&& 人文关怀&&& 多元评价　　
[1]目前， 由于大部分小孩都是独生子女，再加上初中阶段学生在心理、生理方面都处于向成年人过渡时期，存在的德育问题主要体现在传统美德丢失、价值取向功利化、拜金主义、厌学、自理自律能力差，心理素质不过关等症状。这一切，都会直接影响他们优良品德的培养和形成，也直接影响到他们的学生和生活，甚至还会产生严重的后果。如何开展德育教育，引导、帮助学生健全发展是我们一线教师面临的刻不容缓需要思考与解决的问题。结合信息技术学科的特色与教学特点，从规范行为习惯、关注学生情感培养、任务驱动中渗透德育教育、开展多元评价、课外活动中培养个性及品格、构建融洽的师生关系等方面入手，详细地阐述了如何在初中信息技术教学中渗透德育教育的方法。　　
&&&&&&&& 　　
一、规范行为习惯，进行养成教育的培养　　
&&& 教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”不以规矩无以成方圆，良好的习惯是人生的一笔财富。初中生正处于身心发展的重要阶段，也是学习、行为习惯培养，人生观、价值观形成的黄金期。培养良好的行为、学习习惯对于提高学生的综合素质至关重要。在信息技术课堂中，我们可以通过以下细节对学生进行养成教育的培养。　　
1.培养学生良好的上机习惯&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
&& 学生在进入机房时要排队安静进入并对号入座，不得携带零食进入机房，上机前认真填写使用登记表；课后整理好鼠标、键盘、耳机及凳子后有序离开，不在桌面上乱涂乱画、不破坏电脑及相关设备等。从而培养学生爱护公物、遵守秩序的行为习惯。　　
2.培养操作的规范性　　
&& 如对文件的命名遵从顾名思义原则、对文件进行分类存放和管理，不乱删除他人的文件；在坐姿及打字中如何保持正确的习惯；帮助他人时不能以手代劳“抢鼠标”，要学会尊重他人；在互联网中要遵守网络道德规范，合法下载信息，不侵犯他人知识产权，从而培养学生健康的信息技术意识与伦理道德。　　
3.养成良好的学习习惯　　
&& 在学习过程中，要培养学生先学后教的学习习惯（先思考、探究、尝试；再小组讨论、探究、练习体验；最后是教师的点评和分层指导，学生再探究体验）；在小组合作探究中，引导学生要有团队精神，学会尊重他人，和谐交流；在评价环节，让学生学会客观进行自评和互评，学会倾听、勇于表达，学会发现不足和完善自我。　　
&&&&& [2]学生对待信息技术的态度、信息技术使用习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术活动中逐渐养成的。所以，规范学生的行为、学习习惯，有利于养成教育的培养。　　
二、创设情景，因势利导，关注学生的情感培养　　
&&& 课堂导入中，我们可以创设情景，向学生呈现蕴含人文、道德、社会矛盾现象的实例、视频，通过头脑风暴，因势利导，以多种方式渗透德育教育。如在七年期上册《WORD图文混排》这一章节内容时，课前我们可以给学生播放CCTV公益广告《FAMILY》，然后老师用富有感情色彩的语言导入：有这样的一首诗，我想大家可能都会记在心里：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（学生在教师富有感情的朗诵中自觉跟着朗诵）那么，作为子女，我们应该学会感恩，感谢父母养育我们，陪伴着我们健康成长。今天，我们就通过学习《图文混排》的知识，制作一张爱心贺卡送给我们伟大的父母。通过情景创设，激发学生感恩情怀和创作的欲望。　　
总之，[3]我们可以结合学科的特点，从社会生活与实践、学习生活、校园文化、当地文化、历史文化等各方面进行文化主题的挖掘，因势利导，关注学生的情感培养，以积极健康为主旋律，注重文化主题所折射出的价值取向、引导学生在情感态度与价值观上的正面发展。　　
三、默化潜移，在任务驱动中渗透德育教育　　
任务驱动教学法是现阶段信息技术教师在教学过程中最常用的教学法。在任务设置前，教师要深入研究教材，挖掘教材的内涵，把德育教育的内容灵活地融入任务中，让学生在“做任务”中体验和感受德育教育，实现教学知识、技能、情感、态度、价值观的大丰收。例如在WORD或POWPOINT的任务驱动中，我们可以通过设置“我爱我家”、“校园小报刊”、“节能环保”、“读书乐”等任务从中让学生学会感恩、培养他们热爱集体、保护生态环境、热爱读书的情怀；在EXCEL与VB授课内容中，我们可以通过让学生开发小程序管理自己的生活账单，从中培养学生勤俭节约、学会自理的能力；在PHOTOSHOP中设置设计环保T恤、班徽、公益活动LOGO，培养学生的创作能力和审美能力；在讲授FLASH的引导层、遮罩层动画时，我们可以让学生通过设置飞机、军舰在钓鱼岛周边进行日常巡逻的动画，培训学生热爱祖国、保家卫国的情怀。　　
另外，我们可以通过德育专题的项目制作，如《拒绝电子垃圾，保护生态环境》宣传报刊制作，让学生通过环保卫士的角色扮演，对自己周边的电子垃圾现状调研、采访、分析、找到如何解决电子垃圾污染的处理方法及途径，形成报告。并对此次活动进行成果宣传、展示、评价、反思，从中锻炼学生自我管理能力与持之以恒的毅力培养。　　
通过围绕德育教育为主题的任务驱动，学生经过耳闻目睹、亲自体验与实践，不仅掌握了相关的操作技能技巧，同时使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶，从而不断提高学生的道德素质和修养，使他们逐步养成正确的世界观、人生观和价值观，促进了学生的健康发展。　　
四、课堂小组合作探究中进行集体主义教育　　
美国教育学家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组合作程序是非常有效的。在课程改革的基本理念里，也明确提出了要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在信息技术课堂中，小组合作探究不仅充分体现了学生的主体地位，明确了组员的分工和职责，使得组员之间各有所责，各尽其能。这样既培养了学生的责任感，也增强了他们的自信心。同时，在合作探究过程中通过相互的交流、互助，还培养了他们团结协作、乐于助人、与人共事的交际能力和集体主义精神，并从中收获了友谊。　　
五、开展多元性评价，尊重个性发展和渗透人文关怀　　
评价是教学过程中非常重要的一个环节，评价并不仅仅意味着结果的呈现或等级划分，除了诊断、导向和激励功能外，更要着重于一切为了学生全面发展的教育理念出发，渗透人文关怀。例如在《中国好声音—声音的获取与加工》主题创作中，在对学生的作品进行评价时，除了对作品本身（思想性、科学性、创造性、技术性、艺术性）进行自评、生生互评、小组互评、他评之外，还可以对学生在作品制作中参与的态度，资料收集、整理能力，承担的任务，在小组合作中的沟通、交流、协作能力，作品展示时的表达、交流与反思等对学生进行多角度多维度的评价。评价既有终结性的评价，又有过程性的评价；既有定性评价，也有描述性的评价。在多元评价体系中充分挖掘学生的个性与优点，让所有学生在体验和探究中学有所得，学有所成，收获自信。并在活动探究中学会相互尊重，善于挖掘长处，发现不足，乐于分享。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”（德国教育家第斯多惠）。德育是做人的思想工作,而人是有理性、有情感的。在评价中，做到以人为本，多一点人文关怀，多一点欣赏、宽容、激励与启发，多一点关注学生的情感、态度与价值观，多一份评价的标准，教育就会多出一批优秀的人才。　　
六、移花接木，在课外活动中培养学生良好的品性和品格　　
& &第二课堂是课堂教学的延伸,我们可以充分挖掘在学生思想品德培养方面的潜能，开展形式丰富多彩的第二课堂活动。如以“爱国主义、集体主义教育、理想道德教育、安全教育”为主题的中英文打字比赛、以“保护地球，倡导绿色环保“为主题的电脑绘画、电脑手抄报活动；以“读书乐、乐读书”为主题的网络搜索比赛、读书节FLASH比赛；“网上祭先烈”的爱国、感恩等一系列的德育渗透的活动。通过这些活动，既丰富了学生精神生活，又陶冶了情操。同时，为了加深学生对德育教育的印象，我们还可以设置作品展示、成果展示等活动，以点带面、以小见大，移花接木，使学生在积极参与活动的同时无形中受到启迪和教育，更好地做到寓教于乐，帮助学生塑造良好的品性和品格，从而促进他们健康成长。　　
七、加强师生心灵的沟通，构建融洽的师生关系　　
&& 著名教育家孙云晓曾说：“良好的师生关系胜过许多教育手段”。在课堂中，营造一个和谐、平等、民主的、融洽的教学环境，有利于拉近师生的距离和促进师生的情感交流，从而营造一个亲其师而信其道的氛围，使教学收到事半功倍的效果。作为教师，要以生为本，用爱心、细心、耐心、精心、恒心对待学生，尊重和信任学生，以赏识和宽容对待学生的成长。“人性中最本质的愿望,就是希望得到赞赏。”一个真诚的微笑，一个信任的眼神，一个赞许的动作，一句真诚的表扬，就可以使学生感受到温暖、平等、尊重，从此促进学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验。　　
八、利用学科优势，开展学科特色教育，做健康之友　　
&& 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们可以充分发挥学科的优势，通过信息技术手段将声音、文字、音乐、图像、动画等信息融合在一起，搭建多渠道的平等和谐的交互平台。如德育网站、心理在线调查平台、青春期心理生理咨询平台、考前心理辅导平台、学生成长平台、专家在线，还可以通过QQ、博客、微博、校讯通等，构架家校、专家一体化德育教育平台。让学生在平等、开放、融洽的氛围中得到应有的关心、引导、沟通，进行自我教育。从而促使其人格健全发展，做健康之友。　　
&& 百年大计，教育为本，德育为先。春风化雨，润物细无声，在信息技术教学中合理运用各种教学策略和教学方法，渗透德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的思想道德品质，既是新课标下我们信息技术教学的要求，也是时代的需求和呼唤。　　
参考文献：　　
[1]兰世春，刘玲.青少年思想道德教育现状分析与对策[J],江西：《九江学院学报》2008年第04期　　　
[2]徐克强.中小学信息技术课程教学论［M］.北京:清华大学出版社，2011年12月第一版，53-55　　
[3]黄振余.信息技术新课程教学的主化主题性实施策略［M］.海南：海南出版社，2006版，86-87　　您的位置： &
浅析如何在计算机教学中渗透德育教育
优质期刊推荐&&您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
在计算机教学中如何进行德育渗透
作者：&&&& 来源：本站原创&&&& 点击数：692&&&& 更新时间：
教师在日常教学和管理中，在教授知识的同时，应将培养学生优良品德放在首位。很多人认为对学生进行德育教育哪是班主任的事，与其他学科的老师没有什么关系，但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育将成为一句空话。在计算机教学和管理中，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样，不准那样，而应该既及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式，这样不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使计算机教学取得良好效果，还可以培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质。
下面试着从四个方面来论述如何在计算机教学中渗透德育。
一、&培养学生遵守机房规则、爱护机房设备的良好习惯
学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实验过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，并注意查杀计算机病毒，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力。
二、培养学生良好的计算机使用道德 计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。
首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：
（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。
（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。
（3）不设计、制造和传播计算机病毒。
（4）支持正版软件，反对盗版软件。
其次，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒……）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。 &&　此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
三、培养学生与人共事的协作精神
良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单*个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。
但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。&&
总之，作为教师，只能引导而不能强迫；只能促进，而不能代替；只能给予良好环境和条件，而不能拔苗助长；只能观其素质持长，因势利导，而不能任意摆布；只能示范要求、说理、鼓励、表扬、诱导、尊重为主，而不能批评、惩罚为主，更不可数落、耻笑、打骂和放弃。要千方百计地保护调动孩子的积极性，这才是教育的本质，才是教育成功之路。
上一篇文章：
下一篇文章：
学校地址：江苏省丹阳市皇塘镇新丰街106号
网站维护：电教处
QQ:7667138
版本:动易SiteWeaver™ CMS 6.8