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学科带头人的科学研究能力与研究方向
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wu吴孟达270
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学科带头人工作总结
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来源：网络&&&&&&&&
&&&&&&&&字数：2000字
【看准网（）】工作总结频道小编搜集的范文“学科带头人工作总结”，供大家阅读参考，查看更多相关总结 ，请访问工作总结频道。
不懈奋进――学科带头人工作总结乐昌廊田中学朱金鹏得知被评选为乐昌市第二批初中数学学科带头人，我感动、我兴奋，因为它既是对我以往工作的一种肯定，更是对我今后教育教学工作生涯的一种鞭策、鼓舞与推动。我非常珍惜这个荣誉，深感自己责任重大，唯恐自己工作不力，辜负了大家的厚望。我希望经过自己的努力，使自身专业素质产生一个质的飞跃，尽可能地发挥学科带头人的引领、示范与辐射作用。两年以来，我认真履行学科带头人职责，勤勤恳恳工作，恪守师德行为规范，努力钻研学科教学，默默地在教育的园地里耕耘，欣喜地在辛勤的耕耘中收获，不断地在快乐的收获中成长，自觉自己在教师专业成长方面有了很大进步。现将两年来的工作总结如下：一、加强学习，不断提高自身素质学科带头人这一称号，关乎大家的期望的信任，我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作，必须具备更高的思想和精神境界，以更高的工作水平来应对。我自知自己尚有很多不足，为此我严格要求自己，两年以来，我一直认真的学习党的教育方针、政策，反复钻研教材，阅读参考书、专业书，从书中学习有关知识、理论，非专业书也广读博览，丰富自己的知识面，努力提升自己的人文修养，理论水平和专业能力，切实提高自身素质。我相信厚积从而薄发，理论结合实际，也让我的教学工作在反思、实践的基础上有了更多深刻的体会。二、勤奋踏实，积极科研，提高课堂实效我勤奋踏实地做好自己的教育教学工作，不怕苦，不怕累，勤勤恳恳，兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出，带动学校更多的老师充满热情地投入自己的工作，营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围，爱自己的学生，爱自己的工作，从而促进学校、学科各项工作的开展。我认真准备每一节课，精心备课。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，在完成“学‘先学后教、当堂训练’”的教研课题后，又深入开展了“农村初中数学新课程下指导――自主学习课堂教学”的教研课题研究。每当走进课堂，我都充满了感动和期待，在与学生的交流、碰撞中，我尽情地放飞自己的教学设想。在教育教学中大胆的创新，让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，享受快乐的学习境界。三、充分发挥学科带头人的引领作用作为学科带头人，我知道自己肩负着为其他教师引领的作用。因此，我积极参加每一次教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是做研究课、公开课、示范课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。在两年中，我每个学期都至少上一节公开课，中英文学校、九峰中学等几次兄弟学校到我校交流及廊田、北乡、长来、五山中心教研活动，我都上了交流研讨课，获得了听课教师、领导的赞赏。廊田中学师资力量较为雄厚，有良好的学习氛围，但每个人的能力有差异，特别是新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我在活动中组织他们学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。四、研究、反思，努力成为研究型教师为不断提高教学研究能力，我重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂，对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。并及时将自己的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记，同时通过博客方便地将教学教研、生活、情感与物质成果上传发表，形成个人的资源沉淀。在互联网高速发展的今天，我还喜欢利用互联网浏览海量的信息，吸取他人的先进经验加以应用尝试，加入教师qq群与天南海北的大虾们激烈争辩、交流探讨、析疑解惑。我期盼着通过努力，使自己不断的充实提高，成长为研究型教师。五、志在耕耘，些许收获没想过要达到怎样的个人奋斗目标，就想着这样扎扎实实地做下去，做一个好教师，做一个能真正站立在讲台上的老师，每天享受着学生的享受，快乐着学生的成长；只想做一个老师们信得过的伙伴，给他们我能给的帮助，让我们走在同一条起跑线上。但这两年来，边走边唱的同时，也收获了无心插柳柳成荫的欣喜和快乐：2015年12月获韶关市“数学周报杯”中学数学青年教师解题竞赛一等奖；2015年12月主持的教改实验课题《学洋思先学后教，当堂训练》获乐昌市教改成果二等奖；2015年9月申报教育科研课题《农村初中数学新课程下指导――自主学习课堂教学》通过韶关市中小学教育规划审批立项；2015年12月撰写教学论文《让学生在探究中学习数学》获乐昌市三等奖；六、存在问题和努力方向我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为全校、全市教育教学上的带头人。 回顾两年走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科领域带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人，成为构建学科教师团队的引领人。我今后将在上级领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，把它作为人生的一个驿站，心路的一条起跑线，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，一如既往，奋力争先，不断地从各方面提高自己，更好地在各方面协助引领，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号
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让孩子成长为他自己
推荐人：高洁
文章名称：《面向个体的教育》
作者简介：李希贵，现任北京市十一学校校长。兼任国家督学、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。
内容简介：
1.李希贵指出传统教育的弊端是“不见树木，只见森林”，他认为“那棵树与这棵树并不一样”，“校园不比森林，我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子”，因此“发现每棵树的生存价值，就成为校园里的重大挑战”。而发现那棵树需要条件，“发现那棵树，不能仅仅靠教育者主观的肉眼，为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要”；“发现那棵树，需要教育者的胸怀”；“发现那棵树，需要去除校园里的权威”。
（感悟：要认识学生的个性，去除教师的先验标准很重要，李希贵说：“由于我们的成长经历和价值判断，也由于社会发展和历史积淀，在我们每一位教育者的内心，都早已有了一些理想之树的轮廓，甚或清晰的标准，如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸，我们很容易像那个西方神话里的魔鬼，让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上，把他们锯得一样长。”这提醒我们，一是不要用自以为正确或好的标准去要求学生，二是要用多元化发展的观点尊重和满足学生的需求。由此看来，原来所说的“教师要培养出学生成为自己学科的粉丝”是利弊参半的，我想，培养学生对这个学科的兴趣是对的，但不要湮灭和压抑学生的其他兴趣，更不能强行要求学生喜欢这个学科。）
美国一位社会学家通过对大量不同类型的人士进行追踪研究后发现，一个人的财富，包括物质财富和精神财富，是他最亲密的5个朋友的平均数。这个研究结果很生动地诠释了朋友对一个人成长与发展的重要意义。
2.李希贵认为：“在传统的学校里，教育的全部意义可能就是教给学生知识，当然，往好的方面延伸一些，可能还培养学生的能力。可是，如果我们从教育的终极目标来看，却应该是通过挖掘他们的潜能，培养他们的人性，不断推进孩子们的社会化，让他们走向成熟，学会生存。”“经验告诉我们，只有志趣相投，才可能成为朋友，也只有志趣相投才更可能走在同一条事业之路上，进而走在同一条人生道路上。”他指出，“结识志趣相投的伙伴也用成为教育的目标”。
（感悟：从低的层面上来讲，满足学生交往的需要，从而促进学生社会化是学校教育的目标之一。从高的层面上讲，帮助学生在中学阶段找到志同道合的人，即“共学之友”，从而形成学习共同体，也是学校的教育目标，并且是很重要的目标。）
3.课程一词最早出现在英国著名教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中，它是从拉丁语“Currere”一词延伸出来的。它的名词形式意为“奔跑”，这样一来，课程的着眼点就应该放在个体认识的独特性和经验的自我建构上。
（感悟：过去只是认为“课程即菜单”，教育者把他们立场认为需要学生汲取的营养化为餐品提供给学生，没有想是否是学生喜欢的，这是不对的。）
4.李希贵提出为了实现教育要帮助学生社会化的目标，就要“帮助学生在集体之外成长”，月那次，要给孩子以自由的空间。“只有每一个个体把自己的命运掌握在自己的手中，这个世界才会变得更加安全，也只有每一个个体都能够在适合的时间、适合的地点做着适合自己的事情，这个世界才能够处处充溢着活力和幸福。”“每一个人只有在自由的状态下，才能逐渐学会自律，也只有如此，才能使之学会自主生活。”“当他们作为一个个为自己的一切负责任的个体参与到集体生活之后，个体和集体都会更加有力量。”（感悟：由此看来，自由幸福达成的标志，也是幸福达成的基础。）
5.李希贵提醒老师们：“不要把学生都培养成和自己一样的人”，要“站在塑造不同个性、培养多元发展的各类人才的立场上”，而不是站在“学科主义”，避免学生分不清“爱学科”还是“爱老师”，避免学科教学过深过难。
推荐理由：
我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了”。这是李希贵校长的管理体会，我想，《面向个体的教育》一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想学校而努力。
教导处&&& 2017年1月10日
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