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绿叶的梦 备课教案
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教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
重点难点：
抓住关键语句去理解感；体会文中作者的思想感情。
教具准备：生字卡片、各种树叶。
教学时间：2课时
教学内容：初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一．创设情景，激发兴趣
1.引导学生进行观察文中插图：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）
二.初读课文自主识字
1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2.教师朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3.自由朗读课文，亲自感受作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4.指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
三.表情朗读，整体感知
1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
熟读课文，抄写生字、词语。
教学内容：理解课文，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一.复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二.品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？
3.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
4秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
5教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
6.绿叶不仅单带给&我们&快乐，还让&我们&了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三.朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。）
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四.拓展内容，讲述自我
1.同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五.布置作业
1.摘抄好词佳句，背诵第五自然段。
2.小练笔：写写自己童年有趣的事。
板书设计：
搜集标本绿叶谱写乐章童年的梦想
教学目标：
1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船。
教学时间：2课时
教学内容：初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一.谈话导入，揭示课题
二.初读课文，整体感知
1.自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）&我们&放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，试着在头脑中想象画面，也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五.布置作业
1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。
教学内容：理解课文，体会作者儿时的童心童趣。
教学过程：
一.复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）&我们&做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说&我们&放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三.朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四.读背说写，积累语言
1.朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五.拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
板书设计：
芦叶船驶向远方
教学目标：
1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。
2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3.有感情的朗读课文。
重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的感情。
教学时间：2课时
教学内容：初读课文，整体感知课文内容；学习生字。
教学过程：
一.激趣导入新课。
1.你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的&一只贝&的故事吗？
2.板书课题，齐读课题。
二.尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三.再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后&学习链接&读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
有感情的朗读课文，抄写生字、词语。
教学内容：理解课文，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二.细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在课文中写道&它只好受着内在的折磨&&它只能默默地忍受&&&&这是&&用血和肉磨制成的。&表达了作者怎样的感情？
6.&这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。&这句话你是怎样体会的？
三.指导朗读，陶冶情感
四.联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
1.朗读课文，摘抄好词佳句。
2.预习第四课。
板书设计：
贝壳&磨制沙子&珍珠&
4﹡快乐的暑假
教学目标：
1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本课的生字&所、憧、憬、泼、率&。
教学重难点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课题，激发阅读情感：
二、读课文，学习生字：
三、读课文，练习朗读：
1范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）
2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
四、结合实际，体会情感：
1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：暑假生活的快乐情景。
第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。
4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
五、作业：
1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
2仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
板书设计：
4*快乐的暑假
语文百花园一
教学目标：
1.读准字音，丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文，体会作者的思想感情。
4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
重点难点：
能说会道学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
教学时间：3课时
教学内容：语海畅游
教学过程：
一.语海畅游&&汉字真有趣
1.读一读，看谁读得最正确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
4.学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
5.拓展：你还能说出其它的多音字吗？
二.语海畅游&&词语搭配
1.出示&童年&开花图，以&童年&这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、金黄的田野&&
三.语海畅游&&照样子写句子
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作&打比方的句子或比喻句&。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
1、抄写多音字、词语搭配。2、写两个比喻句
教学内容：背诵古诗；阅读平台
教学过程：
一、背诵古诗，积少成多
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
二.阅读平台&&《一只小鸟》
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3.再读短文，讨论：
（1）你想对那只小鸟说些什么？
（小鸟，你安息吧！我们会永远记住你那悦耳动听的歌声的。）
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
（你太狠心了。小鸟那么可爱，你不能杀死它。另外，我们应该保护环境，保护野生动物，你这样做是不道德的。）
4、联系自己生活实际，谈谈身边的人和事。
有感情地朗读并背诵古诗。
教学内容：能说会道；笔下生辉。
教学过程：
一.学习&能说会道&
1.创设情景，引导说话。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
3.每组推荐一个同学向全班同学说。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出&故事大王&。
课余同桌之间相互讲讲自己童年的事。
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绿叶的梦课文
范文一：1课绿叶的梦1
绿叶的梦_____年级_____班【基础快乐游】 一、看拼音，写词语。jiān
yuè zhāng
suān zǎo
)姓名：_________
家长签字________
用时_____分钟二、给下列多音字组词。mò(
)三、写出下列词语的近义词或反义词。近义词：陈列—(
反义词：愉快—(
)四、选词填空。汇拢聚拢1. 老师还教我们搜集标本，采来各种绿叶(
)在一起，并讲述它们的知识和趣闻。 2. 青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，都像赶集似的(
)来。 五、修改病句。1. 我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，而且少不了争强和探险。_______________________________________________________________________________ 2. 钻大树，爬丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。_______________________________________________________________________________ 3. 星期天，跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。_______________________________________________________________________________六、课内阅读。老师让我们观察并讲述这些叶子。羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。文中介绍了哪几种叶子？它们的作用分别是什么？【课外快乐游】原文地址：
范文二：《绿叶的梦》说课稿《绿叶的梦》说课稿吴忠市利通区第十二小学
孙秀娟一、教材解析。我今天说课的题目是《绿叶的梦》，《绿叶的梦》这篇文章是语文S版四年级上册第一单元的开篇课文。课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣味的事情。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。这也是编者在第一单元以丰富的童年生活为主题选编本课的意图。下面我将从教学目标、教学重难点、教学策略三个方面来对本课作具体的阐述。二、说目标。第一说目标 ，依据文本特点和学情，我确定本课的教学目标是：1.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗等9个字，要求会写的字有汇、岗、戒、指等9个字，要求掌握的词语有：汇拢、土岗、戒指、乐章、刺伤等9个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。3、抓住课文的重点部分，读懂课文的内容，体会作者的思想感情。因为本单元的训练重点是抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。所以目标中的第三点既是教学重点又是教学的难点。本课我将分为两课时完成教学目标，因为时间的关系，我今天重点向大家阐述第2课时。三、说过程（教学过程中渗透教学策略）。细读文本，我们不难发现课文的重点内容是第3自然段和第5自然段。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。在第3自然段中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的。但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？这样的设计是想以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。细读课文，重点引读。在细读课文时，结合朗读训练。理解重点词句，体会文章的中心思想。当学生读到“我们用元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。”我会引导学生一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。在写秋天收获更大的第5自然段，作者运用“背，扛，奔跑着，欢呼，搂，堆，躺，打滚，翻跟头，挑选，串成，挂”这一系列的动作描写，描绘出了既忙碌又欢乐的场面。这一场面离孩子的现实生活很远，如何让学生在文本中感受到作者的欢乐。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。在这个教学过程中我首先引导学生用三角符号划出描写动作的词语。 接着让学生边做动作边想象画面读出当时的情景。一边读，一边想象，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。抓住文章中能突出绿叶为什么让孩子们着迷原因的语句，通过反复朗读与诵读体会文章的思想感情，抓住重点段落体会文章的思想感情的，同时在开课伊始，引导回忆课文的主要内容来体会文章表达的思想感情。学生会从绿叶的梦，生活的乐章，争强和探险，丰收的欢乐， 丰富的知识，教师进行板书。此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。回归板书，回归课文的课题。绿叶的梦是什么样的梦，是快乐的梦，是令孩子们着迷的梦。我们也来说说自己童年有趣的事，跟同学一起分享快乐。通过读写训练既升华了文章的主题又点明了文章的题目。阅读详情：
范文三：《绿叶的梦》说课稿第一课 绿叶的梦 说课稿教材分析：《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。 学情分析：绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。教学目标：依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。4.了解顿号、省略号的用法。5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 中年级段精读教学的重点是：1.引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：1.整体把握文章的主要内容。2.体会绿叶带给孩子的独特感受。教学难点：学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。教法：以读为主，读悟结合、读想结合。学法：边读文边想象画面感受快乐。抓重点词语感悟快乐。绘声绘色读出快乐。教学准备：教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。教学流程：一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2.小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。3.课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4.谈感受：读完课文，你有什么感受？5.理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】三、品悟课文，感受快乐1.学习第一段，引出问题“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？2.带着问题，品悟3-6段。课件出示问题：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿,,,,在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。
这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。边做动作边想象画面读，读出当时的情景。配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的,, ,,这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：我们采集了许多绿叶，（
）形的、（
）状的、（
）形的、（
既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。3.谈感受现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？四、读写结合，深化主题文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？绿叶的梦是快乐的梦，因为绿叶的梦是因为这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。五、推荐书籍《最丑的美男儿》《翻跟头的小木偶》六、作业背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子。阅读详情：
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姓名一、读拼音写汉字，你一定能准确而规范地写出来。ɡāo liánɡ ɡǎn
xiànɡ liàn(
(hú lú piáo
(二、组成词语。拔(
草(三、选词填空。审视
注视1．他久久地（
）着远方。2．老师（
）了一下讲桌上的杨桃。
) ) ) ) )严格
严肃1．老师的神情变得（
）了。2．爸爸对我的要求一贯非常（
道道1、童年那一（
）叶片的梦，永远留在我的记忆里。2、秋天，树叶在风中飘落，像一（
）蝴蝶飞向我们。3、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一（
）土岗去采集各种新奇的树叶四、认真阅读课文，在课文中找出相应的词把下面的词语补充完整。欢乐的（
)；愉快的(
)；新奇少见的（
丰富有趣的（
令人愉快的（
）。五、读句子，用带点的词语造句子。1、我们的一双双小手创造了多少可爱的玩具呀，然而，最使我着迷的还是绿．．叶。然而2、我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。 ．．但也
3、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝。 ．．．．许许多多
．．六、阅读理解。牛顿的故事伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。外祖母很疼他。牛顿8岁上学以后，外祖母有时给他一些零用钱，小牛顿一不买糖果，二不买玩具。他把钱积攒起来，买了锤子和锯。他喜欢自己动脑筋，做些手工制品。||一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个。”外祖母一看小牛顿手里捧着一面木板，中间钉着一个钉子，四周画着一条条放射形的线条，外祖母问：“这是什么呀？”太阳钟。太阳光把钉子的影子投到哪条线上，就可以看出是什么时间了。”
“是谁教你做的呀？”“是我自己想出来的。”小牛顿自豪地回答。||牛顿长大以后，始终保持着善于思考、勇于创新的精神，取得了许许多多科学研究成果。||1．在括号里填入适当的词一（
）线条2．写出近义词。（4分）喜欢——（
自豪——（
）保持——（
成果——（
）3．这篇短文说明了什么？（在正确答案后画“√”）a.牛顿小时候喜欢自己动脑筋做一些手工制品。 （
）b.牛顿善于思考，自己制作了太阳钟 （
）c.牛顿从小就善于思考，勇于创新。 （
）d.牛顿始终保持善于思考、勇于创新的精神，长大以后取得了许多科研成果。（
）4．读了这篇短文，对你有什么启发？答：参考答案：一、略。
四、略。五、略。六、1．在括号里填入适当的词。一（面）木板 一（个）钉子 一（条）线条2．喜欢——（喜爱） 自豪——（骄傲） 保持——（维持）3．a b c d都对4．略。成果——（硕果）阅读详情：
范文五：第1课绿叶的梦（四年级）第1课 绿叶的梦第一课时一、目标导学1、认识“梁、瓢、搜”等9个会认字，会写“汇、岗、戒”等9个会写字，掌握“启蒙、搜集、旷野、洋溢”等词语。2、能够正确流利有感情地朗读课文，背诵第5自然段。二、自学交流（一）学生潜心独立自学1、初读课文，自学生字、新词。①正确流利有感情的朗读课文。②给本课增识字注音、组词写两遍，不理解的字义查字典解决。③借助工具书或联系上下文解决不理解的词语。④积累你认为优美的词语、句子。2、熟读课文，做到正确流利有感情，重点熟读第5自然段，达到可以背诵。（二）小组交流1、交流字词学习中的疑难、困惑。2、在交流全文学习成果的基础上，重点交流第5自然段，在组内互背。三、展示点拨(依据学生情况，适时点拨总结)1、展示字词、纠错（完成目标一）展示小组交流后公认的疑难、易错字形、字音、词义，或展示对疑难字词学习的好方法。（全班交流学习）2、展示背诵（完成目标二）背诵内容：第5自然段背诵形式：全班抽签决定每组＿号学生代表本组，进行擂台赛。评价标准：正确、流利、有感情评委组成：以组为单位商议，举手表决，评出＿个优秀小组，激励加分。3、提出自学中出现的困惑，师生共同解决。四、检测反馈（独立检测，交流评价，查漏补缺）检测题一、我既能正确拼读，又能正确填写。huì
）儿二、在括号里填上合适的词。（
）的田野（
）的叶链三、仿写句子。秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。……像…… ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、整体回顾。课文主要记述了作者和同学们在启蒙老师的指导下，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，并讲述了关于绿叶的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿的事情。表达作者对童年生活的＿＿＿＿＿＿＿之情。五、自我评价我真棒（
）六、拓展延伸1、根据检测反馈情况，查漏补缺。2、查找有关作者的资料（四年级）第二课时一、目标导学1、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、说说童年有什么有趣的故事，跟同学们一同分享快乐。3、学过本课后，要学会用双手创造快乐，留住生活中的美好回忆。二、自学交流（一）学生潜心独立自学（在书上做批注）1、出示自学提示①作者重点回忆了童年生活的哪些事？②从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？说说童年的“我”为什么对绿叶那么着迷？③想一想：课文为什么以“绿叶的梦”为题？方法引领：A. 抓住重点词、句谈感悟。B. 读句子，谈写作方法。C. 谈谈自己由重点句子所联想到的。D. 补充资料。E. 仿写句子，短语。（二）小组交流，合作解疑（完善批注）例如：课文第二自然段概括叙述了课文的主要内容及作者的感受，从“搜集标本”、“讲述它们的知识和趣闻”可以知道作者将从这两个方面向我们讲述童年时代的快乐生活。三、展示点拨（依据学生展示情况，适时引导补充点拨总结）各小组围绕自学提示进行展示展示方法：1. 朗读（个别读、齐读、分角色读等多种形式）。2. 汇报对重点词、句的理解与感悟。3. 其他同学对回报不全面的做补充。4. 补充资料四、检测反馈（独立检测、交流评价、查漏补缺）检测题一、 选词填空。感激
感谢1、我永远（
）我的启蒙老师，因为他除了教我们读书外，还教我们搜集标本，让我增长了见识。2、非常（
）你能来参加我的生日晚会。二、根据提示写一写。绿叶的梦是快乐的梦，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。绿叶的梦是＿＿的梦，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、根据课文内容回答问题。秋天，树叶在风中飘落，像（
）。我们背着筐，（
）着筢，（
）树叶，堆成垛，躺在上面（
），坐下来挑选那些漂亮的叶子。1. 这段话让你仿佛看到了＿＿＿＿＿＿＿＿的场面。2. 将文中空缺部分补充完整。3. 你能用上三个连续动词来写一句话吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、自我评价我真棒（
）五、拓展延伸1、根据检测反馈情况，查漏补缺。2、走访长辈或邻居，搜集大人们或自己的童年生活趣事，跟同学交流。3、想想怎样用双手创造快乐，留住生活中的美好回忆。课后反思：阅读详情：
范文六：《绿叶的梦》《绿叶的梦》第一课时教案设计教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；教学过程：一、创设情形，激发兴趣1.出示绿叶图片，引导学生说出在图片中你都看到了些什么？看到这些图片你有什么感受？（指明学生说出自己的感受）2.师述：是的，绿色给人一种舒服和清新的感觉，绿色还代表着环保，代表着希望、代表着积极向上，代表着童年的梦想。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，这些美好的回忆跟绿叶有什么联系？二、初读课文，学习识字1.教师范读课文，让学生把自己不认识的生字、词标出来。（出示课件，学习生词）2.提出问题：你对课文的哪部分内容感兴趣？为什么喜欢这部分内容呢？（出示课件，让学生带着问题默读课文）。3.请同学们分组讨论喜欢课文的哪部分，并说明理由。三、重点朗读，部分感知1.分自然段出示课件或播放动画重点感知课文内容。（根据小组的回答先后出示第一、三、五自然段的课件和动画） 2．从第一自然段我们可以看出作者童年做的事情很多，剥高粱秆做马车，抓泥做碾磨、盆碗，做笛子、做船。但这些事情还不是作者最着迷的，那最使作者着迷的是什么呢？（板书：着迷）3．绿叶都给作者的童年带来了哪些美好的回忆呢？（重点分析三、五自然段）（1）同学们请看，多快乐的场面！（播放录像或看图讲述。）（2）同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）（3）默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。（,,,,爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹,,,,树叶串成项链,,,,草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿,,,,）
（让学生反复读，个别读，感受采集绿叶的快乐。）（4）秋天的收获更大，请你们根据刚才的画面再来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）（5）绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。四、总结全文，感受童年的快乐师述：作者葛翠琳用她的爱之心、美之眼，为我们展现了她的童年生活，她那绿色的梦，那魂牵梦绕我们的又是什么呢？就让音乐唤醒我们童年的梦吧！（播放动画：《童年》）五、作业我的小笔头：你有什么童年趣事，也像作者一样写下来吧！童年，在_____中长大。板书设计：绿叶的梦争强和探险
讲述趣闻着迷增强知识
生活的乐章课后回忆：课外搜集：葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。阅读详情：
范文七：四年级语文《绿叶的梦》说课稿四年级语文《绿叶的梦》说课稿四年级语文《绿叶的梦》说课稿教材分析：《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。学情分析：绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。教学目标：依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。4.了解顿号、省略号的用法。5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。中年级段精读教学的重点是：1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：1、整体把握文章的主要内容。2、体会绿叶带给孩子的独特感受。教学难点：学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。教法：以读为主，读悟结合、读想结合学法：边读文边想象画面感受快乐抓重点词语感悟快乐绘声绘色读出快乐教学准备：教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。教学流程：一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4、谈感受：读完课文，你有什么感受？5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】三、品悟课文，感受快乐1、学习第一段，引出问题“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？2、带着问题，品悟3-6段。课件出示问题：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿,,,,在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。边做动作边想象画面读，读出当时的情景。配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的,, ,,这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：我们采集了许多绿叶，（
）形的、（
）状的、（
）形的、（
）状,, ,,既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。3、谈感受现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？四、读写结合，深化主题文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？绿叶的梦是快乐的梦，因为绿叶的梦是因为这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。五、推荐书籍《最丑的美男儿》《翻跟头的小木偶》六、作业背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子阅读详情：
范文八：19绿叶的梦19绿叶的梦一、
导入新课：
课前播放歌曲《童年》，带学生进入情境。师：一曲优美动听的《童年》把我们带入了美好的回忆中，下面再让我们来看一组生动的照片。展示三张学生童年的照片（都是在大自然中照的），并让学生谈照片的来历以及当时的愉快场面。（1。在广阔的大自然中，你干了什么？从你高兴的表情上就能看出你玩的非常开心。2。在这有花有草有树的地方，你又干了什么呢？三个小伙伴完全陶醉在了大自然的怀抱中了。）师：不光是你们，还有你们的父母，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔抒写的一篇优美的散文《绿叶的梦》。
教师板书课题《19绿叶的梦》，学生齐读课题。自读课文，看看“绿叶的梦”指的是什么？（学生自读）绿叶的梦是个什么样的梦呢？（随机板书）二、学习一、二自然段。1．指名读第一自然段。其他同学思考：你读懂了什么？
预设：1）作者的童年是在大自然中长大的。2）作者小时候的玩具很多。教师追问：有什么？（请两名学生读第二句话，以加深印象）是单单就这几种吗？（注意省略号的作用）不知你们发现没有，这些玩具还有两个共同特点呢？（一是都来源于大自然，二是都是靠我们灵巧的双手做出来的。）3）在童年中，最让作者着迷的是绿叶。过渡：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣。但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？是谁引导她喜欢上了绿叶呢？2．学习第二自然段。预设：是启蒙老师教他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。师：看来这段内容既回答了第一段中的问题，又开启了后面的几个段落讲他们是如何搜集标本的，起到了承上启下的作用，它也叫过渡段。（副板书：过渡段）我们在写作时也可以采用这种写法。过渡：走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，让我们也来发现一幕最喜欢的场景，愿意吗？请同学们自读课文的3－6自然段。找出一段来谈自己的体会。三、
重点学习3－6自然段。1．
学生自由读。2．
你觉得作者的童年是什么样子的？（生动有趣，生活很快乐，羡慕作家的生活）你喜欢哪一幕场景呢？为什么？（全班交流）引导学生最好按照顺序说。3．
交流第三自然段。预设：1）我喜欢第三段，是因为他们采集绿叶时太快乐了，无拘无束。教师追问：从哪看出来的？（跑遍）怎么理解？（足迹遍布大自然的每个角落）2）他们都去哪采集绿叶呢？出示字幕：（
）的墓地（
）土岗子（体会作者用词的准确和他们的足迹遍布每个地方）（还要让学生知道它们之间用的是顿号）3）他们是怎么采的呢？出示：（
）丛林（从这几个动词上可以看出作者他们当时很悠闲，很快乐，当时是怎么高兴就怎么玩，全然没有了女孩子的温文尔雅，有的只是“欢乐的笑声”）4）在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？（两人读）他们是怎么打扮自己的？（编花环戴在脖子上，编帽子，用白薯秧子编手链，小花伞,,,,）（还要注意省略号的作用，点名并不是只有这四种活动，引导学生想象还做了哪些有趣的事？）正是作者恰当准确的描写，孩子们那对美的追求和向往跃然纸上。他们是怎么在一起嬉笑打闹的？（会舒服的躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了，闭上眼睛休息时会有调皮的孩子用树叶在你的脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶撒向天空，会像仙女散花一样美，用树叶做成笛子来吹,,,,）5）此时此刻，你想说什么？（作者看到了这么多的花花草草，心情一定很舒畅，要是我也能像作者一样玩个痛快该有多好啊！）6)在大自然的怀抱中，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来。（指两名同学读，老师和同学接读）过渡：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到了作者采集绿叶时地快乐。4．
交流第四段。预设：我喜欢这一段，因为文中写到，在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。（请学生联系自己的实际谈）
教师小结：是啊，他们真是一群勇敢的孩子。5．
交流第五段。预设：1）第一句这个比喻句写的很美。（说明把落叶比作了一群群的蝴蝶。也能表达出孩子们收获的喜悦和欢乐，把他们当时野外活动的高兴心情表现的淋漓尽致）2）他们玩的高兴吗？从哪看出来的？（读相关的句子）有关于动作的、颜色的、形状的）A.读关于动作的句子时，引导学生找出动词，谈感受。再次想象他们当时玩的情景。（使我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边想起，我好像看到了他们开心的笑容）B。读关于叶子的形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并让我们试着用顿号说一句话）3）置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆。让我们再次怀着这种欢愉，畅快的心情把这一段读一遍。过渡：其实让作者着迷于“绿叶”，不仅是因为采集绿叶时有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。6．
交流第六段。预设：1）作者都学到了什么？（读）2）教师出示课文中提到的几种植物的叶子，并请学生说出它的药用价值。3）教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。（鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的知识）过渡：全文到这就有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个美丽的“梦”，一个令人值得回味的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。
总结全文：1．
题目是《绿色的梦》，它到底是一个怎样的梦呢？你是怎么理解的?出示：绿叶的梦是快乐的梦，因为绿叶的梦是因为回忆作者的表绿叶的梦是快乐的梦，因为在大自然中可以
快乐地嘻笑，打闹；绿叶的梦是知识的梦，因为从绿叶上可以学到很多知识，懂得它们也有药用价值；绿叶的梦是难忘的梦，记录了小伙伴们在一起美好的时刻，值得一辈子去回味；绿叶的梦是勇敢的梦，当自己被树叶上的小刺划伤也不放弃，继续采集树叶,,,,达方法，有什么值得借鉴的？先概括再具体的表达方法。3．
小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五、
作业设计：1）走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。2）阅读相关文章：《外婆的小院》《情趣大自然》《百草原》《童年趣事》《失足冰窟窿》通过读书，感受一下从未经历过的来自于大自然的一种快乐。阅读详情：
范文九：1、绿叶的梦1、绿叶的梦科目：四年级语文
备课时间：
姓名：学习目标：1、 认识“梁、瓢”等9个生字：会写“汇、岗”等9个生字：掌握多音字“磨、着、搂、薄”；正确读写与理解“苇叶、陈列”等词语。2、 正确、流利地朗读课文。3、 初读课文，了解作者的童年生活。课前预习：用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读正确、通顺，并预习生字词。1、给下列字注音并组词。汇
薄3、根据意思写词语（
）：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。（
）：聚合；聚集。（
）：到处寻找并聚集在一起。（
）：情绪、气氛等充分流露。（
）：把物品摆出来供人看。给课文划分段落：第一部分：（第
自然段）：绿叶是“我”童年时代最着迷的玩具。第二部分：（第
自然段）：写“我”对绿叶着迷的原因，搜集绿叶标本，讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的原因。达标测评：1、认真读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。① mò
② mó磨（
② lǒu搂（
）柴火2、辨字组词。苇（
）1、绿叶的梦科目：四年级语文
备课时间：
姓名：学习目标：1、抓住课文的重点内容，体会绿叶给作者带来的快乐。2、有感情的朗读课文。体会作者对童年时代快乐生活和有益活动的留恋之情。3、背诵课文第五、六自然段。细读课文，感悟理解：1、读课文第1自然段，第1段回忆了作者的童年是在
。2、读课文2~6自然段，第2段总述：启蒙老师教我们采集
，讲述它们的
，真是令人愉快的活动。第3段写“我们”
绿叶的欢乐。第4段写采集绿叶也会
，不过这都是为了找到
。第5段写秋天的收获更大。其中
这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个
的场面。接着又写把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的
。第6段写老师让“我们”见传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。总结全文：本文作者回忆了
，作者和同学们在
的引导下，采集绿叶，
，并讲述这些绿叶的
，表达了作者对童年时代快乐生活和有益活动的留恋之情。达标测评：1、填写课文内容。我们（
）树叶，（
）在上面（
），坐下来（
）出那些漂亮的叶子。2、填空。（
）的田野（
）的叶子3、连线。山扁豆叶子
清热明目，止手脚麻木垂柳叶子
医感冒头疼桑叶
祛痰止咳薄荷叶
解解毒，治皮癣阅读详情：
范文十：1绿叶的梦1绿叶的梦主备人；亓惠教学目标：1．引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2 有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两课时第一课时一、明确单元学习任务：（一）导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！（二）浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。（三）交流体会：①汇报“读懂了什么”。②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：（一）导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。（二）释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）（三）课文，初步感受：⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？⑵听读思考，交流感受：⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）（四）本课生字词：⑴检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。（五）求自读课文：⑴提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。⑵学生按要求自学。⑶组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。第二课时一、引入：（一）读；（二）、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？（三）同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二、读全文，思考问题：（一）默读要求：⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。（二）自读课文。三、深入学习课文：（一）回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）（二）学习第一自然段。⑴指名读第一自然段。⑵演示图片，提出质疑：①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？（三）浏览课文，从文中找到问题的答案。⑴浏览课文。⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说） ⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]（四）根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]④指导练习感情朗读。⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]④练习有感情朗读。⑶第五自然段：写秋天的收获更大。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]③指导练习有感情朗读。④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]四、总结全文：（一）结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”（二）对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。（三）回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。（四）总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五、布置作业：（一）继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。（二）组织一次小组活动：（三选一）（三）预习下一课。2教学目标：
主备人：亓惠1. 认识6个生字，会写10个生字。2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3. 有感情地朗读课文。重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。（二）板书课题，齐读课题。二.、初读课文，整体感知（一）.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。（二）.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。（三）小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。（四）各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，想象画面。（一）学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。（二）小组互相交流四.、指导书写，巩固字词。（一）交流认字方法。（二）提示写字中易出错的地方。五.、布置作业（一）抄写字词。（二）读读自己感兴趣的部分。第二课时一.、复习引入（一）听写本课词语（二）.同桌互评互改二.、研读品味，感受作者的童年生活（一）.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。（二）合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三.、朗读训练，加深体验（一）.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？（二）有感情的朗读最后一段。四.、读背说写，积累语言（一）配乐朗读课文。（二）把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。（三）.能画一画你想象中的芦叶船吗？五.、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六.、作业（一）理解句子。（二）课外阅读《芦苇》和《风筝》。七、板书：芦叶船做芦叶船玩芦叶船“我”的遐想和向往3一只贝主备人：亓惠教学目标1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。教学难点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。教学准备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。课时安排2课时第一课时一、导入新课。我们一起来学习《一只贝》。（板书课题）二、自读课文，自学生字。（一）默读课文，画出生字，借助字典读准字音。（二）学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。（一）结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。（二）说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？第二课时一、谈话导入，初读课文，整体感悟。（一）同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。（二）请两名学生分别读课文。其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。（生：丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语）二、再读课文，交流体会。（一）再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。（二）学生汇报。结合文中的语句谈体会。三、理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。（一）贝的丑陋1．由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？（二）贝的美丽1．学生谈到关于贝美丽的内容时，大屏幕相机出示：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。（三）再次体会贝的丑陋。1．再读描写贝丑陋的语句。对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。2．教师巧妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色彩吗？那就应该有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。（一）大屏幕再次出示第三自然段。这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？（二）教师激情引读：如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗——如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是——同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？（三）创设情境，体会贝与石子抗争的过程。同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子,,,,但他默默地，他说不出来。”
一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子,,,,但他默默地，他说不出来。”一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个——（生接读）“十分坚硬的石子,,,,但他默默地，他说不出来。”不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个——（生接读）“十分坚硬的石子,,,,但他默默地，他说不出来。”教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。五、揭示贝孕育了一颗大珍珠，进而体会贝的可敬。（一）为什么又说他是一只“可敬”的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。（二）重点体会“磨制”。体会贝是用什么来磨那颗石子？在“磨制”的过程中可能会,,,,可能会,,,,可能会,,,,他曾间断过吗?曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！（三）出示幻灯：“即使——，他也——；即使——，他也——；即使——，他仍在——；“结合上面我们想到的，试着用这样的句式来说说。（四）提升贝可敬的品质。说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量。（五）创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。 同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？请你把最想对他说的话，写在书上。（六）变文为诗，再读文章，升华感情。如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！大屏幕出示：那是个十分硬的石子无论如何不能挤碎他又带着棱角他只好受着内在的折磨他的壳上越来越没有了颜色没有了图案他失去了做贝的荣誉但他默默地他说不出来六、启发思考，体味生活。教师小结：贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（大屏幕出示）这是贝的一生，人生不也是相似的吗？板书设计一只贝漂亮：投影、显示
可怜、可敬４* 快乐暑假主备人：亓惠教学目标：1．指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。2．有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3．会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。教学重点、难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间：一课时教学过程：一、读课题，激发阅读情感：（一）板书课题。齐读：（二）读到课题，有什么联想？（三）小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：（一）自读课文，查字典自学生字词。（二）交流学习成果：（三）范读课文，练习朗读：1．范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2．自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。三、结合实际，体会情感：学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。四、总结：（一）为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）（二） 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？（三）总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。五、布置作业：（一）熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。（二）仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）（三）阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）板书设计：4*快乐的暑假学校生活
暑假生活紧张
无拘无束严肃
自由成长丑陋：挤碎、折磨语文百花园一主备人：亓惠教学目标1．读准字音，丰富词汇。2．感受打比方的写法的好处。3．阅读短文，体会作者的思想感情。4．读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5．通过言语训练提高表达能力。教学重点能说会道教学难点学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教学准备及图片教学时间3课时第一课时一、语海畅游——汉字真有趣（一）读一读，看谁读得最正确。（二）读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？（三）学生讨论。 （四）教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 （五）让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。（六）拓展：你还能说出其它的多音字吗？二、语海畅游——词语搭配 （一）出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。（二）如：童年趣事，童年生活，快乐的童年,,,,（三）合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 （四）拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野,,,,（五）老师小结。三、语海畅游——照样子写句子（一）自由读例句，体会句子的特点。 （二）学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。（三）学生照样子写几句打比方的句子。（四）合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。（五）老师小结。四、背诵古诗，积少成多（一）轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。（二）将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（三）再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。（四）用自己喜欢的方式背诗句。（五）拓展：课外收集描写田园风光的诗句。五、阅读平台——《一只小鸟》（一）轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。 （二）细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？（三）再读短文，讨论：１.你想对那只小鸟说些什么？２.你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？第二、三课时一、学习“能说会道”（一）创设情景，引导说话。播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？（二）明确交流要求。 童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。（三）每组推荐一个同学向全班同学说。 （四）师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。（五）评出“故事大王”。二、学习“笔下生辉”（一）激发习作兴趣（二）明确习作范围和要求１.读题２.说说你明白了什么？３.交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？ ４.提出要求，指导习作回忆自己和别人做了什么，说了什么.在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。５.学生习作，教师巡视指导。６.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。７.修改作文，誊写作文。阅读详情：