作文：人们曾讽刺对外界了解很少的人为“井底之蛙”
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作文：人们曾讽刺对外界了解很少的人为“井底之蛙”
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：
作文（70分）
19．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
人们曾讽刺对外界了解很少的人为“井底之蛙”；而今，人们又自己似乎“知道得太多”。
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& 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）情绪对人们生活的影响 (1)情绪影响着人们的行为.影响着人们的生活. (2)情绪犹如双刃剑.一方面.积极的情绪可以充实人的体力和精力.提高个人的活动效率和能力.促使我们健康成长.这是情绪对人的积极——精英家教网——
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情绪对人们生活的影响 (1)情绪影响着人们的行为.影响着人们的生活. (2)情绪犹如双刃剑.一方面.积极的情绪可以充实人的体力和精力.提高个人的活动效率和能力.促使我们健康成长.这是情绪对人的积极影响.另一方面.消极的情绪会使人难受.抑制人的活动能力.降低人的自控能力和活动效率.做出一些令自己后悔甚至违法犯罪的事情.这是情绪对人的消极作用. 【】
题目列表(包括答案和解析)
情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。这主要表现在
[&&&& ]①使人精神焕发，干劲倍增②使人可以解决一切问题③使人无精打采，萎靡不振④影响着人们的行为和人们的生活A．①②③④B．②③④C．①③④D．③④
情绪每天伴随着我们，对我们的学习、生活产生着各种各样的影响。下列对情绪表述不正确的是
[&&&& ]A．青少年要学会用适当的方法来转移和调整自己的情绪 B．不同情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生不同影响 C．消极情绪会导致人们的生理和心理的一系列变化，影响身体健康 D．青少年的情绪是多变的，无论什么场合都要该哭就哭，该笑就笑
下面对漫画”生日快乐“的认识正确的有
①积极的情绪使人精神焕发②情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活③我们每时每刻都有快乐的情绪④漫画体现的是情绪的积极作用A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④
随着雾霾天气在我国日益频繁的出现，对人们的生存环境形成了极大的挑战，不仅对人们的生活造成诸多不便、对身体健康产生威胁，还在很大程度上制约了我国经济的正常发展。阅读材料，思考下列问题：（1）请结合所学内容简要说说雾霾天气形成的原因。（2分）（2）结合教材谈谈雾霾天气的频繁出现给我们哪些警示？（4分）（3）专家研究表明，长时间雾霾天气不仅影响人们的身体健康，有时候还会影响人的心理健康，使人出现焦虑、烦躁等情绪，当这些情绪出现的时候，我们应该怎么办？（4分）
庄子家境贫寒，曾以编草鞋为生，一生过着饥寒交迫的生活。但他自得其乐，著书立说，被誉为“逍遥之祖”。这告诉我们（ 　 ）A．对同样的事情，不同的人会有不同的情绪B．人的情绪不受外界的影响C．一个乐观豁达的人，往往会有更多积极健康的情绪D．不良情绪是由恶劣环境引起的
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环境对人成长的影响
范文一：环境对个体成长的影响论环境对个体成长的影响王小平北京师范大学 政治与国际关系学院 北 京摘 要人的发展是其自身不断自我确证的螺旋式上升过程 也是不断适应环境变化发展自身的过程 我们关注个体自身 发 展 的 同 时 也需重视环境对个体发展的影响 从马克思主义人学视角解读环境对个体发展的影响 理 清 自 然 环 境社会环境和文化环境与个体发展的相互关系 对 家 长教育者关注个体成长成才对个体进行自我教育都将产生极大的现 实 价 值关 键 词个 体 发 展自 然 环 境社 会 环 境文 化 环 境中 图 分 类 号 文 献 标 识 码 文 章 编 号人生在世不可能脱离特定环境而孤立和抽象地存在 总是生活在与之发生关系的周遭环境中 恩 格 斯 指 出 归 根 到 底自 然和社会 这是我们在其中生存活动并表现自己的那个环境的两个组成部分 如果扩展到精神层面 我们生活于 其 中 并 受 其影响的还有文化环境 自然环境社会环境和文化环境对人的成长成才有着潜移默化的影响塑造着发展中的个体对于培养自由而全面的个体人有重要影响 因此我们从马克思主义人学视域中自然环境社会环境和文化环境三个角度解析环境对个体发展的影响以期家长和个体收获个人成长成才 国能够培养更多高层次人才促进和谐社会构建一自然环境制约着成长中的个体人作为肉体存在物他本身就是自然界的一部分从而需要同外部自然界不断地进行物质能量和信息的交换以维持自己的生命过程 由此决定了人永远也无法游离于自然环境而独立地存在相反他总是受制于外部自然环境 马 克 思 说 人 作 为 自 然的肉体的感性的对象性的存在物和动植物一样是受动的受制约的和受限制的存在物 恩格斯曾指出 人来源于动物界这一事实已经决定人永远不能完全摆脱兽性 所以问题永远只能在于摆脱得多些或少些在于兽性或人性的程度上的差异 这 就意味着人的现实存在永远也不可能绝对地摆脱自然环境对人的终极制约 这种制约正是通过人所无法完全拒绝的动物性这一中介来实现的同时又以这种动物性作为绝对前提由此可知人对自然环境具有受动性的一面人的成长发展都受到自然环境的制约个体成长必然受到自身所处的自然环境的影响譬如个体受自然环境的制 约自身往往会形成一定的生活习惯一 旦 环 境 改变个体的身心就会有一个调试的过程 有一个重新适应的过程而这一过程往往也直接推动着个体的发展 首先自然环境影响人还表现在寒冷地区人的性格稳重 温和内敛热带地区的人性格活泼热情外向生态环境对个体发展的制约性更是不容置疑生态环境的变化直接影响着个体的生存环境对个体的生命安全身体健康产生着不容忽视的影响生态环境的变化间接地影响着经济的发展 而经济能否实现可持续健康发展能否产生社会财富则关系着个体生活质量的变化 因此自然环境对个体的制约性影响是必须重视的 与此同时个体对自然环境的能动影响也促进了个体的发展人总是在改 变 环 境 社 会 实 践的过程中实现了自身的发展生态环境恶化能源短缺资源匮乏等一系列生态问题告诉人们只有在遵循规律的条件下才能发挥自身的主体性实现人类利益的最大化 个体人的环境保护意识已经逐步加强 现在已经实现了人与自然的平等对话可持续发展的提出就是例证 它提出标志着人的发展及其模式的合理优化它为人们正确地把握自身与自然环境之间的关系开辟了逻辑的可能性 当然人与自然关系的合理调整还将有赖于人与人的社会关系的调节 因为这两种关系之间是互为中介的 这就需要过渡到人的社会环境问题了二社会环境塑造着成熟中的个体按照马克思的观点人的受动性不仅表现为人作为肉体存在物作为自然界的一部分他的存在受到自然必然性的根本制约而且表现为人在异化状态下所特别具有的受动性 马 克 思 曾 指出社会活动的这种固定化即分工的出现使每个人都被强迫纳入某一特殊活动领域从而具有从属性和片面性 引者们本身的产物聚合为一种统治我们的 不受我们控制的与我们愿望背道而驰的并且把我们的打算化为乌有的物质力量这是过去历史发展的主要因素之一 由此可见人只有以社 会 环 境 为 中介才有可能建构起对象性的自然环境个体的成长发展离不开他所交往的社会关系离不开他成长的社会环境 个体只有在社会交往过程 在社会实践活动中才能获得对自身的确证只有经历社会的历练 不断发掘自身的潜能积累经验才能于无形中实现自身的飞跃 社会环境决定着人的发展决定着人的思想道德面貌 社会环境特别是社会生产关系对人的发展起着决定作用社会的政治制度文化传统也影响和制约着人的思想道德倾向 另一方面人们接受社会环境的影响不是消极的被动的而是一个积极的能动过程 人在社会环境面前具有主观能动性 人可以通过实践活动改变环境 改变思想道德状况社会环境对个体发展有规范导向舆论导向和利益导向的功能 社会环境通过一定社会的法律制度和单位的纪律引导人们的思想和行为通过社会舆论主要是大众传媒产生的媒介环境引导人们的思想和行为通过利益导向使人们在满足自己对物质利益追求的过程中实现经济环境和个体需要的有效契合对个体发展产生影响 个体发展主要受社会环境的影响 但这并不否认其也受自然环境地理位置自然景观的影响而社会环境影响主要是社会关系的影响也即个体社会化过程 教育者们应当关注社会环境对个体发展的影响因为个体的人生观世界观和价值观都主要是在其社会化过程中形成的是塑造个体成长成才的最重要因素 社会环境对个体发展产生的重要影响要求我们必须时刻关注个体成长的社会环境并帮助其有效净化社会环境实现其发展三文化环境温润着发展中的个体正如马克思和恩格斯在 共 产 党 宣 言 中 所 指 出 的 世 界 历史的出现使得过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了 物质的生产是如此精神的生产也是如此 各民族的精神产品成了公共的财产 民族的片面性和局限性日益成为不可能于是由许多种民族的和地方的文学形成了一种世界的文学文化环境对个体发展的影响是潜移默化的是润物细无声的首先个体从出生就在潜移默化中接受着父母亲无形中传递的文化信息这些信息在个体幼年时期就深埋心中 会对个体的世界观人生观和价值观形成产生最微小但却最重要的初期影响其影响也许会持续一生 因为个体无法选择自己的出生环境当其来到世界上进入一个家庭的时候就无形中选择了一种文化环境家庭环境 个体虽然没有刻意的在接收这一文化环境渲染的内容但却是在无形中接受了很多文化传统其影响毋庸置疑 其次当个体成长的环境逐步扩展到学校 社会的时候其也在自觉自为的接受着文化环境的影响 学校是将文化知识加以系统整理传授给个体的最好的地方社会是个体接受庞杂文化影响的熔炉 两者都是通过文化环境实现对个体生命的塑造 再次个体成长的文化环境中充斥着传统文化与现代文化的冲突与融合本土文化与非本土文化的冲突与融合个体成长于两种文化的张力之中要汲取其精华部分有益于自己成长的部分实现自我的发展特定的社会文化实际上为个体提供了一种思维的宏观环境而这种环境会在很大程度上制约着个体的思维模式化 在某种意义上来说 社会文化对个体的思维方式起定向和指导作用 例如中国古代封建社会中占据统治地位的儒家文化从群体观念和等级制度出发 主张君 君臣 臣父 父子 子的 等 级 关系强调个体必 须 服 从 群 体 个 体 不 能 以 下 犯 上 因 此儿 童 往往是成人的隶 属 品 在这种文化环境中 社 会 要 求 儿 童 整 齐 划一强调集体服 从不鼓励多元思想的发展过一 种机 械式 的服从生活 长此以往个体就养成 了抑 己 服 众 循 规 蹈 矩 的 思维模式习惯于按老规矩办事并且这种文化传统会在他们的头脑中潜移默化地发生作用 制约着个体思考问题解 决 问 题 的方式 明清时期 的八 股 取 士 制 度更将这种刻板的思维方式推向极点 当然社会文化对个体思维模式的定向和指导作用不仅仅体现在消极方面 它还能够积极地促进个体创造性思维的发展 例如在当 代 社 会 中 人们非常重视儿童的发展积 极给儿童创造自由成长的环境 主张 伸 展 个 性鼓励多元化思想的发展 这样个体在解决问题时就敢于打破常规 充 分 发 展 自 己的创造性原文地址：
范文二：环境影响人的成长)环境影响人的成长——商英2班张旸晓晴，张微微，黎雅清，郭甜甜环境影响人的成长。顺境是指良好的境遇，逆境是指艰苦的境遇，顺境和逆境都属于环境。顺境和逆境都影响人的成长。人的成长就是人从自然人转化为社会人的过程，这过程中需要环境为人的成长提供一定的空间，这必然少不了环境的变换。顺境让人全面发展，从身心健康到社会角色两个大指标使人的成长得到物质的帮助与人们的支持。逆境使一个人在困苦的境遇付出的努力与遭遇困难高于一般预期，让人的本质成长了，让人的历练成长了，进而增加知识历练，扩展视野，激发人的潜能。这样顺境与逆境的转换，使人在这样的环境下不断成长。环境影响人的成长。好的环境使人成长，而消极的环境只能使人堕落。但何为好的环境，何为消极的环境呢？显然，好的环境不一定指顺境，消极的环境不一定指逆境。环境可改变一个人，态度同时也决定一个人。如果在顺境中你抱着无所谓的态度，再好的环境你都只会是墙头草，而如果你秉着一种想成功，乐观积极的态度，那你将会成为一朵花。例如，在家庭环境中，父母的赞美会使你愉快，有足够的信心，反之，不断的批评会使你难过，失望，导致信心下降。所以，好的积极暗示与环境会使人进取，否则，则反之。顺境影响人的成长。影辩论赛中正方认为顺境更有利于人的成长，从人的成长的两个指标即人的身心发展和人的社会化成熟度来论证。就论证角度而言，正反的论证角度较全面。接着通过罗列出顺境提供的有利条件对人的成长的积极影响的表现，并一定程度下指出逆境容易对人产生消极影响，通过对比更突显己方观点。但在论证过程中仍有不足之处，首先在立论中，正方没有明确指出顺境是指过程中的顺境还是结果的顺境，并对顺境对人的积极影响有夸大嫌疑。比如在说到“当我们到了成年乃至老年的时候，顺境使人在自我肯定中获得终生成长的动力”时，“使”字和“终生”二字用得不够严谨，间接夸大了顺境的积极影响。其次，在自由辩论过程，正方有混淆反方的逆境与绝境之意，未能准确地从逆境方面进行反驳。笔者认为，既然环境对人的影响是双面性的，那么在论证顺境对人的影响时也要辩证看待，既要肯定顺境利于人成长的一面，也不能忽视顺境人不利于的成长的一面。逆境影响人的成长。反方认为逆境更有利于人的成长，他们给逆境下了定义：逆境指一个人的付出和努力及遇到的困难高于预期，且有时可以是指过程的暂时逆境，其结果很可能是成功的，从根本上有利于人的成长，论证巧妙。反方进而论证逆境可以让拥有人发现其他新事物的机会，同时举出例子：生活中我们解决困难的途径很多都是从逆境中得到的，从而我们从逆境中知晓了荣辱道德，逆境也使我们的智慧更加成长。此时反方运用辩证原理，从事物不好的方面推理到好的方面，逻辑更具说服力。但是反方论证仍有漏洞。过程的暂时逆境有时却会让人消沉、低迷，同时付出努力如果得不到回报，则会让人丧失意志，并不有助于人的成长。另一方面，逆境有时让认发现的不一定都是新事物，我们可能在逆境中重蹈前人的覆辙，并不利于人心智的成熟和成长、并且反方也没有指明为何逆境会与人的荣辱道德扯上关系，而逆境对智慧成长的帮助也很片面。所以，逆境相对顺境不会更有利于人的成长，而是在一定的前提条件下，例如爱迪生做发明之类可以让人心智、能力的到具体锻炼的条件下，才会相对逆境更能让人成长。所以，同上，笔者仍然认为，既要肯定逆境利于人成长的一面，也不能忽视逆境人不利于的成长的一面。因此，无论顺境还是逆境有利于人的成长都是在一定前提条件下成立的，影响人成长的条件之一是环境，而不仅是顺境或逆境，环境影响人的成长。阅读详情：
范文三：育人环境对青少年成长中的影响【摘 要】青少年学生的成长发展，是多方面因素决定的。总体来说，家庭、学校、社会是他们成长、生活、学习的大环境。这三个环境对于青少年学生的健康发展起着决定性的作用，对他们的学习生活有着重要的影响。首先，家庭环境的影响是根深蒂固的。它对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。其次，学校教育是成就青少年梦想的摇篮和基地。是青少年学生成长发展过程中最重要的环节。最后，社会环境对于青少年的身心健康有着至关重要的影响。【关键词】育人环境 家庭环境 学校教育 社会环境 特殊群体 健康成长青少年是我们的未来和希望。我们所有的家长都期望自己的孩子能成才。对他们倾注了太多的希望。很多时候人们把教育、学生的成长都归结到学校身上。认为自己孩子的成功与否与学校的管理水平，教学质量息息相关。这是不争的事实。然而，学生的成长发展完全是学校方面的因素吗？我认为这有失全面性。青少年学生的成长发展，是有多方面因素决定的。总体来说，家庭、学校、社会是他们成长、生活、学习的大环境。这三个环境对于青少年学生的健康发展起着决定性的作用，对他们的学习生活有着重要的影响。这是他们成长发展的重要育人环境。这三个环境的优劣能直接影响到他们的成功与否。下面我分别从三个育人环境进行论述。首先，家庭环境的影响是根深蒂固的。它对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。随话说，父母是孩子的第一任启蒙老师。包括性格、道德情操、为人处世的态度等。大多数孩子基本上秉承其父母的风格，也就是我们平时所说的“家风”。很多人平时都会这样说：你看，这个孩子多像他爸或他妈。其实这个时候是因为这个孩子已经潜移默化的传承了父母的性格和处事风格。代代相传，形成了一个家族的“家风”、“门风”。这是一种无形的教育。那么不同的家庭有着不同的育人环境，给孩子造成的影响也是多样的。有些家庭家风淳朴、勤劳、务实、善良、和谐；有些家庭知书达理，文化氛围浓厚，具有高尚的道德情操。这对于孩子的成长发展有着很大的帮助。然而有些家庭环境对青少年学生的成长发展有很强的负面影响。家庭不和睦的，夫妻感情不和谐的，矛盾纠纷过多的，家长经常喝酒、赌博的等等。这些都对孩子的成长发展有百害而无一利。言传身教，耳濡目染都会对他们烙下深刻的印记而刻骨铭心。所以育人环境中的家庭影响对青少年的健康成长与发展有着至关重要的联系。其次，学校教育是成就青少年梦想的摇篮和基地。是青少年学生成长发展过程中最重要的环节。其核心地位无可替代。无论多少达人圣贤，伟人学者，他们的成功与辉煌都是从牙牙学语开始的。是教师传道、解惑、授业，成就了他们的一生。所以学校所提供的育人环境是青少年学生健康发展的制胜法宝。为什么这样说呢？因为我们的学生所面临的的家庭环境有着很大的悬殊。家庭育人环境带给孩子们的发展也有着很大的差异。家庭能给孩子提供的教育水平可以说参差不齐。众所周知，从家庭文化的差异就可以得出这个结论。农村和城市的文化差异决定了孩子们的文化层次。所以说，教育的最主要环节还在学校。因为学校不管是农村，还是城市，我们国家都基本上，相对均衡的提供了较高的，接受过高等教育的教师队伍。无论从软环境，还是硬环境都在逐步完善和提高学校这个最主要的育人环境。所以不管是出自知识分子家庭的孩子，还是农村家庭的孩子，他们都能基本上接受统一规范的，正规的先进教育。学校给青少年学生提供了相对均衡的、高质量的的教育环境。让他们能健康的成长，全面的发展。最后，社会环境对于青少年的身心健康有着至关重要的影响。青少年学生，这是一个非常特殊的人群。这一代具有的特质给这个社会的发展与进步起着关键的作用。他们青春年少，有活力，激情四射，朝气蓬勃，有强烈的创新意识，敢作敢为等等，这都是这个社会发展的源动力。然而他们性格发展的不稳定性也给我们的教育带来了很多挑战和困难。好动、好奇、不成熟、缺乏理性判断也给他们的健康成长带来了诸多麻烦和问题。就是在这种状况下，我们的社会发展与改革开放在注入新鲜血液的同时，无形之中也引进了很多的不良文化，给青少年学生的健康成长造成了很大的负面影响和诱惑力。他们这个特殊的群体，对这些不良环境的抵御能力还很差。稍不留神就会走向歪路、歧途。所以关注青少年健康成长，给他们营造良好的社会环境也是很重要的。综上所述，我总结出了以上观点与认识。还有很多缺陷与不足之处，望广大热心教育人士提出宝贵意见。我会虚心学习并改正。阅读详情：
范文四：论社会文化环境对人才成长的影响论社会文化环境对人才成长的影响摘
要：社会文化环境对人才成长有重要影响。在市场经济制度完善的条件下，文化环境对人才成长的影响…………。在市场经济体制不完善的情况下，文化环境对人才成长的影响……………。只有变革社会文化环境，才能促进人才成长。关键词：文化
社会文化环境
人才成长一、社会文化环境及其要素（这段先由“社会文化环境”概念出发，再分点描述各要素。如下面这些是我大概写的，你要展开描述。）社会文化是人类在创造物质财富过程中所积累的精神财富的总和，它体现着一个国家或地区的社会文明程度。（展开描述）文化环境所蕴含的因素主要有文化传统、教育状况、宗教信仰、价值观念等。1.文化传统。（展开描述）2.教育状况。（展开描述）3.宗教信仰。（展开描述）4.价值观念。（展开描述）二、社会文化环境是影响人才成长的重要因素这段总体概况下文化环境是如何影响人才成长的。然后，最后一句由“具体而言，社会文化环境对人才成长的影响主要体现在以下几个方面：”引进下面几点影响因素。（一）文化传统对人才成长的影响1.崇尚伦理，自强不息。2.强调理智和智慧的重要性，强调真理的追求和辨证的思考，有着浓重的思辩传统。3.有独特的审美意识和人文精神。（二）教育状况对人才成长的影响（三）宗教信仰对人才成长的影响（四）价值观念对人才成长的影响1.思想道德2.思维方式3.行为规范三、优化社会文化环境，促进人才成长。社会环境与人才成长的关系是互为前提、相互作用的。社会环境造就人才，人才创造社会环境。……………。营造良好的社会文化环境，是一项艰巨复杂的系统工程，应主要从以下几个方面入手：（一）营造良好的政策环境，努力形成引才、聚才、用才的正确导向。（展开描述）（二）营造健全的制度环境，为人才发挥作用提供空间和舞台。1.建立有利于人才成长的公正客观的评价机制。2.建立有利于人才成长的培养制度。3.建立有利于人才成长的选拔制度。4.建立有利于人才成长的使用制度。（三）营造丰厚的待遇环境，增强人才创造的动力，激发其创新的热情。1.工资福利：2.政治待遇：3.生活服务：（四）营造激发创新的文化环境，促进创新人才的培养。阅读详情：
范文五：学校环境对人才成长的影响才苑广 角 ? 才之路 Ｉ 成｝ Ｇ Ａｚ ｊ Ｅ ０ 　　 　 Ｎ学校环境对人才成长的影响口李学校环 境是 指学 校教育 活动 所　 必须 的客 观条件 的总和 ，它 可 以分为 “ 环境 ” “ 环 境 ” 硬 和 软 。学 校 环 境静能 和激励 功能 。优 良的 学校历 史传　 统 、 风 、 风 、 际关 系和 校 园文　 校 班 人 化 承载 着特定 的思 想文 化 、价 值取　 向、 情感 和风 气 ， 深刻地 体现 了校　 它由于 区域 差异 、 乡差异 、 城 学校级 别　 （ 国家重 点 、 省重 点 、 一般 院校 ） 差异的 存 在 ，使 得 学 校 之 间 的 物 质 设 备是社 会 的微 观环 境 ，是人才 成长 的　 重要 依托 ， 响人 才素质 的优 化 。 影 本　 文 主要 从 学校 的“ 环境 ” “ 环　 硬 和 软 境 ”两个方 面来 探讨 学校环 境对 人　 才成 长 的影 响 。一存在 差异 。 校物 质环境 较差 ， 学 不仅　 直接 影响 人才 的智力 开发 ，同 时也　 影 响到人 才 的社 会化 ，制 约了人 才的发 展 。园群体 的共 同价值 、 理想 、 信念 和情操． 让人 才产 生归 属感 、 自尊感 和使命感 ， 人 才的思 想 、 对 心理 素质 产生熏 陶作用 ，形成 具有 一定 精神 特质的人 格 。例 如 ，清 华 大 学 的 厚 德 载２物质 环境 营 造 的精 神 氛 围对　 ．人 才 成 长 的 影 响 。 学 校 物 质 环 境 营　 造 的精 神 氛 围 ．会 对 人 才 产 生 间 接、“ 硬环境 ” 人 才成长 的　 对影 晌１ ． 学校物质设备条件对人 才成 长的影 响 。学 校物 质设备 条件 直接 影　 响着 成才者 的智 力发 展和创 造力 的　 培养 。校容校 貌 和教学 设备 等为教　 育 活 动 和 人 才 成 长 提 供 了现 实 基　 础 。良好 的物 质环 境能 够为教 育活　 动提供 配套 的教 学设施 ．保证 实 现　 预期 的教育 目的和教 育效果 ，同 时　 有利 于人才 的智力 开发 和素 质 的全　 面发展 。例 如 ， 校 的实验 室 、 学 微机　 室 、语 音室 等教育 设施不 仅 为人才学 习 知 识 提 供 了 辅 助 手 段 ， 同 时 也物、 北京 大学 的科 学 民主精 神 ， 激励　 了一代 又一代 的莘 莘学子 投入 到社的 审美 教 育 ， 到 “ 起 润物 细无 声 ” 的　 隐性 功能 。 一所 学校 的建 筑风 格 、 雕会 主义 的建设 中 ，为国家 的繁 荣 昌盛 而努力 。 另外 ， 校 的精神环 境对　 学 人才 的行 为有 约束作 用 。学校 精神　 环境 约束 人才 的行 为 ．这 鲜 明地体　 现在 学校制 度 和文化 中。学校 的规　 章制 度都 是根据 教育 的 目的和 社会塑 、名 言警 句都体 现 了特定 的文 化传统 、 美取 向和教 育理 念 ， 审 它能 够引 起 人 才 的 审 美 情 绪 ，潜 移 默 化 地影响人 才 的精神 面貌 ，有利 于提 高　 人才 的非智 力素质 。二 、 软环 境 ” 人 才成 长 的　 “ 对 影响１学校 的精神 环 境 对人 才成 长　 ．的影 响。学校 精神 环境 的好坏 不仅　 对 人才 的心理 产生 作用 ．同时对他对 人 才 素 质 的 要 求 有 意 识 地 制 定　 的 。学 校 的规章 制度保 证 了学 校活　 动 的有序进 行 ，起 到规 范人 才 价值和行 为取 向的作 用 。一 所规 章 制度　 完善 、 纪 严 明 、 理 严 格 的学 校 ． 校 管学 生 中较 少 出现 迟 到 、 退 、 课 、 早 旷突破 了 “ 书本 中 心 、 师 中 心 ” 教 的传　 统 教学模 式 ．培养 了人才 的创造 能　 力 和动 手能力 ．不 断提升 人才 的素　 质 ， 他们成 为社 会所 需要 的人才 。 使 　 另 外 ， 的娱乐 环 境 ， 运动 场 、 好 如 学们 的行 为规 范也将 产生影 响。优 良　 的校 园精 神环 境对 人才具 有 塑造功考试作 弊 以及酗酒 、赌 博 等不 良现　 象 ．学 生遵 守规章 制度 的意识 明显生活 动 中心等 ，不仅 可 以拓展集 体活动 、 进人 际交往 实 现社会 化 ． 促 同时也 提高 了人才 生理 素质 和非智 力素质 。形式 多样 的校 园文 化活动 可　 以提 高 学 生评 判 是 非 、 丑 、 恶 、 美 善 　 真假 的能 力 ，同时也 能培养 学生 战　 胜各 种 苦难 和挫 折 的 意 志 。然 而 ，６ 人 才 资 源 开发 ８ 一 　 ０（）ｅ ｛Ｎ ｃ ｌ 　Ｕ Ｉ 苑广 角 ? 才之路　 ｝ Ｇ Ａｚ Ｅ Ｈ 　 才 成增 强 ．这对 人才 人格 的 完善 产生 了 　 积 极 影 响 。 除 此 之 外 ，校 园 文 化 蕴发 和 创 造 力 的 培 养 。优 秀 的 教 师 能　 够 突 破 “ 堂 灌 ” 填 鸭 式 ” 教 学 方　 满 “ 的影 响 。在 班集 体 或社 团 组织 等学 生　 群 体 中 ． 同 的生 活 、 习和 劳 动 ， 共 学含的 价值观 念 和行 为模 式 ，不仅 为　 人 才 的 价值 和行 为 选 择 提 供 参 考 ，而 且 社 会 从 众 心 理 也 促 使 生 活 其式 ，通 过教 学策 略 的改 进对 人才 技　 能 进行 训练 和 培养 ，提 高 了人才 的　 动 手 能力 。 另外 ， 秀 的教师 善 于掌　 优 握 学生 的需 求 与个性 ，从 而 能搞 好课 堂 气 氛 促 进 人 才 进 行 批 判 性 的 探可 以使 人才 亲切 地体 会 到 自己 的影响 ．从而 逐 步认 识到 个人 不 仅要 对　 自己负 责 ， 而且 还要 对 别人 负责 ， 形　 成责 任意 识 。 另外 ， 人才 为 了获得 他们所 深信 的社 会 群体 的认 同 ，会 有意识 地调 整 自己的思想 和 行 为融人中的 个体接 受并 实践 ．否则会 收 到群 体 的 排斥 ． 而 对 人 才 产 生 “ ” 从 软 　 约束 力 。索 ， 养人 才 的好 奇心 和 冒险精 神 ， 培 　 形 成 自我指 导式 的学 习 ，提 高人 才　 自我教 育 的能力 。 第二 ， 师生 关 系影　 响人 才 的心 理发 展 和人格 健 全 。优　 良的师 生关 系可 以帮 助人 才 坚定 正确 的 政 治 方 向 。 正 确 的 政 治 方 向 对２学校 的组 织 环境 对 人 才 成 长　 ． 的影响 。根据 社 会组 织理 论 ，学校其 中 ．按 照集 体 已经形 成 的规 范来约束 自己 ， 修正 自己 ， 而提 高 自 并 进是 由教 师 群 体 和 学 生 群 体 共 同构成 的社会 组织 。这 一组 织 里教 师 和　 学 生 群 体 对 人 才 的成 长 有 重 要 影响 。 方 面 ． 师 对 人 才 成 长 有 重 要　 一 教 影 响 。 一 ， 师 的 质 量 影 响 人 才 的　 第 教身 的 素质 。 　 三、 语　 结学 校 环 境 对 人 才 的 成 长 具 有 重每一 个人 来 说 ，犹如 航船 的正 确 航　 向 ， 向正 确 ， 能 绕 过 暗礁 险滩 ， 航 就 　 乘风 破浪 ， 利 到达 目的地 。 良的　 顺 优 师生 关 系可 以增 强人 才 自我评 价 的　 能力 。 自我评 价体 现 了 自我 意 识 的发展 水平 ， 人 格健 全 的心理 基础 。 是要意 义 。 校环境不 仅可 以开发人才　 学 的智 力 ， 同时也培养 了他们 的非智力　 素质 。 要想 充分 发挥 学校 环境 对人才数量 和质 量 。教 师 在学 校环 境 中具　 有特 殊 的角色 地位 ，他 们既 承担 着　 向 人 才 传 授 系 统 知 识 和 技 能 的 主　 要 职 能 ，又作 为社会 的代表 者 和协调 者 ， 护 和 传 递 主 导 的社 会 道 德 、 维的作 用 ， 须优 化 学校 环 境 ， 造和　 必 营谐校 园 ． 过开展丰 富多彩 的校园活　 通 动 ， 养人 才 高 尚的情 操 ， 高 人才　 培 提 素质 。（ 者 单位 西南 大学 ） 作 母编辑 周 俊恰 如 其分 的评 价 自己 ，可以 增 强 自 　 己 的 自信 心 和 自尊 感 。 一方 面 ， 另 学　 生群 体对 人才 的情 感 和素质 有 重要价 值 观念 和行 为模 式 。教 师 的知 识　 水 平 和教学 能力 影 响人 才智 力 的开｜尚 书。 继承 其 父王 念 孙精 音韵 训阙还朝 ， 署工部 尚书 ， 几即 薨 。” 未诂之 学。著 有《 义述 闻》经 传释　 经 《词 》 谥 文 简。 ，“ 笔”落笔 ， 所 写著作 。 下 ， 指“ 考工” 即《 ， 考工记》述百工之事； ，“ 周官 ”有《官》 。联 以“ 工” ， 周 篇 考代 工部 ， 周 官” 官 名 “ 书 ”　 以“ 代 尚 ， 指 其 还 朝 署 工 部 尚 书 而 未 及 实　 授 。 下联 表 达 了对 王 引之 去 世 的深切 惋 惜和 沉痛 悼念 。上 联 称 颂 逝 者在 “ 学 ” 面　 汉 方 的 成就 ， 以惋 惜 悼念 之情 。下联　 寓则 以 尚 未 实授 之 职 便 去 世 的 遗“ 千秋 ” ，形容 岁 月长 久 。“ 古 ”　 稽 ，憾， 寓其 具 有 为政之 才能 。联 语从两 方面 肯定 了逝 者 的德 才 。田　 编辑 史新 建考 察古 事 。“ 学” 汉代 经 学 中注　 汉 ， 重训 诂 考据 之 学。乾 隆 、 嘉庆 年 间ｊ 人 才资 源 开 发 ６ 　 ２ ９阅读详情：
范文六：家庭环境对人才成长的影响|成长阶梯·成才之路|CHENGCAIZHILU类大家庭的优点是家庭的子女受关爱和受成人教育的时间多，不同的人可家庭环境对人才成长的影响文/付国锋夏东逆境也可以成才，关键在于能否因势利导，充分发挥有利因素产生良性影响。不过，这里值得强调的是，由于改革开放和社会主义现代化建设不断深入，人们的家庭经济情况越来越好，在这种情况下如何促使子女成才，将愈来愈受到现实的严峻考验。我们认为，在家长不溺爱、不迁就子女，子女又能正确对待优越的物质生活的前提下，有利于子女成才。经济环境好，既可为立志成才者提供更多的物质条件，如书刊资料、电脑软件和电化手段等，又可让立志成才者集中精力进行创造性思维，从事创新活动，不必为家庭的经济拮据而烦恼与奔波。（二）家庭结构对人才成长的影响不同家庭结构对人才的成长也会产生不同的影响。家庭结构可根据其首先，家庭经济环境差。如果子女能够克服和战胜经济上的困难，特别是在文化和受教育上超越困难的制约，则有利于人才的成长；如果子女不能克服和战胜经济上的困难，既是经济贫穷者又是文化贫困者，或者是这种困难达到无法克服的地步，则显然是不利成才的。其次，家庭经济环境一般。这种状况能提供相对较好、较稳定的生活条件和学习条件，如果子女能够利用这些有利条件，充分发挥自己的主观能动性，付出更大的努力，有利于他们成才。否则不利于他们成才。最后，家庭经济环境好。不满足于现状，而是利用其好的经济环境去发展自己，则有利于成才；反之，安于现状，心满意足而不思进取，同样也成不了才。从辩证的角度讲，顺境可以成才，特点分为三大类：核心家庭、大家庭及特殊结构家庭。“人才问题，关系党和国家的兴旺发达和长治久安。”而人才的成长既有个人的主观努力也有外界环境的影响。环境是人才成才不可缺少的客观条件，也是影响人才成长的一个重要因素。家庭是社会的基本构成要素，是人才成长的主要场所，也是人才成长的最初环境。家庭环境对于个体成才起着极其重要的影响。本文从家庭“生态论”、“系统论”观点出发，认为影响人才成长的家庭环境包括主观环境和客观环境，它们作为一个整体共同作用于人才的成长。以把自己的知识和技能传授给子女，让子女提前接受较好的学习和教育，有利于子女全面发展，早日成才。但是不同辈分的人教养方式与教育观念常常会存在分歧，易出现“隔代溺爱”，从而造成家庭矛盾，子女会出现无所适从、不安、恐惧、独立性差等现象，这样对人才的成长就会有不利影响。3.特殊结构家庭。包括不良的婚姻关系的家庭、离异家庭、单亲家庭及离散家庭。在这些家庭中，或因父母角色的暂时或长久缺失，或因社会舆论的不良影响，或因父母长期的不良情绪的影响及不良的教育方式，使得在这一环境中成长的孩子容易出现情绪和行为上的障碍及学习动机的受挫，从而影响到孩子的智力发育，不利于孩子的成长和成才。研究表明，在离异家庭中生活时间较长的孩子，其调节能力、结伴能力、与人相处能力、主观控制能力、预见能力及判断能力均显著低于在正常家庭环境中成长的孩子。父母离异使子女易产生被遗弃感、自卑、愤怒等敌视情绪，并会随着时间的推延造成对家庭、社会、父母信任感的降低，对其以后的恋爱婚姻及家庭生活也会产生不良影响。总体来说，这些特殊结构的家庭对孩子成才是极其不利的。一、客观家庭环境对人才成长的影响（一）家庭经济状况对人才成长的影响1.核心家庭,即独生子女家庭。一般情况下，这类家庭的家长舍得投资，尽可能地为子女提供更为优越的物质条件，家长会尽量满足子女发展的需求，保证子女的智力开发用品，促进他们身心健康发展。另外，这类家庭条件相对好，关系和谐，家长不会为生活奔波劳碌，也就有培养教育孩子的情趣、积极性和精力，这一切都对子女的身心发展具有积极的作用，有利于子女成长和成才。但是，独生子女家庭也存在一些家长对子女“期望过高、溺爱过度、干涉过多”和老年人的“消极”教育等问题，就不利于他们成才。二、主观家庭环境对人才成长的影响（一）父母期望对人才成长的影响“家长的期望有强烈的暗示和感染作用。”从心理学角度讲，期望是一种心理定势，家长对子女的态度激励着子女不断向前发展。因此，家长的美好期望对子女的健康成长具有重要影响。家长的期望越高，对孩子的激励越大，就越能强化他们接受教育的主动性和自觉性，有利于子女意志品质的锻炼，形成远大抱负。但这种期望是有一定限度的，必须符合子女身心发展2.大家庭,即几代同堂的家庭。这64人才资源开发2009.1CHENGCAIZHILU|成长阶梯·成才之路|的特点，适合子女个人的兴趣和爱好。科学、合理的期望应该是长远与阶段目标相结合，还要联系孩子的兴趣爱好，注重孩子的全面发展。父母的关心、爱护也要渗透在孩子的成长过程中，使孩子从父母长期的美好愿望中吸取力量，在孩子遭遇挫折时不断给予鼓励，增强其勇气和自信，从而促进子女的健康成长。（二）父母教养方式对人才成长的影响在现代家庭教育活动中，父母的教养方式大致可分成三种，即专制型、放任型、民主型。专制型父母对子女的教育很严厉，子女的行为不符合父母的愿望，就对子女进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”，对子女的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。另一种专制是父母对子女提供过度的保护环境，所有事情全由父母包办，子女的自主权受到限制，使子女养成过分依赖父母，一旦离开父母，就很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨等情绪。显然这种专制型教养方式不利于子女成长和成才。放任型父母对子女的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管他们。这种家庭环境下成长起来的孩子往往对事情没有责任心，行为放纵。另一种放任是对子女过分溺爱和宽容，使子女容易养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨心理，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖父母，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为。由此可见，放任型教养方式也不利于子女成长和成才。民主型父母不会任意打骂子女，对子女的行为更多的是加以分析与引导，对于子女在成长或学习过程中发生的问题采取帮助与鼓励，并合理地应用奖励与处罚的手段，使子女从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。民主教养不等于什么事情都是协商，有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会那么深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，要求少数服从多数，让子女沿着正确的轨道发展。民主型教养方式有利于子女的健康成长，也有利于子女将来成才。所以，我们在教育子女的过程中，应崇尚民主，反对专制和放任。（三）家庭人际关系对人才成长的影响良好的家庭人际关系有利于子女的健康成长。这是因为，所有家庭成员之间、家庭成员与亲朋邻里之间都充满真诚的爱，互帮互助，以诚相待，子女在这样的环境中，就会养成尊敬长者、友爱谦让、正直厚道、善良无私、积极上进等优良品质。这些优良品质对子女以后的成才，是非常有利的。在一个家庭中，如果子女同家庭成员的关系不好，或者父母经常争吵、打架，或者家庭成员之间关系不和睦，甚至分裂，就会形成人际关系冷漠的家庭气氛。这样便会给子女造成无形的心理压力，使其长期处于不愉快的情绪中。不仅惊恐焦虑，失去安全感，而且还容易产生各种精神症状或行为紊乱等。在这种环境下成长的子女，身心上或多或少存在一些疾病，不利于以后的成长和成才。综上所述，在人才成长过程中，既要考虑主观家庭环境的影响，又要考虑客观家庭环境的影响，这样才能更有利于人才的成长和发展。（作者单位西南大学政治与公共管理学院）■编辑周俊2009.1人才资源开发65阅读详情：
范文七：论社会政治环境对人才成长的影响才苑广角．成才之路ＩＣＨＥＮＧＣＡＩＺＨＩＬＵ论社会政治环境对人才成长的影响当今世界是一个知识经济时代．人才是推动世界科技进步的关键．人才资源也成为“第一资源”。综合国力激烈竞争的背后．说到底还是人才的竞争。中国要振兴和发展，归根到底要靠我们中国人自己的努力．要靠我们自己培养出的各方面优秀人才去追赶并超过世界先进水平。进入２１世纪。在以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导下．深入贯彻落实科学发展观．实施人才强国战略的过程中．人才的成长也获得了良好的政治环境。研究社会政治环境对人才成长的影响．有利于进一步优化社会政治环境．促进人才的健康成长。一、人才成长与社会政治环境的基本概念人才是指那些具有良好的素质．能够在一定的外部条件支持下通过不断地取得创造性劳动成果．对人类社会的发展产生较大影响的人。关于人才成长的含义。叶忠海教授在《人才学基本原理》一书中认为：“所谓人才成长．是指人才成长前、成长阶段、成长后的总称。因为人才是人发展到一定阶段的产物，因而人才成长．也可认为是成才前人的变化发展和成才后人才的发展变化的总和．”马克思主义环境理论指出：“人创造环境。环境也创造人。”人是环６４人才资源开发２０１００３万方数据口田甜境的产物．人才的成长与环境密不可分。因此．研究人才的成才，必不可少要研究人才环境。作为人才环境的重要子系统．社会环境是指围绕个体周围的社会因素的总和。人才成长的社会环境由宏观环境和微观环境共同组成。微观环境如家庭、学校、单位、社区等，主要研究环境对人才个体成长的影响。宏观环境如经济环境、政治环境、文化环境．主要研究环境对人才总体的影响。本文主要就社会政治环境对人才成长的影响做简要论述。社会政治环境包含的要素很多．有政治制度、政治设施、政治权利、政治观念等．总之．是指环绕人周围的社会政治境况。社会政治环境对人才成长既有积极的促进作用．又有消极的阻碍作用。二、社会政治环境对人才成长的积极影响（一）良好的政治环境间接促进人才成长这种间接促进作用是通过促进经济发展来实现的。经济基础决定上层建筑．上层建筑对经济基础又具有反作用。良好的政治环境能够促进生产力水平的提高．推动经济发展．为人才成长提供必要的物质基础．马斯洛的需要层次理论也把生存需要作为个体的基本需要．因此．只有当人才的生存所需要的物质基础得到满足．他才能进行其他活动。当前。“以经济建设为中心”是我国最大的任务．一切任务都要服从这个中心，围绕这个中心。坚持以经济建设为中心．能够增强国力．促进社会稳定．推进社会主义民主政治建设和精神文明建设的顺利进行．从而为人才成长提供坚实的物质基础和有力的政治保障。（二）良好的政治环境直接促进人才成长１．导向作用。导向就是指良好的政治环境使人才成长与社会发展的要求相一致．坚持正确的政治方向。现阶段．在我国建设中国特色社会主义的前提下．人才的价值取向和政治行为必须符合我国的国情。人才选择的成才目标、所走的成才道路和所创造的劳动成果都必须为我们国家所需要．从而为我国的现代化建设服务。社会主义核心价值体系的提出就起到了这一作用。因此．社会主义培养的人才在新时期必须坚持马克思主义指导思想．树立中国特色社会主义的共同理想．弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神．树立社会主义荣辱观．努力成为自由而全面的社会主义建设者。２．保证作用。保证就是在良好的政治环境下．人才的物质和精神条件得到保证。物质上的保证是通ＣＨＥＮＧＣＡＩＺＨＩＬＵｌ才苑广角?成才之路过促进经济发展来实现的．前面已经谈到。精神上的保证．如人才的人身自由、言论自由等基本权利。生活、学习、工作、研究等主要是通过政治制度和法律来实现。新时期．中国共产党实施的人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等，从大环境方面讲．保证了整个国家的安定团结、社会的稳定，为人才成长提供了良好的社会环境。同时．中国宪法也明文规定．公民有言论自由、结社自由、游行自由等，保证了公民的多项权利。因此．人才在这样一个良好的政治环境中．定能充分发挥自己的潜能．实现自己的成长。３．激励作用。激励就是激发鼓励．也指运用各种有效手段激发人才的动机、热情．调动他们的主动性、积极性、创造性。使人才朝着社会所期望的方向前进．在良好的政治环境下．国家运用多种激励手段．促进人才成长．主要内容包括物质激励和精神激励．一般以物质激励为主，精神激励为辅。例如．在我国。为奖励在科技进步活动中做出突出贡献的科技人才．国务院设立了５项国家科学技术奖：国家最高科学技术奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖、中华人民共和国困际科学技术合作奖。如国家最高科学技术奖设立于２０００年．报请国家主席签署并颁发证书．并给予获奖者５００万元的奖金。２００８年．王忠诚、徐光宪两位院士就获此殊荣。这不仅对于获奖者是一种激励．对于全国的科技人才而言也是一种激励．他们会向全体获奖者学习．继续发扬团结协作、奋力攀登、求真务实、开拓创新的精神，为建设创新型国家做出更大的贡献。这就有力地促进了我国科技人才的成长。扼杀了人们的创造力．使人们思想日益僵化．使人才的个性解放受到极大的束缚和阻碍。“八股取仕”的科举制度。“ｊ纲五常”、“三从四德”以及“存天理．灭人欲”等封建思想。“焚书坑儒”“文字狱”等专制制度。把人才的思想控制在狭小的范围内．一定程度上禁钢了人才的思想，阻碍了人才创新性和创作积极性的发挥。同时，在专制制度下，人才的主体意识下降．安于现状．也导致了人才的自我埋没．主观上不愿意成才。（三）落后的政治环境对人才承认的消极影响在落后的政治环境中．人才所取得的学术成果难以得到承认。哥白尼和布鲁诺是典型的例子。哥自尼是文艺复兴时期著名的天文学家．他创立的“太阳中心说”．从根本上纠正了地球中心说．揭穿了宗教神学伪造的谎言．使自然科学从宗教神学中解放出来．对社会革命起到了巨大的推动作用。但是在当时．教会借助“地心说”统治．愚弄人民．为他们自己服务．根本不会承认哥自尼的学说。布鲁诺也因为到处宣传哥自尼的革命理论．被宗教裁判所诱捕下狱．惨遭酷刑．监禁达８年之久．最后被教会活活烧死。总之．社会政治环境既能促进人才成长。又能阻碍人才成长．我们必须积极地优化政治环境．化不利冈素为有利因素．将社会政治环境的消极影响降到最低程度．为人才成长创造良好的外部条件。同时．人才也要努力培养自身素质．成为自由而全面发展的建设者．为社会主义建设贡献自己的力量。（作者单位西南大学）母编辑周俊三、社会政治环境对人才成长的消极影响（一）落后的政治环境对人才社会活动的消极影响在落后的政治环境中．人才的生命安全没有保证。言论没有自由。社会活动受到限制．更谈不上人才成长。几千年的封建制度阻碍了东西方文化的交流．使中国长时期处于一个闭塞的状态．从而使人才失去了与世界的联系。同时．统治者为了维护自己的专制统治．采取了一系列的专制措施．对人才进行严密的人身控制。人才只能生活在一定的圈子内．没有人身自由．不能自由表达自己的思想．生命时刻受到威胁．典型的如秦始皇时期的“焚书坑儒”和清朝的“文字狱”．因此造成对人才社会活动的消极影响。Ｉ二）落后的政治环境对人才思想的消极影响落后的政治环境禁锢人才的思想．阻碍人才成长。君主专制的加强２０１００３人才资源开发６５万方数据论社会政治环境对人才成长的影响作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：田甜西南大学人才资源开发RENCAILIAOWANG2010(3)本文链接：http://d..cn/Periodical_rclw.aspx阅读详情：
范文八：论竞争环境对人才成长的影响摘 要：竞争环境是指两个或两个以上的主体在特定的规则或机制下，为达到各方共同的目的而作的较量，并产生各主体获取不同需求的对象而由非物质条件以及无形条件之和构筑而成的氛围。在现代社会，它具有独有的特征，这些特征对人才成长会产生深刻的影响。深入研究人才与竞争环境的相互影响，正确揭示竞争环境作用的科学规律和机制，能为人才成长指引航标，更好地推动人才与竞争环境的协调发展。关键词：竞争环境；人才成长；影响中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：（8-02随着实践在广度和深度上的日益扩张和延伸，环境的要素也会不断地增加。比如，虚拟环境、传媒环境、竞争环境等等。而在市场经济发展过程中和在经济全球化的进程中，竞争环境日渐凸显。因此，在人与环境的这种密切关系中，深入研究人才与竞争环境的相互影响，正确揭示竞争环境作用的科学规律和机制，能为人才成长指引航标，更好地推动人才与竞争环境的协调发展。一、竞争环境的概念界定和特征在传统社会，受到生产力水平、人际交往能力和人的需求的有限性等条件的限制，人与人之间的竞争激烈程度并不强烈。正如马克思所强调：“在将来某个特定的时刻应该做些什么，应该马上做些什么，这当然完全取决于人们将不得不在其中活动的那个既定的历史环境”[1]。在现代社会，市场经济快速发展，我国正处于经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新时期，因此，环境要素更加丰富多彩。市场经济的完善，提升了竞争环境和制度环境的地位。在对外改革开放尤其是我国加入世贸组织以后，竞争环境作为一种新的环境因素开始影响人类社会生活的方方面面。因此，要研究竞争环境，首先对竞争环境的概念和特征进行解读。（一）竞争环境的概念界定何为竞争环境？笔者通过中国知网搜索显示，只发现中山大学李辉教授在《大学生环境适应优化理论与方法》一书中有过论述，但篇幅寥寥几页，他提出“机制-心理”说，即从社会现象、经济行为、心理特质的角度出发，在分析何为“竞争环境”的同时揭示了竞争主体与竞争目的物之间的关系以及人的需要与满足需要的矛盾体现。所谓竞争环境就是“一种建立在竞争基础上的社会发展机制和心理氛围”[2]。换言之，竞争环境就是人们在相互比较、竞争中所形成的对人们思想、道德、行为具有直接影响的环境。目前学术界鲜有专家学者对于“竞争环境”进行全面、准确的定义，笔者以为，竞争环境是指两个或两个以上的主体（有意识的个体或群体）在特定的机制、规则下，为达到各方共同的目的而作的较量，并产生各主体获取不同需求的对象而由非物质条件以及无形条件之和构筑而成的氛围。（二）竞争环境的特征竞争环境像空气一样存在我们的周围，具有存在的普遍性。而比较性、激励性和不确定性等是竞争环境的基本特征。在现代社会，竞争环境还表现出了一些新的特征。第一，竞争主体的利益相关性增强，竞争与协作之间的统一更加明显。在农业社会，小农经济是自给自足的封闭式生产，到了工业化社会以后，工业化生产就建立在完善的分工协作基础上进行竞争。在经济全球化的背景下，分工协作更加明显。分工协作形成了不同竞争主体在利益关系上的相关性。因此，利益关系第一次彻底冲破了传统社会血亲的樊笼，扩大到社会范围之内，使竞争主体时时刻刻就生活在充满激烈的竞争环境的周围，争夺自己相关的利益。第二，竞争环境冲破了地域的限制，具有全球性的特点。在传统社会，由于对外交往受到交通工具和通信方式的制约，人类的活动空间被限制在比较狭小的范围之内，因此，竞争只是在一定的地域之内竞争。到了工业社会以后，随着现代交通工具的出现，世界经济一体化的推进，还有科学技术的进步，国际互联网的迅速发展普及，人们走出了传统的生活空间，创造了世界交往。不同地区、不同国家、不同肤色的人们之间在全球范围内建立了利益关系，形成了世界性的竞争态势。第三，竞争环境已经逐渐走出传统的自由竞争困境，逐步向有序、规范、合理、公平的竞争发展。自由竞争是早期资本主义发展的必然结果，也是资本主义矛盾的集中体现。自由竞争导致社会资源的极大浪费和社会公平的破坏。到了现代社会，竞争规则得到了调整和完善，这样就促进了竞争的发展。有序竞争对自由竞争的否定使竞争成为社会进步和人的发展不可或缺的动力之一。有序竞争也推动了制度化、法制化的建设。二、竞争环境对人才成长的影响马克思主义经典作家从辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观出发，以实践的观点，阐释了人与环境对立统一的辩证关系：“人创造环境，同样，环境也创造人”[3]92，而“环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看做是合理地理解为革命的实践”[3]55。因此，竞争环境无疑会对人才的成长与发展产生深刻的影响。在诸多影响中,有正面的,也有负面的。正面的影响对人才成长产生积极的推动作用,其负面影响也日显突出。（一）竞争环境对人才成长的正面影响1.可以激发成才者的动机和期望，从而调动成才者的积极性和能动性竞争源于人们的需要，需要与满足需要之间的矛盾是竞争发挥激励作用的心理前提。此外，优胜劣汰是竞争的基本法则。在竞争中获胜可以得到利益，失败者也将失去一定的利益，这样，利益的获得又成为竞争作为激励机制的物质前提。人是社会人，成才者的自我认知和自我评价又是建立在与他人比较评价的基础上。在比较的过程中，产生差距感，构成了竞争作为激励机制的社会基础。当成才者的欲望与社会进步的方向一致时，成才者参与竞争的实践就可以促进社会的进步。成才者的潜能的发挥与社会文明之间就形成契合关系。2.有序、公平的竞争环境可以发挥社会控制作用，对成才者形成一定的价值导向竞争机制能够达到引导和控制的功能。事实上，人才的选拔、录用，个人能力和素质的社会认同等多采用竞争机制。成才者为了获取竞争优势，就要根据竞争机制所建立的标准和目标进行准备，内化这些标准，这就是一个价值引导的过程。一旦成才者获胜，通过社会舆论、利益激励等途径传播给更多的人，那么这些人也会同样关注竞争机制中的目标和标准。其次，竞争机制还可以调节人才资源的合理配置，在制度化、有序化的竞争机制上，也可以对成才者起导向作用，以避免千军万马过独木桥。最后，竞争可以增强群体的凝聚力，有利于成才者提高社会组织化程度。美国社会学家L.科塞在论述齐美尔的思想时认为“冲突有助于建立和维持社会或群体的身份和边界线”[4]23，“与其他群体的冲突能动员起群众成员的活力，进而增强群体的团结”[4]81。总之，良性的竞争机制为成才者参与社会生活提供了可能，为成才者发展提供了相对公平的发展机遇。在现代社会，竞争环境日益制度化，公正性也在增强。成才者对有序、公平的竞争环境的渴望比任何一个时代都强烈。3.为人才成长提供了良好的发展机遇首先，社会的发展是人的发展前提。在激烈的竞争环境中，社会需要大量的人才参与各行各业。成才者作为一种人才资源，为他们成才成长提供了更为广阔的空间。其次，激烈的竞争环境为增强成才者的国际视野提供了良好的机会。竞争环境冲破了地域限制，走出传统封闭性环境，从更广阔的信息交流空间获得知识、了解世界，在更直接的生活空间面对面地接触和交流。这样必然会有利于开发人才的内在素质和潜能。扩展成才者的视野，丰富成才者的思维，增强成才者的创新能力。（二）竞争环境对人才成长的负面影响1.竞争环境会对人才的心理产生冲击竞争环境会激发人的需求和期望，但激发的需求和期望值过高时，现实条件和成才者的主观需求之间会产生冲突，一旦冲突无法解决时，就容易导致风险的出现，风险的增加也会增加遭受挫折的机会。因此，客观上讲，竞争就是压力，压力在形成动力的过程中，也可以形成阻力，这样容易导致成才者遭受挫折和诱发心理问题。比如，高校大学生频频跳楼事件。尽管有缺少教育人文关怀的因素影响，但大部分学生可能是不能适应这个激烈的竞争环境而解脱造成的。2.无序、不公平的竞争环境会对成才者的道德观念产生冲击一些人在面对竞争的利益驱动和生存发展需要压迫时，不得不采取各种各样的不正当竞争手段与竞争对手角逐。结果，不是触犯了法律，就是违背了一定的道德规范。在现代社会，竞争环境要素主要有学业竞争、各种奖励竞争、就业竞争、仕途竞争等几个方面。比如，目前存在的考试作弊、学术造假等不良现象是学业竞争不正常的表现。3.竞争环境对人才的思想意识产生冲击竞争环境是一个没有国界和地域的全新环境,信息的自由接受和传播使得不同思想观念和不同的意识形态在我们周围客观存在,而人才在各行各业中竞争,必定会受各种意识形态渗透的影响,并极有可能使人才的思想意识产生质变。比如，以美国为代表的西方国家的资本主义意识形态、价值观念得以广泛传播,这些文化同中国传统文化观念和意识形态是相互冲突的,而面对这些冲击,人们很容易受竞争环境上所宣扬的西方国家意识形态的影响,使人才自身的人生观、世界观、价值观产生倾斜。参考文献：[1]马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，.[2]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，.[3]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.[4][美]L.科塞.社会冲突的功能[M].北京：华夏出版社，1989:23.阅读详情：
范文九：论社会政治环境对人才成长的影响才苑广 角 ． 成才之 路 ｌ Ｉ Ｇ Ａ 　Ｃ ， ｅ 　 馁Ｎｌ 　 』论社会政治环境　 对人才成长 的影响口 田　 甜当 今 世 界 是 一 个 知 识 经 济 时境 的产 物 ，人 才 的成长 与环境 密不　 可分 。因此 ， 研究 人才 的成 才 ， 不　 必 可 少要研 究人 才环境　 作 为人 才环　 境 的重要 子 系统 ．社 会环 境是 指 围此 ． 只 有 当 人 才 的 生 存 所 需 要 的 物代 ．人 才是推 动世 界科技 进步 的关质基 础得 到满 足 ．他 才能进 行其 他键 ． 才资源 也成 为“ 人 第一 资源 ” 综　 　 合 国力激 烈竞 争的 背后 ．说 到底 还是人 才 的竞争　中国要振 兴和 发展 ． 　 归根 到底要 靠我们 中国人 自己 的努力 ．要 靠 我 们 自己 培 养 出 的 各 方 面　 优 秀 人 才 去 追 赶 并 超 过 世 界 先 进 水活动　当前 ．以经 济建设 为 中心 ” “ 是我 国最 大 的任务 ．一切 任务都 要 服　 从 这个 中心 。 围绕这 个 中心 。 坚持 以经 济建设 为 中心 ． 够 增强 国力 ． 能 促　 进 社 会 稳 定 ．推 进 社 会 主 义 民 主 政绕 个体周 围 的社会 因素 的总 和　 人才 成 长 的 社 会 环 境 由 宏 观 环 境 和 微观环 境共 同组成　 微观 环境 如家庭 、 　 学 校 、 位 、 区等 ， 单 社 主要 研 究环 境　 对人 才个 体成 长 的影 响　 宏 观环 境　 如 经济 环 境 、 治 环 境 、 化 环 境 ， 政 文 　 主 要研 究 环 境对 人 才 总体 的影 响本 文 主 要 就 社 会 政 治 环 境 对 人 才 成　 长 的影 响 做 简 要 论 述治 建 设 和 精 神 文 明 建 设 的顺 利 进　 行 ．从 而为人 才成 长提供 坚 实的物平 。 入２ 世 纪 ， 以胡锦 涛同 志为　 进 １ 在核 心 的 党 中 央 的 正 确 领 导 下 ．深 入质 基础 和有力 的政 治保 障（ ） 好 的 政 治 环 境 直 接 促 进　 二 良人 才 成 长贯彻 落实科 学发 展观 ．实施 人才 强国 战 略 的过 程 中 ．人 才 的 成 长 也 获　 得 了 良 好 的 政 治 环 境　 研 究 社 会 政１导 向 作 用　 导 向 就 是 指 良 好　 ． 的 政 治 环 境 使 人 才 成 长 与 社 会 发 展　 的要 求 相 一 致 ．坚 持 正 确 的政 治 方治 环境 对人 才成 长的影 响 ．有利 于进 一 步 优 化 社 会 政 治 环 境 ．促 进 人社 会 政 治 环 境 包 含 的要 素 很　 多 ， 政 治 制度 、 治设 施 、 治 权　 有 政 政 利 、 治 观念 等 ， 之 ， 指 环 绕 人　 政 总 是 周围 的社会 政治 境况　 社会 政治 环境 对 人 才 成 长 既 有 积 极 的 促 进 作　 用 ． 有 消 极 的 阻 碍 作 用　 又才 的健 康成 长一向。 现阶段 ． 我 国建 设 中 国特 色社　 在 会 主义 的前提 下 ．人 才 的价值 取 向和 政 治 行 为 必 须 符 合 我 国 的 国 情、人 才 成 长 与 社 会 政 治 环境 的基本 概念人 才 是 指 那 些 具 有 良 好 的 素人才 选择 的成 才 目标 、所走 的成 才道 路 和 所 创 造 的 劳 动 成 果 都 必 须 为质 ，能够 在一 定 的外 部条 件支 持下　 通 过 不 断地 取得 创 造 性 劳 动成 果 ． 　 对人类 社会 的发 展产 生较 大影 响的人 。 于 人 才 成 长 的 含 义 ． 忠 海 教　 关 叶 授 在 《 才 学 基 本 原 理 》 一 书 中 认　 人二 、 会 政 治环 境对 人才 成　 社 长的积 极影 响（ ） 好 的 政 治 环 境 间 接 促 进　 一 良人 才 成 长我们 国家 所需 要 ．从 而为 我 国的现　 代化 建设 服务　 社会 主义 核心 价值体系 的提 出就起 到 了这一 作用　 因此 ．社 会 主 义 培 养 的 人 才 在 新 时 期　 必须 坚 持 马 克思 主义 指 导思 想 ． 树为 ：所 谓人 才成 长 ．是 指人 才成 长　 “ 前 、 长 阶段 、 长后 的总称 。因为　 成 成 人才 是 人发 展 到 一 定 阶段 的产 物 ． 　 因而人 才成 长 ．也 可认 为是成 才 前人 的 变 化 发 展 和 成 才 后 人 才 的 发 展　 变 化 的 总 和　 ” 　 马 克 思 主 义 环 境 理 论 指 出 ：人 　 “这 种 间接促进 作用 是 通过促 进　 经济 发展 来实 现 的　 经济 基础 决定立 中 国特 色社 会 主 义 的共 同理 想 ． 　 弘扬 以爱 国主 义为核 心 的民族精 神　 和 以改 革 创新 为核 心 的 时代 精 神 ． 　 树 立社 会 主义荣 辱观 ．努力 成为 自由 而 全 面 的 社 会 主 义 建 设 者　 ２保 证 作 用 保 证 就 是 在 良 好　 ．上层 建筑 ．上层 建筑 对经 济基 础 又具有 反作 用 。良好 的政治 环境 能够　 促进 生产 力水平 的提 高 ．推动 经济发 展 ．为 人 才 成 长 提 供 必 要 的 物 质　 基 础　 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 也 把的政 治 环 境下 ． 才 的物 质 和 精 神　 人 条件 得 到保 证　物 质 上 的保证 是通创造 环境 ． 环境也 创造 人　 ” 是环　 人６ 人 才资 源 开 发 ４ ２ 　 　３ ０ ００生存 需 要作 为个 体 的 基 本需 要 ． 因０ 　Ｇ 怠 激 　匿 ｅＩ 苑广 角 ． 才之路　 才 成过 促 进 经 济 发 展 来 实 现 的 ． 面 已　 前献　 这 就有 力地 促进 了我 国科技 人才 的成 长扼杀 了人们 的创 造力 ．使 人们 思 想　 日益 僵 化 ．使人 才 的个性 解放 受 到　 极大 的束 缚 和阻 碍　 “ 股取 仕 ” 八 的　 科举 制度 ， 三纲五 常 ” “ “ 、三从 四德 ” 　 以及 “ 天 理 ． 存 灭人 欲 ” 封建 思 想 ． 等 　 “ 书坑 儒 ” 文字 狱 ”等 专制 制 度 ． 焚 “ 　 把 人 才 的 思 想 控 制 在 狭 小 的 范 围　 内． 一定 程度 上禁 锢 了人 才 的思想 ．阻 碍 了 人 才 创 新 性 和 创 作 积 极 性 的经 谈 到 。精 神 上 的保 证 ． 人 才 的　 如人 身 自由 、言 论 自由 等 基 本 权利 ，生活 、 习、 学 ＿ 、 究 等 主 要 是通　 Ｔ作 研 过 政 治 制 度 和 法 律 来 实 现　 新 时　 期 ． 国共 产 党 实施 的 人 民 代 表大　 中 会 制 度 、 多 党 合 作 和 政 治 协 商 制　 度、 民族 区 域 自治 制 度 等 ． 大 环　 从 境方 面讲 ． 证 了 整个 国 家 的安 定　 保 团 结 、 会 的 稳 定 ． 人 才 成 长 提　 社 为供 了 良 好 的 社 会 环 境 。 同 时 ． 国　 中三 、 会 政 治 环 境对 人 才 成　 社长 的 消 极 影 响（ ） 后 的 政 治 环 境 对 人 才 社　 一 落会 活 动 的 消 极 影 响在 落 后 的 政 治 环 境 中 ．人 才 的生命 安 全没 有保 证 ， 言论 没有 自由 ． 　 社会 活 动受 到 限制 ．更 谈 不上 人 才成 长 　 几 千 年 的 封 建 制 度 阻 碍 了 东发 挥 。同时 ， 在专 制制 度 下 ， 才的　 人 主体意 识下 降 ． 于现 状 ． 导致 了　 安 也 人 才 的 自我 埋 没 ．主观 上不 愿 意成才。 　 （ ） 后 的 政 治 环 境 对 人 才 承　 三 落 认 的 消 极 影 响宪 法 也 明 文 规 定 ．公 民有 言 论 自 　 由 、 社 自由 、 结 游行 自由等 ， 证 了　 保公 民 的 多 项 权 利 。 因 此 ． 才 在 这　 人西方 文 化 的交流 ．使 中 国长 时期处于 一 个 闭 塞 的 状 态 ．从 而 使 人 才 失　 去 了 与 世 界 的 联 系　同 时 ． 治 者 为　 统样一 个 良好 的 政 治 环境 中 ． 能 充　 定 分发 挥 自己 的潜 能 ． 实现 自己 的成长。了维 护 自己的专 制统 治 ．采 取 了一　 系列 的专 制 措施 ．对人 才进 行严 密　 的人 身控 制　 人 才 只能 生活 在 一定的圈 子 内 ． 有人 身 自由 ． 能 自由 没 不在落 后 的政 治环 境 中 ．人才所取 得 的 学 术 成 果 难 以 得 到 承 认　 哥　 白 尼 和 布 鲁 诺 是 典 型 的 例 子　 哥 白 　 尼 是 文 艺 复 兴 时 期 著 名 的 天 文 学３激励 作 用 。激 励 就 是 激发 鼓　 ．励 ．也 指 运 用 各 种 有 效 手 段 激 发 人表达 自己的思 想 ．生命 时刻 受 到威　 胁 ． 型的如 秦始 皇 时期 的“ 书坑　 典 焚儒 ” 清 朝 的 “ 字 狱 ” 因 此 造 成 对　 和 文 ．才的 动机、热情 ．调 动他 们 的 主动　 性 、 极性 、 积 创造 性 ， 人 才 朝 着 社　 使 会 所期 望 的方 向前进　 在 良好 的 政　 治 环境 下 ． 国家 运用 多 种激 励手 段 ． 　 促 进人 才成 长 ．主要 内容 包括 物 质　 激励 和精 神 激励 ．一 般 以物质 激 励　 为主， 精神 激励 为辅 。 如 ， 例 在我 国 。为 奖 励 在 科 技 进 步 活 动 中做 出 突家 ． 创立 的 “ 阳 中心说 ” 从 根本　 他 太 ．上 纠 正 了 地 球 中 心 说 ．揭 穿 了 宗 教人 才社 会 活动 的消极 影 响　 （ ） 二 落后 的 政治 环境 对 人 才思想 的 消 极 影 响神学 伪造 的谎 言 ．使 自然科 学从 宗教神 学 中解放 出来 ．对 社会 革命 起　 到 了巨大 的 推动作 用　 是 在 当时 ． 但教 会借 助 “ 心说 ” 治 ． 弄 人 民 ． 地 统 愚 　 为 他 们 自己 服 务 ． 根 本 不 会 承 认 哥　 白尼 的 学 说　 布 鲁 诺 也 因 为 到 处落后 的政 治环 境 禁锎 人 才 的思　 想． 阻碍人 才成 长 。 君主 专制 的加 强出贡献 的科技 人 才 ．周务 院设 立　 了５ 国家 科学 技术 奖 ： 项 国家最 高　 科学 技术 奖 、 国家 自然 科 学 奖 、 国家 技 术 发 明 奖 、 国 家 科 学 技 术 进　 步 奖 、 中 华 人 民 共 和 国 国 际 科 学宣传 哥 白尼 的革命 理 论 ．被宗 教　 裁判 所诱 捕 下狱 ． 遭酷 刑 ． 禁　 惨 监达 ８ 之 久 ．最 后 被 教 会 活 活 烧　 年死。总 之 ．社 会 政 治 环 境 既 能 促技术 合作 奖　 如 国家最 高科 学 技　 术奖设 立 于２ ０ 年 ．报请 国家 主　 ００ 席 签署 并颁 发 证 书 ．并 给予 获 奖者 ５ ０ 元 的 奖 金 。２ ０ 年 ， 忠　 ０万 ０８ 王 诚 、 光 宪 两 位 院 士 就 获 此 殊 荣　 徐 这 不 仅 对 于 获 奖 者 是一 种 激 励 ． 　 对 于 全 国 的 科 技 人 才 而 言 也 是 一进 人 才成 长 ． 能阻 碍人 才成 长 ． 又我 们 必 须 积极 地 优 化 政 治 环境 ．化 不利 因素为 有利 因 素 ．将 社 会　 政 治环 境 的消 极影 响 降到 最低 程　 度 ．为人 才成 长创 造 良好 的外 部　 条 件　同时 ． 才也 要努 力培 养 自 人身 素 质 ．成 为 自 由 而 全 面 发 展 的　 建 设 者 ．为社 会主 义建设 贡献 自种 激励 ．他们 会 向全 体 获奖 者学　 习 ，继续 发扬 团结协 作 、奋 力攀己的力 量 。 作 者 单位 西南 大学 ） （田编辑 周　 俊登 、 真务实 、 求 开拓 创 新 的精 神 ．为 建设 创新 型 国家做 出更 大 的贡２ 　 　 ０ 人 才资 源 开 发 ６ 　 ０ ００ ５阅读详情：
范文十：浅析巴蜀文化环境对人才成长的影响Ｎ Ａ３＿
韬 １ ｅＣ ￣ 　 ｝ 人事 纵（横 才市观 ?察浅巴蜀文析化环对境ｊ意 ｜ｔ
　一　 馘 　 濑口甏李利 娜 　内的汉族 ，
过了从 北 到
南、 经由 东 向西的
次 数 移大民 ．为
文 蜀 化 注入一方水土 一方人
曾　区农 得业 发 ，产 生达自给
自 足农 业　 文的 明． 种这自给
足自的 生活
方 式　 极是度 宁
静 的、 园 诗田式
的 ， 也是是 但 缺 　活乏
的力 、 满充悠 闲自 在的 静态 　文 化，决定
了巴 蜀 地的区 本 基貌 。面 　同时
有 特四 的面 山地环 所形 成形 的 　天然屏 障 ，
外使界 的影 响很 难
也　 当地 使 的 人民可不 免避地具 有 了闭性封。 由 于巴 蜀
地 物 产区 富
饶 ，这被称 为 “塞 之四国
地 理” 境环的独 　，特 性
特有 的 巴蜀
． 而　这了 汉化文这一 元 素 ， 且并巴蜀 地
　 内各区 民族
融合的，逐
渐形 了文化成 　认 同 巴蜀文。化正
是广泛以 的化文 　 同融认人 中 文华明 的。一
这 　 对种汉 文 化
文 的化 认同仍
巴 蜀 文。化
文主 化种特
有文的化也对
才 的成 长人 生产　了不 同 的
影 响． 且在并巴 文蜀 发化　展
中，促也进
数 量　的 增加和 人 素 才质 的提 高 　。一、巴蜀文化 环 境 的 界定 及其特点“蜀文 化
” 这一 概 念
提出 于　 巴为核心。 在 保和 持展发 土本特
的　 色域区文化 的
基础 ，紧上紧
绕围 和向儿的 人具有
地盆 意识 ，富即安
　缺 走乏出 去 的动
；力 时同 ．蜀 道难， “ 难　 于 上 青
的通不 便． 碍 了人
　。阻主文化 拢靠，形 成 更 高 层 的次 文化认。同２ ０ 世 纪 ４０ 年代
， 自 之此后 对
巴蜀化 的文究 研就从未 停止 过 。
蜀文巴化地区
为 中地 。心Ｉ 盆
　兼及 周边 地 区 而 风 俗略 同的
心地 区 大 致
日的 四Ｊ 省 和　 Ｉ Ｉ在巴蜀
文 体 系 中化，
巴 化 文与蜀文 化原
是 支两独 具特
的色 文 化。
　“ 人 出将巴 ，
出人 相 ” 蜀 。人 与巴 　蜀 人的
。的巴 是刚 与 质 ，
巧蜀一们 外与 交 流界 步的伐 ， 些都 这在一程 定度上 导 了巴蜀致 化地 文的封　区闭性。
（ 　 ）放　性
三开庆重 市地 域相 的 。当不 过 ，古
区的 地 范 围还包 域括 汉中作农 为 文耕
明，蜀巴文
自然化居面多
。 巴 人善 多创于
，业 　 人有其蜀 封 闭 和后落 的一 面 这． 是然自　经济 的必
然结果 ，但是
也极 具 有　开拓、开 放 性的一面 。 由
巴于蜀地区 　 有特 地 的理 位置，蜀
难道 ， 难于 上　青
“天” 尽管 如 此 ， ．
祖的先还 是克服
了 种种 困难 ，
“道 难” 成
　 蜀 让 变了“道 通
逢”山 必须开 道 ，水 必 蜀　。
遇盆地 、涪
南 西湘 西和山地　 等 “ 巴 蜀 同 俗”区
　的蜀 巴文 化这一 境 环是
相对 中于　 华 民 大文族化 环境 而
言 的，于属 中　华
民文族化 的一
分部以，中 华民族　 文
化环 为 背景 ，境又有其
自独身 　特性 的亚
文化 境环 。 作独 为立的文
　化环境 ， 巴蜀 文 具 有 化身自独 的性 ： 特（　 ） 性体　
一整多善 于守 业
；巴人 多具有
超 性前和 　 冒险性 。
蜀史 　进程
， 人和 蜀 能 人够 将 刚与
迥异 的性 格与 价
了 巴 　 形相蜀 文 化 不 同 于
鲜 明　特 点 ，合 整具 有为 蜀特巴 色的 区域 　性文化（ 。）闭 性　 二
封须造桥。 巴 蜀 祖 先的为了 摆 封脱
闭依， 靠顽
毅 的 力 力 改努
自身善环　 境
。在 西汉初 年 ， 早 巴 地蜀 区 就已“ 道是 千 里， 所
不通 ”所 以 在
栈无，川 四盆 作地 一 朵为 葩 ，是祖奇　 大西南国 最 富 庶的 地区， 物产
天得厚独 ．为化 的发文展
提 了供基 　 础．成
了特 独 巴蜀的文
化 形 在发。 展巴蜀 文化地区有 其
独 的地 理特 　位 置。 主要 分 布
在川盆四地
西北地高 东南
， 　 无冬四都周 有 道栈 分 布 。 除　了开 辟栈 道 、 桥
寒，季 炎热
盆。 地四周 多 山 ， 夏 盆地内土 质肥 沃
， 丰 源富
江，水系 　 水长
贯 穿盆 地这。 得样 独 天厚的环 境 使盆 地的
条 通一 海向　洋、向外 国南的方
之 路 ，被 为　称
通 也“方 丝
绸 之路 ”
南 丝绸 　之 南西２　 人才 源开资发２ 　
９过程 的中 形 其 了 成自 的 身 体整
。 　性先从 秦 时期 到抗战 时 期，ＪＩ四
Ｉ地盆人事横纵 才?观市 察 ＣＩ ｉ 　 Ｕ ＦＮ　
　 ＡＳ ｉ
Ｃ Ａ ｉＧ ， —＇ｉ Ａ” 路。正 是这样 ，也 巴文蜀化
以得 向（殊）
域 环 对境
才人 成　 一特我的 过程 中， 山 道 ，开水 造桥
始 开与外 界了进 联 系。在行这一过外 传 界 播同，时 也进 引外来 的了先进文化 ，使
巴得文 蜀化得 很以 的继 好和发 承展
。 　 闭封性 有中 向往 开 放的 活 ，力长的影 　 巴响蜀文化
地 的 域环境 人 才成　对长影的
要 现表在 对
人 才数 量和中 程 蜀， 人不 艰 畏险 ，
巴 不高提了 才人 的素质．并 且与外 界进
行 交　流， 吸收先进
化 ，文提 高了人　
才 的层 也级
，善了 才人的结构 。完才人成
上的影 。响影１响 人
蜀巴 文 　化．开 放 中有
继的 。 承蜀 巴文　化 的对 外 交流 开和 放，以 自身及的 　 稳定
守与成， 形 成 特独 的 区 文域 ，化地的域
境对 人才数环
量的响 影要主　
表在 现：方
面， 处 盆地 ，
一地 土地 肥　
沃， 质物资 源
被府 之　 天” 国为， 人成 才提长
了物质 条供 ， 件　 促 进们 生人理素质
的高提 智 力素，２兼　性容对 才人才的成响影。巴．蜀 人在
与 外界 开放
交 的过流程
重 收外来 吸优秀 文的 化 与，
文 化交汇 融合 ．的行进选择 性
并加 ，以创 ， 提高 新了才 人素的　质 ，
善人 才构结
同的 时， 完 还引 进了这而 种 化特文色对
于 天的今西 大部开　发 同样具 很 有 的好借 意鉴义。（）
容性　四兼由
于巴蜀 文 化
的 开 放性，
也必质的发育 ，
活践 动 的展开 ， 使 　人实 也 才数 量得 以增加； 一 方 ，面
四另环　面山 ，对
界交 往产外生了 阻碍
响人， 影 　 的发才展 然，
，正是 而这一不 利
因然　伴随 兼着容
性兼，容性 主要 表 　 现 以在几下 方 个面 ：其 一。 巴蜀
的有境 环育孕 着 蜀文巴化 ，形 地　的封 闭 性并
挡 蜀巴先 民
　生外来 人 。才巴
地 蜀做区 出 贡献。
同为　时 也带来 教
的育发展 ，
过教通育培　 养
出 更多社 会有对用 才之． 并且 在育教 的程过中
促， 进文了化
层 次的　 高。提（） １
文蜀化 环 境 对
　 ２ 世 三人才 资 源
开 的发，刺素激 蜀地巴
区人的们 在 很早前以 开始就 靠 顽依强执 著的毅 力向 外　开
发展 拓。炼 了 锻巴人 坚强 蜀挠不　 性 格 ，的在 一这过 程 也促 进 中人了 才　 质的素提 高 从 ，而刺激人 才 数 　量 的 增 加。 　 ２响影人
才 长 成类 型的 人。 才 　 ．类 的 ，主要取型 于决 创造会社
践实 的领域 而社 ，会 实践活动
受到 又自然境 的影 环响。巴蜀
地 区于由业农存发展与的空 间 的脚
，步 依顽 靠强　
而著 的毅执力开
辟一条了 条往 外　通界 的 路道， 与外 进 界广泛行的交 流　
吸收 并界 的先 外进文化 ． 以发 展 　加
新 创 二 。 史上，的
数 次移大民
其 历　使 汉 族
一 这 素 在元 蜀 巴地 区得
的 好 发展． 巴 蜀 地
区内 的而２纪世 是识知经济时代 ，而人才１是识知的重要 载体 ．是知识
的创者造 拥有、 和使者用
识有只靠 　人 知 才能才造 、创 传播和用使。 知经济识　从 本 上根也 就是 说 “经才 济　 人”。０２０ ２年
泽 同 志 民在
　 北江诸 民族也 以 其
独立的 民族
。 性其 三 ，蜀 文 化
还　性巴达 ， 发不便通
交，因而 多 农业
人 才　和交通人 才 ；
且 在并发展 交通， 开凿 栈 　道的
同时 ， 促 也进了商 业 的展发 ，因　 而
贸人商 才得 以增加也。
相　 其 领 域他 人 才相的对 较 少 ． 多都　 很 在是走其 巴出蜀 地区才 开始 施 展自　 己的 才 ，Ｉ华
Ｈ司马如 相 Ｉ￣、： ： ｓ
、干　 巴 金、 邓
、 德等 都
是　 陈 其 朱 表代 物人 。 　（ ）蜀
文化发 展 的 历
　 巴蜀 文化
史 发　展戴河会 部 见科分 学发 表 的重要讲　家表现在
态 。四川 人好 客上 ，　
外 对来移 民从 不
斥 排 外 ， 移地 民　使
可 在以这 里
很好 发 展 ．地 且 重　尊 并任
何 一 个对 文化
做出过 贡的 献人物 ，
是 管 本地人
还 是 外 地移 　 不民。话中 提． 出了“ 才资
源是 一第资　 人 源”的
论断。２ ０ ０ ３年 ｌ ２ ， 月 锦涛　 胡 总书
记 全在 国人才 工
国强 人”战 略思想
年６ 　月 ，６胡锦涛 总 书 在记 国中 科 院学第三 十 院次 士大会 、 国 工程
第院八 次中
士 大会 院 指上
出． 设 新创 　 型建国
新型 　 关尤科
知在 经 识 时济 代
，才 　人是
最 宝 的资贵
，源断 开 发
才 资　人不
知是识经 济 时 代的要 求
的族就 是也世
也　要抓 住
开 的新 发 契机。 在
巴巴蜀 文化对 由于 然自 环境、发展历 的史
独 特 ，还 性有 很 多其
是从宏 观和 历史上来
论 ，述 但主　 要
的点特是其
开放性 兼和 容 性。、二巴 蜀文 化环境 对 人 才成　 长
的影巴蜀响文化
作一为种独特
的区域文 化 ， 人才 对成的长产 生 至关重要的 响 影。 本 主 文 要 从以下
方个面进程，中主 的要特是 点 其放性 和开容兼性 ，这两
特个点对人才
成 长的影 响最为
出突。１ 性 放 对人才
开．蜀文化环
设 的时 同 行。 蜀　 巴地进区
发。（ 单位者 西南大 作１ 学田辑 编 玺冯玲蜀 地区 人的 们为 了
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