米和厘米都是什么单位是什么关系

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我们学过单位长度有米和厘米,他们之间的关系是什么?
米是你爷爷厘米是你
1米等于100厘米
一米等于一百厘米
1米等于100厘米啊!这个太简单了吧!
一米等于100厘米啊
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厘米和米,毫米的关系&
米等于100厘米
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1米等于100厘米。1米等于1000毫米,1厘米等于10毫米
厘米和米的进率是100,厘米和毫米的进率是10,米和毫米的进率是1000
1米等于100厘米
1厘米等于10毫米
10进制 10进制
1厘米=10毫米 1米=100厘米=1000毫米而且它们是长度单位。
1米=10厘米
1米=100毫米
1厘米=10亳米
10毫米=1厘米、10厘米=1分米 10分米=1米 也就是说进率是10
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厘米和米是什么关系
100厘米=1米
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分米的认识及分米与米和厘米的关系
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你可能喜欢米和厘米的认识教学反思
学生对于厘米的的概念应该比较熟悉,如常见的学生尺,三角板等都带有厘米刻度,学生也用尺子量过简单的图形的长度。所以刚开始学习厘米的认识看起来并不难。而对于米的认识就有一定的困难,米虽然是基本的长度单位,但是学生接触的比较少,缺乏这方面的以验,尽管在课堂上我找了专门的米尺让学生反复认识,比一比,试一试&,量一量,说一说等,了解一些简单的知识如:
1米=()厘米,500厘&米=()米等还行,遇到稍复杂的单位如:妈妈身高1(米)60(厘&米)可以,妈妈身高160(&&),好多学生都&填“米”,对于米的单位长度的表象还是很模糊,所以米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点,要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的。我认为要加强学生对米和厘米的认识,必须从学生熟悉的事物入手,让学生在对自己比较熟悉的物品的长度,高度等有了感性的认识后,初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽,铅笔盒面的长、宽,橡皮的一个面的长、宽,自己的身高、爹妈的身高,书包的边长,课桌面的长和宽,课桌的高,教室门的长和宽,黑板的长和宽等等,这样在学生经历了大量的感知之后,头脑中便&初步形成了米和厘米长度的表象,在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习&过程中让学生多动动手量,多动脑想,多估一估,一开始估学生都&不敢估,知道自己可能估计得不准,我就鼓励学生大胆地估,告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多,明白估计的重要性,甚至还放宽了要求,要求估计的内容只要是估计的数字,不是测量的,误差大小都给算对!这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
总之,学习这部分内容,不仅要借助学生熟悉的事物,还要鼓励学生多动手,多动口,多动脑,多估计丰富学生的实践以验,在积累中形成以长度单位的表象。
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