★大家老师们最喜欢说的话的物理老师是谁

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-08 14:22 标签： 老师最喜欢说的话
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我校学生喜爱物理学科-课堂-教师情况调查报告.doc 7页
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我校学生喜爱物理学科、课堂、教师情况调查报告上海市嘉定区黄渡中学 吕淑华 毕瑞杰 201804【摘要】利用自行设计的“初中物理学习情况问卷调查”，从学生所喜爱的物理学科、物理课堂、物理老师三个方面对我校九年级学生进行了调查，分析了我校物理教学中存在的问题，并提出了相应的改进建议。【关键词】初中
建议2011年是“十二五”规划的开局之年，上海在教育方面，明确提出“为了每一个学生的终身发展”作为贯穿上海教育改革发展的核心理念，体现了上海对教育未来的深入思考和长远谋划。作为一名上海的物理教师更要体会“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值，并转化为行动体现在日常的教育与教学中。为了更好的了解学生对我校的物理教学的看法，对我校学生进行了调查研究，旨在对以后的物理教育的教学活动起着一定的指导作用。一、调查对象与方法本次调查方式是普遍调查，调查方法是采用问卷法，调查对象为本校（本校属农村初级中学）全体九年级学生。这些学生刚经过八年级一年的物理学习，参加问卷调查时，学习九年级物理近一个月。共有147名学生（男69人、女78人）参加调查问卷，共收回有效问卷134份，问卷回收率91.16%。调查问卷内容主要从学生所喜爱的物理学科、物理课堂、物理老师这三方面入手编制，采用单项选择题和开放性的形式呈现。实施调查时，所任班级的物理教师亲自将问卷发放给学生，讲清此次调查的目的、意义、方法和注意事项，问卷回答完毕当场收回。对有效问卷采用Excel 软件对数据进行管理和处理。二、调查结果与分析（一）学生喜爱的物理学科1、学生的物理学科学习兴趣的变化及原因调查表明，学生从八年级开始接触物理，他们觉得较有学习兴趣的学生所占全体学生比例54.48%，非常感兴趣的比例是26.12%，兴趣一般的比例是17.91%，而没兴趣同学的比例是1.49%。经过八年级一年的学习之后，选择学习物理兴趣逐渐消退的人数是21人，所占调查学生比例15.67%，兴趣保持人数是92人，比例是68.66%，兴趣变得越来越浓厚的人数是21人，所占比例是15.67%。这些数据说明我校的学生不仅在八年级，并且在经过一年的物理学习之后大部分学生都能维持原来的学习兴趣，甚至还有一小部分的学生学习物理的兴趣变浓厚。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以通过这个分析结果我们可以推断出这些学生在后续的物理学习将会变得更加顺畅。从另一方面看这些数据也肯定了物理老师在教学中所做的努力，但是也可以看到在学生兴趣培养方面教师还是有发展空间的。而调查发现这21位学生使他们兴趣逐渐消退的原因是物理实验不多的比例是23.8%，物理成绩不理想占33.33%，物理越来越难23.8%，其他原因占19.07%。可以看出兴趣消退的主要原因是物理成绩不理想和感觉物理科目的难度加大，这就需要物理老师要随时关注学生的学习态度的变化，与这些有变化的学生要及时交流，给予及时的学科上的帮助。2、学生喜欢的物理学科的具体方面与章节学生对物理感兴趣的方面最主要集中在物理实验方面，具体数据见下图1。 而对物理知识本身感兴趣的比例位居第二，说明学生对实验的兴趣大于对物理知识的兴趣，这也是符合这十四、五岁孩子好动的特点。既然动手不仅能让学生感兴趣，又能提高学生的能力，这就需要我们要提供更多的实验机会。在物理学科的各个章节中，学生喜欢的力学实验所占比例是33.58%，喜欢热学实验学生比例是9.7%，喜欢声学实验学生比例是12.69%，喜欢光学实验学生比例是27.61%，喜欢电学实验学生比例是16.42%。其实在每个章节里都有相应的实验，只是在有的章节中的实验的确不多，还有的实验不方便用器材，只好用录像或者动画模拟，所以从学生的角度看来，这样的实验是不能够吸引人的。其中电学实验学生在八年级科学课上教师演示的，但学生真正参与度不高，也没有足够的时间讲解透彻。而电学章节在物理课程中要等到九年级的第二学期，所以学生可能对电学实验印象不深。因此，我们可以在学生选择较少比例的章节中多思考一下，是不是可以多增加一些教师的演示和学生参与的实验。如果实验室没有条件，那么可以用生活中的器材创造一些条件来做实验，更能让学生体会生活中处处是物理。（二）学生喜爱的物理课堂1、学生喜欢的物理课堂类型及原因学生喜欢实验课的比例是73.13%，喜欢新授课的比例与习题讲解课的比例都是11.19%，喜欢复习课的比例是4.48%。吸引学生喜欢上实验课的原因见下图2。 在物理实验上，如果吸引学生的仅仅是动手做实验，那么我们就应该反思一下，学生在做实验的过程中有没有渗透自己的思想，是不是盲目的去做实验。所以我们在实验前是不是应该引导学生，实验和解决问题都只是探究的一部分，学生的探究，主要目的不在于探究结果，而在于通过自主提出问题，在探究活动中增长知识、发展能力、培养情
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