深入推进远程教育工作要注意把握好四种关系
日 11:39&&来源：宿迁市委组织部
　& 开展党员干部现代远程教育工作，是党中央作出的一项重要部署。近几年来，宿迁按照中央和省委要求，在“通、管、学、用”等方面做了大量工作，取得了明显成效。实践表明，远程教育已成为宣传党的方针政策、加强党员干部教育培训的重要途径，成为联系服务群众、密切党群干群关系的有效载体，成为服务基层发展、促进群众增收致富的创新手段，在宿迁全面建设小康社会中发挥了重要作用。但与此同时，随着经济社会快速发展，远程教育工作面临的形势不断变化，教育主体结构逐渐多元，党员群众的需求日益提高，目前的一些工作机制和举措显得不够顺畅，不能发挥同频共振的积极效应。如何纵深推进我市的远程教育工作，笔者认为应该着重把握好以下四种关系：
　& 一、需要处理好大和小的关系，解决远程教育长远发展方向的问题。大，就是要树立大远教理念，打造大远教传播平台。目前，体现在具体工作要求上就是要实现远程教育工作从站点定位向全媒体定位转变。随着现代信息技术的快速发展，当今社会已处于信息爆炸时代，网络、手机、报纸杂志等信息来源渠道广泛，内容丰富，例如，党员教育方面的内容，中组部有共产党员网，省委组织部有江苏先锋网，市委组织部有宿迁党员e家，还有为数众多的党刊党报，选择面比较大。在开展远程教育工作时，如果把学用活动组织开展狭隘的局限在站点上，一定程度上弱化了远教作用的发挥。要充分拓展有效的社会载体，整合各种开放平台、海量资源，不求所有，但求所用，积极为远教服务。小，是指远程教育的切口要小、着力点要小。远程教育工作内涵丰富，包罗万象，工作开展不可能面面俱到，还是要围绕中心，突出重点，抓住党员群众的关注点、敏感点，这样才能有的放矢，事半功倍。同时，现在已经是文化快餐时代，冗长的、枯燥无味的说教形式逐渐被摈弃，需要向短小精悍、微型、喜闻乐见的方向转变，如微电影、微党课等形式，容易吸引眼球、引起共鸣，提升远程教育的社会影响力。
　& 二、需要处理好根和枝的关系，解决远程教育基础设施更新换代的问题。远程教育工作是依托远教设备设施来开展的，从某种意义上来讲，基础设施是根，学用成效是枝，只有根基牢固，才会枝繁叶茂。宿迁市远程教育工作从2006年起步，在2008年3月份完成了全市乡镇、村居远教站点建设，实现了全覆盖。但6年多的工作开展，当初配置的电脑、电视等远教设备，虽经维修维护能保持正常运行，但频繁死机、运行速度缓慢、不稳定、画面老化等问题日益严重，在很大程度上影响了学用活动的正常开展。根基不牢，学用工作想要拓展好、出成效就是空中楼阁。所以，远程教育还是要把基础性工作牢牢抓在手中，建立设备更新换代的长效机制，当前，要抓住全省远程教育综合服务新平台在我市试点的有利契机，强力推进建设工作，确保率先实现全覆盖，为远教学用工作正常开展提供坚实保障。
　& 三、需要处理好远与近的关系，解决远程教育学用模式有待优化的问题。远程教育内容是远距离传输的，但怎么教育到党员心坎里去，怎么贴近基层、贴近群众、怎么实现供需零距离，是在设计学用模式、推进活动实施时必需思考的问题。在今年进行的远程教育“百村调查”工作中，我们发现基层党员队伍正呈现出年龄结构老化、流动性越来越复杂的特点，50岁以上老党员占党员总量的比例超过了60%，年轻党员一半以上外出务工，留守的年轻党员也忙于创业就业，能正常参加远教学用活动的基本上是老弱病残党员、女党员。而且，我市各县（区）都在强力推进康居示范村建设，实施土地流转、土地集中，小农经济逐步向家庭农场转变。在这种新形势下，远教学用活动的方式、要求和内容就不能教条，搞一刀切或统一模式，必须因地制宜，有针对性，以党员群众能接受、愿意接受、乐于接受的方式开展，这样基层党员群众才会不请自来，提高远程教育的生命力。
　& 四、需要处理好传与创的关系，解决远程教育出亮点创品牌的问题。传承不是原封不动、照搬照抄，而是加以合理的取舍；创新不是另起炉灶、另搞一套，而是对精华部分发扬光大。没有传承，发展就失去了基础；没有创新，发展就失去了活力。因此，在远程教育工作推进中，要正确处理“传承”与“创新”的关系，应立足于“传承”，着力于“创新”。一些好的做法，如远教创业富民、服务惠民等，要在坚持的基础上进一步挖掘完善，持之以恒的推进，不能像狗熊掰玉米，掰一个丢一个。一些正在探索实践的重点项目，如远教乐民工程、微播先锋以及春雨工程等等，在设计的时候就要统筹考虑工作的科学性、实践性和社会效果，不断丰富内涵，细化举措，建立配套制度，以制度化推进工作常态化。今年我市首次对远程教育重点工作实行项目化管理，在各县（区）调研、研讨、申报、探索的基础上，进行再试点，深化挖掘，并适时组织召开现场会观摩推进，结合年度考核工作组建专家组对重点项目进行综合评估。对综合评估成果较好的重点项目，力争在制度层面进行规范设计，总结提升经验做法，在全市范围内进行，通过系统的培育打造，远程教育工作的品牌力和影响力才能不断得以提升。
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版权所有：中共江苏省委组织部现代远程开放教育毕业作业组织、实施、质量管理的研究
摘要：毕业作业作为现代远程开放教育实践性教学环节的重要组成部分，是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。它在课程和专业学习中具有重要地位，如何依托现代远程开放教育的优势和特点，构筑现代远程开放教育毕业作业管理的模式，是试点工作的重点和难点，本文在此作一个初步的探讨。　　关键词：毕业论文网
毕业作业；教学环节；开放教育　　 　　现代远程开放教育（简称开放教育）是落实国家《振兴21世纪教育行动计划》实施现代远程教育工程的重要途径。开放教育毕业作业（文经类专业为毕业论文，理工类为毕业设计），在各专业的总学分中占有5个学分。搞好开放教育毕业作业，它不仅是落实实践性教学的重要环节，而且是学校提高学生应用能力、实践能力和综合素质的。换句话说，开放教育毕业作业质量的高低，是教学质量的综合体现，因此，加强开放教育毕业作业的组织实施、管理基本模式的研究，对促进开放教育的发展具有重大的现实意义。　　　　一、现代远程开放教育毕业作业的实施目的及现状分析　　　　1．电大远程开放教育毕业作业的实施目的　　毕业作业作为一个实践性教学环节，一是可以将学生的理论联系实际，将理论应用于实践。培养学生分析问题、解决问题的能力。二是可以通过完成毕业作业的过程，广泛进行社会调查和研究，从而弥补理论与实践结合的不足，提高学生动手能力和实际操作能力。三是可以充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的创造力。四是通过毕业作业调查研究、社会实践，阅读文献，资料调研，教师指导、写作和反复修改，参与答辩等过程，达到严格控制毕业学员质量，达到全面提高学生综合素质的目的。　　2．电大远程开放教育毕业作业的现状分析　　远程开放教育毕业作业在开放教育教学环节中具有举足轻重的地位。从99年至今，经过电大人近九年的不懈努力的探索，电大的远程开放教育毕业作业的指导、写作和评审已形成了一整套行之有效的办法。从当初的零散化走向了制度化、模块化，但仍然还存在一些问题和不足，集中表现在以下几个方面：　　① 虽然远程开放教育毕业作业的评审程序非常严格，但是仍然有相当一部分学生出现抄袭、网上下载等现象。这些现象成了多年来屡禁不止的老大难问题，也是我们远程开放教育毕业作业组织实施过程中的一大难点。　　②毕业作业指导老师素质参差不齐，有极少数年轻老师的写作指导能力和水平还需要加强学习和提高，加之责任心不强，要求学生不严格，也有些指导老师治学不严谨，对学生的下载和抄袭不提出严厉的批评，听之任之，蒙昧过关。　　③ 毕业作业过程质量控制不严，机制不健全，临时抱佛脚，不按计划进度来进行，集中在最后的几天搞突击。这也是导致部分毕业作业质量低下的原因。　　④ 毕业答辩是毕业作业的一个重要组成部分，也是检验学生是不是自主完成的重要手段，但是有少数的毕业作业答辩会流于形式，一是答辩组织不得力，对答辩教师资格审查不严；二是学生钻山打洞，答辩前就到答辩老师那里搞到了题目；三是有的答辩教师提问避难就易。　　　　二、构建现代远程开放教育毕业作业组织、实施、质量管理基本原则　　　　1．遵循稳定性与灵活性相统一的原则　　每一种教学模式都是在大量的理论研究和实践探索的基础上总结形成的，它在一定程度上反映了教育教学基本规律，对教学具有一定的指导作用，保持稳定性就是遵循客观规律、遵循教学规律。但是，保持稳定性不是绝对的，而是相对的，我们不能思想僵化。随着社会的发展，人们对远程开放教育教学规律的不断认识和探索研究，毕业作业的目的和任务也会发生相应的变化。同时，教育技术、教学手段的发展，也会使毕业作业的模式体现出灵活性的特点。因此，我们在探索和构建远程开放教育毕业作业模式的过程中，既要保持模式的稳定性，又要使模式具有一定的灵活性，使学生在这种原则下，能够充分发挥其创造性和创新精神，确保远程开放教育的优势和特点得到充分发挥。　　2．遵循时代性和发展性相统一的原则　　毕业作业本身就是一种实践活动，同任何一种社会实践一样，都具有时代性和发展性相统一的特征。不同的社会环境和历史背景下，对于培养目标和教学要求也会存在一定的差异性。我们在探索和构建现代远程开放教育毕业作业模式过程中，要继承和吸收原有教学模式的优点，结合现代教育思想的发展要求和现代教学技术发展趋势，创新发展，做到时代性和发展性的完美统一。使学生通过毕业作业能够了解和掌握所研究领域的前沿知识和发展方向，为今后走向社会从事研究打下良好的基础。　　3．遵循实践的理论性与理论的实践性相统一的原则　　毕业作业是实践性教学的一个重要环节。实践教学是理论教学的延伸和发展，但不等同于理论教学。从一定意义上看，毕业作业是教学思想或教学理论在实践教学模式中的运用。因此，如何把握好实践的理论性与理论的实践性是至关重要的。使学生通过毕业作业不仅对已学专业理论知识系统化，而且能够获得如何从实践中去提升理论的能力。　　4．遵循“体现出现代远程开放教育的目标和特点，与强化获取能力的特征”的原则　　现代远程开放教育的目标是培养社会主义高级应用型人才，要求我们培养的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且还要有较强的实践能力。同时，现代远程开放教育的一个显著特点是：“学生自主学习为主，教师指导为辅，充分发挥学生的学习潜能”。这些我们都要在毕业作业的组织管理中得到充分体现。使学生通过毕业作业，不仅是在老师的指导下获得写作能力的提高，而且更重要的是自主掌握写作和研究的方法。　　5．遵循“严密严谨严格实施过程”的原则　　① 毕业作业指导老师要充分理解教学大纲的要求，对毕业作业内容、形式、操作要做到心中有数，做到理论联系实际，绝对不能脱离大纲要求。　　② 毕业作业指导教师在学生选好题的基础上，对学生的毕业作业提纲，完成作业的目标和步骤进行跟踪指导，建立选题申报制、开题审核制、写作修改记录制，建立毕业作业专题档案初审答辩，终审把关，这样才能督促学生严格按计划目标和步骤完成作业，才能杜绝“临时抱佛脚”现象发生。　　6．遵循“答辩终审严把关”的原则　　毕业答辩作为毕业作业质量监控体系中的一个最重要的环节，它的重要性主要体现三个方面：一是通过论文答辩能够提高学生的快速反应能力和表达能力；二是通过论文答辩促使学生对论文的理解、熟练和掌握，提高归纳能力和随机应变能力；三是通过论文答辩和反应论文的真实性，因此一定要严格把关。对论文的终审，应结合答辩情况和成绩以及论文进行考虑。对论文主要真实性，并有一定的专业深度，对不符合规定的论文坚决不予通过，严把毕业论文的质量关。
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现代远程教育手段在高职实践教学中的应用
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&&随着现代信息技术的飞速发展,现代远程教育手段被广泛运用于教育领域,对高职教育实践教学体系产生深刻影响。本文从现代远程教育手段的分析入手,结合高职教育实践教学的特征,指出现代远程教育手段的应用是对高职教育实践教学体系建设的有效补充。
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　　广播电视大学在我国至今已经走过了30多年的风雨历程。实践教学体系的建立与完善是电大实现应用型专门人才培养目标的重要保证。远程教育作为电大的教学方式之一，如何围绕网络学习为主和实践教学社会化方面进行创新，是远程教育实践教学必须面对和加以解决的重要课题之一。
实践教学与远程教学的矛盾
　　由于受传统观念影响较深，多年来，电大教学重理论、轻实践，先理论、后实践，认为实践教学仅仅是教学过程链条上的附加环节，实践教学作为实现高职高专培养目标的主要途径还未被人们所接受，实践教学体系架构还没有形成，长期沿袭下来的&本科压缩式&教学既不适应高职高专学生的求知需求，也不符合用人单位对人才素质的需求。实践教学与远程教学的矛盾由此可见。
此外，学校与企业分离、远程教学与生产实际脱节，也使培养出来的学生大多不懂新技术、新工艺，缺乏与企业岗位相适应的实践动手能力。
　　从根本上来讲，实践教学的目的是在教师的指导下使学生通过实践操作获得感性知识和基本技能，促进理论知识向实践能力的转化，提高分析问题和解决问题的能力。土木工程等专业需要大量实践应用，与电大开放教育中的其他本科专业相比，实验和实训的内容更多，实践教学对教师、场地、设施的要求也更高。
　　相对于电大的社会定位与培养目标，电大学生在基础理论知识方面已经足够用，他们缺乏的是高技能、是实践应用能力。所以，坚持以服务为宗旨，以社会需求为导向、以就业为导向，强化实践教学体系建设，应该成为电大教学改革的突破口。
思考与建议
&&&&&&& 面对实践教学与远程教学的矛盾，需要端正认识，确立实践教学应有的地位，坚持走以内涵发展为主的道路，创出自己的特色。从指导思想上确立&以服务为宗旨，以就业为导向，培养现代化建设需要的技能型、应用型人才&的目标，以解决基础知识教学与实践教学一手硬、一手软的问题
　　1、资源的整合需紧跟当代社会的变化
　　实践教学资源的缺乏是当前电大远程教育所面对的困难之一。
　　资源的整合必须紧跟当代社会的变化，实践资源应体现不但能适应不同年龄、不同职业的学习需求，而且也要适应同一年龄、同一职业、不同类型个体的学习需求。可以考虑采用的形式有很多，譬如就近组织学员通过多种形式深入到社会中开展需求咨询，在加强实践动手能力的同时，将所学理论知识加以应用，将理论与实践相结合。
2、制度上加强保证与检测，建立科学的评估体系
　　电大教学的管理制度不够健全也是阻碍实践教学发展的原因之一。
我国目前实践教学的管理理念相对滞后，管理制度不够健全，管理方式和手段比较传统，习惯于按过去的经验和传统模式对实践教学实施管理。
　　要从实践教学的组织管理、运行管理和制度管理等方面，建立质量保证体系，加强控制与监测。建立一套科学、完整的学生评价体系与教师评价体系，充分发挥考核、评价的导向、调控与激励作用。
3、教学计划的改革需严谨性与科学性
　　在传统的电大远程教育中，制定教学计划缺乏必要的论证，反思教学计划的制定过程不难发现存在着缺乏科学性与严谨性，没有科学论证的程序与方法等问题。有些学校的教学与教务部门既没有深入社会、企业或其他院校进行深入的调查研究以确定课程内容体系，也没有组织相关专家进行认真的研究、论证与审定，对学生在校的实践环节到底如何设置、如何实施、质量如何保证等都缺乏科学依据。在时间和空间、教学计划和教学资源、理论教学和实践教学、实践教学系统内各要素之间的整合匹配等都缺乏科学的论证。
也可将专业所需的知识和能力分解为多门课程。另外，以职业岗位能力为核心构建课程体系，不仅能够克服课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，提高教学效果和质量，而且能够凸显职业教育的特色。应尽可能使课程的功能取向和整个专业的取向一致，通过各门课程的相互配合和协调发展达到课程体系的最佳状态。
4、应有效借鉴国外先进经验
　　在国外，资源是远程教育工作的重要组成部分，很多大学开展远程教育都充分注意了资源建设工作。据资料显示，早在2006年，不少国外大学的远程教育就提供了一百余门网上学习的课程，内容多种多样。有些课程的教学内容需要实验、实践或实地教学，通过网络开展远程教育有一定局限，但部分学校仍然想方设法建设资源，适应教学内容特点，满足学生需要。例如有的森林学课程中，老师到实地拍摄资料，比如森林状态、土壤、环境等，然后做成软件放在网上供学生使用。如果学生需要进行实验，他们则负责为学生就近联系安排实验室。