上海工作距离多远合适小学多远，是什么小学

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-13 11:10 标签： 一光年的距离有多远
有,小学六年级数学图上距离和实际距离的公式是啥，是什么啊_珍藏百科
有,小学六年级数学图上距离和实际距离的公式是啥，是什么啊
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小学和初中的距离究竟有多远
17:19:00 | By: 藤子 ]
小学和初中的距离究竟有多远
以中小衔接为专题，通过中学与小学课堂教学结构、活动设计、手段使用上的对比，探讨在课堂教学中引导学生在自主学习能力培养上的规律和方法。518
第一节课由我校周正海老师执教，授课内容是山西作家聂还贵的获奖微型小说名篇《野狼》，小说写了“我”与野狼的四次相遇，以精巧的构思、丰富的想象及拟人、象征等艺术表现手法，表达了人与动物、人与自然、人与生物圈和谐共处的深刻主题。
第二节课由南化二中赵东明副校长执教，授课内容为《观舞记》，这是一篇文质兼美的散文，是当代著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后写的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索,运用排比和比喻等修辞手法,用充满魅力的语言情真意切地描摹、赞扬了卡拉玛姐妹的舞蹈美。
很是巧合，两位老师都是男教师，语言表达干脆利落，说话不拖泥带水。所以两节课听下来甜而不腻。但是，两位老师的风格还是有差异的，不知道是教师本身的差异还是中小学的差异。因为对中学生和中学教材都没有做过深入研究，所以没有资格对课堂内容与授课方法指手画脚。
这是第二次到南化二中听课，第一次是在3月26日的课改现场会上，聆听过两节女教师的初一语文《闻一多先生的说和做》，今天又领略了老同学的风采，想从直觉上浅浅地谈谈自己对中小学教学差异的认识。
一、关于学生的差异
与小学生相比，中学生“成熟”了许多，似乎个个都那么稳重内敛，绝不轻易表达自己的喜怒哀乐。对于老师的问题，不举手不等于不知道。
思考：为什么六年级和初一的差距就这么大？仅仅是因为贴上了“中学生”的标签？
在小学老师的课堂上，我们总能听到对孩子热情洋溢的鼓励和赞扬，老师对学生积极举手、大声发言充满了期待。公开课教学中更是充满了对学生的人文关怀，哪怕是平时不发言的孩子到了公开课中也可能频频举手。
中学老师呢？似乎早已习惯于学生的沉默，我讲我的内容，你只要认真听讲就行，举手与否无所谓，我任意点名就可以了。当然，对于积极举手的，老师也会多给一些机会与赞扬，只是这样的学生很少。
看来，中学生上课不举手有生理的差异，孩子长大了，就矜持了许多。但可能也有教师期望值的差异。当然，正如一位老师在研讨时所说：频频举手不等于课堂高效，也许是问题含金量不高。也如另一位老师所说：中学生上课不举手是现实，没有必要去改变。既然这样，那这一点就不再展开了吧。
二、关于授课策略的差异
南化二中的“三一五”实验已经进行了几年，并且取得了非常明显的成效。因此，我相信，在目前的体制下，“三一五”课堂一定有其存在的合理性与先进性。但是，从我听课的感受（不仅仅是昨天赵校长的课堂）看，仍然觉得中小学课堂存在很大差异。
1.问题有谁提出来？
在小学课堂，教师常常鼓励孩子大胆质疑，然后从学生疑问处入手，设计与调整教学。当然，老师会考虑学生的问题有无研究价值，然后决定解决问题的方法与占用的时间。
“三一五”课堂中，我们看到，问题都由教师提出。看得出来，这些问题都是老师在深入研读教材的基础上，经过深思熟虑设计的，问题层层深入，很有梯度。课堂上，学生要按照老师既定的思路，逐一解决问题。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” ；波利亚说：“对你自己提出问题是解决问题的开始”；皮亚杰说：“提出问题往往比解决问题更重要”；我国清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”；宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则进也”……很多名言告诉我们：在学习的过程中要善于发现问题，才会有长进。
如果总是回答老师提出的问题，学生的质疑能力如何培养？
2.先学后教还是边教边学？
小学课堂上，教师的教和学生的学往往是互相融合、同步进行的。根据内容的需要，也会适当采取由扶到放的形式。“三一五”课堂中，采用的是先学后教方法。出示学习目标或自主学习要求之后，先是学生自学或小组学习，然后进行集体交流，老师指点、纠错。听到部分老师议论：这样的课堂很像做练习。虽然有失偏颇，但也有那么一点味道。因为老师的教学也是按照既定的顺序逐一完成的。我想，这可能跟中学生的自学能力比较强以及中学生不得不学会应付国家的中考有关吧，毕竟高中变不再是义务教育，要有一批学生被拒之门外的。
3.教案步骤要有多精确？
据介绍，“三一五”课堂对教案中每一环节所占用的时间都有明确规定，一般不能随便更改。我能理解，在教学改革初期作出此项规定的必要性和积极意义。但是我仍然认为：教学应该是灵动的，课堂应该是生成的，一节课的大概框架必须要有，每一块的时间也该做到心中有数，但是这种时间划分不宜太细，否则就束缚了老师的手脚，更有可能因此束缚了学生的思维。我们应该积极鼓励课堂中的生成，并在生成中发展与延续，及时调整与修订教案。
除了对中小学差异的感受，几次走进南化二中，印象更深的是南化二中人锐意改革的创新精神，以及这几年在陈校长领导下南化二中产生的巨大变化。二中校园、班级乃至厕所等不同地方的校园环境布置同样给我留下了极深的印象。总体感觉是：二中的老师吃苦耐劳，备课工作精细扎实；二中的学生沉稳大方，勤于励志；二中的改革务实有效，真正做到了立足自身，博采众长；二中这两年取得的进步与成绩更是令人惊叹。这样就不难理解，为什么那么多二中的老师会感谢陈校长给大家带来的“忙碌的幸福”了。“适合的就是最好的”，陈校长给大家找了一条适合二中发展的科学有效的成长之路。
作为一名小学老师，对中学教学本无发言权。以上所言纯属个人浅见。
Re:小学和初中的距离究竟有多远
[ <span id="t_4-5-19 18:50:00 | By: 江宁庞芳 ]
先向藤子的笃行善思表示敬意！ 小学和初中，隔着一道不高不低的“门槛”，“槛内人”多讲理想，“槛外人”多讲实际，其实是那道“槛”的人为设置造成的。女儿很幸运，中学后仍遇到一些好老师，尤其是初中的数学老师和现在的语文老师，他们是把孩子看作灵动的生命的。另外，走入陌生的学校多看的是表象，更需要看的人有慧眼慧心。
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Re:小学和初中的距离究竟有多远
[ <span id="t_4-5-19 18:31:00 | By: 白月光 ]
以前我实习时，一个男孩子一直不睬我，嘴里说着：“幼稚幼稚”，前短时间，那个孩子主动在网上和我说话，说想我了，吓了我一跳，呵呵。我感觉教中学生要像朋友一样，而教小学就要像妈妈一样，呵呵。自我感觉教小学更有成就感，因为小学生活泼天真会睬那，呵呵
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