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在教学活动中如何培养学生的能力和合作
在教学活动中如何培养学生的能力和合作
海南省海口市秀英区东城小学&&符曼梅&&
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程，在教学中应首重培养学生的语文实践能力和合作能力。那么，如何培养小学生的语文实践能力和合作能力呢？
一、通过资料搜集，培养学生的语文实践能力和合作能力
在小学语文教学中，我们要引导学生多动手、多动脑，为其提供更多的直接接触语文材料的机会，并根据教学内容的需要要求学生搜集相关资料，为验证某些看法或观点的需求引导学生搜集相关资料，使其在搜集资料和处理信息等直接接触语文材料的过程中，提高其语文实践能力和合作能力。
如我在教小学语文第十一册（苏教版）《我们爱你啊，中国》这首诗前，先让学生在地图上找一找长江、黄河、黄山、庐山等的位置，其次，我在向学生推荐《桂林山水》、《杭州西湖》、《龙井茶》、《茅台酒》、《江南丝绸》、《景德镇陶瓷》、《傣族家竹楼》、《布达拉宫》、《吐鲁番》、《大草原》、《戈壁滩》等相关书目、音像资料的基础上，向学生介绍浏览目录和筛选内容等查找资料的方法，进一步引导学生通过利用图书馆查找、网上咨询等各种渠道搜集相关资料。最后，组织学生对自己搜集、查找的结果进行交流，并帮助他们修正有关的内容。这样，教师在引导学生搜集资料的过程中，不但为学生提供了尽可能多的直接接触语文材料的机会，而且通过查找、翻阅、筛选、归纳等方式，让学生把平时积累的知识和生活经验用于实际问题的解决中。学生在此过程中，不仅从历史学、地理学、建筑学等各方面了解我们祖国地大物博、物产丰富、历史悠久和文化灿烂，受到了人文情怀的熏陶，激起强烈的爱国热情，而且在这个实际过程中丰富了知识，积累、总结出围绕一定主题搜集、整理、运用资料的有效方法，学会略读和浏览、筛选和概括、分类标记等，更是尝到了参与和成功的喜悦，实实在在锻炼了自己的语文实践能力和合作能力。
二、通过课堂教学，培养学生的语文实践能力和合作能力
传统的课堂教学，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生按教案设想的答案，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，富有活力的语文课堂被简化为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来。它既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动的师生群体，在课堂教学活动中，双边多向、多种形式的交互作用的创造力。这是忽视课堂教学中人的因素之突出表现。它还导致了语文课堂教学变得机械、沉闷的程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，这就严重阻碍了小学生的语文实践能力的发展。
新课程背景下的语文课堂，赋予课堂以生活意义和生活价值，从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂生活。注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与可能生活，科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学的生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。因此，我们必须在小学语文课堂中努力创设一定的实践环境，与众多的语言文材料直面接触，使学生积极地参加到语文实践活动之中，提高语文的实践能力和合作能力。如我在教《负荆请罪》（苏教版）一文时，让学生在充分理解课文的基础上扮角色上台表演，让学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新。在这样的学习过程中，师生不再把课文课本看成一种既定的死的文本，而是看做有等于师生共同构建、开发的学习资源。这样，不但合理地为学生提供了一个与现实生活，与他人交流对话的情境，使其在历练中积累了经验和体验，而且巧妙地将文本和生活结为一体，成为为学生直接接触的语文材料，提高了他们面对“真实”问题的解决能力，从而使学生的语文实践能力和合作能力得到发展。
三、通过课外实践活动，培养学生的语文实践能力和合作能力
课外活动实践活动是课堂教学的延续，是进行思维迁移训练的重要阵地，是最能激活学生思维和活力的形式。它有助于开阔学生的视野，体现学生的个性差异，培养学生手脑功能的协调发展，能有效地促进学生语文实践能力的提高。我们要充分利用当地的自然、人文景观，如风景名胜、博物馆或纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查，获取信息，学习语文。并根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己喜欢的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中和合作中成长。比如，学生学习了《我们爱你啊，中国》这篇课文后，就可以鼓励有条件的学生利用假日到有关的风景名胜去游览、观光。然后，在适当的时候，开展“我爱祖国山河”或“名篇佳作赏析”等语文活动。这就把语文学习与陶冶情操，培养语文能力有机地结合起来，促进语文实践能力的发展。又如我经常根据一定的目的让学生走出课堂，接触自然与社会生活，让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力，像进行“自然知识小考察”、“农业知识小考察”、“社会小调查”、“当错别字检查员”、“当小导游”和“环保宣传”等，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，做到学用结合，进一步开阔了学生的视野，丰富了小这生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等语文实践能力。
我们还可以将学生学习、生活的主要场所，如教室等合理利用，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这些环境作为学生语文实践活动的资源之一。比如：我让学生在教室的显眼位置开僻语文园地，由班级学生合作布置，内容可以是诗文，可以是标语，可以是画面。其中，“诗文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小诗文的展现，可以诗配画或诗配物等。“标语”要有影响力和号召力，如“吟诵千古诗文，弘扬传统文化”，“星星可以使天空绚烂夺目，知识可以使人们增长才干”，“师情生情师生情情相融，国事家事天下事事事关心”等等，无不给人一种胸怀、一种博大、一种深邃。“画面”可以是祖国的名山大河、长城、兵马俑……也可以是异国他乡的金字塔、唐人街、好莱坞等。通过文字的表白、图画的昭示，让学生通千古、博内外，在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中促进语文实践能力和合作能力的提高。
此外，我们还可以根据学生的爱好组织学生自办报。全班学生有的设计刊头，有的设计题图，有的设计花边，有的选文或自己写文等。在办报刊的过程中，学生多种感官参与其间，并充分运用了各种知识技能。同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培养了学生的语文实践能力和合作能力。
总之，我们只要注意创设适宜的情境，引导学生留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，并且在日常的生活中融会语文，在语文中感悟生活，用以积累丰富语言，加强实践体验，培养社会责任感，学生就一定会形成良性循环，扎扎实实地获得现代社会所需的语文实践能力和合作能力。
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如何提高学生协作能力
上传: 伍仕贵 &&&&更新时间： 18:21:04
21世纪世界各国之间的竞争，是人才素质的竞争。社会需求的人才素质必须具有与他人协作的能力。目前，新课程改革正在全国如火如荼地进行，我校也正在进行&三段五环&高效课堂教学模式实验，高效课堂要求学生具有合作探究、加强协作的能力。那么，在新课程标准下，高中思想政治课高效课堂教学中如何培养学生的协作能力呢？我认为：
首先，应创设一定的协作环境。新课程高效课堂教学倡导开放的双向互动性的教学方式。在教学中，应尽可能多地为学生创造生动、活泼、主动合作的学习条件，创设丰富多彩的活动环境。在这些活动中，突出学生的自主性、愉快性和协作性，使他们在平等、关爱、融洽的环境中体现团结协作、真诚奉献的精神。活动不用教诲，而凭本身的气息和意义起到教育作用。应该说，&三段五环&高效课堂教学模式很好地提供了这样一个协作的环境。
在教学活动中，发挥群体优势，通过对青少年学生共同理想和共同目标的自觉认识教育来培养他们的协作能力。教学具有一种社会的交互作用，也即人与人之间的交互作用。在教学过程中，采取探究小组完成某项任务等方式，充分发挥教学过程的社会情境，给教学活动的参与者以各种积极影响，使他们充分认识以共同理想和目标调节自己言行的重要。&在一个集体中，每一个活人之塑像是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是刀刀齐发。倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便是处处是伤痕，而难以成为真善美之活像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。&培养学生在共同理想和目标下自觉协作的能力，使他们富有理想，胸怀祖国，了解社会，面向世界，在实现国强民富的共同目标中刻苦努力，实现个人价值，为未来的合作活动做好精神准备。
其次，应选取恰当的协作活动方式。
1、讨论活动。讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的教学方式。在新课程高中思想政治课实验教材中，有不少争论性和开放性的探究内容，最适宜开展讨论活动。讨论可分全班讨论、小组讨论或辩论等。论题应能引起学生的兴趣，应是学生熟悉但不十分明了的问题。为使讨论顺利进行，应给学生一定的准备时间。讨论中，教师要善于点拨和诱导，既使所有学生都参与讨论，又不使讨论跑题，还要使讨论向纵深发展。同时制定相应的规则，以防学生乱吵或将讨论演变成个人冲突。让学生学会听取与尊重他人的意见，学会宽容和理解，认识到别人的观点可丰富自己的思维。讨论结束后，让学生汇报讨论情况并写出心得体会。通过讨论交流，可将个人的思想和理解清晰地表达出现，经与他人进行比较与联系，以达到深层的理解和把握，还会激活新思维的形成，诱发创造性，对促进学习有重要作用。我校政治老师李炎军的公开课《如何正确对待洋节》就是一堂较为成功的&辩论式&综合探究课。
2、探究活动。可培养学生的自主学习能力和合作能力。经与他人的合作活动，逐步培养自觉学习、主动探究的意识，学会与不同的人相处、合作和共事。这种活动源于对学生独立发展的信心，相互协作的精神，积极参与科学探究的意识。活动组织的过程是：向学生展示一个困惑的事件或疑难情境，引导学生提出问题，并合乎逻辑地获得加工材料，提出合理假设，形成解释，重新分析探究过程，对思维进行分析和评价。如组织学生探究2008年四川汶川大地震抗震救灾中中国人所展现的举世瞩目的&中国力量&的原因，这对学生巩固我国的国家性质，政府履行职能，中国共产党的性质等方面的知识有相当的帮助。探究或学习对知识构建和思维品质的形成，具有重要价值。
3、角色扮演。高中思想政治课新教材的内容往往浅显易懂，教师在教学的过程中，主要是如何使浅显的知识变成学生的切身感受，从而提高思想觉悟。而通过角色扮演这种教学活动，使表演者和观察者融于同一问题情境中，在表演与观察过程中产生移情、同情、爱和憎等共鸣。这种方法可探索学生对特定事件的感受，洞察其态度及价值观。角色扮演的组织一定要结合教材的有关内容，教师分配的角色可让他们预先排练，编写台词，作为备课的一项内容。通过角色扮演，使学生触景生情地发表自己的感受，使表演的学生、观察的学生同时加深了对知识的理解，又提高了思想觉悟，最终增强了对思想政治课的兴趣。我校政治老师胡云艳的公开课《提高效率，促进公平》就是一堂较为成功的&生活角色式&综合探究课。
4、社会模拟。高中思想政治课新教材中有不少可设计社会模拟的内容。如在《经济生活》教学中，上到市场交易原则时，可组织学生模拟当时的交易情形，让他们分别扮演经营者、消费者的角色；在《政治生活》教学中，上到公民参与民主决策时，可组织模拟听证会。模拟结束后，组织学生讨论，让他们借鉴所学的经验和教训，以正视自己行为的后果。通过模拟活动，使学生去探讨不同社会个人对同一问题所处的心态和可能产生的反映，从而为自己将来步入社会奠定一个坚实的基础。
高中思想政治课新教材教学过程各种活动的组织不仅要让学生获得知识和培养能力，更重要的是通过活动使其树立正确的人生观和价值观。对任务的分配，应在学生相互协作、密切配合的基础上完成，否则便不能完成或无法出色地完成。让学生重视集体的作用，学会与他人合作，形成合力，逐步提高自身的素质，以适应未来社会合作化的需要。
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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。舞龙运动对培养中学生团队协作能力的实证研究--《湖南师范大学》2015年硕士论文
舞龙运动对培养中学生团队协作能力的实证研究
【摘要】：舞龙运动是我国的传统体育项目,是我国历史悠久的民族传统文化。通过参加舞龙运动,不仅仅可以锻炼身体,传承我国优秀的民族文化,更能够增加人与人之间,人与团队之间的团队协作能力,对于团队凝聚力的提升都有着很大的帮助。中学生这一代是国家的后续力量,是我们国家未来的希望。俗话说“少年强则国强”,现在的中学生不仅体质在下降,而且承受着较大的升学压力,他们只顾埋头学海,追求学业上的你追我赶,家长和老师忽略了对中学生团队协作能力的培养与教育,与我国提倡促进中学生全面发展背道而驰。本研究运用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、实验法及对比研究等方法,把舞龙运动同团队协作能力联系起来,通过对湖南省岳阳湘阴一中和湘阴知源中学2所开设了舞龙运动课程的中学进行问卷调查及实验,研究舞龙运动对实验组与对照组学生的团队协作能力的培养的提升效果及影响因素,作为舞龙运动更好的走进中学,促进中学生团队协作能力培养提供理论依据,进一步促进舞龙运动在中学生中的普及与发展。本研究从团队协作能力的角度出发,并对团队协作能力的五个维度:协调能力、沟通能力、信任度、创新能力及妥协能力进行分析,通过问卷调查和团队游戏的实验得到的数据进行统计对比分析,旨在得出舞龙运动对于中学生的团队协作能力的培养与提升具有促进作用。研究结果表明:1通过调查统计发现,被调查的中学生的团队协作能力的认知整体水平偏低,对与团队协作能力的主观配合意识较低。2通过舞龙运动的练习后,实验组与对照组的学生对于团队协作能力的认知及主观团队协作配合意识有显著性差异,实验组的学生比对照组学生在协调能力、沟通能力、信任度、创新能力及妥协能力五个方面均有较大程度的提高,并且得到的结果在团队协作能力的实验测试中得到了验证:舞龙运动对于对培养中学生的团队协作能力具有促进作用。中学舞龙运动的开展与学校体育发展的重视程度、舞龙教学师资队伍、场地、器材以及舞龙运动专项经费保障等因素有着一定的关系。针对以上情况提出几点建议:1在中学学校体育课程设置中,添加舞龙运动作为教学项目。2加大课改力度,重视团队协作能力的教育。3学校应加强对舞龙运动场地、器材和教材的建设工作,积极的为舞龙运动进中学提供便利。4在学校加大力度宣传,激发中学生对民族传统文化的热情,调动青少年长期参加舞龙运动的积极性,加快培养学生的团队协作能力。
【关键词】：
【学位授予单位】：湖南师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：J722.214【目录】：
摘要4-6ABSTRACT6-121 前言12-15 1.1 选题的理论依据12-14 1.2 选题的实际意义14-152 国内外有关本选题的研究动态和自己的见解15-23 2.1 相关概念15-16
2.1.1 舞龙运动15
2.1.2 团队15
2.1.3 能力15
2.1.4 团队协作15
2.1.5 团队协作能力15-16 2.2 国内外有关本选题的文献综述16-23
2.2.1 有关舞龙运动现状的研究16-17
2.2.2 有关舞龙运动与民族、团队文化的研究17-18
2.2.3 有关学生团队协作能力的研究18-20
2.2.4 有关舞龙运动与团队协作的研究20-21
2.2.5 有关舞龙运动在中学开展的研究21
2.2.6 个人见解21-233 研究对象和研究方法23-28 3.1 研究对象23 3.2 研究方法23-28
3.2.1 文献资料法23
3.2.2 实地考察法23
3.2.3 问卷调查法23-25
3.2.4 实验法25-27
3.2.5 数理统计法27
3.2.6 逻辑分析法27
3.2.7 比较法27-284 研究结果与分析28-46 4.1 舞龙运动功能概述28
4.1.1 民族凝聚功能28
4.1.2 团队协作功能28 4.2 当前中学生团队协作能力的概述28-29 4.3 实验前实验组与对照组中学生团队协作能力的整体认知分析29-31 4.4 实验后实验组与对照组中学生团队协作能力的测试结果分析31-43
4.4.1 实验组与对照组中学生妥协能力的分析31-34
4.4.2 实验组与对照组的中学生团队信任度分析34-36
4.4.3 实验组与对照组的中学生创新能力的分析36-39
4.4.4 实验组与对照组的中学生协调能力的分析39-41
4.4.5 实验组与对照组的中学生沟通能力的分析41-43 4.5 影响舞龙运动在中学开展的因素43-46
4.5.1 舞龙运动在学校的发展不受重视43
4.5.2 师资队伍缺乏43-44
4.5.3 场地、器材受到限制44
4.5.4 经费没有保障44-465 结论与建议46-48 5.1 结论46 5.2 建议46-48参考文献48-50附录一50-51附录二51-52附录三52-56致谢56
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