如何引导小学生认真完成家庭作业
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如何引导小学生认真完成家庭作业
如何引导小学生认真完成家庭作业
&&&&&&&& 要学好数学必须多练多做，这对任小学数学教学的老师来说，每天及时批改作业是不可少的工作。我现任六年级数学教学，不言而知，我该批改的作业量不计其数。每天看到学生的家庭作业，总是感觉有些头疼，不是缺这题，就是少那题，有的还字迹潦草，他们把家庭作业毫不放在心上，常会草草收场，当然其间也夹杂着几本精品。面对如此现状，我不知所措，经常向其他老师请教。我采取了一系列办法去强化学生养成良好的家庭作业习惯，功夫不负有心人，通过近六周的努力，在班级中逐步形成了以认真完成作业为荣，以不及时完成作业为耻的良好学习风气。现将我的经验总结如下：
一、找原因对症下药。我们知道，学生不完成作业的原因是多方面的，有学生的主观因素，有教师的客观因素，但更多的时候我认为是：学生没有用心去完成家庭作业。种种原因我们不能一概而论，而是认真地去找原因想办法，对症下药效果才能明显。
二、建立学生能自己完成家庭作业的信心。一个人只有充满自信地走向人生，他才能对成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗、去开拓，才能主动适应时代的要求。作为教师应该义不容辞地担当起教育孩子的责任，遵循教育特有的规律，有的放矢地进行指导，从小培养他们的良好的作业习惯，这对个体的今后发展有致关重要的意义。
三、对学生的家庭作业进行科学、客观的及时评价。科学、客观的评价对学生来说很重要，尤其是小学生，他们很在乎老师对他们的看法，在他们的眼里，老师是全能的，神圣的化身。老师说的一切都是对的，所以老师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，老师的评价直接会对学生的行为起强化作用。
四、善待没有完成家庭作业学生的过失。“人非圣贤，孰能无过”，孩子犯错误是不可避免的，对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生及时的引导，要给以多种途径的引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法。
五、建立“值日课代表制”。举行“快乐星级评比”活动，利用每个星期一的班会，分别将“勤学星”、“帮助星”、“进步星”、“自查星”奖给一星期优秀的同学，并有这批学生负责下一周的课代表工作。获奖孩子捧着自己获得的星星贴进教室后壁“童心闪烁”评比栏中自己名下的表格里。
六、从学生方面入手。家庭作业对比，让学生自己发现差距。也就是说，通过对比使学生找到自己与他人的差距，从而使学生在意识上产生一种需要，那就是努力提高家庭作业的质量，从而缩短与他人的差距。
七、激发学生自查家庭作业的兴趣。先教给学生自查家庭作业的方法，学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到“吃一堑，长一智”。这样，既可以增强学生的自我评价能力，提高家庭作业的正确率，又可以增强学生自觉学习的责任感。
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1.75亿学生的选择
如何引导学困生按时完成作业?
一、教师要巧布置作业在升学压力、教师竞争之下,教师身负重担,为提高教学质量,有时也不得不采用多布置作业,让学生机械记忆的办法.这对踏实认真的学生勉强可行,但对那些调皮捣蛋的学困生,他们根本不会顺着你的计划来.那么,教师要放宽心态,改变认识,未必多做作业就能出成绩.在新课程的理念下,我们教师更应该去尝试新方法,布置作业也要讲究一定的技巧.我是从以下几方面做的：1、布置作业要分层次.学习优秀的学生,可以布置提升性的作业.但对于学困生,由于学习基础差,作业太多、太难,他们自然就会望而生畏,不想问津.那么,这样也就达不到做作业的目的,反而会使他们害怕做作业,久而久之会使他们产生厌学心理.对于他们,教师要多花时间,给他们布置简单、容易的作业,提升他们的自信心.2、作业形式应灵活多样.多布置实践性的作业,也可以多选择小组合作完成的作业,这样更有助于吸引学困生的注意,参加到集体中来学习.3、作业量不能太大.枯燥乏味的作业尽量少一些.4、布置作业时要对学生提出明确的要求.尤其对学困生,多培养他们做作业的兴趣.较难的作业,教师可以做适当的提示,让他们知道自己该怎样做.二、巧用表扬引导学困生美国教育学家詹姆斯说过：“人性中最本质的东西是得到别人赏识的渴望.”对于所有的人,都喜欢受到表扬.对于被同学冷落,被教师忽视的学困生,表扬对他们更重要.怎样用表扬来潜移默化地引导学困生?老师可以适当地在他们的作业中加表扬性质的评语；及时讲评他们的作业,对于做得好的作业,可以在全班展示；在众人面前说他的衣服好看；在全班同学面前说他的字写得漂亮等等.让学生体会到老师一直在关心着他,让他在同伴中也有自豪的一面,从而唤醒他们的自尊心.让他们从心里爱老师.俗话说“亲其师,信其道”.在他们爱老师的基础上,让他们知道老师更爱品学兼优的学生,更爱能认真、按时完成作业的学生.他们想再次得到老师的表扬,自然而然就会主动完成教师布置的作业.教师也不要吝惜自己的夸奖,“数子十过,不如赞子一功”,善于夸奖的老师更能调动学生的学习积极性.三、利用学习小组督促学困生完成作业利用优差互补原则,将全班学生分成不同的学习小组.把学困生放在学习小组中,让优等生潜移默化地影响他们.首先在思想、行为,做作业的方法、解题的过程以及作业的书写等各个方面给他们一个榜样,让他们跟着学.其次教师把他们每个人完成作业的情况用计分的办法量化,把小组内每个人的成绩加起来,在小组之间进行定期评比.如果他们做得不好,就会拖小组的后腿.学生是非常重视集体荣誉的,当他知道自己做的不好会拖小组的后腿时,自然而然就会努力学习,认真完成作业.小组长就是小老师,平时检查学困生的作业,从而帮老师对他们起到督促作用,让他们循序渐进地改正不良作业习惯,自觉自愿地完成作业.四、建议家长帮助学困生培养良好作业习惯学生在校时间毕竟有限,家庭作业可以很好地巩固当天所学过的内容.按时完成家庭作业是学生良好作业习惯的重要内容.学困生往往不爱做家庭作业,不按时完成,甚至有的学生直接拒绝做家庭作业,最让人头疼的是屡教不改.此时我们教师不能只有抱怨而要反思.要与家长联系,让他们知道孩子的不良习惯,让他们认识到家庭教育的重要性,让他们绝不能有把孩子放在学校就全交给老师的思想,让家长也参与到培养孩子良好作业习惯的行列中来.我们班有一个学生,经常不做家庭作业,通过家访才知道父母都识字少.他们对我说:“我们识字不多,不会给孩子辅导作业.”多么现实的一句话.是呀,在农村有一部分家长自己的文化底子就很差,对于学生的作业,的确有的不会辅导.那我怎么办?我最后决定,把学习小组延伸到各个村,让同村的孩子在一起学.家长可以请同村学习优秀的学生当自己孩子的小老师,这样可以很好地督促学困生,也可以很好地锻炼优等生.同时家长要为孩子创设安静的学习环境,用表扬、奖励的办法,调动小老师教的兴趣,培养学困生学的兴趣.五、用评价来激励学困生养成良好作业习惯教师每天都在评价学生,对于学困生的评价更要及时准确,多用鼓励性的评语.但教师是成年人,和孩子们的思想、情感有很大的不同,评价有时带有功利性,也许不全面.同时,学生也已经习惯了教师的评价.但对于同学的评价,他们会觉得更新鲜.同学在一起学习、玩耍,彼此更了解.同学给他们指出的优点,提出的缺点,他们也许更容易接受.学生自己对自己的评价,也能让他们认识到自己的优点和缺点,同时可以提升他们的荣誉感.教师可以举行《别人怎样评价我?》、《我是怎样一个人?》、《谁的作业最优秀?》等形式的主题班会,用师评、他评、自评结合的办法,让学生认识到自己的优点与不足,积极改正不良作业习惯.六、老师要用一颗平常心对待学困生对于学困生的作业,我们老师要花更多的时间来批阅,对他们微小的进步,也要能看在眼里,鼓励他们.对于他们有时候的反复,我们要用一颗宽容的心来对待.俗话说：“冰冻三尺非一日之寒.”培养学困生的良好作业习惯要从点点滴滴做起.
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　　让孩子认识到：适当的家庭作业对自身发展有促进作用
　　适当的家庭作业不仅不是负担，相反，往往起到“一箭三雕”的作用。
　　能避免无所事事
　　小学生可塑性强，容易受到外界的影响，在无作业的情况下，四处游荡，极容易染上种种恶习。如果家长不注重培养，势必养成惰性。适当的家庭作业，可以有效防止惰性的形成。
　　有助于对孩子进行养成教育
　　让学生每天有一点作业，有一点压力，能培养学生的意志力，训练按时完成任务，不拖拉的好习惯，使学生充分认识到课外学习的必要性，明白学习并不局限于学校和课堂环境。
　　有利于家长与孩子和谐相处
　　家长是孩子的第一任老师。相当部分孩子的学习，在家是家长经常辅导的，这一部分学生相对来说性格开朗、活泼好动，和家长的关系也很好。
　　狠抓习惯养成的关键期，从改变孩子作业拖拉处入手
　　小学低年级段是培养学生良好学习习惯的关键期。常言道：“良好的开端，是成功的一半”，下面，我们看看一个改变孩子作业拖拉的好方法：
　　家长必须“定死”开始写作业的时间。贪玩的孩子常赖着要求多玩一会儿，家长千万要坚决地告诉他：不行，立即开始！坚持一段时间，孩子见没有谈判余地，就不会再赖着不肯动笔了。
　　刚开始，孩子会三心二意，家长千万不要因为不放心而去提醒，更不要因为他不认真而去“陪读”，家长就做自己的事，不予置理。你给他规定的时间到了，马上收走作业本，不给孩子再次作业的机会。
　　老师也应配合家长，对孩子的作业，采取“面批”，要问清作业没完成的原因，继续对孩子进行按时作业的教育。这时候教师的一句话能顶上家长的十句话，孩子心里就会牢记下次要按时完成作业了。
　　合理安排好作业过程，循序渐进培养孩子按时完成家庭作业的自觉性
　　对家庭作业提出具体要求
　　孩子年纪小，开始应带有一定的强制性，具体要求，具体督促，具体检查。对孩子要求严格，才能使孩子感觉家长要求的严肃性，进而养成良好的作业习惯。
　　写作业的过程要有条不紊
　　父母应当教会和督促孩子，作业前要事先准备好学习用具，不要等到用的时候再找；做作业时要看清题目、审清题意后再动笔，不要做完才发现题目搞错了或没有按题目要求去做；做作业时遇到不会的题，可以先绕过去，先做其它会做的题，不要停在那无谓地消耗时间……
　　独立解决家庭作业中的问题
　　孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，要用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。
　　孩子实在无法独立解决时，耐心启发，使他能在你不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的喜悦，增加自信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
　　养成自我检查的习惯
　　要告诉孩子，画了最后一个句号并不表示作业完成了。从头到尾检查一遍，把错误纠正过来，才算是完成了任务。
　　善于“欣赏”自己的作业
　　让孩子充分享受自觉完成作业后的愉悦，才能充分调动孩子的主观能动性。孩子写完的时候，告诉他：“用欣赏的眼光看完后再给家长看。”
　　我经常让孩子自己欣赏自己的作业：你满意吗？你认为你的作业清楚吗？自己都不愿意看的作业怎么交给家长和老师呢？长此以往，孩子会慢慢认真起来，自己也能检查到一些缺漏和小的错误。
　　因材施教，扬长避短
　　对于写家庭作业的孩子来说，他们如一团面粉，您的揉捏很重要，给他方法，给他自信，给他关注。学习有了乐趣，他才会学得快乐；学习有了方法，他们才会学得轻松；养成良好的习惯，他们才会多了许多娱乐的时间。
　　努力提高孩子兴趣
　　兴趣是影响人的行动的重要因素，要改变孩子对学习是“大人逼我学”的观念，要让孩子能够变成“我爱学”、“我要学”的主动学习。
　　多奖励，少惩罚
　　学生不做家庭作业，如果一味地采取惩罚手段，或罚抄或罚做，那么你错了。因为这样做不但会降低你在心中的威信，而且会导致学生的抵触情绪。更好的方法就是多奖励，不管是物质的还是精神上的，学生都喜欢。
　　分层次留作业
　　对教师而言，分层次教学有助于教学，其实分层次留作业有助于提高学生的成功感。而且，作业不要太多，多了就会使学生养成乱写、不写、胡写等现象，要留有针对性的作业，激发学习的浓厚兴趣。
　　注重效果，注意劳逸结合
　　孩子做作业是要动脑筋的，如果孩子连续思考问题的时间较长得不到休息，大脑就会疲劳，这时学习效率就会下降，错误率也会增大。这时，如果让孩子适当地休息，疲劳得以解除后其学习效率反而会提高。
　　孩子良好的家庭作业习惯不会自然生成，而是经过有意识培养形成的。需要家庭、学校、社会通力合作，充分发挥孩子的主观能动性，久而久之，就能培养孩子积极完成家庭作业的好习惯。
　　文章来源|家教世界
　　责任编辑|杨元飞
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授祁得丰（湟中县共和学校& 青海& 湟中& 811600）&
&&&&&&& 在课程改革深入的今天，大家都在不断地研究如何打造高效课堂。人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习合作学习方面已取得了很大进展，但是由于受很多因素的影响，使很多学校不同程度地存在着学生作业负担繁重的现象，学生的家庭作业不能很好地完成。如何解决好这一问题，我在这里谈谈自己的看法。
&&&&&&& 1.转变家长观念，形成教育合力
&&&&&&& 农村小学生的家庭教育一直以来让教师头痛，如何使得农村小学的家庭教育成为学校教育的有力支持，是我们必须要思考的问题。学生的家长文化程度较低，尤其到夏季好多学生都是由不识字的爷爷奶奶照看，绝大部分家长在教育子女时要么是方法不当，要么是不知所措。有些家长因为忙于生计，对子女的学习不闻不问；眼下，变味了的素质教育使得有些家长唯以成绩论好坏而不了解孩子的心理特征。有些家长自身生活习惯和行为习惯不好，给孩子的成长带来了不良的影响，而自己还不知所措。以上种种情况都不利于孩子的健康成长。众所周知，父母是孩子的第一任老师，家庭教育以其特殊的地位影响着孩子的一生。因此，老师不能孤军奋战，老师要通过召开家长会、家访等渠道尽可能地调动广大家长的积极性，让家庭教育与学校教育产生合力。为了使家校携手工作有质的提高，教师有必要对孩子的家庭教育给予引导。首先，引导家长提高思想认识，重视孩子的教育问题。其次，要引导家长正确对待孩子，辩证地看待孩子的发展。第三，引导家长重视教育的艺术。不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑，因为笑声能让孩子更加热爱生活。要引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。在孩子面前多敞开心扉，多与孩子孩子沟通，第四，指导家长为孩子创造良好的学习氛围。第五，改变家长重智育而轻德育的错误观念。
&&&&&&& 2.合理布置家庭作业，调动学生的积极性
&&&&&&& 从内容与形式上进行改进作业；《课标》中指出，语文是门实践性很强的课程。作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容中，也不能拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文。所以，我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。设计实践性、活动性的家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如在上完《大自然的启示》后，组织学生进行一次综合性学习，让他们收集人类从大自然受到启示并有所发明创造的事例，调查家乡空气的污染情况等。学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要，所以在布置作业时可以提出不同的作业形式，供学生自主选择。
&&&&&&& 根据学生能力布置作业，让学生尝到成功的体验；根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。其次是提供不同的作业，供学生自主选择。教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神，体现了面向全体和因材施教相结合的教育原则。
&&&&&&& 体现新旧知识间的联系；根据所学课本知识，联系学过的知识，如在教学四年级册下册第一课（《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》）时，让学生课下去查找学过的有关描写山水风光的诗句，引导学生注意积累背诵古诗，注意对有关诗句分主题进行梳理并能拓展新思路。
&&&&&&& 根据学生可接受量设计作业；学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如在学完课文《记金华的双龙洞》后，设计布置以下几项作业：A.抄写课文练习中的三句话。B.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。C.讲讲内洞的景象。D.对文中优美词句进行摘抄。让学生根据自己的情况进行选择合适的作业，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。
&&&&&&& 倡导学生自己留作业；虽然老师所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。我们的学生不是什么也不懂，他们有自己的想法，有自己的见解，在他们的内心深处蕴藏着巨大的能量，给他们创造的机会，他们会给你一个意外的惊喜！长期以来，传统的作业都是课本或教师提供的，而不是学生自选的，忽略了学生的个性化差异，作业答案&非对即错&，作业形式单一乏味，作业内容机械重复，扼杀了学生的创造性。
&&&&&&& 自己给自己留作业，就是教师根据学生的实际学习情况让学生自行设计、选择、确定自己&需求&的作业题，作业的形式、内容、数量由学生自己确定。这样不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
&&&&&&& 当然，学生自己留作业和老师统一要求要有机结合起来。
&&&&&&& 3.科学、客观、及时地评价
&&&&&&& 科学、客观的评价对学生来说很重要，小学生很在乎老师对他们的看法，在他们的眼里，老师是全能、神圣的化身，老师说的一切都是对的，所以老师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，也就是说老师的评价直接会对学生的行为起强化作用。因此，老师对学生的家庭作业要及时地做评价，以提高他们完成家庭作业的积极性。但是老师每天都要评价班级四五十个学生的家庭作业也不可能，所以在评价时，可以每天检查一个组的学生的作业，每天轮换。对于做作业容易偷懒的学生的作业，可以每天都评价。同时，结合小组、家长评价进行，会收到更好的评价效果。
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