让学生在现实情境中体验和理解数学_禾_南通教育博客
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让学生在现实情境中体验和理解数学
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要想让学生在现实情境中体验和理解数学，首先要初步学会从数学角度发现问题和解决问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；其次要获得一些分析问题和解决问题的方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；最后学生要对数学充满好奇心和求知欲，会独立思考，会合作交流，会质疑等。
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让学生在体验中学习数学
来源：网络整理
作者：佚名
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　　曾有人做过这样一个对比实验：让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是体验学习。最后两种学习的效果相比，后者明显好于前者。原因是后者使学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛，从而增进了学生对残疾人的理解与同情，达到教育目的。同理，小学数学教学中，教师如果只重视书本内容的教学，不给学生进入到生活中感受数学存在的机会，不让学生在探究实践中经历数学知识的形成过程，不引学生体验学习数学的乐趣。时间久了，学生感受不到学习的趣味与意义，数学能力的提高就难了。新课程标准指出：要让学生在现实情境中体验和理解数学，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。正因为如此，在小学数学教学中，我们需要提倡&体验性学习&，需要让学生在体验中学习数学，从而提高学习本领，达到学习的目的。
　　一、走近生活，在情境中感受&活&数学。
　　心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生领悟并且接受知识的程度越高，原因是具体、生动、形象的生活更易让学生产生共鸣。所以数学课堂教学应从生活中引入活水，引导学生将视野投向五彩缤纷的生活，让学生在情境中感悟，在感悟加深对知识的理解，在理解中感受数学生命的灵光。
　　1、课前走进生活，体验有价值的数学。
　　小学生由于生活经验不丰富，学起一些数学知识来，常常找不到生活中与其相关的数学知识原型，这就造成了理解上的困难。教师在教学这些内容之前，组织学生走进生活，或参观，或动手，或收集，与生活中的数学素材结成亲密的朋友。如教学&统计&时，就可结合学校的&六一&节活动向学生提出&学校要买水果、糖果、书籍，购买的教师不知同学们喜欢些什么，你们能作出调查吗？&这个问题与同学生活密切相关，同学们在课前兴趣盎然地投入到调查中去。正式上课了，教师根据同学们收集来的数据，引导他们作出整理分析，绘制统计图，帮助购买教师作出合理的决策。原本像&统计的意义、统计图的绘制方法与过程&这些很难传授的知识，学生在亲身经历之后，有了相应的生活经验，思路打开，上课热情很高，学习起来就很轻松。又如教学&认识长方体与正方体&前，让学生在家与父母合作设计一个长方体；教学&面积测量与计算&前，让学生在家与爸爸一起量量自己房子、自己房间的长宽，算算它们的面积等。这些体验都将为学生课堂中的成功打下基础。
　　2、课中链接生活，开放课堂教学内容。
　　小学数学学习内容绝大部分可以联系生活实际，教师在教学过程中，只有把实际生活融入到学生学习中来，学生才会感到倍加亲近，才会感到数学其实在生活中，生活中处处都有数学。当数学学习与生活挂上了钩，数学知识就不再是抽象的，不再是个模型而已，而是活生生的有了生命了。学生学习兴趣浓了，探索欲望强了，这都来自对生活的体验。例如在一节计算教学课，教师让学生估计一下，下面哪个答案接近自己的年龄？A、500分；B、500天；C、500周；D、500月；E、500小时。为了猜测出这个问题准确或比较准确的答案，学生将会进行必要的计算，在这过程中，体会到计算的运用意义&&学数学是为解决实际生活问题；又如在教学&面积单位&时，可通过让学生摸摸自己指头的面、桌子的面，测测、量量、算算黑板、教室的面积，来到操场上，走走、跑跑，来到野外看看、想想，用目测法估计操场与田野的面积大小。在教学&100以内数的认识&时，让学生说出生活中一些与数字相关的号码的作用，如你穿几号的鞋子？报警电话是多少？你今年几岁了？通过对这些来源于学生生活的数据体验，能够让学生体会到数学在生活中的含义，学起来也就不难了。
　　二、自主探究，在课堂中经历&学&数学。
　　1、创设有价值的问题，把学生引入探究中去
　　新课程标准特别强调要重视学生对学习数学过程的体验。学数学的过程是一种创造的过程，就是学生对数学知识、数学方法、数学规律的第二次创造，教师的任务是创设有价值的问题，把学生引入到这种再创造活动中去，让学生带着自己的个性与经验找出自己心中的定律。实践经验进一步说明，那种只注重新鲜知识传授的做法必定要扼杀孩子们的创造力，必定会影响孩子们的可持续发展，因此，必定是失败的。在学习&三角形面积的计算&时，我从情境练习出发，先让学生计算校园里一块长方形面积的草地，在完成之后，我抛出这样一个问题：&你能用什么方法计算出教学楼右边那块三角形草地的面积？&这个问题的价值体现在两处：一是有利于引导学生寻找解决问题的方法，经历三角形面积的推导过程；二是这里面隐藏着一个数学思考方法，即利用已学过的知识找到未学过的知识。有价值的问题常能将学生思维的焦点聚集在探究上，引导学生去体验知识获得过程。这一点也正是新课程理念所倡导的。
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让学生多方位感受数学的魅力
数学课标强调要“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。这就要求教师必须创造更多的机会让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学源于生活、用于生活,感悟、体验数学。教师应适当地向学生介绍数学王国的神奇魅力,并努力结合教材向学生展示数学魅力,使学生真正认识到“数学好玩”。
让学生多方位感受数学的魅力
◎福州金山小学林华
材向学生展示数学魅力，使学生真正认识到“学好玩”数。
猴甲分的饼是 1,乙分的饼是 28猴丙分的饼是 31,师/猴 4/,/2老问：同学们，知道哪只猴子分得多吗？”石激起千重浪，“你一数
这就要求教师必须创造更多的机会让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学源于生活、于生活，悟、验数用感体
学的魅力激发了学生的强烈求知欲，使他们对数学学习产生了 亲切感。
学。教师应适当地向学生介绍数学王国的神奇魅力，努力结合教并
又如：学“教小数乘法的练习”教师创设一个超市购物的场，景。教室里摆着四个柜台，别是文具类、具类、书类、品分玩图食
类。每种商品明码标价，学生轮流扮演售货员、客，过购让顾通物计算，数学知识从生活中走来，高于生活，终服务于生让又最活。让学生在解决问题的过程中深深地体会数学与生活的密切联系，感受到数学是有用的，进而让学生真正感受到数学的价值，会数学知识的无限魅力。体
生活情境，学生体验数学的魅力让
数学的最初起点是现实世界，学来源于生活，是从现实数它生活中提炼出来的。小学数学教学内容中，相当一部分都能在有从学生生活中找到原型，数学生活化将数学学习与学生的生活相联系，抽象的数学知识还原于学生的现实生活中。学问题将数
只有被生活化后，生学习起来才有趣味，学课堂教学才更有学数
效。教师在教学中，善于启发学生发现生活中的数学问题，要提炼生活中的数学元素，数学学习与生活中的实际内容相联系，把 创设生动具体的教学活动场景，让学生在现实情境中体验和理解数学，悟数学的魅力。感 如：位教师在教分数的基本性质时，合教学内容编了一一结个生动有趣的“王分饼”猴的故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴
二、发散思维，学生感受数学的魅力让
教师在教学中，引导学生根据题目的要求能进行多方面、
要 多角度、层次的探索，宽解题思路，大发散空间，掘创造多拓扩挖潜能，悟数学的魅力。们应积极鼓励学生根据自己的生活经感我验，现数学，导学生把现实问题数学化，数学知识生活化，发引把 参与知识的发生过程，养学习数学的兴趣，向知识的殿堂。培引 如：学“、的认识”,学生认识了钟面，道了分针教时分时在知走一小格经过的时间是一分钟。分针走一大格经过的时间是五分钟之后，让学生提问题。学生就会提出了许多不同的问题。
王做的饼，王做了3大小一样的饼，给小猴子们吃，王先猴块分猴把第一块饼平均切成 4,给猴甲1,乙见了，太少了，块分块猴说
我要 2。猴王就把第二块饼平均切成 8,给猴乙2。猴丙块块分块更贪，要3。猴王又把第3它块块饼平均切成 1块，给猴丙 3。 2分块
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如：时针走一大格，过的时间是多少？②分针从 1走到 3①经 2经
过的时间是多少分钟？分针走一圈，过的时间是多少？……③经
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四、写对应，布局谋篇能力。“自主、读练自悟、 自得”关键把
叶老说：语文教师最要紧的是引导学生能举一反三。也就“”
是学生通过阅读，学到了读懂文章的方法，把它用到作文，既又 懂得运用这些方法作文时，生懂得了如何安排写作层次，学也就是先写什么，写什么，后写什么。能够做到有条有理，述再最叙有序。如：在教学《脸》,点抓住“花脸”一部分进行我花时重戴这教学，而引导学生讨论，结出第一段的学法：提出问题，进总先整
作的结构令人满意。有位学生这样描写：曾记得，那一天我的“
腿骨折了，您冒着雨背着我回家，路上，雨交加，不顾风是一风您
、弓着背，弯着腰吃力地往前走。由于我身胖体重的缘
故，走多远，把您累得气喘吁吁……当您把我送回家里，没就连
汗都不擦一把，也不喝一口，转身就消失在茫茫的雨幕中。水一
望着您那远去的背影，心潮澎湃，久不能平静……啊！师，我久老 我永远不会忘记您对我的关怀，您对我的爱将永远铭刻在我心
中……”样的描写，文章内容丰富起来，感交融，心思想这让情中
得到更完美的体现。 在语文教学实践中，师要注意到读写各有自己的任务，教又
要把“”写”结合，读和“相调动学生主动学习语文的欲望。学生
体感知课文内容：着抓重点词句的分析，现情景；后，过接展最通
有感情朗读，悟思想内涵。而后放手让学生自学剩下的内容。领 学生在教师的引导下自主阅读，不但读懂文章的内容和作者所要表达的思想感情，且对文章的布局谋篇融会贯通。作而在文《忘的一件事》,生将所学到的方法，用到写作中，难时学运习
在理解、掌握阅读所得到知识的同时，写作能力也同步提高。殛
(任编辑：责闽晓)
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