如何让小学语文教师如何备课轻松起来

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-03-29 00:14 标签： 小学语文教师如何备课
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让语文课堂变得生动、轻松起来
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&&在语文教学活动中,如果学生没有学习兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
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如何让语文教学轻松起来
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&&当前的语文教学存在枯燥乏味、无法激发学生的学习兴趣等弊端,针对这种情况经过反复的探索我认为只有让语文走进生活从而使语文教学轻松起来才能有效地解决这个问题。
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如何让语文课堂轻松起来
上传: 尹官保 &&&&更新时间： 21:18:24
本学期初曾在学生中做过一次民意测评，让学生对语文课进行评价，从测评的结果来看，学生对语文课最不满意的地方在于课堂气氛太严肃，老师表情太严肃，学生有种压抑感。
　　大概由于性格的原因，自从踏上三尺讲台那天起，这个问题始终伴我左右，如影随形。后半学期在教学过程中我把这个问题记在心里，并做了一些这方面的努力和尝试，收到了一些效果。现将自己在创建轻松语文课堂方面的几点心得体会说出来和大家共探讨。
　　一、节奏的变化
　　喜欢看nba的朋友都知道一场比赛到了每小节的最后一二十秒，控球方总要将节奏控制一下，以充分利用最后一点时间发动最后一次进攻，即使是一向进攻节奏很快的球队也是如此。
　　我觉得教学过程中也同样存在着节奏的控制。有时候我觉得一节课准备得很充分，能将所有的知识点涵盖于其中，且自认为条理清晰，层次分明，万无一失。结果发现课堂上学生面色凝重，一堂课下来，学生长吁一声，如释重负。
　　回头想想，这堂课缺少的正是节奏的变化。
　　相反，如果一堂课内能有若干次节奏的变化，定会让学生眼前一亮，精神为之一振。以《石钟山记》一文为例，课文虽是古文，但不算艰深难懂，读来朗 朗上口，所以在解题和介绍作者之后请学生齐读，此为一变；本文脉络清晰，层次分明，故读完之后逐层讲解，且板书每层之重点字词，此为二变；每层内容不多， 故读完之后要求学生合书而背，此为三变。如此每层皆有三变，节奏不断变换，学生全神贯注，参与其中，一段讲完，一段己背完，全文讲完，全文已背十之八九， 且学生精神抖擞，下课铃响，老师走出教室，身后欢声笑语一片。
　　二、贴近生活的课堂内容
　　很多老师可能都有过这样的体会，当在课堂上突然问起一个与课文联系不太紧密的问题时，本来精神不振的学生会突然眼前一亮，抬起头来思考问题。回头想想，这个问题大概与学生的生活有关。
　　语文课本中的文章来自于古今中外，但很多文章之中都蕴含着做人的道理和作者处世的态度，所以我们完全可以将课文与生活联系起来，将学生与作者联 系起来，将文章中的世界与学生的世界联系起来，让学生在课文中也能看到自己的影子，找到自己的位置，这些都是学生乐于接受和感兴趣的事情。
　　一位老师在上《漫话清高》一文时，先不进入课文，而是将清高与名利写在黑板上，让学生从中做出选择。这一小小的举动拉进了学生与课文的距离，触发了学生的思考，引起了学生的兴趣，学生很乐意的参与其中，整节课轻松愉快，每个人都在享受语文中学习语文。
　　再举一例，学习《我为什么而活着》一文时，我发现文章最大的特点是短，且文意浅显易懂，如仅讲文章里的内容，绝对用不了45分钟。当我把&我为 什么而活着&这几个字写在黑板上，并问学生们是否想过这个问题时，课堂内容一瞬间丰富了起来，学生的回答各式各样，课堂气氛顿时活跃了起来。此文中作者给 出的第一个活着的理由是爱情，讲这个问题时我问&同学们是否也碰触过爱情？&学生一片哗然，借此机会我给学生解释了爱情，并引导他们应正确的看待爱情，不 要把它当作是魔鬼，也不要在不恰当的时间去品尝，它就像自己远行时书包里的一颗青苹果，不宜过早的打开吃掉。此时我看到学生炯炯的目光之中有一片是信服。 等讲到文中作者的第二、三个活着的理由时，全班的思维已拧为一股绳，解读全文如庖丁解牛一般意至气随，游刃有余。
　　三、让学生在课堂上找到自己的位置
　　法国有部电影叫《放牛班的春天》，推荐大家工作之余去看看。放牛班实际上是一个由问题少年组成的班级，班里的学生年龄不等，有抽烟、撒谎、偷盗 等种种恶习，学校里的老师对他们不报任何希望。有位新来的老师在班里组织了一个合唱团，把全班的学生按高、中、低音分为三部分，每人在合唱团中皆有自己的 位置。结果学生们唱的很认真，他们都在合唱中找到了自己的位置，更在合唱中找到了自己的价值和自信，是这位老师让这些学生遇到了春天。
　　上课有时很像合唱，每个人都应有自己的位置。
　　本学年度我教的两个班是文科三、四班，学生基础相对薄弱，学生们缺乏自信，每次检查背诵总有大批人没有完全任务。有一次我发现一个叫杨若文的学 生完成了背诵任务，我在课堂上表扬了他，并对其他同学说该生背课文一开始有点紧张，越往后越流畅，渐入佳境，终于背完。其他人对这种表扬很赞同，最重要的 是杨若文以后上语文课非常认真，我想是因为他在课堂上找到了自己的位置。
　　以后上课时我又借机表扬了一些学生，在讨论一些开放性问题的时候让一些学习成绩不太好的学生发表自己的意见，结果他们都回答得很认真，有的回答 甚至很精彩，博得了一片掌声。我觉得这样的做法能让学生在迷茫中找到自己的位置，重拾信心和自尊，如果这一方语文天地能给予他们这些东西，以后的语文课定 会越上越轻松。
　　以上是我在教学过程中的一点体会，不对的地方请各位老师批评指正。
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让语文课“读”起来
让语文课&读&起来
在当今教改的大潮中，语文教改讲得最火热，各式各样的教学思想层出不穷。虽然我们已经从&满堂灌&走了出来，但是课堂上的读书声似乎太少了，就连让学生读书也被称为&接触课文&，而&接触&的目的，是为&讲&服务的。我曾亲眼见过这样一个例子，一位老师教学诗经《硕鼠》，字词是一个字一个字地讲，《诗经》也介绍了一大段，可结束教学前学生齐读课文，却把&硕鼠，硕鼠，无食我黍&，读成一种无力而无奈的调子，似乎不是一句不平的呼喊，而是一句可怜的乞求。语文课丧失了&读书&的本义。
&&& 一个&穷青年&怎样才能成为&宅子&的主人呢？鲁迅先生说首先是&拿来&。那么，怎样才能成为语言的主人呢？我认为首先是占有拥有语言。前人倡&读书&二字，着眼于&读&，是要让学生在读中去积累语感，体悟文思。&&&&&
&&& 古人语：&读书破万卷，下笔如有神&，正是如此。所以，语文课应回到它应有的起点&&读。让&读&成为语文课上一道亮丽的风景线。下面就自己的体会谈谈课堂教学中的&读&。
&&&& 一、教师范读
&&& 文学作品是无声的语言，朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。如果教师在朗读过程中，注意语言的抑扬顿挫，注意感情的调节和控制，定能给学生以强烈的形象感受，把学生引入情境，诱发其阅读求知的渴望。当然，若佐以音乐更置人于一种特殊的氛围之中，有&润物细无声&之妙。如上《故都的秋》，老师配乐朗读，让和谐的音律伴随着文中那清、静、悲凉之情在教室里回荡，学生身临其境，为情韵所动，便很快进入角色。
二、训练朗读
&&& 一篇文情并茂的诗歌或散文，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然。语文教师应该指导学生诵读课文，让学生通过&读&去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养。我让学生诵读时尽量把自己想成是作者，注意语气、语调、重音、节奏、细节，注意通篇的文脉和基调。在学习《绿》、《荷塘月色》时，可指导学生通过反复诵读品味文章的语言特色，体会两篇文章不同的情感。即朱光潜先生所说的&抓住作者的情趣，气势或神韵&。学习《皇帝的新装》、《分马》时，则指导学生分角色朗读，体会其个性语言，进一步感受作品中塑造的生动形象和深刻内涵。学习语言犀利的议论文、杂文也要朗读，通过反复吟诵，感受文章的说服力和逻辑力量。对一些浅显的文言文则以读代讲，如《木兰诗》、《卖炭翁》、《与妻书》等。
三、熟读和背诵
&&& 古人云：&书读百遍，其义自见&。其实，有些课文，如《起点之美》、《生命的意义》、《时钟》等学生通过熟读自己便可理解，无须教师去细细分析，这既减轻了教师的负担，又加深了学生的印象，岂不一箭双雕？好的句子、文段，我让学生当堂在限定的时间背下来，多读多背，训练了语感，也提高了口头表达能力。&熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟&，所以学生在不断的积累中，写作能力也就不断提高。当然，仅局限于课文是绝对不行的，我们还要精选古今中外的美文印发给学生读，这主要是鉴赏性朗读，让学生通过各式各样的读来充分感受语言，感受生活。学生的兴趣调动起来了，自然会把课堂上的&读&延伸到课外，他们自由的诵读，在读中品味领悟，同时也激发了学生的创造潜能。
&&& 读，是我们语文课的主旋律，只有在课堂上教师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创造出最佳教学情境，教师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的&共振&现象，才能激发起教师和学生的双重积极性，在轻松愉悦的氛围中达到教学目的，完成教学任务，岂不美哉！
&&& 语文课就应书声琅琅，让我们的语文课&读&起来！
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