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3秒自动关闭窗口留学生考汉语托福 考生称试题很雷人
　　来自美国的留学生汉克说，虽然现在用汉语进行日常对话没问题，但对一些牵涉到语法结构的题目还是心里没底。比如有道题目是：“刘小姐一个人在屋后的河边________”，四个备选答案分别为“走走去来”、“走走来去”、“走去走来”、“走来走去”，“四个选项中的汉字完全一样，我总弄不明白哪个是对的”，汉克说，这样的题目让他们觉得很难。 ……[] []
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　　你有过看到一道小学数学题，冥思苦想却做不出来的抓狂心情吗？要是没有过这样的经历，那算你运气好，因为就在昨天，一道貌似简单的小学数学题让家长们冒出了冷汗，甚至开始怀疑起自己的智商。
　　学校搞素质教育无可厚非，但这种饱受争议、就连专家都各执一词的东西有必要拿来当小学数学题吗？是不是把学生考倒、让家长冒汗就是学校的最终目的呢？
一道小学数学题　难倒成年人
　　最小的一位数是0还是1？前段时间，做小卖部生意的胡先生在读一年级的学生小华的一本辅导书里，无意间看到了这道题。小华写的答案是0，老师给的是钩。胡先生纳闷：如果最小的一位数是0，那么所有数字的顺序就要向前移一步了。但胡先生找到其他小朋友的辅导书，发现并不是老师批改时的笔误。
大学教师：根本不应该作为考题出现
　　重庆工商大学数学与统计学院院长陈义安认为，这样的题就是一种文字游戏，对训练学生的思维能力起不到作用，根本不应该作为考题出现。 ……[]
学生家长：这种考题有点意思
　　一位学数学出身的家长则认为，虽然老师在讲课的时候会直接把“0是自然数，但是最小的一位数还是1”这个信息告诉给孩子，而不会讲原因。但是老师可以引导孩子对这些问题进行探索和思考，毕竟数理也是有“理”的，这样可以培养孩子的探索能力、怀疑精神，做这样的题还是有点意思的。 ……[]
网友说法：出这么“难”的题也有好处
　　大渝网友：现在的小学题过分强调素质教育，有些题目素质得让人搞不懂，也有些题目不严密，有漏洞。……
　　大渝网友：说到数学教育，我真是深有体会啊，到了中学，才知道小学学的数学是有错误的，到了大学才知道中学学的数学是有错误的，当成为数学研究者时就会知道小学到大学学的数学都是有错误的！
　　大渝网友：这题是能够做的，只是有点复杂，小学生作业中就有这题，可完成起来的难度很大，没有必要这样考小学生的。
　　大渝网友：我觉得这些题目出得不错啊，虽然我不是老师，也非常反对应试教育，但素质教育不是要人不学习，不思考！
　　大渝网友：其实推理很有逻辑的 为什么说雷？ …[]
你会被小学数学题难住吗？
开玩笑，怎么会被这么简单的题难住
很难说，往往成年人会把简单的问题想复杂
现在小学题出得很怪，好多都不会做
有争议的考题该不该出现在小学考题里
应该。可以锻炼学生的思维
不应该。尤其是学术领域的不该是小学生思考的范围
不好说，因材施教，学校和老师自己把握
　　小学考题开发智力重要，还是灌输正确答案重要？
灌输正确答案。小学生还达不到分析问题的水平
开发智力。活跃学生思维，对今后的学习大有裨益
两者都重要。小学生需要在灵活思维的过程中学到正确的知识
不好说，应该多种尝试，找到最佳的教学方法
你认为有哪些方法可以训练学生思维？
多让他们做一些带有争议的试题
培养动手能力，实践出真知
老师因材施教，引导学生个性思维
学生间设立学习小组，加强相互学习
　　学校的素质教育，你认为应该是什么样的？
注重思维方式的培养，而不是灌输式的教育
教学与实践结合，不在学校学死知识
充分考虑学生的个性，相对应地调整教学方法
培养学生爱好，鼓励他们学习更多的课外知识
还有其他形式的素质教育
小学数学题会不会难倒你？我想说两句
　　　本期编辑：潘雷 电话：023-数学问题及公式_百度文库
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数学问题及公式
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数学问题~~~~
每只燕子平均 每天吃害虫65只，这个月（现在所处的月份）两只燕子一共能吃害虫多少只，第2季度一共可以卖出饮料多少箱？第二题,照这样计算，照这样计算：某超市5月份一共卖出饮料300箱第一题
照这样计算，照这样计算：照这样计算，31天
65×31×2=2015×2=4030只答：
本月是8月，第2季度一共可以卖出饮料多少箱.第二题：每只燕子平均 每天吃害虫65只？解：一季度3个月300×3=900箱答：这个月（现在所处的月份）两只燕子一共能吃害虫4030只，这个月（现在所处的月份）两只燕子一共能吃害虫多少只？解：某超市5月份一共卖出饮料300箱第一题
第一题：每只燕子平均 每天吃害虫65只,照这样计算，这个月（现在所处的月份）两只燕子一共能吃害虫多少只？第一题：解：2*65*31
=4030（只）
（本月31天） 第二题：某超市5月份一共卖出饮料300箱，照这样计算，第2季度一共可以卖出饮料多少箱？第二题：解：300*3=900（箱）
（一个季度3个月） 答：①这个月两只燕子一共能吃害虫4030只。
②第二季度一共可以卖出饮料900箱。 【您好】，加油努力sy很高兴为您解答；
有不懂之处可以继续追问，如令您满意，请采纳！
数学辅导团3^
很高兴为您服务~
第一题：65×2×31=4032（只）；第二题：第二季度为4、5、6月份，且都为30天，所以300×3=900（箱）。
65乘2不用打括号？？？？
打括号也行，反正都要打开的。
65*31*2=4030只2.一季度有3个月 300*3=900箱
一、65×2×30=3900只 二、300×3=900箱
有帮助请采纳;不懂可追问，谢谢一共=65×2×31=4030只×××2.一共=300×3=900箱&nbsp
65乘2要不要打括号？？？300乘3这道算式在这道题里对吗？怎么感觉。。。。。
不用，对的
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――中原区帝湖小学&& 李青
《比赛中的数学问题》教学设计
&&&& 郑州市中原区帝湖小学&& 李青&&&&&&
教材来源：小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社2014年版
内容来源：小学六年级数学（上册）第六单元《整理和复习》
主&&& 题：数学思考的例1 &&&&&&&&
课&&& 时：一课时
授课对象：六年级学生&&&&&&&&
设计者： 李青/郑州市中原区帝湖小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，体验建立模型、解决问题的过程。
2.教材分析
数学思考的例1即“比赛中的数学问题”是《课程标准》中“综合与实践”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一学段要求学生体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；而第二学段要求学生结合实际情境，体验发现和提出问题、分析问题和解决问题的过程。教材分三个层次呈现解决问题的过程：先让学生数出较少的点连接的线段条数，在此基础上来解决更多的点所能连成的线段条数，最后来解决n个点所能连的线段数的问题，从而体验建立数学的模型的过程。
3.学情分析
学生在第一学段的学习中已经有了数角和数线段的经验，能够通过画一画和数一数的方式寻找答案。但对于解决更复杂的此类问题却没有了头绪，不知道这当中有什么样的规律，为什么会有这样的情况出现。今天这节课是在原有基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图、枚举等方法发现规律，体会解决问题策略的多样化，学会解决复杂问题的解决策略――化繁为简。
【学习目标】：
通过解决体育比赛中的问题，体会多种策略解决问题，理解探索规律的一般方法。
2、经历独立思考、合作交流的过程，学生自主学会分析、推理、比较、归纳等，初步建立模型思想。
3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的紧密联系。
【学习重点】：
经历探索、发现规律的过程，体会多种策略解决问题。
【学习难点】：理解和掌握探索规律的方法。
【评价设计】
1、通过目标1，学生知道解决问题有多种策略，存在一定的规律性。
&&&& 2、通过目标2，学生会进行独立思考、合作交流，并对知识进行相应的归纳、推理。
&&&& 3、通过目标3，学生体会到数学与生活的紧密联系。
【教学准备】：
多媒体课件。
【学习过程与评价设计】：
一、创设情境，提出问题
1、揭示研究内容
⑴在生活中处处都有数学问题，体育比赛中有数学问题吗？今天我们就一起来学习比赛中的数学问题。（板书课题：比赛中的数学问题）
⑵乒乓球比赛中有什么数学问题？
2、出示研究内容
小组赛：每组8人
赛制：单循环
⑴理解内容：有疑问吗？
学情预设：提出疑惑“什么是单循环比赛？”
⑵自我解疑：就是每两个人比赛一场。
3、提出研究的问题：根据这个内容你能提出什么数学问题呢？
学情预设：“一共要比赛多少场？”
（设计意图：感受体育比赛中的数学，体会学习的价值，提出要研究的问题。）
二、独立思考、自主探究
1、提出问题：8个人一共比赛多少场呢？猜一猜。
2、学生猜测
3、提出要求：到底谁说得对呢？8个人一共比赛多少场呢？你能用不同的方法进行研究吗？
4、独立探究
（设计意图：学生独立思考，产生教学资源，为生生之间的对话交流作准备，同时让学生经历研究的过程。）
三、对话交流，自我构建
㈠错误资源
㈡预设正确资源
方案1：画图法
方案2：枚举法
方案3：表格法
方案4：分布画图
要求：1、学生相互解读作品
2、学生在相互解读作品中进行质疑；
3、学生根据作品进行评价
4、学生在对作品进行比较中沟通方法之间的联系。
（设计意图：呈现不同的资源，研究学生的真问题，为学生创设自我学习、自我建构的空间：让学生在对话中、质疑中解读作品，学习方法，在对比中沟通方法之间的关系。）
四、梳理过程，积累经验
1、回头看猜测：让我们一起回头看，谁的猜测是正确的呢？
2、经验对接：我们在低年级曾经见过吗？那时我们是怎样做的？今天我们的问题变复杂了，我们又是怎样做的呢？
（把复杂问题变简单，在简单问题中发现规律，利用规律再来解决复杂问题）
3、回头看过程：
今天我们是利用什么方法来解决的这个问题？
（设计意图：在回头看的过程中，看到知识的发展，积累活动的经验。）
作业设计：
1、找规律填数
⑴3,11,20,30，（& ），53，（& ），…,
⑵1,3,2,6,4,9,8，（& ），（& ）,15，（& ）,18，…
2、、一些同学围着桌子做游戏。请试着画一画，并思考：10张桌子连在一起一共可以坐多少人？
【板书设计】：&&&& 比赛中的数学问题& 复杂&&规律& &简单
7+6+5+4+3+2+1=28&&&
&&|&&责编：小学教研&&|&&
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