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防止幼儿园小学化倾向
作者：李秀兰
安亚玲&&来源：北京市石景山区教委&&上传时间：对于幼儿园小学化现象，许多专家、学者从理论高度深入剖析了其成因与防止策略，本文从实践层面，和大家一同分享我区学前教育的一些具体做法。
一、落实《纲要》，树立科学教育理念
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：&幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓游戏于生活及各项活动之中。&我区学前教育在发展过程中，遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，以《纲要》精神为指引，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿学习特点，努力促进幼儿健康快乐成长。
依据幼儿发展规律，合理安排一日活动
幼儿园的一日生活安排类似于中小学的课表，但又有很大区别，内容丰富，设置科学，保教并重。兼顾知识性和趣味性的统一，将一日活动的各个环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替，给予幼儿充分自主、自由的空间与时间，尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现，寓教育于一日生活中。
以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展
实践中，我们指导园所、教师充分认识游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要，为幼儿的游戏提供支持，寓教育于生活、游戏之中，使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。老师们善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、指点，如在生活活动中，通过观看图片、讲故事，使幼儿明白饭前便后要洗手，咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡，避免细菌散播等；在日常活动中，老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在箱子里；午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被子，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
在游戏中摸索规律。孩子的游戏过程往往是经历&尝试一失败一思考一再尝试一成功一喜悦&的过程，通过这一过程，孩子自己琢磨出成功的方法。如，幼儿在搭积木时，积木常常会倒下来，幼儿一遍又一遍地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高；放套碗也要一个个去试，到底放进哪一个才最合适；幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图，有些幼儿到了3岁时就学会拼2O至30块大拼图，他们喜欢连续几个小时拼摆拼图，边拼边总结规律，最后拼对才告终。
在游戏中学会探究。自然角里生机勃勃的小豆苗、秋天飘落的树叶、三餐品尝的食物都是幼儿观察学习的对象。一个孩子对昆虫盒里的小瓢虫充满了好奇，为了满足他的兴趣，老师提供了观察盒、绘画本，支持幼儿自己观察。老师还利用植物角培养幼儿观察的持续性和探究精神，引导孩子讨论&什么水里可以种蒜&、&大蒜在什么样的水里长得快&等问题。孩子们提出可以尝试把蒜种在淡水、盐水、茶水里观察，并讲出了选择这几种水的理由，教师积极支持他们尝试。同时，教师和幼儿一起设计了观察记录表，供幼儿记录不同观察对象的生长情况。孩子们为了验证自己的设想，每天都到植物角中观察、测量，当他们发现盐水中的蒜长得最慢时，又和教师一起进一步寻找原因，进行深入的探讨和研究。
在游戏中习得知识。在游戏过程中，幼儿的前阅读能力、前书写能力、数学能力、表达能力等都将得到发展。幼儿园饱受指责的&幼儿园中只是玩，什么都学不到&的言论将被推翻，因为幼儿园并不是没有&教&与&学&，只是教师的教不是灌输填鸭，而是游戏；学生的学不是被动接受，而是主动建构；习得的结果不是单独的知识点，而是彼此关联的经验与体会。在中班以&鞋&为主题的集体教学活动中，教师先让幼儿随意穿鞋辨认、分类，识别大和小、男和女、不同季节的鞋，然后让幼儿参加穿&鞋&进行模特表演的活动。在宽松的氛围中充分激发幼儿的参与兴趣和感觉器官的体验，不仅认识了鞋的种类、功能，也发展了分类、排序等数学方面的能力。
充分利用资源，在环境中育人
幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分，发挥着重要的隐性教育作用。如，整齐摆放的材料潜移默化地影响幼儿要物归原处并保持整洁；楼梯上教师精心设置的小脚丫提醒幼儿上下楼梯要右行；喝奶环节，奶壶的提供让幼儿从小就有了自我服务的意识。可以说，幼儿园中一景一物的设置都蕴含着教育。
二、落实《纲要》，构建《绿色活动课程》
2O1O年，我区与北京师范大学合作进行了&绿色教育实验区&的改革与探索。绿色教育理念强调尊重与可持续发展，既尊重生命成长规律，也尊重人才发展规律；既关注幼儿的持续发展，也关注教师的持续发展。可以说，要尊重幼儿，为幼儿的可持续发展奠基，我们首先要尊重教师，为教师的可持续发展提供动力与支持。在绿色教育理念引领下，在专家团队指导下，我们开始构建区域《绿色活动课程》，在构建区本课程的过程中促进教师的专业发展，同时以课程反哺教师，为教师顺利开展活动提供参考与借鉴。在《绿色活动课程》的开发中，我区与北师大创新形成了&高校一区域教育一幼儿园&伙伴协作的发展模式，实现了高校与幼儿园的直接对话，借助高校的智力支持，引领学前教育的快速发展。
加强培训提高教师专业素养
针对不同层级的教师，我们开展了不同层面的培训。对新人职教师，我们开展了一系列基础培训，以帮助教师形成正确的教育观与幼儿观；对骨干教师，我们邀请北师大专家开展了五大领域关键经验及科研方法等培训，提高教师的理论水平与研究能力；对管理者，我们开展了提高性培训，提升管理者的课程领导力。全覆盖的层级培训有效提高了区域师资队伍的整体素养。
以&课程建构&促进教师发展
我区将课程建构与教师专业发展一体化，在构建区本《绿色活动课程》中，开展名师工作室与领域活动小组活动，各个工作室与小组中均有一位北师大专家与一位教研员，从五大领域出发，将小、中、大各个年龄段的发展目标定位，尊重教师的个人意愿，引导教师在个人擅长的领域获得长远的发展。同时，在构建《绿色活动课程》中，我区骨干教师、园所管理者、教研员先后走进北师大讲堂，开展主题交流活动。互动研讨中，教师们丰富的一线实践经验使北师大学生了解了幼儿园的现实情况，同时，北师大师生的国际视野与深厚的理论水平也为教师们提供了诸多建议，拓宽了一线教师的工作思路与视野。
以&雁阵行动&提升研究效能
我区将部分园所着力打造为头雁，依托&品牌园引领&&全区域跟进&的雁阵模式，推进&名园&、&名师&工程，推动学前教育的联动发展。
三、广泛宣传学前教育，营造良好氛围
幼儿园教育&小学化&的现象不是孤立存在的，&不让孩子输在起跑线上&或是&让孩子赢在起点胜在终点&深深影响着每一位家长。优质教育资源有限，教育发展不均衡，以及家长、社会对幼儿教育的不了解等都是引发该问题的原因。
走进幼儿园，理解学前教育
首先利用家长开放日、家长会、宣传栏等多种形式，让家长走进幼儿园，帮助家长了解幼儿园教育的主要任务以及幼儿全面发展的生理与心理需求；引导家长尊重幼儿的成长特点，逐步认可、理解幼儿园的教育方式。其次，让中小学校长走进幼儿园。以往，幼小衔接都是幼儿园主动去衔接小学，去了解小学。让中小学校长走进幼儿园，观摩幼儿的半日活动，使他们主动了解了幼儿园，思考幼儿教育与学校教育的区别及其原因。活动中，中小学校长对于幼儿的创造性思维水平之高极为感慨，引发了他们对于学校教育功利化以及入学考试片面性的反思。
走出幼儿园，支持学前教育
我们走出幼儿园进入社区，定期开展送教进社区活动，针对散居儿童以及0～3岁幼儿的家长发放宣传材料、开展亲子游戏、解答育儿困惑，帮助家长树立正确的科学育儿观念，让广大群众认识到学前教育的重要性。
&走进&与&走出&，在于&内部问题&、&外部问题&同时抓，让家长、社会了解学前教育。同时幼儿园还积极利用电话访谈、调查问卷、家园联系、家长会、网络等多种形式，加强广泛宣传，使家长们充分意识到，&小学化&倾向不符合幼儿教育规律，严重危害了幼儿身心健康发展，让家长成为更有效的宣传资源，从而转变更多家长的观念。
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号 -4 | 京公安网备 10337 号孩子童年有该做的事 应尊重孩子的成长规律_新浪教育_新浪网
孩子童年有该做的事 应尊重孩子的成长规律
　　教育孩子不能全是顺其自然，长大不容易，成长有规律。不能因为我们的短视，把孩子看成学习机器，更不能剥夺孩子最宝贵的童年
　　■本报记者 张贵勇
　　教育孩子，我们既不能急功近利，又不能坐失良机。在日前举行的新书《长大不容易》发布会上，“知心姐姐”卢勤总结了父母在孩子不同成长期需特别关注的问题，并对中国家庭教育普遍存在的问题、不同时期侧重培养孩子何种品质等问题给出了自己的看法。
　　“生活中，我们常常忽略不同年龄的成长特点，习惯于用成人的思维看待孩子。而中国家庭最普遍存在的问题，就是父母太强势，什么都管。”卢勤说， 孩子是在不断的试错中长大的。就像吃鱼时，父母总是把鱼刺挑出来，这样孩子永远不会自己吃鱼。由于干涉过多，许多孩子渐渐没有了主见，自主能力越来越差， 这也是如今很多独生子女难以自立的原因。
　　卢勤举例说，她知道有一对教授夫妻的孩子，4岁上小学，19岁博士毕业。毕业后，每天在家里吃爆米花、打游戏。卢勤告诉他们，他们孩子的问题就 在于，该吃爆米花的时候没吃到，该打游戏的时候没有打。童年有童年该做的事，违反成长规律的后果就是培养了年纪轻轻的博士、老态龙钟的孩子。
　　关于中国家庭教育存在的几大问题，卢勤如此总结：过高的期望导致无望、过度的溺爱导致孩子无情、过度的保护导致孩子无能、过多干预导致孩子无奈、过多指责导致孩子无策。而这些是许多年轻父母尤其需要注意并杜绝的。
　　在书中，卢勤也强调了读书之于成长的重要作用，并讲述了她小时候经常在书摊看小人书的故事。她说，那些有趣的图画给了她无边的想象力，也给她带 来了很多的生活乐趣。人的精神食粮主要来自书籍，精神世界越丰富，幸福感越高，读书就是从小培养孩子对生活、对人生和对世界的热爱。在阅读过程中，兴趣的 大门会一扇扇打开。
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尊重幼儿成长规律，加强幼儿心理教育
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　　尊重幼儿成长规律，加强幼儿心理教育
　　建湖县青少年活动中心幼儿园 李捷
　　论文摘要：
　　校园和谐，离不开师生健康的心理。幼儿心理健康教育作为人终身发展的重要基础，正受到广泛的关注和重视。目前，幼儿园当务之急是依据科学的原则，遵循幼儿成长的规律，采取有针对性的措施，充分利用幼儿园现有资源对幼儿进行心理健康教育，促进幼儿身心健康和谐发展，为孩子的未来奠基，为提高整个中华民族的素质奠基。
　　关键词：规律 爱心 游戏 心理治疗 原则
　　有专家学者曾对5～6岁学龄前儿童做过抽样调查，发现脾气不好的近16%，性格古怪的占5%，有神经质倾向的占28%，有行为问题的占9%，社会交往不良的近3%，有情绪障碍的近2%，注意力障碍的占10%，智力低下的占0.6%，此外还有偏食、言语发育迟滞、分离性焦虑、强迫现象等。另外，据全国 22 个城市的调查发现，幼儿行为问题的检出率达 12.97% 。由此可见，幼儿心理存在问题较为普遍。
　　一个人的心理素质是他个性最基本、最核心的部分，没有良好的心理素质就谈不上健全的人格。国家教育部在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。并以纲领性文件的形式做出规定，这是教育的一大突破、一大发展，足以说明心理健康教育问题的重要性。然而，由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，大多数幼儿不具备良好的心理品质，表现为胆小、任性、自私、脾气暴躁、缺少自信心、性格孤僻，自我保护意识差、有的幼儿还有严重的不良习惯，如挑食、吮手手指等等，如不及时给予正确的引导，容易使幼儿养成不健康的心理，影响幼儿健全人格的培养。那么又该如何把握幼儿的心理健康状况，做好幼儿的心理健康教育呢?
　　一、遵循幼儿成长规律，科学合理的实施心理健康教育
　　〈一〉爱心教育是幼儿心理健康成长的前提
　　1、热爱幼儿
　　“爱，是人群中最好的润滑剂。”教师对幼儿的爱，是教育中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应，冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，会使幼儿怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
　　幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。这要求教师无条件地爱孩子，无论美还是丑，无论聪明还是愚钝。只有爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。
　　2、尊重幼儿
　　马斯洛有一句著名论断:“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿发展的积极因素，给予充分活动和自我学习的时间和空间，帮助他们获得积极的自我概念，如果幼儿发现自己被忽视，又经常为做错事遭到责备，便会在心里确认自己是无能的，进而丧失最基本的自尊与自信，建立起消极的自我概念。幼儿的自我概念一经确立，便会相对持久地保持下去。无法相信，一个整天服从于成人指令或是不时遭成人指责的幼儿会构建出活泼开朗、宽容友善的人格特征。因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不容忽视的。
　　3、接纳幼儿
　　对幼儿的情绪及发生的行为问题，不要急着做出评价，而应采取一种宽容的方式，表示接纳。即站在孩子的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通，这样幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导，有利于问题的解决，从而有利于幼儿积极因素的培养。
　　充分地接纳幼儿，就是要教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触(如抚摸、拥抱、拍头等)，使幼儿有一种充分的被重视感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。
　　〈二〉参与并引导幼儿建立良好的同伴关系
　　同伴关系是儿童社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感;反之，会产生孤独感、自卑感。现在，独生子女占绝大多数，建立良好同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，引导幼儿在游戏活动中学会合作，鼓励幼儿在父母带领下彼此串门等，幼儿交往机会越多，就越利于幼儿健康心理的形成。
　　与此同时，家长不要把孩子封闭在家庭中，鼓励他带同伴来家中活动，或主动到同伴家中作客，让他们对求对同伴群体中的一种“归属”感。他们和小伙伴在属于自己的自由天地中，在游戏中自然而然的学习与同伴友好相处、团结合作的经验，不良的习惯得到小同伴的制约、帮助而自觉改正。这些比成人对他们的哄骗、训练的效果大得多。让幼儿在与同伴互动中养成谦让、互助、合群、自信、独立、合作、团结、友善、进取、竞争等优良品质，这些品质对幼儿健康个性的形成和发展具有决定性的作用。
　　〈三〉利用一日活动各个环节，做好幼儿的心理健康教育
　　1、游戏活动中的心理健康教育
　　对幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征，寓教育于游戏之中。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等，学会如何与同伴友好相处，在游戏过程中，幼儿能充分体验到合群的愉悦。教师应积极参与幼儿的游戏活动，把自己视为幼儿游戏的伙伴，这样既能提高幼儿参与活动的兴趣，又能减轻幼儿的恐惧心理。
　　2、教学活动中的心理健康教育
　　心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。在活动组织形式上采用融合模式，实行“跑班制”，打破班级界限，各班组间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大儿童交往场合和机会，提高他们的合群性。
　　3、日常生活中渗透心理健康教育
　　大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。利用幼儿园的生活活动进行随机教育。为幼儿提供丰富的活动材料，开展丰富多彩的区域活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，体验群体感。
　　4、体育活动和感觉统合训练中的心理健康教育
　　丰富多样的幼儿体育活动，可以使幼儿获得丰富的运动体验，为幼儿身心和谐、健康发展提供有利条件。体育活动能促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练能培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质，并与道德品质同步提高，相互促进。
　　〈四〉营造适合幼儿心理健康发展的环境
　　营造宽容、民主、温暖、安全、平等、合作的气氛，允许幼儿无意识的“破坏行为”和“越轨行为”。教师对每个幼儿充满爱心，让幼儿从踏进幼儿园的第一天起，就感受到幼儿园大家庭的温暖，感受到人与人之间是那样亲切友好。在各项活动中，教师要平等、民主地对待幼儿，鼓励幼儿敢想、敢说、敢表现，同时，以积极态度，循循善诱地对待幼儿在活动中出现的问题，使他们保持轻松愉快和乐观自信的心境。这种融洽的同伴群体，对幼儿人格的健康发展是十分有利的。
　　为幼儿提供一个自由活动的游戏场所，让孩子在自己的天地里，自由快乐地游戏。儿童只有在自己感兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行为问题会逐渐减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。
　　〈五〉社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证
　　幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，共同开展好幼儿心理健康教育。现在问题幼儿的人数比例在升高，究其原因，大多是由社会和家庭生活紧张、家庭变化、家庭教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等原因引起。依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，获得健康的心理教育。幼儿园教师还应主动与家长联系，取得家长的理解与支持，与家长在思想及行为上保持一致，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍。
　　我要特别强调的是，家长是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。首先我们通过家访活动，向家长宣传我园课题研究动向、内容和成效;通过家长会由园长亲自向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师搞好课题研究工作;通过“家长园地”和家长介绍近阶段研究目标和群体、个体发展情况，前一阶段课题开展成效和后一阶段的打算;通过“家园联系簿”让家长了解孩子的发展状况，并指导家长如何对幼儿进行心理健康教育，通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想、统一方法。通过“家长问卷”了解幼儿在家真实表现。同时，我们以改善“亲子关系”为切入点，开展家庭教育咨询，交流家教经验，切磋家教艺术，让更多家长从传统家教观念中走出来。通过上述活动，使教师和家长配合默契，步调一致，使幼儿心理教育在家庭教育中和以落实。
　　〈六〉做好“问题幼儿”的心理健康教育
　　对于一些有情绪或不良行为的幼儿，应细心分析出现问题的性质和原因，在重视幼儿群体心理健康的同时，关注个体儿童的心理健康，有针对性的实施个别教育。
　　一个真实的案例：
　　我班的姗姗小朋友却喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和，我们觉得他缺少与人交往的精神。
　　分析：
　　( 1 )家里是个独生女，缺少与同龄人交往的途径。在家里爷爷奶奶是她的“专职玩伴”，被他呼来呵去的，不善与同伴交流。
　　( 2 )没有体验到与同伴合作的乐趣。
　　措施：
　　( 1 )家园联系。同家长交流教育孩子的方法，提出问题，并实施正确方法。即让爷爷奶奶尽量放手和他拉开距离，让孩子多接触同龄人，并可请邻居的孩子到家里来玩。
　　( 2 )提供必须与他人合作的游戏，如跳舞，做游戏等，引导孩子与人合作。
　　( 3 )让幼儿感受到与他人合作的乐趣，感受集体的欢乐。如音乐课中的邀请舞，合作画画等，在与他人的合作中，让他感受到乐趣，获得满足。
　　( 4 )强化表扬。
　　效果：我们发现刚开始时姗姗是为了喜欢该游戏而勉强和同伴在一起玩，但在与同伴的合作过程中，慢慢地与同伴产生了友情，并体验到了与同伴合作的乐趣，能主动找同伴玩耍，应该说我们的教育是比较成功的。
　　二、对幼儿进行心理健康教育应充分考虑幼儿的心理年龄特点，依据科学的原则进行
　　〈一〉发展性原则
　　在对幼儿实施心理健康教育时，应以发展的观点来看待幼儿的心理及其问题。首先，幼儿心理健康教育应以发展幼儿良好的品质为主要任务;其次，有些心理问题只是某一时期、某一阶段的一些特殊情况，随着幼儿年龄的增大，这些问题可能自然减轻甚至消失，在实施心理健康教育时，应充分考虑到这一点。
　　〈二〉非价值性评价原则
　　在对幼儿实施心理健康教育时，会涉及到幼儿心理健康现状的评价问题。运用时应特别慎重，如运用不当，会影响幼儿心理的健康发展。
　　〈三〉主体性原则
　　尊重幼儿的尊严、意志、人格，引导他们积极主动地参与到心理健康教育的活动中来，任何轻视他们的言行，都可能引起他们的反感甚至对抗，起到相反效果。
　　〈四〉协同性原则
　　教育过程中，一方面注意与游戏、体育、音乐、美术等活动的结合、渗透;另一方面，重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展;对有心理障碍的幼儿还应特别注意养成性教育和补偿性教育的协同进行。
　　〈五〉游戏性原则
　　游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关知识，在完成游戏的同时培养他们的心理品质。
　　〈六〉成功性原则
　　对幼儿实施心理健康教育，应让他们有成功的快乐体验，使他们能较长时间专注于活动。实施心理健康教育，同时还要虑到幼儿的年龄特征和个体差异，针对不同情况，采用不同的教育方式。
　　探索符合中国国情的幼儿心理健康教育方法，不仅可以完善幼儿园现行的教育体系和方法，帮助家长转变健康的观念，防治幼儿心理问题，使幼儿心理健康教育逐步科学化、系统化、规范化，而且对提高整个中华民族的素质起到奠基的作用。
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　　原标题：尊重幼儿成长规律 支持幼儿快乐成长　　在这过程中孩子也能更融洽地与同伴、教师互动，促进其问题解决能力和社会适应能力的发展。家长们也都说，没想到扮演游戏这么“有用”，孩子变得有礼貌，还懂得和家人以协商来解决问题。
　　晨报记者 杨 虹□吴婉莹 实习生 徐旻悦
　　每到幼升小阶段，有些家长还是会为孩子的入学而焦虑，不知道如何做才能让孩子获得更好的发展。其实在幼儿园阶段，老师们就很注重对孩子行为习惯和学习品质的培养。近几年虹口区加大对学前教育的投入力度，紧抓学前保教质量，坚持内涵发展，将核心素养的培养要求落到实处，走出了一条富有本区特色的办园道路。当项目组在探访虹口幼儿园时，看到这里的孩子自主、专注、乐交际……让我们来一起看看幼儿园是如何借助孩子喜欢的游戏和特色活动，支持其在园三年健康、快乐地成长。
　　尊重孩子天性 在玩中获得核心素养的发展
　　2016年，《中国学生发展核心素养》发布，提出核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而对于幼儿园来说，尊重幼儿天性，了解幼儿的发展规律，为幼儿创设自由选择、自主探索、开放多样的环境，让孩子在实践中体验、感受和自主发展，也许就成了培养幼儿核心素养的有效途径。虹口区老师们便是以“游戏”为抓手，帮助孩子在玩中获得成长。
　　一楼与二楼之间的“投掷区”是星贝幼儿园最炙手可热的游戏区，这可是老师们为了让孩子在室内也能快乐运动而精心设计的。看！一楼穿着“大裤子”的孩子，正集中精力接小伙伴从楼上投出的球，二楼的孩子则兴奋地瞄准“靶子”想多进几个。这些有趣的游戏不仅让孩子得到了充分的锻炼，也调动起其运动兴趣，让孩子在运动中促进身心均衡发展。据园长介绍，幼儿园充分开发、利用室内运动的游戏和资源，为的就是让孩子们无论身在何处都能自主、充分地运动、游戏。为帮助孩子们清楚计算运动的内容呢？幼儿园采用不同颜色的手环代表不同运动项目，孩子们玩了一项后便戴上相应颜色的手环。这不仅能帮助孩子学习安排游戏“计划”，也能让老师清楚地了解每个游戏场地的受欢迎程度，及时调整场地和运动素材。
　　如果说星贝是利用幼儿爱运动的天性，设置了多款游戏帮助孩子在玩中提高身体素质，那海门路幼儿园则通过“角色扮演”锻炼其交际和解决问题的能力。“娃娃家”今天出了小状况，原因是小晗和贝贝都想做“妈妈”，两人争执不休。崔老师在一旁并未立刻制止他们，而是以客人的身份询问：“‘娃娃家’ 的妈妈只能有一个，怎么办才好呀？”贝贝想了想，转头跟小晗商量：“你先做妈妈吧！等会给我做，行吗?”两个女孩通过自主协商，很快就找到了解决矛盾的方法。崔老师表示，在角色游戏中，幼儿通过模仿、再现现实生活，练习社会交往的技能，体验他人的情感，积累社会的经验。而当孩子们发生矛盾时，老师应该尊重幼儿，引导孩子自己解决问题。
　　发展特色课程 支持幼儿幸福快乐成长
　　幼儿的发展并非只是知识和智力，他们更需要培养情感、行为习惯等方面能力。因此，虹口区幼儿园很注重将幼儿各方面能力及核心素养有机融入园本特色课程及一日生活中。
　　在花园路幼儿园，孩子们每天都很期待入园，原因是进园时老师都会给予每个孩子大大的拥抱。走近教室，班级里的“抱抱墙”上贴满了孩子们互相拥抱的照片。原来这是幼儿园“生命启蒙教育”特色课程的一部分，老师们以日常行为和引导，慢慢感染着孩子，让孩子慢慢学会与朋友相处。罗老师解释道，幼儿在与老师、同伴交往的过程中，既能学习如何与人友好相处，也学习如何看待自己、对待他人。幼儿园为孩子创设交往机会，帮助幼儿在一日生活中自然而然地喜欢与同伴交往，体会快乐，这是孩子成长中融入社会所必需的素养，会让孩子生活更快乐。除了探索人与人的关系外，幼儿园还从幼儿的生活经验入手，启蒙孩子热爱尊重自然。在“世界粮食日”时，老师会与孩子们一起观看稻子成长的视频，并邀请家长一起做蛋糕，通过观察、体验，认识粮食，学会爱惜粮食。欣欣妈妈高兴地跟老师说：“这次活动之后，宝宝不仅吃饭‘三清’了，还每天监督我们不许剩饭，就算跟她说我在减肥也不能例外！”正是在这样的特色教育活动中，孩子们知道了感恩生命、乐于探索生活。“啦啦啦…哆哆……”又到了曲阳第五幼儿园孩子们最喜欢的“歌唱十分钟”，孩子们都专注认真地跟随着老师唱歌。在园长陆智萍看来，音乐是审美体验和创造性发展的重要途径，孩子可以通过音乐获得情感体验和艺术享受。小宁原本是个非常捣蛋的孩子，自控能力差，有时甚至还会影响正常的上课秩序，就连他的父母也对孩子束手无策：“打骂我都试过，没什么用。但老师想了个办法，孩子竟然慢慢变‘规矩’了。”小宁爸爸惊奇地说。陆园长告诉记者，这个办法就是在平时利用登台唱歌的机会改变孩子——当其他孩子唱歌的时候，老师非但不批评捣蛋的小宁，反而鼓励他参与其中，跟着一起唱。因为感受到自己被理解、尊重，再加上观察周围孩子的表现，小宁明白了要和像别人一样端正自己，从而建立起规则意识，并积极地完善自我。
　　其实，孩子们的成长和改变并非偶然，幼儿园只有尊重和理解幼儿，才会真正在一日生活中帮助幼儿养成幼儿良好的行为习惯和学习品质。而这也恰恰印证着虹口区各幼儿园落实市、区“三年行动计划”，实施快乐的启蒙教育和儿童幸福成长提供了坚实的课程保障。
　　后记点评
　　在走访过程中，我们发现虹口区注重将先进的育儿理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，以孩子喜爱的游戏活动来支持孩子自主、健康成长。这与“家门口的好幼儿园”项目调研报告中“家长们普遍关注孩子个性、情感发展、身体健康等方面的发展。”的内容不谋而合，体现出随着时代的发展，幼儿园与家长的育儿理念和做法都在不断转变和提升，都更加着眼于孩子当下的幸福与未来的发展。而幼儿园只有尊重幼儿，遵循幼儿成长规律和教育的基本规律，让孩子在快乐成长中得到良好的发展，才让家长们对这些“家门口的幼儿园”赞不绝口。
跟格局小的人打交道，就像被缩骨伞夹住脑袋一样不痛快。
号外号外，特朗普又出行政命令啦！行政命令有多强，买不了吃亏，买不了上当，是XX你就坚持60秒！
吴承恩的人生经历，决定了《西游记》背后必然影射着中国特色的官场文化。
没有石油的生活，可能比如今这种依赖石油的生活更加有趣和充实。