张锡昌.怎样免除设计传统教学的弊端端.中华教育

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我国教师权利研究百年回顾
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设计教学法在中国的命运（2）
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设计教学法的风行，的确是因为设计教学法有着内在的优点。且不说较之注入式、五段法、问答法的优越，“因此种方法其本身均固有之价值，均较现时通行之机械的年级制与主观的分级标准为优。” [14]
[15]的确，正如舒新城所说：[16]
[17]20-30[18][药方应怎样配置，是不可不问病者的身体如何。[19]
[20][21][22]
在基础教育课程改革的背景下，探讨教学法的要义，“前人之智，后事之师”。我们应该站在前人经验和教训的基础上，辩证的看待教学法；对教学法和当下背景的适切性有正确地认识；并对教师在执行和实施教学法中的作用，有恰当的地位。
参考文献：
[1] . [J]., 1920(10)
[2] , . [J]. , -60
[3] . [M]. , 1982.14
[4] , . [J]. , 1924(1)
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[9] . [J]. 1922(1) ;22(3)
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[11] . [J]. , 1927(5)
[12] . [J]. , 1922(6)
[13] . [J]. , 1923(3)
[14] [19]. [J]. , 1927(4)
[15] . [J]. , 1412
[16] [20] . [J]. , 132
[17] . M]. 1996.93
[18] . [J]. , 1927(11)
[21] [22] . [J]. , 1412
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