马克思说，人是一切社会关系的总和。我觉得这个结论有把人看作社会关系容器的危险，他的学 说中也有人的主观能动性的部分，那么我想问，主观能动性究竟是什么，是先验的还是后天的，若是先验的那就导致神秘主义，若是后天的那就等于重复人是社会关系的总和的结论。
全部答案（共7个回答）
中的“自觉”的意思是一样的，比如说，请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。显然，其它的动物是做不到的。所以我们说，主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。
1、什么是主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
主观能动性又称自觉能动性，这里的“自觉”，同现时相关信息中的“自觉”的意思是一样的，比如说，请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。显然，其它的动物是做不到的。所以我们说，主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。
2、运用反馈，理论联系实际
第一组训练题：
　　“拔苗助长”事与愿违，“庖丁解牛”事半功倍，据此回答1－3题。
　　第一题：“拔苗助长”的错误在于
　　A、夸大了客观规律对主观能动性的制约作用
　　B、忽视了人的主观能动性
　　C、夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性
　　D、强调了规律的客观性，否认了人的主动性
　　答案：C
　　第二题：“庖丁解牛”之所以事半功倍，是因为
设计意图：袁隆平是杂交水稻之父是众所周知的，但其培育过程是鲜为人知的。力图通过事例的新奇性再次抓住学生、抓住良好的教育契机达成教学目的。通过学生讨论分析再次得出：主观因素、客观规律、客观条件制约着人们想问题办事情能否取得成功及其效果。并侧重分析主观因素的制约性，即袁隆平身上所体现出来的以人类的根本利益为出发点崇高价值观，精益求精、艰苦奋斗的精神状态，解放思想、实事求是的科学态度在其成功道路上的重大作用。从而也升华学生的思想认识水平。
设计意图：flash是学生喜闻乐见的表达方式，而本flash更以其夸张的特点表达了当前我国及至世界经济发展过程中存在的严重问题－以浪费资源、破坏环境为代价，引人发笑、引人深思，能够抓住学生，并引导学生树立科学的发展观，自觉参与到构建和谐社会的实践中去
功能：一是拓展学生视野，培养人文精神；二是从正反两方面强化重点－发挥主观能动性必须尊重客观规律；三是强化、并运用理论联系实际。
　　A、他尊重规律，能在事物的运动中把握规律
　　B、他具有创造性思维，认识了一切规律
　　C、他发挥了主观能动性，利用规律为人类谋福利
　　D、他热爱解牛工作，有利可图，从而调动了工作的积极性
　　答案：A
　　第三题：这两个寓言故事所反映出的不同结果共同说明
　　A、物质决定意识，意识对物质有巨大的反作用
　　B、人具有主观能动性，可以自觉利用和创造规律
　　C、矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析
　　D、发挥主观能动性必须以尊重规律为基础
　　答案：D
　　第二组训练题：
　　恩格斯说：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”，这段话说明
　　A、人们对事物每一层次的认识，都具有终极的意义
B、人们对世界的认识只能是感知周围的事物
C、人们对事物的正确认识，在深度上要受客观物质条件的制约
　　D、认识事物必须把握事物的本质，这是认识的根本任务
　　答案：C
　　第三组训练题：
　　大兴安岭火灾区用人工降雨催化剂，用高炮发射降雨弹，人工降雨成功，对扑灭大火起了重要作用。这一事实说明
　　A、人们要认识世界和改造世界，就要认识规律和改造规律
　　B、人们只要认识了规律发生作用的条件，就可以把规律创造出来
　　C、人们只能老老实实地听规律的摆布
　　D、人们完全可以利用规律，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利
　　答案：D
　　第四组训练题：
　　古语云：“匠不巧，则宫室不善。”这说明
　　A、客观规律制约着主观能动性的发挥
　　B、客观条件对主观能动性的发挥有制约作用
　　C、人的自身素质制约着主观能动性的发挥
　　D、主观能动性的发挥受主客观两方面因素的制约
人的主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
主观能动性又称自觉能动性，这里的“自觉”，同现时生活中的“自觉”的意思是一样的，比如说，请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。显然，其它的动物是做不到的。所以我们说，主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。
马克思的主观能动性
马克思主义哲学关于人的主观能动性的发挥对自身的作用的观点是人的本质和价值实现。它指出，人的各种活动都是社会的活动，是在社会关系中进行的活动，在不同程度上表现着人的本质。在观念上和实践上，个人对于外部世界和自身的把握造成社会的文化、文明，确证着人的本质力量。人们在创造和发展历史是同时，也创造和发展了自已的存在本质，正是人的这点特殊存在和特殊本质，决定着人的价值或意义。自在的自然物不是为人的存在，不具有满足人作为人的需要的价值属性，只有通过人的能动性的创造活动，才赋予物以能够满足的需要的价值意义，物对人的意义即人的活动对人自身的意义。人的价值即人对自身的意义，就在于人能够创造价值以满足人自身的需要。因此，人的价值不同于人以外一般事物的价值，人的价值是一种能够创造价值的价值，是一切价值中最高的价值。人在实践中使自身的潜力发挥出来，变成创造客观价值的现实力量，人也就成为现实的主体，而实现了自身的创造价值。主体活动的结果适合主体自身和整个人类生存发张的需要，能够为主体合理地占有和享用，这种主体的能动性、主观因素规定着主体活动的价值目标及价值取向。人的价值的提高是永无止境的过程。
四主体何以有效地把握自身的发展
既然人的主体可以完全认知自身，同时也能发挥主体能动性来促进自身价值观的形成。那么主体对自身的发展肯定可以做出一种定性的分析，即人的主体能够从客观的因素中找出有利于自身发展的成分，来促进自身价值观的形成。
首先，主体必须有辨证的批判思想。马克思主义哲学用辨证唯物主义的观点来诠释人对客观世界的认识。这一点很重要，辨证唯物主义要求辨证地认识周围世界，它要求从事物的两个对立面出发，既看到积极的方面有看到消极的方面，防止人们在认识周围世界时被一些表面现象所迷惑而产生片面性。也只有基于这样的认识，才有可能保证我们始终以正确的立场观点看待问题、分析问题、解决问题。
其次，主体必须具有健康向上的是非观念。人作为社会的个体，其必然会被涤染、同化，而与社会保持和谐一致的意识形态，即具有社会性。各种社会现象作用于人，健康向上的是非观念可以使人做出正确的判断，以避除诸多社会现象中的消极成分用合理的行为观念规定自身的发展方向，使主体原有的进步因素多元化、内涵化，渗透到而后的行为活动和意识活动中，为主体的发展提供有效的参照标准。
第三，主体必须主观能动地自我否定。任何事物的内部都包含着肯定、否定两个方面、两种因素，人也如此。自我否定是人的发展过程中的质的飞跃，矛盾的转化和解决。肯定方面是事物保持其存在的方面，即肯定这一事物为它自身而不是他物的方面，否定的方面是事物中促使它灭亡的方面，即破坏现存事物使它转化为它物的方面。肯定中总是渗透着否定，而否定中又总是渗透着肯定。从发展的无限过程来看，如果肯定中不包含否定因素，事物就会停滞不前，从而也就取消了发展。
自我否定为发展自身，完善自身的否定，是一种上升、前进的运动。主体的自我否定体现了主体的进步意识。
马克思是学法律的，不懂科学，因而他只能怎么想就怎么说，决不会自觉地按照科学道理去说。他的学说也就毫无科学性。
以科学的观点来看，所有动物都具有能动性，包括致病菌在内。“能动性”只能科学地理解为主动性。能动性并非人类的专利。
———————————————
看了你的评论我很高兴。目前在科学上有许多事情还是说不清的。比如动物本能是哪里来的？如动物生下来就本能地要吃、会吃，本能地要呼吸、会呼吸等等，这些能动性不都是先天的吗？如果不是先天的，那么刚生下来的动物到哪里去学习这些本能呢？但要回答这些问题，仅靠思辨是不可能的，还得要依靠科学的发展。而你提的这个问题正是辩证思维的产物。所谓辩证思维，其实就是学界所说的逻辑思维。但仅靠逻辑思维是从来得不出科学结论的。
目前，当代科学对本能的解释是由基因决定的。这种解释既避免了逻辑思维所导致的神秘主义，也避免了逻辑思维所导致的认识万能论。因为由科学实验的无数事实证明，任何事物（包括动植物在内）的功能都是由其本身的物质组成及其织构决定的。或者说事物的功能源自它自身的物质织构。基因正是动植物本身的决定其本能的最基本的物质织构。现在的问题是，当动植物死亡后其本能也就不复存在，而其基因却并没有改变，这是为什么？是否存在某种启动这种本能的生命的动力开关？
马克思是辨证唯物主义的创始人,所谓辨证唯物主义就是即肯定物质决定意识,又不否认人的主观能动性.主观能动性包括(1)人能够反映事物的本质与规律(2)人可以通过实践来改造世界.
区别于在马克思哲学之前的"朴素唯物主义"(即只肯定物质对意识的决定作用),他充分阐释了客观与主观的辨证关系,具有进步意义.
关于你所说的"社会关系",书上作出了解释:社会是客观的.也就是说,社会与人的关系也是客观与主观的关系,充分发挥并正确利用主观能动性(正确地认识社会,并以之作为指导进一步改造社会)便成为了处理社会问题,发展生产力的关键.
1、什么是主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
主观能动性又称自觉能动性，这里的“自觉”，同现时生活中的“自觉”的意思是一样的，比如说，请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。显然，其它的动物是做不到的。所以我们说，主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。
2、运用反馈，理论联系实际
第一组训练题：
　　“拔苗助长”事与愿违，“庖丁解牛”事半功倍，据此回答1－3题。
　　第一题：“拔苗助长”的错误在于
　　A、夸大了客观规律对主观能动性的制约作用
　　B、忽视了人的主观能动性
　　C、夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性
　　D、强调了规律的客观性，否认了人的主动性
　　答案：C
　　第二题：“庖丁解牛”之所以事半功倍，是因为
设计意图：袁隆平是杂交水稻之父是众所周知的，但其培育过程是鲜为人知的。力图通过事例的新奇性再次抓住学生、抓住良好的教育契机达成教学目的。通过学生讨论分析再次得出：主观因素、客观规律、客观条件制约着人们想问题办事情能否取得成功及其效果。并侧重分析主观因素的制约性，即袁隆平身上所体现出来的以人类的根本利益为出发点崇高价值观，精益求精、艰苦奋斗的精神状态，解放思想、实事求是的科学态度在其成功道路上的重大作用。从而也升华学生的思想认识水平。
设计意图：flash是学生喜闻乐见的表达方式，而本flash更以其夸张的特点表达了当前我国及至世界经济发展过程中存在的严重问题－以浪费资源、破坏环境为代价，引人发笑、引人深思，能够抓住学生，并引导学生树立科学的发展观，自觉参与到构建和谐社会的实践中去。
功能：一是拓展学生视野，培养人文精神；二是从正反两方面强化重点－发挥主观能动性必须尊重客观规律；三是强化、并运用理论联系实际。
　　A、他尊重规律，能在事物的运动中把握规律
　　B、他具有创造性思维，认识了一切规律
　　C、他发挥了主观能动性，利用规律为人类谋福利
　　D、他热爱解牛工作，有利可图，从而调动了工作的积极性
　　答案：A
　　第三题：这两个寓言故事所反映出的不同结果共同说明
　　A、物质决定意识，意识对物质有巨大的反作用
　　B、人具有主观能动性，可以自觉利用和创造规律
　　C、矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析
　　D、发挥主观能动性必须以尊重规律为基础
　　答案：D
　　第二组训练题：
　　恩格斯说：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”，这段话说明
　　A、人们对事物每一层次的认识，都具有终极的意义
B、人们对世界的认识只能是感知周围的事物
C、人们对事物的正确认识，在深度上要受客观物质条件的制约
　　D、认识事物必须把握事物的本质，这是认识的根本任务
　　答案：C
　　第三组训练题：
　　大兴安岭火灾区用人工降雨催化剂，用高炮发射降雨弹，人工降雨成功，对扑灭大火起了重要作用。这一事实说明
　　A、人们要认识世界和改造世界，就要认识规律和改造规律
　　B、人们只要认识了规律发生作用的条件，就可以把规律创造出来
　　C、人们只能老老实实地听规律的摆布
　　D、人们完全可以利用规律，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利
　　答案：D
　　第四组训练题：
　　古语云：“匠不巧，则宫室不善。”这说明
　　A、客观规律制约着主观能动性的发挥
　　B、客观条件对主观能动性的发挥有制约作用
　　C、人的自身素质制约着主观能动性的发挥
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5.1主观能动性是人区别于物特点.ppt
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课透过现象认识本质 自主学习： 1、主观能动性的含义是什么？ 2、主观能动性包括哪几个方面？ 3、主观能动性的三个方面关系如何？（区别和联系） 4、如何区别主观能动性、意识的能动性、意识的反作用？ 5、认识等同于意识吗？两者的关系如何？ 能力与活动是一个问题的两个方面
能力存在于活动之中
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多参加一些有意义的社会活动吧，因为她会使你的能力得 到提高，风采得到展示！ 意识和认识的关系
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　　　　　　认识来源于　　　　　　　　　　　　　 区别:　
范畴（角度）不同：意识属于唯物论范畴
　　　　　　　
认识属于认识论范畴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 并非题外话:
重视情商的培养 情商又称情绪智力，是近年来心理学家提出的与智力、智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。主要内容有五：
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含义：人类特有的能力与活动
主观能动性
　　　　　　　　　　　　认识世界的能力与活动（想）
　　　　　　　 　　　　　　改造世界的能力与活动（做）
　　　　　　　 　　　　　　精神状态（决心．意志．干劲） “要我学”和“我要学”是两种不同的学习态度，其学习效果是否相同？试用哲理加以说明。 课堂练习1.下列关于人的主观能动性的说法错误的有A.它是人区别于物的特点B.他是指人的能力与活动C.它其实就是意识的反作用D.它的发挥受主观和客观因素的制约 2.下列选项中，主张发挥主观能动性的有 ①没有比人更高的山峰 ②天行健，君子以自强不息 ③实事求是
④守株待兔
⑤学而不思则罔 A.①②③④
B. ①②③⑤ C.②③④
3.人们发挥主观能动性，努力认识世界和改造世界，表现在许多方面，其中最重要的表现是
A.人能够创造条件或改变条件，扩大或限制规律发生作用的范围
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5.有人说：“只讲需要，不讲可能；只讲干劲，不讲条件；只讲热情，不讲科学。”这些人的错误在于
A.否认了客观规律性，片面强调了人的主观能动性
B.否认了人的主观能动性，片面地强调了条件
C.否认了唯物论，片面地强调了辩证法
D.否认了客观条件，片面地强调尊重规律 A
6.人的主观能动性包括
①人类认识世界的能力或活动
②人类改造世界的能力或活动
③人类在认识世界和改造世界中所具有的精神状态
④人们创造了许许多多自然界原来不存在的事物
D. ②③④ C * * * 哲学 马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 非马克思主义哲学 辩证的唯物主义 唯物的辩证法 辩证唯物主义的认识论 （第一课、第二课第三节） （第二课第一、第二节和第三、第四课） （第五课和第八课第一节） 价值观 （第六课） 关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学 (唯物论) (辩证法) (认识论) 人生观 (第七课和第八课第二节） 第一节
要重视发挥主观能动性
1、什么是主观能动性？ 2、为什么要发挥主观能动性？ 3、怎样正确发挥主观能动性？
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主观能动性里的能动是什么意思？主观和客观有什么不同？
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