中学化学教师实施有效教学的策略研究--《华中师范大学》2006年硕士论文
中学化学教师实施有效教学的策略研究
【摘要】：随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的深入开展,如今的课堂教学较以往发生了巨大的变化。新课程是在全面贯彻素质教育理念的基础上诞生的,它要求我们反思传统教学的弊端,变革教学目的,使教学从单纯以掌握知识为目的向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度转变。变革教学过程使教学从重教师“教”向重学生“学”转变,教学过程中关心学生的学习兴趣、学习策略、学习方法、学习障碍。变革教学评价,使评价从重结果、重考分向重过程、重学生思维能力的发展、问题解决能力的提高、学习方式的改变等方面转变。
本文在对有效教学的理论进行探讨的基础上,主要从对教师应如何转变观念,实施有效教学策略等问题进行了较充分的论述。旨在推进化学课堂教学的繁荣与更新,全面提升教师的教学:生活同时促进学生的更好的学习。
本文共分四个部分。第一部分为问题的提出,从调查当前化学课堂有效教学存在的问题入手,阐述有效教学的重要意义。第二部分为理论基础,分别对有效教学的涵义、核心观念、影响因素进行较为详细的论述。第三部分论述有效教学策略的选择依据和基本原则。第四部分阐述了化学有效教学的基本策略和实施案例。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2006【分类号】：G633.8【目录】：
Abstract5-7
一、问题的提出8-11
1.化学新课程下课堂有效教学的调查8-10
2.化学有效教学的重要意义10-11
二、化学教学中的有效教学11-18
1.有效教学的涵义11-13
2.有效教学的核心—“学习中心论”13-14
3.有效教学的影响因素14-18
三、化学有效教学策略选择依据和基本原则18-25
1.化学有效教学策略选择的基本依据18-22
1.1 课程理念与教学目标18-20
1.2 教学对象20-21
1.3 教师自身21
1.4 化学教学资源21-22
2.化学有效教学策略的基本原则22-25
四、化学有效教学的基本策略和实施案例25-38
1.化学有效教学的基本策略25-29
1.1 寻求课堂教学的生活意义，激发学生主动参与25-26
1.2 寻求多维有效的交往互动，促进师生合作交流26-28
1.3 走向自主创新的学习方式，引导学生积极探究28-29
2.化学有效教学的实施案例29-38
案例1: 苯分子结构的教学29-33
案例2: 碱金属的教学33-37
案例3: 原电池的教学37-38
结束语38-39
参考文献39-41
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如何实现初中化学高效课堂
1. 教学设计思路要和教材的思路吻合。学生学习的主要载体是教材，这决定了教学设计思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“习题”、“活动·探究”、“交流·研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。
2. 教学设计设置的问题必须是有效的。教学设计的问题要能够引起学生的回应，且这种回应能让学生更积极地参与学习。教学设计的内容不能是简单的提问然后让学生回答，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。
3. 教学设计要设置一定量的习题。习题分为三个层次：第一个层次是“基础巩固”、“反馈练习”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的自主学习效果，要求全体学生在课堂上能独立完成的；第二个层次“典例分析”、“达标检验”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“衔接中考”，是一部分有能力的学生可以完成的；最后还配备了“随堂练习”等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性。
二、自主学习是高校课堂教学实施的方法
1. 动员学生动脑、动手，在设计的指引下认真自主学习。鼓励学生在设计上做标记，可以是学习知识的重点，可以是相关的已学知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，根据
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浅谈如何实现初中化学高效课堂_教学案例/设计_教学研究_教育专区。客流 掭 透 201 5年第 1 6期 浅谈如 何实现初 中化学高效课 堂 张紫阳 ( 重庆市万州区...初中化学高效课堂教学模式——“五步导学式”教学模式 一、 “五步导学式”教学...“三主”原则进行,把课堂真正交给学生,切实提 高学生课堂学习的积极性、主动性...浅谈初中化学如何实现高效课堂 回顾课改十年,教师们在新课程理念指导下课堂教学因经历了 这次重大变革,而异彩纷呈。特别是对于化学这门要求学生动手能 力强、注重生...龙源期刊网
如何构建初中化学高效课堂 作者:张向红 ...在课堂上,老师往往喜欢和成绩优异的 学生进行互动,因为老师觉得和这些学生进行...初中化学高效课堂的实现湖南省龙山县石牌镇初级中学 肖昌显 一、充分准备教材知识是实现“高效课堂”的基础 众所周知,教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一...浅析如何打造初中化学高效课堂_理化生_高中教育_教育专区。龙源期刊网 http://...讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着 从表到里、由远到近的方式进行思考...新课改下如何采取多种措施,提高初中化学课堂效率
初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校有关专业奠定基础,还能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题打下基础。新课标实施以来,化学课堂上学生活动变多,教师成了引导学生学习的主导,而学生成了学习的主体。这确实增强了学生学习的主动性,但课堂时间经常出现不够用的现象,如何提高课堂效率已成为当前要解决的首要问题。结合课堂教学中的体验,我觉得要提高初中化学课堂效率,主要应做到以下几点。一、设计并组织好新课导入,激发学生的学习兴趣我认为设计并组织好新课导入,可以收到先声夺人的效果,为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节,也是发挥教师的主导作用,调动学生主体参与的良好场所。新课导入的方法也是多种多样的,可以是一个生动有趣的小故事,也可以是一则轰动一时的新闻事件。例如,学习二氧化碳的性质时,可先放一段关于意大利“死狗洞”的视频,提出问题,留下悬念,学生带着问题,学习兴趣很浓,为这节课开了一个好头。二、...&
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“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》中的一个十分重要的理念。在这样的理念指导下,要让学生成为课堂上真正的主人。新课程改革还强调“以学生的发展为本”,鼓励学生的个性化发展,培养学生的创造性思维。课堂教学不只是一个简单的知识学习过程,课堂教学具有的生成性特征,不仅是指传统认识上的教师依据教学大纲、教材和学生实际编写教案,依据教案组织教学活动,并根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计,还包括每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。构建富有激情的动态的课堂,使师生共同参与,课堂教学焕发出师生的生命活力,使学生主体地位受到应有的尊重,此过程中也必然会生成许多教师没有预料到东西,这其实是一种最生动、最具吸引力的教学资源。以下笔者就自己的教学活动谈谈如何利用课堂的生成性资源,构建动态生成的化学课堂。1生成,因预设而精彩预设是生成的前提,生成是预设的超越与发展。没有充分的预设,就不可能有效的生成,二者是相辅...&
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一、多媒体走进化学课堂的必要性1.微机多媒体的引进,为学生们营造了一个发现式、参与式的教学环境——让学生成为课堂的主人在教学过程中,微机多媒体的应用,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。微机显示的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点,在效果和吸引学生注意力等方面,比以往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。在做一些演示实验时,传统的教学方法,学生始终处于一种被动的学习状态,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚。若利用微机多媒体可以连接摄像系统,并通过微机联网显示的功能,把小小的试管里发生的一切,通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排同学观察不清的弊端。同时我还利用一些软件,让学生通过简单的操作,实现画面的移动和色彩的填充来巩固一些实验现象,把过去教师一人操作,学生被动观察的单一活动,变成学生们自己的行为,并且可以通过微机的反馈系统,及时地解答学生们在操作时遇到的问题和错误,变单方面的信息传递为...&
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我国有学者对化学诺贝尔奖获得者进行研究,发现他们大多小的时候智力聪颖,科学兴趣浓厚,动手能力强,参与意识强烈,而学习成绩往往平平,但到了大学阶段,他们的创造力就得以暴发,在许多未知领域做出对人类的巨大贡献,但无论如何,科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。一、关于探究性学习1.表现形式:一般从学科领域或社会现实生活中选择和确定研究主题;创设一种似于科学研究的情境;学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集等处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。2.最终目标:获得理智能力发展和深层次情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法。3.活动程序:一般有六个基本程序,即“提出问题、作出假设、收集证据、形成解释、评估成果、表达与交流”。提出问题:根据观察、实验、案例分析等提出科学性的问题。问题是探究的起点,也是探究的归宿,探究的成效如何取决于问题的设计。作出...&
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全面实施素质教育的今天,为培养适合时代发展要求的学生,培养学生各种技能,发展学生的个性,在化学课堂中应重视以下几方面素质教育的渗透。1思想道德素质的教育在化学教学中对学生进行思想道德教育是一个不容忽视的问题,只有把思想道德教育与学科特点有机结合,自然渗透,才能使学生在学习化学的同时,更好地受到思想道德教育,从而提高思想道德素质。1.1在课堂教学中落实爱国主义教育化学教材中的具有丰富的爱国主义素材。在教学过程中,教师要挖掘这些素材中的思想内涵,不断对学生进行爱国主义熏陶,使学生逐步形成爱国主义的高尚情操。在化学教学中,有机插入地爱国主义素材,不但可以活跃课堂气氛,还能使学生更加努力地学好化学知识。我国是具有世界上“四大发明”的文明古国。我国古代的化学成就举世闻名,如黑火药、造纸术、湿法炼铜、制瓷、酿酒、炼丹、染料等技术,煤、石油、天然气的发现,钢、铁的冶炼等都在人类文明史上写下了灿烂的篇章。新中国成立后,我国的化学科学研究、化学工...&
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在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。为此,教师就要投入、倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用,我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象,加强自身素养,创建良好的师生关系,使学生对你所教的科目感兴趣。二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌良好的课堂气氛,表现在师生的精神面貌上,应当是热烈而执着。首先,教师必须始终热情洋溢,精神饱满,用自己振奋的神态来感染学生。课堂上,教师自己应有活泼愉快的情绪,手势动作要灵活自然,语音声调要抑扬顿挫,要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次,对学生来说,要学而不厌,时时跃跃欲试,处处津津...&
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初中化学如何进行有效教学 摘要：课堂教学做为学生主要获取知识的知识来源，在学生的能力培养方面有很多层面的教材定位，但是为了让学生能够更加清晰的明确自己的学习重点就需要教师去进行一定的教学节奏把控。化学做为一门实践性较强的学科内容，在学生的综合课程学习过程中的趣味因素很多，如果将课堂教学形式发散开来的话，学生就可以从更加全面的学习层次去分析自己的学习策略。比如说，在讲解一些比较抽象的化学内容时，教师要学会精读讲解教材内容，精确的提问学生化学问题，从而让学生和课堂学习保持相对较轻松的课堂参与，加强学生的学习投入力度。经过本人在化学实践教学一线的多次探究和总结发现，有效提问对于学生的化学基础能力技能提升有很大的帮助，因此，教师应该借鉴这种课堂教学形式下的主要教学优势关键词：初中化学；有效；课堂；策略课堂学习对于学生的知识信息获取所扮演的主要角色就是担当一个媒介位置的内容，因此，为了给予学生更加持久的学习动力，教师要设立一定有效的教学目标，促进学生去发散自己的学习面，达到自己在课堂学习之前树立下的主要学习目标。但是由于课堂时间是一个有限的学习环境，因此，教师如何采用有限的教学时间为学生的英语学习创造最无限的可能是每个教师在教学过程中主要关注的教学重点。新课程教学大纲中对于英语教学提出了更加全面的要求，教师除了要改善传统的课堂教学模式外，还要可持续的发展教学，激励学生进行更加深入的自主探索一、教师应该做好备课工作在全新的课堂教学标准下，教师应该采用与传统不一样的教学策略去进行课堂设计。比如说，除了关注学生对于知识内容的把握以外，还要注重学生学习技能的培养，以及学习情感的培养，为学生的求知欲望留下更加深刻的教学含义。其实每个学生在开展课堂学习之前都是一张空白的白纸，只有讲各种各具特色的白纸涂满学生自己特色的学习内涵，才可以给予学生一定的知识积淀。比如说，在学习化学与日常生活的章节课时时，教师可以从现阶段社会提倡的可持续发展为教学索引，给予学生一定的学习思考独立时间，分析课时中的主要题材内容。然后再给予不同的学习认知了解，当然，由于学生对于现阶段社会背景的认知情况各有层次，教师的设计活动也应该要有所突破，在一种众多学者和科学家所总结的主要内容中，学生应该具备一定的批判思维，用自己的学习角度去分析再度循环开发的具体应用，从而在课堂学习中收获更加全面的知识体系内容二、提高教材解读的效率和质量初中化学课堂教学的主要内容就是以教材文章为基础的，因此，教师要为学生营造良好的学习环境，利用学生有目标有计划的教材解读去分析教材文章结构中的主要文章脉络和文章基础思想，结合自己的思维状况寻找更加符合自己学习内容的切入点，很多教师都误认为这是一种按图索骥的学习过程，其实不然，只要学生可以充分发挥自己的主体学习角色，那么课堂学习质量和学习效率就会显著提升。当然，在这个过程中，教师就要充分担任一个有效桥梁的作用，帮助学生去理解和渗透自己的学习知识。比如说在学习水分子的相关内容时，很多学生对于水其实都之前有过相关理解，但是对于水的具体内部结构却还是一无所知，这时就需要教师引导学生去激发自己的学习活力，理解一定的分子结构，明确分子是每个有机个体的基本单位，从而不断发散自己的学习思维，明白水物质的主要组成成分。当然，为了更加清晰的明确学习方向，教师还可以让学生自己动手去操作观察，在实践观察中摸索出主要的学习重点，提升课堂有效教学质量和效率三、师生互动中的有效倾听和提问其实课堂交互教学是一种较为有效的课堂教学模式，如果学生只是单纯的在座位上听取教师的一面之词，那么学生的化学知识基础就没有一个良好的扩充。教师应该维持一种良好的倾听和提问原则，测试学生在不同学习环境下的学习效率。比如说在学习空气中氧气的含量实验时，很多学生其实对这一化学概念的具体意向了解并不清楚，教师要让学生学会自主探究实验，比如说用木炭代替红磷，从实验室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小组内成员的合作学习中发表自己对于相关化学实验的见解和思想，在自己探究实验步骤和内容中挖掘教材所要学生掌握的基础化学技能。教师更多的充当一个倾听者，发现学生学习中的不足从而有效纠正。教师和学生两种个体在化学课堂的有效配合对于课堂教学质量的提升时十分显著的，在这样的教学环境下，学生的自学能力会被最大限度的开发出来，教师也可以在这种高效的课堂教学中不断摸索出更加高效的教学策略，推动化学教学事业的发展结语：总而言之，化学课堂教学应该注重对学生综合学习能力和技能的培养，教师要鼓励学生针对自己不理解的课堂知识内容进行提问，然后在教师的逐步讲解中深层次的进行探究学习理解，吸取有用的积极的知识信息内容，自己做一个整和和分析的过程，从而更加全面，多角度的感受化学学习带给自己学习生活的积极能量参考文献：[1]屠敏，李长德.初中化学
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