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例谈幼儿语言教学情境创设
作者：张建君
　　　单位： 渭源县莲峰幼儿园
［摘要］ 在实践中,教师要有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染及多媒体等手段引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿"想说、敢说、喜欢说",让幼儿在情境中学习交往,操练和积累自己的语言经验,达到在使用语言的过程中学习语言的目的。为了加强幼儿语言教学,创设教学情境,笔者进行了以下几个方面的工作。一、利用真实物品创设教学情境 更多还原
［关键词］语言教学； 幼儿； 创设教学情境； 情境创设； 语言活动； 相结合； 音乐； 角色扮演； 多媒体； 直观教具； (不支持迅雷等下载工具，请关闭相关下载软件后点击下载。)下载所需积分：10获取积分的办法：1.在本站上传教学资源，具体请见：；2.购买积分，具体请见：
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如何在幼儿园活动中创设教学情境
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幼儿语言的学习与发展离不开其社会环境,幼儿口语表达能力在很大程度上受特定性交往环境以及由此引起的主观心态,情绪等因素的制约,在没有精神压力的情况下,才会大胆地开口说话,在心理上感到安全放松时.幼儿只有在平等和谐的氛围中用轻松自由的氛围创设情境.因此,在语言教学中要注重创设轻松自由的教学情境,充分表现其天真无邪的天性,才可以促进幼儿语言的发展
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语言教学中的情景教学
东沙幼儿园——李季英
当今社会是信息时代的社会，没有交流，何来信息。而交流的外在表现，更多在于语言的交流，尤其对于幼儿来说，语言交流极其重要，它能让孩子树立自信心，树立同伴间的形象与威望,它能使孩子有更多的朋友，拥有更多的快乐。幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果。
（一）创设游戏情景
在小班语言教学活动中，将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，才能使幼儿轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力，如在语言活动《藏猫猫》的教学活动中，为了引起幼儿运用语言的主动性和积极性，活动开始我先和幼儿玩藏猫猫的游戏，我说：今天老师要和小朋友玩一个游戏，你们先把眼睛闭好，于是我用一块大的布遮住上半身，说：“请你们睁开眼睛找找老师在哪里啊？小朋友们用小手指着我兴奋地说：“在那里，在那里。”我惊讶的问：“你们怎么这么快就找到我了啊？”小朋友们激动地说：“你的脚露在外面了。”接下来，我让孩子们来藏，我来找，通过我和宝宝们一起玩藏猫猫游戏，从中体验了游戏的乐趣并感受露着脚这个活动特点，为下面宝宝们更好的理解儿歌做了铺垫。接着我出示图片：月亮、白云、星星，说：“看，它们是谁啊”，小朋友们看到生动的图片都兴奋地说出了图片的名称，我接着说：“它们看到我们做游戏可羡慕了，也想来玩藏猫猫的游戏呢。”小朋友们拍手小手开心地说：“好，好！”于是我根据儿歌内容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，这样幼儿在生动有趣的画面中理解了儿歌的内容。在这个基础上，我让幼儿通过学习和理解儿歌来完整朗诵儿歌,并且启发幼儿运用生活已有经验迁移拓展儿歌内容，其中初步尝试运用“一问一答”的形式来让幼儿理解儿歌,这样幼儿充分地感受到语言的丰富和优美，从而培养了他们参与语言活动的兴趣，体验成功的快乐。最后有一个环节是创编儿歌，更确切的说是改编儿歌。在小班语言活动中，对儿歌进行改编是比较困难的。如果只是平白的让幼儿进行改编，那么幼儿可能只能在教室的直白的引导下进行勉为其难的创编，但从幼儿的直接感受上来说，可能并没有快乐可言。所以，我又采取了让月亮、云朵、星星继续游戏的方式，让幼儿通过游戏的方式，逐步将三者代入儿歌之中。在不知不觉中，幼儿就完成了对儿歌的改编。活动就在游戏的情境中轻松愉快地完成了活动的目标要求。
（二）创设故事情景
幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如；教学故事《拔萝卜》，是个合作意识比较强的活动，在老公公拔不动大萝卜时，老婆婆、小姑娘、小花狗、小花猫、小老鼠都来帮忙，这为幼儿提供了合作的机会，从故事情节中幼儿感悟到了“人多力量大”的道理。在故事中，我为幼儿创设了一些情境，制作了“大萝卜”，提供了老爷爷、老奶奶、小狗、小猫等动物头饰，这为幼儿提供了故事表演的机会，在听听、讲讲、演演中，孩子们感受到了合作的重要，体验到了合作的愉快。
(三)图画情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现故事、儿歌的内容，实际上就是把课文内容形象化。幼儿园的孩子年龄偏小，大多都不认识字，所以在幼儿园的许多语言活动中，我们都会采用图片的形式来表现儿歌、故事的内容。在小班语言活动活动《小板凳歪歪》中，我把每一句儿歌都做成了一副生动的图片，这样的设计能帮助幼儿理解记忆儿内容，了解儿的句式、结构，帮助幼儿顺利的从具体形象思维向抽象思维过度。活动时我通过“抽”、“摆”图片的方式来引起孩子的注意，让孩子觉得这是图片在和自己捉迷藏，帮助孩子更好的集中注意力学习儿歌内容。孩子们通过趣味的朗诵，学习和体验着儿歌的趣味，不知不觉中走入到儿歌的美妙境界中，总的说来，教具图片的设计使用对儿歌教学有着举足轻重的作用。
（四）利用多媒体创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
在《小兔乖乖》的教学活动中，我使用了多媒体导入故事，屏幕上出现兔妈妈和三只小白兔，当大灰狼模仿兔妈妈边敲门，边唱歌，红眼睛和短尾巴都以为是妈妈回来了，还要去开门，长耳朵要想办法让他们知道不是妈妈而是大灰狼。当时幼儿好像都融入了故事中似的，急的大喊：“别开门，别开门，是大灰狼”。之后我们进行故事表演，幼儿带上了头饰，形象比较逼真，再配上一定的特殊的音乐背景，幼儿的注意力又一下子被吸引了，很快进入了角色。网络资源丰富多彩，精彩的画面，生动的课件，悠扬的音乐……能在孩子们的心中划出点点涟漪，及其让幼儿对学习的向往，利用真实、有效、方便、生动的网络资源开展活动，从而优化教育模式，刷新课堂风景。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，创设情境，能将直观教学，启发式教学，寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中，只要我们留心找情，精心设境，以情引境，因情化境，做到境景交融，才会引起幼儿探索、学习的兴趣。有意义的情境并不是老师创设出来的，它同样需要有孩子的互动。每个情境的创设都要从幼儿的年龄特点出发，站在幼儿的角度思考，与幼儿一起融入到情境中，与情境产生共鸣，和幼儿共同学习，体验快乐。
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浅析幼儿园教学活动中教学情景创设
一个成功的幼儿语言教师要在教学中构建语言学习的新舞台,引发幼儿的兴趣和求知欲,在各教学环节中增加趣味性,运用多媒体有效创设听说游戏的情景,有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣,激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中。
浅析幼儿园教学活动中教学情景创设
浅析幼儿园教学活动中教学情景创设
张红梅 (阳市实验学校成成阳 7 20 ) 10 0
【摘要】一个成功的幼儿语言教师要在教学中构建语言学习的新舞台， 引发幼儿的兴趣和求知欲，各教学环节中增加趣味性，用在运 多媒体有效创设听说游戏的情景，意识地培养g ),有 o L对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中。
【关键词】幼儿教学； 教学情景；创设
幼儿园课堂教学手段必须不断更新，灵活多样的教学方法，用组织从而实现教学目标，达到教学目的。如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后， 幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对让幼J用撕纸的方法，
L用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色： 幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力，在漫长青蛙、并蝌蚪、金鱼、鹅、乌龟等。做好后，幼儿边演示边口述，让加深了幼的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动 J对故事的记忆与理解，动了幼儿学习的积极性、造力和想像力。
力。下面就对提高幼儿语言学习兴趣谈以下几点做法： 构建语言学习的新舞台
四、用多媒体有效创设听说游戏的情景运
幼儿，因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，师再辅以说老明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这
语言是人类最重要的交际工具，言的运用和发展都离不开一定语的情境。幼儿时期，口语发展的最佳时期。而创设让幼儿“是有话可说的教学情境，是语言教学活动的关键。在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。在对幼儿训l
就有利于游戏活动的顺利进行。如在小班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置
练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣好的“草地上拿一样自己喜欢吃的食物，然后使用多媒体导入游戏：屏的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的幕上出现一
只在树林里飞来飞去的乌妈妈，用着急、 l它伤心的声音告诉素材，让孩子在训l练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十的机会和说话的内容，而且这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
二、发幼儿的兴趣和求知欲引
小动物们，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。为了救出小乌，不让乌妈妈着急、心，伤
分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，了说话的要求去做。乌妈妈请“J动物们帮忙救救它的孩子，有/、然后宣布游戏
幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良求异的愿望强烈。因此，我们因势利导，为盲目追求课堂纪律压抑他好的基础。幼儿在良好的心理氛围中，同伴交往、戏，到了预期不与游达们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风的教学目的。 趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂幼儿，因认识水平不高，且游戏角色各不一样，往是没听懂或没往教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，师辅以说明，老 幼J以轻松愉快的心情投入学习，
L自然就敢用通顺的语言大胆发言，积则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都有利于游戏活动的顺利进行。幼J在良好的心理氛围中，同伴交往、
涉及到幼J的现实生活，
L因此我们适当地把教室变成他们的活动场所， 让他们自由地施展个性，激发他们学习语言的兴趣。好的开始是成功游戏，达到了预期的教学目的。让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的懂憬；致力追求教育儿童的最高境界，带着对儿童的了带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化， 的一半。因此，在课堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创解，设一个良好的课堂气氛。 让教育淋漓尽致地展示人性
的魅力和对幼儿的关爱。 三、各教学环节中增加趣味性在
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，步深入，逐同时还要考虑到对幼J学习兴趣的一定刺激程度，
L使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教
学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前， 想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼 J注意力，由该情景
L再过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、片、图挂图、笔简画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 比如在进行新课教授时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、 光、
【参考文献】
[]陈健煜对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[] 1 J四川教育
学院学报 .
[]陆燕浅谈多媒体与幼儿园语言教学活动[] 2 J江苏教育研究. []陈青雅浅谈幼儿园多媒体辅助教学[] 3 J教育现代化.
【作者简介】
张红梅( 94 ), 17一女陕西延安人，学士，小教一级，究方向：研学前
电的完美结合，用生动、象、形真实的画面、优美动人的语言和音乐，来教育激发幼J的想象力，
L刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，
(接第 2 7页 )上 3
杂的物质运动也会同步的产生意识的运动，而在这种复杂的物质运动、
国传统文化的精髓，是中国先贤在漫长的历史岁月里不断的实践的结
意识运动和物质意识的相互运动中，要维系和谐的状态“和是唯一的果，它不但反映了客观的物质事实，反映了主观的价值取向，也对于当
途径。 代的历史时代有着积极的影响。 天人合一的自然观、以人为本的发展观和贵和尚中的价值观是中
《新西部) 0 8 1 2 0 .8期
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