提高小学三年级起步作文有效性的研究发布日期：浏览次数：字号：[
一、课题的提出
1.课题提出的背景
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生心理上对作文产生畏惧心理，感觉无从入手；实际习作中作文中该怎么写却不知方法，感觉无法下手。从我校学生的实际情况来看，近年来我校不断吸纳外来务工人员子女，新太仓人子女的人数已连续多年超过70%。外来务工人员自身素质的局限性、新太仓人的流动性大，对孩子的教育缺乏科学性和人文性，对子女的学习情况、心理状态听之任之的大有所在。对孩子写作的关注更是少之又少。学生怕写作文是一个普遍存在又急需解决的的问题。
提高小学三年级起步作文有效性的研究
2．课题要解决的主要问题
三年级——
起步作文——
有效性——通过这个方案的研究，主要指根据学生现有的作文状态，通过各种有效途径的实施，改善学生的作文现状，为学生今后习作打下扎实基础。
）、叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三．练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在阅读教学中，应把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高学生的语文素养莫定基础。
）、郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
）通过开展研究，让学生养成留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。
）通过开展研究，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
）通过开展研究，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
）通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
）通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高学生习作能力。
1．调查问卷法。通过座谈、问卷，了解学生写作的能力及课题开展前后学生写作情况的调查。
2．经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结；撰写教学案例及相关论文的编写等。
本课题还可以通过家长反馈、学生总结情况，来了解学生对语文习作能力的状况。
年2月-2012年3月）
年4月-2013年1月）
）、读写结合、尝试运用——仿写
主办单位：太仓市城厢镇第四小学&&&&&地址：太仓市城厢镇东古路20号浅谈小学三年级作文指导方法 - zhey的博客 - 北辰教育叙事
浅谈小学三年级作文指导方法
作为一名语文教师，学生升入三年级我还感觉挺新鲜，可是在几次写作课后我就感觉三年级语文不好教，作文不好指导。在小学教学中，教师们不愿意教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。面对学生的不会写，老师们也很焦急，大家共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们的要求。
针对作文教学的这一现状，如何引导三年级学生迈过作文的起始门槛，进入作文的殿堂，做好教师“乐教”、学生“乐学”呢？我认为做一名语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学模式，要有效指导写作方法，要从激发写作的兴趣，培养学生的观察能力、丰富生活体验，阅读培植根基、培养语感，评价树立学生信心等几个方面破解作文教学中的难题，提高作文实效。
一、降低难度，激发兴趣
在二年级，如果要学生写一段话，他们几乎人人都能写，而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求结构完整，又要求过程具体、语言生动······这些“清规戒律”是得一部分学生对作文望而止步，不敢写，也不知道怎么写。这就要求教师先要淡化“清规戒律”，培养学生对于写作的兴趣，让他们知道：写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的一种方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。
记得上学期刚开始教学作文，我让学生写《我的妈妈》，先让他们打好稿子，有部分同学提笔就写，想都没想，有的则咬笔头一直在想，就是没有动笔写，我一问他们怎么不动笔，几个同学很爽快的说“不会写？”“怎么写啊？”看到这样的情况，我想到这才三年级，一看到题目直接让他们写稿子那确实有点难，都不知道怎么动手。于是我停下了手中的笔，让他们先是自由地说自己妈妈，然后提了一些问题如：你妈妈长什么样子的，有没有常常的辫子或者大大的眼睛？她会做哪些事，喜欢做哪些事？她性格怎样的？学生们都七嘴八舌的说了起来，这样就能激发学生的兴趣了，学生用“说”把想到的表达出来了，再激发他们把“说”出来的“写”下来。
《语文课程标准》对学生写作没有统一的要求，强调重在培养学生写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发的写，开心的写，这才是重中之中。写作没有兴趣的职称是肯定不行的。教师要先培养学生的兴趣，然后再教写作的技巧，万万急不得。
二、从低年级开始培养学生的观察能力，做好听说到读写的过渡。
现在小学语文教学中，很多老师是直接教学生学语文，训练听说读写完全是为了应付考试，导致学生思维呆板，语文基础知识得不到应用。其实，小学作文教学应该渗透在低年级的教学中，比如说：听写学过的词语和课文中的句子，让学生用这些词语或句子仿写另外一件事物，这样可以逐步激发学生的阅读兴趣，为说话、写话打基础。眼中有物才能言之有物，要知道写什么，在练习说话的过程中，教师要引导学生在仔细观察的基础上把看到的或想到的事物说出来。另外，应培养学生养成良好的观察习惯：由远及近、从上到下、从大到小、从整体到局部等等。把观察到的事物用自己的话说出来，并记观察日记。从简单的单幅看图说话、写话的训练开始，循序渐进地观察有序的图片，写出情节。在这个过程中要抓好看、说、写三个环节。
阅读全文(467) |
标签： 上一篇：下一篇：
后，你将出现在这里
Copyright ?
blog.bchedu.net
oblog.net教育版技术支持：浅谈小学三年级语文作文教学--《新课程学习(中)》2013年07期
浅谈小学三年级语文作文教学
【摘要】：正初触"作文",第一次上作文课,第一次有作文课堂作业本,第一次试卷上出现作文题目,第一次作文分值二十分左右等等,孩子新奇,家长重视,老师更是教导":学好语文,必须写好作文……"各种信息都让八九岁的小孩对作文产生了不安、惶恐,甚至如临大敌。俗话说":兴趣是最好的老师。"这样的开场让学生何来兴趣?作文也随之成了语文老师的一大难题,习作成了绝大部分学生望而生畏的科目。多年教学,对此感悟如下:
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
初触“作文”,第一次上作文课,第一次有作文课堂作业本,第一次试卷上出现作文题目,第一次作文分值二十分左右等等,孩子新奇,家长重视,老师更是教导“:学好语文,必须写好作文……各种信息都让八九岁的小孩对作文产生了不安、惶恐,甚至如临大敌。俗话说“:兴趣是最好的老师。”
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
王保江;;[J];商丘师范学院学报;1987年03期
朱涛;;[J];新作文(小学作文创新教学);2010年11期
李瑄瑄;;[J];新作文(小学4-5-6年级版);2002年Z2期
潘华;;[J];中学教学参考;2009年28期
窦丽娟;;[J];新课程(教研版);2009年12期
;[J];四川教育;1959年01期
朱锦梅;;[J];中文自修;2001年12期
赵月荣;;[J];时代教育;2007年Z2期
李冬梅;;[J];现代语文(教学研究版);2010年01期
王振俊;;[J];成才之路;2010年19期
中国重要会议论文全文数据库
王全志;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河南卷）[C];2010年
陶红燕;;[A];江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C];2006年
林莉;;[A];江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C];2006年
刘建新;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
李彩萍;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C];2010年
罗望春;;[A];《新时代的脚步声》之三——“陶花”绽放江南岸[C];2002年
詹仁莲;;[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年
张磊;;[A];江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C];2006年
李红;;[A];江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C];2006年
沈煜;;[A];江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C];2006年
中国重要报纸全文数据库
佛山市顺德区杏坛镇光辉小学
廖允姬;[N];学知报;2011年
来城市五中
刘志文;[N];山西科技报;2000年
宣汉县凤鸣中心校
刘子成;[N];四川科技报;2001年
西和县长道镇大柳初级中学教师
富映文;[N];陇南日报;2009年
何莉雯;[N];中国教育报;2006年
吴鹏飞;[N];钦州日报;2011年
江苏省射阳县第六中学
徐耀中;[N];学知报;2010年
宿迁市宿城区中扬实验小学
卢耀辉;[N];成才导报.教育周刊;2007年
宝应夏集镇中心初中
沈红梅;[N];扬州日报;2009年
牛明武;[N];甘肃日报;2009年
中国博士学位论文全文数据库
何更生;[D];华东师范大学;2001年
马焕灵;[D];华东师范大学;2007年
高慧斌;[D];吉林大学;2005年
黄黎明;[D];西南大学;2008年
李艺敏;[D];华东师范大学;2008年
曾毅;[D];华东师范大学;2006年
方明生;[D];华东师范大学;2000年
温暖;[D];华东师范大学;2008年
程稀;[D];华东师范大学;2008年
李娜;[D];华东师范大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库
郑裕忠;[D];福建师范大学;2003年
谭笑;[D];东北师范大学;2010年
莫崇芬;[D];湖南师范大学;2003年
唐巍;[D];湖南师范大学;2002年
范孟设;[D];华东师范大学;2003年
李得贤;[D];西北师范大学;2003年
张岩;[D];东北师范大学;2010年
成新春;[D];湖南师范大学;2003年
钱道静;[D];华中师范大学;2004年
杨会敏;[D];山东师范大学;2004年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号如何指导小学三年级作文入门
我的图书馆
如何指导小学三年级作文入门
& & 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。
　　小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。
　　一、多说
　　"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
　　在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。
　　二、多读
　　古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
　　在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
　　三、多写
　　作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
　　俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
　　四、多改
　　作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
　　这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
　　五、多鼓励
　学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
　　实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&
喜欢该文的人也喜欢404 Not Found
404 Not Found
nginx/1.6.3