安吉梅子湾风景区紫梅小学午睡放得歌曲

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安吉县第九届教坛新秀候选人(小学语文) 课堂教学展示教学设计与教学反思集安吉县教育科研中心汇编 2010 年 11月1日目录 1. 《慈母情深》第一课时……………………………递铺小学杨琼英 2 .《酸的和甜的》第二课时……………………………递铺三小练小信 3 .《学会看病》第一课时………………………………实验小学刘正芳 4 .《猫》第一课时………………………………………实验小学李莎莎 5. 《识字八》第一课时………………………………………凤凰山小学张宁 6. 《窗前的气球》第二课时…………………………………………南北湖小学丁霞 7. 《临死前的严监生》第一课时……………………安吉紫梅小学杨风云 8. 《盘古开天地》第一课时………………………………天荒坪小学张光琰 9. 10 .《五花山》第一课时……………………………………丰食溪小学孟培华 11. 《称赞》第一课时………………………………孝丰小学教育集团阚登云 12. 《伯牙绝弦》第一课时…………………………………昆铜小学姜天安 13 .《从现在开始》第二课时……………………………港口小学倪双双 1.慈母情深湖州市安吉县递铺小学杨琼英设计理念: 《慈母情深》是人教版第九册略读课文,作者梁晓声。作者通过描写母亲辛苦地挣钱,豁达地塞钱等感人画面,让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情”。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂,画面感强。根据教材特点,结合新课程理念,本设计注重以人为本,以读为本,力求凸显略读课文的特点,以点带面,精略结合,使略读教学更扎实有效。本教学设计遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念,大胆放手让学生在自由想象画面中自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感, 提高阅读能力。教学目标: 1.认识、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.有感情地朗读课文,丰富语言积累。 3.体会本文的语言特点,并尝试加以运用。 4.通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的学习,体会母亲的慈祥与善良,感受“慈母情深”。教学重、难点: 抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,通过想象画面,体会母亲的的慈祥与善良,感受“慈母情深”。课时安排: 1课时教学流程: (一)导入揭题,检查预习 1.有人说:母爱绵绵如溪,潺潺如水,她用爱的涓涓细流滋润着我们的心田。震颤我们心灵。这节课我们随着梁晓声走进他的母亲齐读课题《慈母情深》。 2、这篇略读课文,课前同学们已经读了很多遍了,这些词语你会读吗? 失魂落魄的我震耳欲聋的噪声龟裂的手指皱皱的毛票忙碌数落 3、中国的文字有形,有声,有色。读着这些词语,你的眼前出现了怎样的画面。根据课文内容请同学们选择其中的一个词语说一说。(二)串联画面,感知内容 1.串联画面,梳理课文内容。 2.感知课文插图。你们看,这是给这篇课文画插图的画家根据作者的文字描绘而画的,请同学们快速浏览课文,找一找,画家是根据课文中哪段文字描绘的?用括号标一标。出示句子: 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着……。 3、假如让你给课文配插图,你会选择哪段文字?请同学们默读课文,画出你想配图的文字,并在这段文字的边上写下你的理由。【设计意图:根据词语想象画面,既检查了生字新词,又让抽象的词语形象化。运用串联画面, 概括课文内容,落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。】(三)读悟画面,感悟深情预设(一) 出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、理解“震耳欲聋”的意思? 2、还有哪些声音是“震耳欲聋”? 3、听!(课件)你身在此环境中,有什么感觉? 4、快速浏览全文,你从哪些地方感受到震耳欲聋的噪声没有停止过。 5、指导学生朗读。 6、看到自己的母亲在这样环境里日复一日,年复一年的工作,你心里是什么滋味? 7、虽然我知道母亲工作辛苦,但万万不曾想到母亲工作的环境如此恶劣,几十年过去了,那声音一直在我耳边回旋。预设(二) 出示“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……” 1、请2生说说理由。 2、同样的意思我们也可以这样说,比较一下,你觉得哪个句子更能表达作者当时的感受? 3、出示句子填: 背直起来了,那是________ 的背,我的母亲;转过身来了,那是________ 的脸,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的________ 的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 4、为什么母亲竟是这样的容颜?让我们带着困惑、惊诧一起走进母亲的生活。(出示母亲的课外资料) 5、一咏三叹, 母子情深,犹如一首委婉悠长的小诗(配乐读)。预设(三) 出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……” 1、哪个词给你这样的印象? (立刻) 2、透过这个词你看到了一个怎样的母亲? 3、慈母深情就隐含在那母亲恶劣的工作环境中,在母亲极其极其瘦弱的脊背上,在母亲忙碌的身影里, 在母亲的每一个动作,每一句话里。赚一元五角对母亲来说是多么不容易呀! (齐读)母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说: “我挺高兴他爱看书的! 1、哪个细节感动着你? 2、细细地体会一下,这是怎样的一塞? 【设计意图:以“让学生想象配插图文字,并说明理由”为主导性问题展开教学,问题粗放,给学生自主学习留下较大的空间。教学中采取以点带面、长文短教的方法,重点品悟两个画面,正确处理“舍”与“得”的关系, 精略结合, “甩开膀子教出语文味”。】(四)串联画面,述说真情 1.串读画面,还原文本。 2.写话抒情(应用表达方法)。师***引导: 那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。拿起笔,可以写你的决心,写你的悔恨,写你的懂事,写你的幸福,等等。 3. 也就是从那天起,我长大了,也就是从那天起,我有了第一本长篇小说,也就在那一年,我有了几十本长篇小说,这都是我自己挣钱买的,这是一个母亲给予一个儿子的力量。在这种力量的鼓舞下, 梁晓声成了大作家。慈母情怀是深深的爱,是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路。板书: 环境恶劣慈祥艰辛身心疲惫瘦弱劳苦工作忙碌疲惫慈爱《慈母情深》课后反思有人说,磨课的过程是一个“化蛹成蝶”的过程,经过磨课,我虽不能成蝶,但在痛苦中看清了自己的不足。在教研员的悉心指导下,在同事们的共同努力中,我开始了一次次的磨课,并在磨课中慢慢成长。一、“步步提升式”的本色导入“磨课”时总有这样感受:课越“磨”越简单,越“磨”越能站在学生角度来解读文本。在板题齐读后我直接提问:这篇略读课文,课前同学们已经读了很多遍了,这些词语你会读吗?然后让学生选择一个词语说说文章有关内容,最后连句成段概括文章主要内容。这样的导入没有煽情的语言,没有翻新的花样,只有扎实、有效的语文课堂,充满了语文味。二、“层层深入式”的本色理解在阅读理解过程,紧扣“假如让你给课文配插图,你会选择哪段文字?请同学们默读课文, 画出你想配图的文字,并在这段文字的边上写下你的理由。”带领学生从“1
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TA太懒了，还没设置独一无二的签名哦
做人太低调，竟没有人发现TA
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类型：射击
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