青岛版六下科学教案-共享资料网
青岛版六下科学教案
六年级科学备课教师： 班级：青岛北山二路小学全册教材综合分析教学 内容《科学》六年级下册是由?人的一生?、?无处不在的能量?、?地球的 面纱?、?信息与生活?、?探索宇宙?、?研究与实践?6 部分组成。 本册教科书以主题单元的形式编排了 ?人的一生? 、 ?无处不在的能量? 、教材 分析?地球的面纱?、?信息与生活?、?探索宇宙?、?研究与实践?等研究主 题。以学生的生活经验发展为主线进行构建，做到了生活经验引领下的内容综 合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物 内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训 练。 ?人的一生?单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学 生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们 应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过↓ 搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过 程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。 ?无处不在的能量?单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电 能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现 出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。 ?地球的面纱?单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气 层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生 进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关 系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。教学 目标?信息与生活?单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以 及人类复杂的信息传递方式， 知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要 交流方式，目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物 界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步认识 和了解生物的生理和行为特性。 ?探索宇宙?单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生 物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上， 进一步将研究的视角延伸到太 阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙 的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。 《研究与实践》单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学 家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面 对大量的事实资料提出自己的观点和看法； 通过调查、 分析、 研究伪科学现象， 培养学生的科学意识，增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对 伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感悟能力、自我评价能力、自 我调控能力、自我发展能力，达到让学生自我教育的目的。教学重点： 空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观 两个世界，探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认 知线索，探索?生命起源?的奥秘和?未来世界?的变化；结构维度方面，在 认识事物外部特征的基础上，以?解暗箱?的形式探究事物的内部构造。在科重点 难点学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以?认识事物变化的 相互联系?为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构，设Z了?对 信息的搜寻、 理解和判断能力? 的培养， 为学生探究能力的逐步提高奠定基础。 教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科 学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解 释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。课时 安排六年级《科学》教材共分 6 个单元，24 个教学内容。按照进度要求，基本 实现一课时讲解一课教学内容。教 学 进 度周次二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九教《细胞》《我从哪里来》 《人的一生》 《我像谁》《让身体热起来》 《摆的秘密》《钻木取火》学内容《通电的线圈》（一）《通电的线圈》（二） 《无处不在的能量》《开发新能源》 《地球的面纱》《风从哪里来》 《降落伞》《小帆船》 期中复习、检测 《来自大自然的信息》《生物是怎样传递信息的》 《电脑与网络》《飞速发展的信息技术》 《太阳家族》《神秘星空》 《探索宇宙》《未来家园》 《寻找达尔文的足迹》《 调查生活中的伪科学》 《我的科学学习历程》 复习 复习 质量检测单 元 备 课单元 教学 内容 人的一生 总课时 4知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一 定的生命周期。在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘， 能搜集整理信息，认识遗传和变异现象。 本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学 习，在相互合作与交流中走进生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱 生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情，培养他们对科学的兴趣和 求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习 打下良好的基础。 本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像 谁》。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命 科学的内容奠定基础。 1．科学探究：能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料、搜 集整理信息，表达与交流。 2．情感态度与价值观：想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，指导 科学是不断发展的。 3．科学知识：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变 异，有一定的生命周期等。教材 分析教学 目标重点教学重点：知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异， 有一定的生命周期。 教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，能难点 搜集整理信息，认识遗传和变异现象。具 体 1、《细胞》 课时 安排一课时 2、《我从哪里来》 一课时 3、《人的一生》一课时 4、《我像谁》一课时课课题 细胞时备课型课新授 课时 1学习 目标 重点科学探究： 1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能利用图示的方式描绘观察到的细胞。 2、能制作简单的细胞模型。 3、会查阅书刊及其他信息源，获取有关细胞的信息。 科学知识： 知道细胞是生命体的基本单位。 初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。难点 教学 准备教师准备：投影片――洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、 显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。 学生：橡皮泥、有关细胞的图片和文字资料教（一） 导入新课学过程1．谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 2．小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统 称?生物?。自然界中无生命的物体――砂、岩石、水、空气等，称为无生物。 植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节 课我们就来认识这个问题。教（二）探究活动 了解不同生物体的细胞 1．指导学生认识细胞学过程我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄 薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？ 分组观察。 汇报观察结果。 小结： 用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚， 需要通过显微镜来观察。 2.认识显微镜 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。 演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的…… 分组观察。 交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？ （课件出示洋葱表皮细胞构造图。） 通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明 的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得 很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。 细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。 细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很 多细胞构成。 3.引导学生认识植物体是由细胞构成的 （1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。 观察：指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较 大？哪个部位的细胞比较小？ （2）课件出示根的纵切图。 观察： 胞？ 根细胞的形状、大小相同吗？ （3）观察茎的横切： 出示茎的横切图。 观察：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。 茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较 大？哪个部位的细胞比较小？ （4）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部 分的细胞有大有小，形状不尽相同。 4．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的 （1）出示投影片――蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞 和神经细胞。 （2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是 人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。 （3）观察：这 6 种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大 （4） 教师小结： 通过观察， 可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、 大小不同。 5．总结关于细胞的知识 生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死， 能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。 这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。根是由什么构成的？指出哪是根的细有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老 死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人 的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。 （三）自由活动 制作细胞模型 1. 2. 小组活动。 展示交流作品。（四）拓展活动 查阅资料，了解细胞是怎样生活的。作 业 设 Z 板 书 设 计 课 后 反 思本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微 镜的使用方法也是非常重要的。 细胞 （生长 繁殖 变化） 1.细胞 构成 决定 生物体 细胞 1．生物体都是由（ ）构成的，（ ）是生物体的基本单位。 2．细胞是英国科学家（ ）最早观察到的。 3．比较动物和植物细胞的区别。课课题时我从哪里来备课型课新授课时1学习 目标重点 难点 教学 准备科学探究： 1、能发现和提出。 2、能通过各种途径搜集信息去解决问题。 科学知识： 1、了解人得生育方式。 2、知道繁殖是生命的共同特征。 1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。 2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。活动准备 1.学生准备 把?我从哪里来?作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查 报告。 2．教师准备 （1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。 （2）多媒体课件教（一）谈话 导入新课学过程最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课 题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同 探讨一下?我从哪里来?这个课题。教（二）探究活动：我从哪里来？ 展示资料 感受生命来之不易学过程1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？ 2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎） 3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用） 4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 5. 总结过渡： 同学们，老师很高兴，你们在研究?我从哪里来?这个课题时，运用了这么多科学的 学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我 们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法 用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）?我做 5 分钟的 妈妈?。 （三）自由活动：游戏体验 感受母亲的辛苦1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包 当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会 做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、 弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带） 3. 学生根据感受谈体会。 4. 教师：我们刚才仅仅做了 5 分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育 我们的这十个月中，有多少个 5 分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳， 负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此 时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐） 5. 学生说心声 （四）拓展活动 整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》。 1．每个人的生命都是从一个 2．在妈妈子宫里，胎儿通过 开始的。 从妈妈的身体里吸收营养和氧气。作 业 设 Z3．说一说你今年几岁了？你是从什么时候开始算起的呢？ 4．下面的图是胚胎发育的过程，你能排列他们的顺序吗？ 5．在做了?体验妈妈怀胎的辛苦?游戏后，你打算怎么做呢？ 2.我从哪里来 精子 受精卵 卵子 → 胚胎 → 婴儿板 书 设 计 课 后 反 思大约十个月在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的 辛苦，是无法用言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍 爱自己、欣赏自己。课课题人的一生时备课型课新授课时1学习 目标科学探究： 1．会查阅书刊及其他信息源。 2、能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据； 3、能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。 科学知识： 1、了解人的一生生长的大致过程。 2、了解青少年身体发育的特点。 3、了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。 了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身 心发展特点，关注个人保健。重点 难点 教学 准备准备自己不同年龄段的照片 课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来教1．探究人的一生身体发展变化特征学过程师：课前，老师让同学们搜集了一些?人从小到大身体发展变化?的资料，有的同学还准备 了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。 学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报： 生 1：我出生时才 3.5 千克，身长 50 厘米。我现在 52 千克，身高 1.55 米。我的体重增加了， 身体也高了。 生 2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了 3 千克。 师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫?美丽青春痘? 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 师：知道这是为什么吗？ 生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。 女同学不会长出喉结，也摸不到。 师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶 段有哪些？生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。 生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。 生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了…… 同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的 身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从 出生到 20 岁）、成熟期（20 道 40 岁）、渐衰期（40 到 60 岁）和衰老期（60 岁以后）等 4 个发展阶段。 从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上 4 个时期的图片）人的身体特征发育比 较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而 异。教2．探究青春期身体变化特征学过程同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都 说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更 明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重 请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有 什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表 生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。 是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身 体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长 出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。 3．青春期的卫生保健教育 青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的 学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识 生：要注意营养，保证足够的睡眠。 生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博生：不和坏人交朋友 师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。 4．自由活动 同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的 知识吗？请同学们开展一个?预测 20 年后的我?的活动，有资料的同学也可以交流一下资料 上的内容。 学生进行自由活动 5．拓展活动 请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告 在全班交流，也可以出一期专题研究。作 业 设 Z1．（ ）、（ ）和（ ）是人必然经历的连续过程。人的一 生可以分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 2．青少年在 10～20 岁时，身高、体重增长较快，这个阶段称为 。 3．人的一生还可以怎样划分时期？说说你的想法。 4．青春期应该如何搞好卫生保健？ 5．比较下面不同种族人的体貌特征。 3、人的一生板 书 设 计1．生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程 2.人的一生分为四个阶段：发育期（出生到 20 岁）：10~20 岁被称为青春期 成熟期（20~40 岁） 渐衰期（40~60 岁） 衰老期（60 岁以后）课 后 反 思在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春 期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。课课题科学探究： 我像谁时备课型课新授课时11、能利用各种感官感知各种事物，并能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形 态特征。学习 目标2、会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。 3、懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象做出不同的解释。 科学知识： 1、知道生物的很多特征是可以遗传的。 2、了解遗传和变异也是生物的特征之一。重点 难点 教学 准备了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象， 为学习下一课遗传变异的秘密打下基础； 1．学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2．教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。 3．有关多媒体课件教（一）导入新课学过程1．游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若 能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时， 学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就 使学生尽快地进入角色。 2．师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他 人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是 什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题?我像谁?）教（二）探究活动 1．指导学生认识什么是遗传和变异学过程学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。 学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮， 有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类， 同时多媒体出示书 25 页的图，让学生找到属于自己特征的代号。 小结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究 人体遗传现象的素材。 多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不 同。 师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学 的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。 学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调 动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要 想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的 印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元 300-400 年，古希腊的哲学家们就发现，凡是 有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似 的特征的现象叫作遗传。 讨论：人体哪些特征可以遗传？ 师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在 着哪些差异，最后师总结什么叫变异。 2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。 学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父 母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本 27 页的两个表格中。 学生汇报结果。 对以上结果，你有什么想法？ 教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。 （三）自由活动 课件出示一组植物、动物图片：比较相同和不同 1. 2. 小组观察、比较。 交流观察发现。（四）拓展活动： 1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。 2.进一步整理并完善自己的《生命手册》1．生物的形态特征或生理特征传给后代的现象叫做。2．生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异， 叫做 。3．当好小法官。作 业 设 Z（1）任何生物都存在遗传和变异现象。（） ）（2）现在科技发达了，可以人为地改变遗传和变异的规律。（ （3）同一棵树上结的果实都是相同的。（ ） ） ）（4）遗传也可能发生在爷爷、奶奶与孙子、孙女之间。（ （5）生物依靠变异不断产生新的品种，不断进化。（4．?世界上没有完全相同的两片树叶?这句话有什么道理？ 5．你的身边有双胞胎吗？你能分辨出他们吗？查阅资料说一说为什么他们会如此 相似？板 书 设 计4、我像谁眼睛 鼻子 耳朵…… 妈妈 爸爸课 后 反 思经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有 的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主 学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使 课内学习向课外延伸。单 元 备 课单元 无处不在的能量 总课时 7 知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用， 并且知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表 现形式。认识不同形式的能量可以互相转化。教学 内容教材 分析本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电 能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。整个单元呈现出 由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。 本单元包括七课 ，以?无处不在的能量?为主线串联为一体，《让身体热起 来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》 进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线 圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解； 《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处 有能量，能量是不断转化的。《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人 们对新能源的开发和利用。科学探究： 1、能从不同角度对周围的事物提出问题。 2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简 单的实验记录表格。 3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。 4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。 5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同 观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式 表达研究过程和结果。 科学知识： 1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。 2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现 形式。 3、认识不同形式的能量可以互相转化。教学 目标教学重点： 通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源 等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制 作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好 基础。 重 点 教学难点： 在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能 难点 研究科学。能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录； 能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实 验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息 源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。5.《让身体热起来》 6.《摆的秘密》 具 体 7.《钻木取火》 8.《通电的线圈》（一） 课时 9.《通电的线圈》（二） 安排 10.《无处不在的能量》 11．《开发新能源》1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时课课题时备课型课新授让身体热起来课时1学习 目标科学探究： 1．能从?这是什么?、?为什么会这样?等角度对人体能量及转化提出问题，并能 选择适合最积极探究的问题； 2．能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题； 3.能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 科学知识： 1．知道让身体热起来的方法及途径。 2.知道人体吸收的能量转化后的去向。重点衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗难点 教学 准备相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围 巾等教一、创设情景，提出问题：学过程1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样 让她的身体热起来？ 2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报 板书课题：5 让身体热起来教二、讨论交流，解决问题 1、小组内交流填表格 让身体热起来的方法学过程跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳 2、这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？ 引导学生可分类：运动、食物、衣物、外界物质给予热量。 冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿的衣服多就不冷了呢？同 学们猜想下，衣服能产生热吗？ 三、实验探究 衣服能产生热吗？ 1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，老 师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等） 2、你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案分组做实验 3、填写记录单 温水杯 0 分钟 5 分钟 结论 4、小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被 传出，所以感觉到暖和了。 四、探究能量哪里去了 1、为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分 能量变成了热量，维持我们的体温。 2、我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。人体吸收的能量到哪里去了呢？ 出示图片交流汇报 人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消 耗能量… 3、如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论 五、课后践行 生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。 。 了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。 答：人体从食物中吸收能量，如果你吃得太多，身体需要不了那么多营养，能量 就过剩，多余的能量转化脂肪积存起来了。要想减肥：1 养成良好的饮食习惯 ， 不暴饮暴食。2、合理运动，把能量消耗出来。 用厚毛巾包起来的温水 没有包起来的温水杯 杯 摄氏度 摄氏度 摄氏度 摄氏度 用毛巾包起来的温度 计0 摄氏度 摄氏度作 业 设 Z板 书 设 计第五课 让身体热起来 让身体热起来的方法 运动，食物，衣物，外界物质给予热量 衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入 能量的去向 为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学 没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为 衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道 理.课 后 反 思课课题摆的秘密时备课型课新授课时1学习 目标科学探究： 1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 2.能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据； 3.能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较； 4.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 科学知识： 1．知道影响摆摆动快慢的因素。 2.了解摆的运动规律。重点影响摆的摆动快慢的因素难点 教学 准备 教 学 过 程教师：挂图或投影片：摆钟、荡秋千等 学生：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表一、创设情景，产生问题 1、在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯） 2、教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导 学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。 板书课题：6、摆的秘密教学过程二、探究活动一，做一个摆 1、查看实验材料：支架、细线，螺丝帽 2、学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另 一端拴上螺丝帽。 3、我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅 度叫摆幅。 4、让你的摆动一下，你发现了什么？ 师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 5、 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。 大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快------三、探究活动二，研究摆的 快慢因素 1、根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？ 2、小组内进行讨论方案 方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。 方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。方案三：摆的幅度的大小 3、分组实验填定记录单，多做几次 时间 摆 线 相 摆 线 相 摆 锤 相 摆 锤 相 摆幅大 摆幅小 同，摆锤 同，摆锤 同，摆线 同，摆线 重 轻 长 短 1 分钟 结论 4、分组汇报 5、得出结论 摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆 线越短，摆动越快。 5、为什么过一段时间会慢慢停下来？ 外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高 点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。简单的说，摆从静止到运动，再由 运动到静止，它在进行机械能的转化。在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在 外力的作用下慢慢停下来。 四、拓展延伸 我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？ 五、课后践行 做一个听话的摆 操作 制作一个听话的摆。（1 分钟摆 50 次） 作 简答 1 、摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？ 业 答：静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中，能量不断转化；一段时间 后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。 设 2、摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？ 摆外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再 Z 到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。简单的说， 摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。板 书 设 计 课 后 反6、摆的秘密 摆 摆线 摆锤 摆摆动快慢 摆线长短 有关 摆锤轻 无关 摆幅大小 无关本课教学，体现了我的 ?学会探究?实验的基本模式：任务驱动（明了学习 目的，确定学习内容）→创设情境（运用多媒体虚拟场景）→发现和提出问题（学 生表象越丰富，问题也就越多，兴趣也就越浓）→组织研究小组（自愿组合，掌 握方法，亲身经历，作好记录）→讨论交流（资源共享，学会倾听，同步提高） →意义建构（知识重组，解决问题，学会探究）思课课题科学探究 钻木取火时备课型课新授课时11、、能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释； 2、能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验； 3、能利用书刊及其他信息源获得相关信息。学习 目标3、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学 到的科学知识改善生活。 科学知识： 1、知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史； 2、初步认识到机械能可以转化为热能。重点 难点 教学 准备理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。教师：钻木取火的音像资料。 学生：木板、砂纸、铁丝、火柴等。教一、导入：学过程1、请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者 传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。）揭示本课探究活动的主题――钻木取火。 2、你能猜想一下，古人是怎样进行?钻木取火?的吗？怎样进行解释？（学生进行交流）你 能用能量转化的观点解释其中的道理吗？学生对?钻木取火?现象进行大胆的猜想，提出自 己的假设。教二、探究活动 机械能的转化热能学过程1、活动 1：在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？ 来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动 2、活动 2：材料：砂纸 火柴 铁丝 方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦 火 现象 结论 小结：摩擦生热，机械能转化为热能。 3、生我们的活中还有许许多多的机械能转化成热能的现象。让学生先进行说一说。 出示挂图或图片（教科书中展示了五幅图） 观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯 扶手因摩擦而发热； 第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，?屁股好热?暗示因摩擦而生热； 第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花； 第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。 观察这五幅图片，你得到了什么信息？ 以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象。 这些现象就是把机械能转化成热能。 4、摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧------；但是摩擦生热现象有时会给我 们的生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点， 提出合理化建议。 高速行驶的汽车容易爆胎 手钻工作时，钻头会很热 我们可以在机器上加些润滑油,因为它能在摩擦面形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只 在油膜上滑过,大大减少了摩擦. 使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的 科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。 三、拓展延伸 1、我们来说一说，机械能还能转化成什么能 柴 铁 丝学生讨论 风力发电，水力发电，手摇发电机 能量之间在不断发生转化 2、晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能 为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。 四、课后践行 查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史三、简答题。 1、钻木取火的道理？ 答：用钻钻木头时，钻与木头之间不断摩擦生热。从能量转化观点上说，就是机 械能转化为热能。 2、生活中机械能转化为热能的现象？作 业 设 Z答：用切割机切割金属；商场电梯扶手因摩擦而发热；玩滑梯屁股摩擦生热；飞 机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；载人航天返回舱进入大气层后与大 气摩擦生热燃烧。 3、如何克服摩擦生热现象给人们带来的不利影响？ 答：高速行驶的汽车容易爆胎，可定期检查，及时剔除异物。钻头发热，及时用 冷却液冷却。 4、机械能还能转化成什么能？ 答：机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等。板 书 设 计7.钻木取火 1、用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理 2、说说生活中机械能转化成热能的现象 3、摩擦生热现象给我们的不利影响课 后 反 思学生有的合作（手钻），有的自己完成（搓手、用砂纸打磨铁条、摩擦火柴）， 同学们做完一个，又做一个，乐此不疲，有的同学甚至四个都做了。还有的同学 发现了自己的实验方法，如用手搓脸、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割 泡沫塑料时，美工刀会发烫等。可见学生是乐于动手，巧于动手的，只要老师给 他们提供充足的时间和机会。课课题时备课型课新授通电线圈（一）课时1学习 目标科学探究： 1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释； 2、能设计探究活动的大致思路。 科学知识： 1、知道电能产生磁； 2、学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。重点 难点 教学 准备知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，最池夹，大头针，胶带,闸刀开关,小磁针,玩具马 达教学过程一、创设情景，产生问题 1、 在我们的生活中你研究过我们的电话、 电铃、 还有我们的玩具汽车， 它们是怎样工作的吗？ 2、请同学们进行猜想。（学生交流汇报）出示从玩具汽车里拆下的马达。请同学观察你发现 了什么？ 引出课题：8、通电的线圈教学过程二、制作电磁铁 1、同学们观察的很仔细，在玩具汽车的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。它通上电就能工作 了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装Z叫做电磁铁。 电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。 2、如果用能量转化来解释可以怎样说呢？（电磁铁 是将电能转化成电磁能的装Z。） 3、你想不想做一个电磁铁呢？（1）、观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针 （2）你准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。 制作方案： 1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出 一定长度接开关和电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。） 2、另一根导线接在开关的一端和电源。 三、研究电磁铁的特性。 1、你能自己设计一个简单的实验报告吗？（让学生偿试自己设计） 闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发现？ 2、同学先猜想会有什么现象。 3、学生实验证猜想。填写记录。 我的实验记录 （靠近大头针）电磁铁 实验方法 通电时 断电时 实验现象 结 论 4、师小结：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。 四、拓展延伸 1、根据电磁铁的这一特性，你能发明些什么呢？（发展学生创新思维） 学生阅读课本中的资料卡。 五、课后践行 1、搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？ 2、制作一个电磁铁，如果把铁蕊抽出会有什么现象呢？ 。作 业 设 Z 板 书 设 计三、简答题。 1、如可制作一个简易的电磁铁？ 2、1：电铃、马达如何工作的？ 答：它们内部都有一个电磁铁，通电时，电磁铁将电能转化为电磁能。 三、分析题。 利用我们所学的知识，分析一下电铃是怎样工作的？ 答：通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把小锤下方的弹性片吸过来，使 小锤打击电铃发出声音，同时电路断开，电磁铁失去了磁性，小锤又被弹回，电 路闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。8、通电的线圈 铁蕊 线圈 电磁铁 通电有磁性 断电无磁性课 后 反 思学生做实验验证，并填写实验记录（有的组验证电池数量与磁力大小的关系， 有的组验证线圈匝数与磁力大小的关系）。由于时间的关系，我们每个小组只做 一个相关因素的实验，哪个小组愿意做与线圈匝数有关的实验？哪个小组愿意做 与电池数量有关的实验？（提供一组电池）课课题科学探究：时备课型 新授课课时1通电线圈（二）1、能提出进行探究活动的大致思路；学习 目标2、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释； 3、能通过控制变量法的探究性实验，研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 科学知识： 知道电磁铁磁性强弱可以通过改变电流的大小和线圈匝数等方式改变。重点 难点教学 准备电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线教一、复习导入，提出问题学过程1、上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学 们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。（学生交流）磁极和磁力的 大小 2、这节课就继续研究电磁铁的有关特性。 板书课题：第九课 通电线圈（二）教二、实验探究 探究电磁铁的磁极学过程1、同学们猜想：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥 现象，则判断有磁极。 填写实验报告 实验方法 实验现象 结论 找出电磁铁的两极，做好记号。 我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？ 2、改变电磁铁的磁极 猜想：能不能改变电磁铁的磁极 方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁 铁的两极有没有变化。 填写实验记录： 验证内容 相同条件 不同条件 现象（靠近磁 针的南极） 磁极 3、师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁 的磁极。 三、探究电磁铁的磁力 做一个电磁起重机 1、我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。教师演示：电磁铁吸大头针。请同学们 数一数大头针的数量。如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学 生进行交流。 2、验证猜想；交流方案 1、在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的 数量。 2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起 大头针的数量。 实验名称 材 料 电磁铁的磁力 电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。 磁极是否与电流方向有关 电流的方向相同 磁极是否与线圈缠绕方向有关 线圈缠绕的方向相同 逆时针方向 通电时的电磁铁 靠近磁铁的南极 靠近磁铁的北极电流方向 （正） 电流方向 （反） 顺时针方向验证内容 相同条件 不同条件 吸大头针数 量 结 论 实验结论：磁力大小是否与电池多少有关 线圈匝数相同 电池数量不同 1节 3节磁力大小是否与线圈匝数有关 电池数量相同 线圈匝数不同 10 匝 20 匝1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。2、缠绕圈数多的电 磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。 四、拓展延伸 电磁起重机是怎样工作的。（阅读 21 页资料卡） 四、课后践行 课下了解磁悬浮列车的原理。简答题。 1、电磁铁有哪些性质？作 业 设 Z答：（1）电磁铁通电后会有磁性，断电后磁性消失；（2）电磁铁有两极，而且 两极可以改变（3）电磁铁的磁力大小与导线缠绕的圈数有关系，圈数越多，磁力 越大；也与电池的多少有关系，电池越多，磁力越大。 2、电磁起重机是怎样工作的？ 答：电磁起重机的主要部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品 的机器。当接通电流时，电磁起重机产生强大磁场，吸起钢材，运到目的地，断 开电流，磁性消失钢材就落下来。板 书 设 计第九课 通电线圈（二） 电磁铁的磁极 电磁铁的磁力课 后 反 思学生做实验验证， 并填写实验记录（有的组验证电池数量与磁力大小的关系， 有的组验证线圈匝数与磁力大小的关系）。由于时间的关系，我们每个小组只做 一个相关因素的实验，哪个小组愿意做与线圈匝数有关的实验？哪个小组愿意做 与电池数量有关的实验？（提供一组电池）课课题科学探究：时备课型课新授无处不在的能量课时11、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验； 2、会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息； 3、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 科学知识： 1、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形 式； 2、认识不同形式的能量之间可以相互转化。学习 目标重点 难点 教学 准备知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片教一、谈话导入新课学过程1、出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么?工作?或运动？学生根据图片描述物体的运动。 2、根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。板书课题：第十课 无处不在的 能量教二、在我们的生活中还有哪些能量？学过程1、展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。 揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基 础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。 2、师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有 移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 3、生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到 的多。 4、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。 让学生进行讨论、举例。 让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机 械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。 5、学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们 身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化 成了什么能？。（例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁 将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械 能，电池将化学能转化成电能等等。电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学 能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。） 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。阅读 p22 下面 的文字。 三、探究能量之间能够互相转化 1、我们动手做几个能量转化的小实验：（动手实验，体验能量转化的过程。让学生亲自体验 能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。） 第一个实验是用手弯折铁条。 让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：弯折的速度越 快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能转化成热能） 第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球。 学生猜想：把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满了。讨论：能量 是怎样转化的？（这是热能转化成机械能）第三个实验是用梳子梳头。 这是机械能转化成电能的小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？ 在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交流。 小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可 以相互转化。 四、拓展应用： 电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。 教师提示，学生讨论交流。 电视的声能与光能能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能 由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能， 因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。 五、课后践行 留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。 简答。 1、自然界中的能量有哪些存在形式？ 答：机械能、电磁能、声能、化学能、热能、光能、电能等。 2、试用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来 答：电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转 化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热 能最终都来自于太阳能。 3、列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。 答：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转 化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机 械能，电池将化学能转化成电能等等。 四、你能设计几个能量转化的小实验吗？作 业 设 Z板 书 设 计第十课 无处不在的能量 电能、光能、热能、声能、机械能、 电磁能、化学能、水能、风能 能量是一切活动的源泉 能量转化课 后 反 思本节课具体体现了科学探究的人文性。整个过程让学生积极主动地探究，生 动活泼地发展。学生真正体验了探究成功的乐趣。 1、 1.关注学生的探究情感。 利用课件的声文并茂，激发了学生的学习兴趣，使他们充满激情地投入状态， 学习完成了他们的内在需求。 2、 2.留给学生的探究空间。 从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。这样， 探究活动具有个性化的特征，变的兴趣盎然了。即使在探究的过程中，也是让学 生成为科学学习的主人。课课题开发新能源时备课型课新授课时1学习 目标科学探究： 1、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理解释； 2、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果； 3、会搜集、分析信息资料。 科学知识： 1、理解人类对新能源的开发与利用； 2、畅想未来新能源。重点 难点重点是新能源开发利用的必要性与可行性，难点是新能源的特点教学 准备调查、搜集关于能源的信息资料。教一、创设情景，提出问题。学过程1、人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。地球上的能源全是无穷无尽的吗？在我们的生 活中的石油有哪些用途？出示课本图。分析图表，你有什么想法？学生交流。 2、你知道我国建设的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站和广东大亚湾核电站）。 核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些 新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源的开发。 开发新能源（板书）教二、探索交流，解决问题。学过程1、什么是能源？（凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。） 例如：煤、石油、天然气。 2、能源在我们生产生活中的主要用途是什么？（提供热能和动力。） 你知道我国目前广泛使用的能源有哪些吗？（煤、石油、天然气、木材、水能等。） 3、教师总结： 像煤、石油、天然气等矿产燃料以及水能资源，是目前人类广泛应用的能源， 在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。 问：除这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途的其他能源？ （地热能、核能、潮汐能、太阳能、生物能等。） 像刚才同学所列举的这些目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究、开发、合理利 用的能源，叫做新能源。 4、新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流 项目 不同点 相同点 常规能源 染 都能够为我们提供可利用的能量 新能源 竭 大部分能源不可再生， 对环境有污 可再生，无污染，取之不尽用之不5、如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部用完了，想象一 下，会是什么样子？（那时不能用煤来取暖生火，不能用天然气来做饭，汽车、飞机、船只 都因没燃料而不能开动。如何解决这个问题呢？ 要利用科学技术进行新能源的开发，我们也要对能源进行节能使用。 6、人类正是感到了这种能源危机的威胁，许多科学家在不断地研究和寻找新能源。下面我们 来认识一些主要的新能源。 7、认识新能源，你了解到了哪些新能源？ 地热能：是来自地球深处的可再生热能。它来源于地球的熔融岩浆和放射性物质的衰变。地 下水的深处循环和来自极深处的岩浆侵入到地壳后，把热量从地下深处带至近表层。在有些 地方，热能随自然涌出的热蒸汽和水而到达地面，这种热能的储量相当大。利用地热能发电、 供热。 核能：又称原子能。原子核中的核子重新分配时释放出来的能量。核能可分为三类：（1）裂 变能，重元素（如铀、钚等）的原子核发生分裂时释放出来的能量；（2）聚变能，由轻元素 （氘和氚）原子核发生聚合反应时释放 出来的能量；（3）原子核衰变时发出的放射能。核电是浓集、清洁、安全和经济的能源。核能是高度浓集的能源，核电站可建立在最需要用电 的地方，不受燃料运输的限制．l 公斤铀裂变产生的热量相当于 1 公斤标准煤燃烧后产生热量 的 270 万倍；核能是清洁的能源，有利于保护环境目前，世界上 80%的电力来自烧煤或烧油 的火力发电站，燃烧后的烟气排放到大气中严重污染环境。 潮汐能：因月球引力的变化引起潮汐现象，潮汐导致海水平面周期性地升降，因海水涨落及 潮水流动所产生的能量成为潮汐能。潮汐能是以势能形态出现的海洋能，是指海水潮涨和潮 落形成的水的势能与动能。海洋的潮汐中蕴藏着巨大的能量，潮汐能的利用方式主要是发电。 太阳能：一般是指太阳光的辐射能量，在现代一般用作发电。自地球形成生物就主要以太阳 提供的热和光生存，而自古人类也懂得以阳光晒干物件，并作为保存食物的方法，如制盐和 晒咸鱼等。但在化石燃料减少下，才有意把太阳能进一步发展。太阳能的利用有被动式利用 （光热转换）和光电转换两种方式。 8、 讨论?风能?是常规能源，还是新能源？（新能源。在古代，人们就开始利用风能，如 风帆船、风帆车辆、风力抽水机等。从这个意义上说，风能应是常规能源。但这样直接利用 风力规模小，也不稳定。现在为了进一步利用风力，正在研究用风力来发电，所以把风能也 划为新能源。） 9、讨论交流：新能源有哪些优点？ 取之不尽，用之不竭，不造成污染 三、拓展延伸。 1、在我们农村（城市），现提倡利用的新能源是什么？ 农村利用沼气取暖、烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃气体。 城市大量的太阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。 2、阅读 25 页的资料卡。预测 100 年后,你们的社区最有可能使用哪种能源,为什么? 四、课后践行。 调查新能源在我们生活中的使用，我们的生活中采取了哪些结能措施？ 三、简答题。 1、 我们经常使用的煤、石油、天然气等常规矿产能源是可再生资源还是不可再生资 源？几十年或更长时间这些资源会出现什么现象？其后果怎样？ 答：是不可更新资源。会开发用尽。那时不能用煤来取暖生火，不能用天然气来做饭， 汽车、飞机、船只都因没燃料而不能开动。 2、 请归纳一下，人类为什么要开发新能源？ 答：①不可再生的常规能源不断减少。 ②许多常规能源污染环境。 ③新能源取之不尽、用之不竭，无污染。作 业 设 Z板 书 设 计为真正达到 ?有效学习、 高效课堂? 的课堂效果， 我会将此课进行进一步的修改， 新能源 11 开发新能源 常规能源 能源 取之不尽，用之不竭，无污染课 后 反 思冷静思考和总结， 改进自己在教学实践中的一些方式，不断对自己的教育实践深入反 思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，研究自己如何教，自己如何学。进一 步充实自己，优化自己的课堂教学，高效完成教学教学任务，使自己在教中学，在学 中教。单 元 备 课单元 教学 内容地球的面纱总课时4知道空气对生命的意义；了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保 护大气层的重要性；探究风的成因；体验风对生活的影响。 本单元以学生的生活经验为基本线索，首先从学生生活在其中的大气入手， 探究地球大气圈层的相关知识，从宏观上认识大气层。然后将研究重点落脚于对 流层中的风、降落伞这两个与大气层相关的点，最后以与风与帆的关系为引领探 究风与我们的生活关系，落实科学、技术与社会的联系，从而使本单元呈现出由 宏观到微、由综合到部分的板块结构，具有一定逻辑性。本单元的主要目的是让 学生关注大气层及风与我们的生活的关系，了解地球大气层的基本情况和地球上 风的成因，通过观察、实验、制作、搜集整理资料、调查访问等方法研究蕴藏在 其中的科学道理。 本单元由《地球的面纱》《风从哪里来》《降落伞》《小帆船》4 课组成。 课与课之间以?地球的面纱?为主线串联为一体。《地球的面纱》让学生意识到 大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层的影响及大气层的现状；《风从哪 里俩》引导学生探究自然界风的成因；《降落伞》是学生认识到降落伞是利用空 气阻力的原理做成的，并在此基础上研究影响降落伞下降快慢的因素； 《小帆船》 重点研究风与帆的关系入手，让学生了解人们对风的利用，认识到风的两面性， 进而突出风与人们生活的关系。教材 分析教 学 目 标1 科学探究： 1、能从?这是什么?、?为什么会这样?等角度对周围事物提出问题； 2、能选择适合自己探究的问题； 3、能对所提出的问题进行比较和评价； 4、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 5、能提出探究活动的大致思路； 6、能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品； 7、会查阅书刊及其他信息源； 8、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 科学知识： 1、知道空气对生命的意义； 2、了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性； 3、探究风的成因；体验风对生活的影响。 重点： 1、 知道空气对生命的意义； 2、了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性； 3、探究风的成因； 4、体验风对生活的影响。 难点： 能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 12、《地球的面纱》 15、《小帆船》 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时重点 难点具 体 13、《风从哪里来》 课时 14、《降落伞》 安排课课题地球的面纱时备课课时1课型 新授学习 目标一、教学目标 科学探究 1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程； 2、能从?这是什么?、?为什么会这样?等角度对周围事物提出问题，并能选择适 合自己探究的问题。 科学知识： 1、通过地球与月球及其他星球的比较，认识大气层对及地球的意义； 2、了解人类活动对大气层产生的不良影戏，意识到保护大气层的重要性。 认识大气层对及地球的意义； 了解人类活动对大气层产生的不良影戏， 意识到保护大 气层的重要性。 教师：有关大气层及大气污染的视频、课件 学生：搜集有关大气层知识的图片、文字资料。重点 难点教学准备 教（一）导入 交流课前收集的资料，导入新课。学过程教学过程（二）探究活动 1.认识大气层 （1）小组交流课前搜集的有关大气层的资料。 （2）教师出示大气层知识的资料。学生观察大气层结构及人类活动情况的示意图，了解大气 层的概貌。 （3）全班交流活动结果，形成对大气层的整体认识。 2.提出问题：假如没有大气层，我们的地球会怎样？ （1）组内交流，组长记录。 （2）集体交流。 3.探究月球环形山的成因。 （1）教师出示月球环形山的资料。 （2）学生交流月球环形山的成因。 （3）小结：大气层对地球的重要作用。 （三）自由活动 1.展示有关大气污染方面的资料。 2.交流大气污染的现状及危害。 3.认识科技发展的两面性。 4.讨论：如何保护我们的大气层？ （四）拓展活动 1.搜集整理臭氧层被破坏的资料。 2.在学校、社区内开展?保护大气臭氧层?的宣传活动。 1． 是地球最外部的圈层，它包围着海洋和陆地。 2．大气层没有确切的外部边界，物质成分以 和 为主。 3 ．随着人类社会生产和生活的迅速发展，各种污染物大量进入地球大气中，这就 是 。 4．大气层包括 、 、 、 、 五部分。 5．（ ）的空气最新鲜。 A．居民区 B．森林里 C．教室里 6．我们已经知道空气是由氧气、氮气等气体组成的，如果空气中除了正常的成分外， 增加了很多对人、动物、植物有害的物质，我们就说空气被污染了。根据调查，你认 为人类的哪些活动影响了空气的质量？ 7．看到这样的情景，你有何感想？说说你应该为保护大气层做出哪些贡献。作 业 设 Z板 书 设 计 课12、地球的面纱 1、大气的成分：主要成分为氮和氧 2、大气层的结构：对流层、平流层、中间层、热层和逃逸层保护地球， 3、大气层对地球及地球上生物的意义 大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源臭氧层 4、大气污染在《地球的面纱》一课的教学活动设计中，我注重了引导学生依据手头现有的资料后 反 思进行预测：?假如没有了大气层，我们的地球会怎样？?在学生进行猜测的时候，教 师先让学生在小组内全员讨论，然后又以小组抢答的形式在班内汇报总结。课课题风从哪里来时备课型课新授课时1学习 目标科学探究： 1、能从?这是什么?、?为什么会这样?等角度对自然界中的风提出问题，并能选 择适合自己探究的问题； 2、能对提出的问题进行比较和评价； 3、能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释； 4 能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。 情感、态度与价值观： 1、养成想知道，爱提问，喜欢大胆想象的好习惯； 2、愿意合作交流； 3、认识到科学是不断发展的。 科学知识： 知道自然界中风的成因。重点 难点 教学 准备能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思 路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。 知道自然界中风的成因。 教师：各种风的视频资料，有关风的图片。 学生：扇子、气球、纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，与风有关 的资料等。教学过程一（一）课件导入 播放关于风的音像资料，讲述关于风的故事，从而引出关于风的话题，导入新课。教学过程（二）探究活动 1.风从哪里来？ （1）提出问题：?生活中哪里有风？?。 （2）小组交流生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验。 （3）探讨风的分类方法。 （4）小组内利用器材制造风。 2.自然界的风是怎样形成的？ （1）提出问题：自然界的风是怎样形成的？ （2）小组内展开猜想与假设。 （3）设计实验，验证猜想。 （4）设计、交流实验方案。 （5）合作动手实验。 （6）交流验证结果。 （7）引导绘制风的成因图。 （三）自由活动 1.提出要求:我的问题你解决。 2.组内互相提问，互相解决。 3.教师小结、评价。 （四）拓展活动 查阅资料，了解地球的高层大气中有没有风，人们是怎样研究的。作 业 设 Z1．风扇扇出风是因为 。 2．自然界的风是怎么形成的？ 3．说一说风对人们的生活有什么影响？板 书 设 计 《风从哪里来》探究主题是参照粤教科技版《刮风了》一课改编而成的。这一13、风从哪里来 1、风是一种常见的自然现象 2、风的形成：空气受热上升→冷空气补充进来→空气流动→形成了风课 后 反 思一课是由五个活动组成：1.什么物品指示风向；2.制作风向标；3.设计方案测量 风；4.实地测量；5.跨地区、跨校的网上交流学习。学生在这些活动中，亲自动 手制作风向标，学习测量风的方法，体验跨校、跨地区合作学习的优越性。整节 课的教学设计体现以探究为核心的教学理念，并应用信息技术为学生提供了自主 学习的可能，最后将测量结果运用网络技术与校外的同学交流，真正实现了校际 的合作学习。课课题降落伞时备课型课新授课时1学习 目标科学探究： 1、能从?为什么这样?等角度针对降落伞提出问题； 2、能综合运用所学的知识，制作带有创造性的科技作品――降落伞，并对自己和他 人的作品进行比较和评价； 3、 会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息， 并对信息进行分析和整理； 4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 科学知识： 1、了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用； 2、了解降落伞的种类及用途； 3、知道影响降落伞降落快慢的因素。重点 难点 教学 准备了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；了解降落伞的种类及用途，实验探 究影响降落伞降落快慢的因素。教师：有关神州六号、七号飞船的相关视频资料、有关降落伞的资料等。 学生：手绢、塑料袋、牛皮纸、细线、夹子、尺子、有关降落伞的资料等。教（一）课件导入学过程播放音像资料：神舟六号、神舟七号飞船的音像资料，提问：神州七号是靠什么安全着陆的 呢？导入新课。教（二）探究活动学过程1.人们在什么情况下利用降落伞？它们有什么作用？ （1）组内交流，组长做好记录。 （2）集体交流。 2.设计制作降落伞。 （1）提出问题：想做个降落伞吗？想做个什么样的降落伞？ （2）小组内讨论交流。 （3）小组合作，制作降落伞。教师巡回指导。 （4）展示作品，集体评价。 3.玩一玩制作的降落伞。 （1）对降落伞的降落情况进行猜想与假设。 （2）玩降落伞，验证猜想。 （3）集体交流：影响降落伞下降快慢的因素。。 （4）教师小结。 （三）拓展活动 查阅资料，研究、设计实用的降落伞，写出设计方案。作 业1．降落伞是一种利用 实现从高空缓慢下降的工具，它后来发展成具有各种功 能的空气阻力伞。 2．谁能描述降落伞下降的情景，人们在什么情况下使用降落伞呢？ 3．降落伞下降的快慢与哪些因素有关呢？设4．想一想，空气的阻力给人们带来哪些方便和麻烦呢？Z板 书 设 计14、降落伞 1、结构：伞面、伞绳和悬吊物 2、原理及作用：在大气阻力的作用下，使悬吊物从高空缓慢下降 3、制作简易降落伞 4、影响降落伞下降快慢的因素：伞面大小、伞面材料、伞绳长短、悬吊物轻重等课 后 反 思在研究降落伞原理的过程中，学生会遇到空气阻力、重力等物理问题。为了更好 地了解降落伞的工作原理，教师应为学生们提供多种途径的研究方式例如：简单的自 由落体、空气阻力等实践项目，力求使学生在实验的过程中，能逐步感悟到降落伞伞 面的大小、材质，所悬挂重物的质量与降落伞下落速度之间的关系。这一环节强调学 生的思考和探究，激发学生好奇心及观察力可以在实验的过程中主动探索和发现问题， 并积极运用所学的知识解决问题。课课题小帆船时备课型课新授课时1科学探究： 1、能从?这是什么?、?为什么会这样?等角度对自然现象提出问题，并对所提出 的问题进行比较和评价；学习 目标2、能选择合适的材料制作带有创造性的科技产品――小帆船； 3、经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程。 4、能用图示的方法表述研究过程和结果。 科学知识： 1、利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义。 2、知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响的两面性。重点 难点 教学 准备知道生活中有风力，风与帆的关系 ；用图示的方法表述研究过程和结果。教师：水槽、风与人们生活之间关系的图片等资料。 学生：自制小帆船、小刀、尺子、饮料瓶等。教一、创设情境引出探究学习的主题 1、提出问题学过程同学们，你们听说过郑和下西洋的故事吗？学生自由汇报。 2、教师播放视频资料。 3、同学们知道郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，怎么在大海上航行的吗？ 出示主题《小帆船》教二、进行自主探究实验活动 1、交流、评价制作的小帆船 2、对帆船的航行进行猜想与假设。 3、对自己的猜想进行验证学过程小组合作探究实验，探究风与帆船的关系，并画出示意图，从而使学生了解风对船航海的重 大意义。 4、学生汇报交流。 5、认识风的两面性。 6、课堂小结。三、引导学生进行拓展活动，将课上探究的活动延伸到课下 1、引出课下探究活动的内容 同学们，飓风是可怕的，微风是可爱的，你可能知道许多关于风的趣闻、趣事，还有想进一 步想研究的问题，请选择一个感兴趣的内容，课下继续观察风，选择自己最喜欢的方式研究 吧！ 2、激发学生深入探究。作 业 设 Z1．帆船是借助什么力量行驶的呢？怎样控制方向呢？ 2．说一说风对人类的益处和危害？ 3．查阅资料了解什么是台风，飓风？ 4．你放过风筝吗？说说看风筝是借助什么力量飞上天的呢？你是怎样让风筝飞起 来的？ 15、小帆船 1、小帆船的行进方向与帆面的关系：调节帆面与风向的关系，可以使小船向着一 定的方向行进。 2、风与我们的生活关系：好处 灾难板 书 设 计课 后 反 思本节课既锻炼了学生的动手能力并且还让学生了解到了船帆行进的方向与风 向有何关系，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围下学习。单 元 备 课单元信息与生活总课时4教学 内容了解一些动植物之间的信息传递方式及特点；了解大自然带给人们的各种信息； 了解人类信息发展的历史，认识现代信息技术在人类生活中所起的作用本单元是在学生了解生物与环境相适应的特点的基础上编写的，主要内容是 探究不同的生物体之间的信息交流方式和意义。通过本单元的学习，目的是培养 学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技 术和社会三者相联系的观点及辩证法， 进一步认识和了解生物的生理和行为特性。 教材 本单元由《来自大自然的信息》《生物是怎样传递信息的》《电脑与网络》《飞 速发展的信息技术》4 课组成。《来自大自然的信息》主要借助对树木年轮的研 分析 究，认识大自然能带给人们很多信息；《生物是怎样传递信息的》让学生借助对 蜜蜂、蚂蚁传递信息方式的研究，进而最大限度地了解生物之间的信息传递方式 及特点；《电脑与网络》《飞速发展的信息技术》着重探究人类社会信息传递的 历史和现代信息技术的飞速发展，认识信息技术在生活中的重要作用，并学会科 学地认识现代科技带给人们生活的利与弊。 科学探究： 1、能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释； 2、能选择适合自己研究的问题； 3、能运用逻辑思维、逆向思维和迁移思维方法提出研究活动的大致思路； 教学 4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并对现象作合理的解释； 5、能较熟练地查阅相关资料和信息，会制作资料卡。 目标 科学知识： 1、了解一些动植物之间的信息传递方式及特点； 2、了解大自然带给人们的各种信息； 3、了解人类信息发展的历史，认识现代信息技术在人类生活中所起的作用。 重点： 1、了解一些动植物之间的信息传递方式及特点； 重 点 2、了解大自然带给人们的各种信息； 3、了解人类信息发展的历史，认识现代信息技术在人类生活中所起的作用。 难点 难点： 1、能运用逻辑思维、逆向思维和迁移思维方法提出研究活动的大致思路； 2、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并对现象作合理的解释。具体 课时 安排本单元一共 4 课，《来自大自然的信息》《生物是怎样传递信息的》《电脑与网 络》《飞速发展的信息技术》各用 1 课时，共用 4 课时。课课题时备课型课新授来自大自然的信息课时1学习 目标科学探究： 1、学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料； 2、能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。 科学知识： 1、了解大自然的各种变化； 2、知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。重点 难点教学 准备了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。教师：树干、刻度尺、铅笔、利用某些自然现象可以获得很多信息的有关视频资料。 学生：树干、刻度尺、铅笔等。教学过程一、创设情景，提出问题 1、大自然给我们呈现出了多彩的画面，从中你能发现什么呢？ 学生交流，展现课前搜集的材料。出示图片，根据图片上的内容进行分析是什么季节，什么 时间等。 2、如果你相知道树的年龄该怎么办呢？ 这节课我们就来研究来自大自然的信息。教学过程二、探究树木的年轮现象。 1、同学们猜想怎样判断树的年龄呢？学生交流讨论。 树的年轮如今已成为科学家研究的一个重要领域。通过年轮，人们不仅可以测定许多事物发 生的年代，测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以推断未来。让我们也来 研究年轮吧。 2、验证猜想：实验探究 设计方案：1、以年轮髓心为原点，沿东西和南北方向画?+? 2、 沿?+? 从外向里数年轮的圈数。 3、测量每个方向生长轮距髓心的距离。 树木年轮记录表 年轮的圈数 年轮最外层与髓心的距离 年轮的颜色的深浅 年轮的疏密度 年 轮 的 完 整 程 度（是否有缺损） 3、讨论:利用树的年轮的这些特点我们能得出什么信息? 学生交流、汇报（阅读 39 页资料卡） 从树桩横断面上的年轮往往可以帮助辨明方向。因为在树木生长过程中。在我们北方，树干 朝南一面受阳光照射较多，形成层原始细胞分裂也较迅速，径向生长加快，结果茎干南面的 年轮也较宽。而在茎干背阴朝北的一面，年轮则明显狭窄。 师小结： 树是活档案，树干里的年轮就是记录。它不仅说明树木本身的年龄，还能说明每年的降水量 和温度变化。年轮上可能还记录了森林大火、早期霜冻以及从周围环境中吸取的化学成分。 因此，只要我们知道了如何揭示树的秘密，它就会向我们诉说从它出世起，周围发生的大量事情。树可以告诉我们有文字记载以前发生过的事情，还可以告诉我们有关未来的事情。树 中关于气象的记录可以帮助我们了解促成气象的那些自然力量，而这反过来又可帮助我们预 测未来。 三、拓展延伸。 1、你从大自然中还能得到哪些信息？ 学生进行讨论交流 现 象 得到的信息 燕子低飞， 蚂蚁搬 家 畜不进圈狗狂叫 化 石 迎 客 松 月 晕 2、要是你在野外迷了路 同学们讨论这个问题，看哪个小组想的办法多。 3、师总结。 四、课外实践。 1、年轮搜集、分析自然界中带给我们的更多的信息。 请你选择你喜欢的一种自然现象，进行观察记录并分析。 分析题。 1、想想我们蒙山上迎棵松的树冠外形，能得出什么结论？ 由于山顶土少，生长于山岩之中，风吹日晒，许多松树只在一边长出树枝。生长的 环境十分艰苦，因而生长速度异常缓慢，往往树龄上百年，甚至数百年；根部常常 比树干长几倍。 2、搜集自然现象预测天气的谚语。 ?鸡在窝里闹，猪在圈里跳，羊跑狗也叫，地震快来到。 云下山，地不干。 云绞云，雨淋淋。 黑云接驾，不阴就下。 云低要雨，云高转晴。 16、来自大自然的信息 年轮――树龄、测过去、未来 化石――地球的变迁 有关信息与生活的知识，学生应该是已经掌握了一些的，但在头脑中却没有形成明 确的科学概念。《来自大自然的信息》一课在教学内容设计上，采用了以点带面， 层层深入的教学方式，让学生逐步明确我们可以从大自然中获得很多科学信息。先 是在课前准备阶段，就让学生了解自然界的各种变化，并思考这些变化的原因，这 是本课探究内容的提示。作 业 设 Z板 书 设 计 课 后 反 思课课题时备课型课新授生物是怎样传递信息的课时1学习 目标科学探究： 1、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，会根据自己搜集整理的资料制 作资料卡； 2、会用简单的工具对自然现象进行观察。 科学知识： 1、观察认识蜜蜂、蚂蚁传递信息才方式； 2、认识其他生物传递信息的方式； 3、知道生物传递信息的方式是各种各样的。重点 难点 教学 准备解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，得出什么启示。放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球。搜集的文字、图片资料。 （观察蚂蚁，利用材料进行研究放在课前进行。让学生在小组内活动，把记录结果 拿到课堂中进行讨论、交流。）教学过程一、创设情景，引出问题。 1、谈话：我们人类通过语言、文子等勾通，进行传递信息。 2、在我们的自然界中其他生物是怎样传递信息的呢？你在日常生活中有什么发现吗？（有条 件的可出示视频，动物之间交流联络时的录像）教学过程二、探索交流，解决问题。 1、课下让同学们以小组为单位进行观察蚂蚁的活动。汇报一下吧。 项目 现象 结论 在蚂蚁队中放一条海棉 用樟脑球在蚂蚁队中画一 道线 2、学生进行汇报资料。 3、师小结。蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以 这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好，一个蚂蚁如果发现了食物，它就会在回家的 路上留下一路的气味，，其他的蚂蚁就会沿着这条路线去找食物，并不断地加强气味。如果 这里的食物被采集完了，没有蚂蚁再来，气味就会逐渐消散。如果一只蚂蚁被碾碎，就会散 发出强烈的气味，立即引起其他蚂蚁警惕，都处于攻击状态。有的种类的蚂蚁还会散发一种 迷惑敌人的气味。 蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。 由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫以互相交 换反哺的食物，通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。 三、探究蜜蜂传递信息的方式。 1、学生汇报、展示课前调查的资料。 2、教师总结： 昆虫的舞蹈语言在传递信息的过程中起着主要作用，这种作用在蜜蜂中表现尤其突出。在蜜蜂的社会生活中，工蜂担负着筑巢、采粉、酿蜜、育儿的繁重任务。大批工蜂出巢采蜜 前先派出?侦察蜂?去寻找蜜源。侦察蜂找到距蜂箱 100 米以内的蜜源时，即回巢报信，除 留有追踪信息外，还在蜂巢上交替性地向左或向右转着小圆圈，以?圆舞?的方式爬行。如 果蜜源在距蜂箱百米以外，侦察蜂便改变舞姿，呈?∞?字，所以也叫? 8 字舞?或?摆尾 舞?。如果将全部爬行路线相连，直线爬行的时间越长，表示距离蜜源越远。直线爬行持续 1 秒钟，表示距离蜜源约 500 米；持续 2 秒，则约 l000 米。 四、其他生物传递信息的方式。 1、学生介绍。 2、教师总结，介绍。 1、在动物园里常会看见游客向孔雀园中的雄孔雀鼓掌拍手，孔雀听到掌声，会为游客表演孔 雀开屏。然而，孔雀向人们竖起美丽的羽毛，可能是在向雌孔雀示爱，或者是在向同种雄孔 雀示威，也许是在向人们发出警告。它那五颜六色的羽毛其实就是它展示自己，吓唬敌人的 武器。孔雀是在通过展示尾羽传播某种视觉信息。 2、植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄 下垂等反应。 3、狗与狗之间交流也是通过气味来完成的。 小狗经常到处尿尿并不是由于膀眈充盈而到处排泄，实际上它只是在向别的同类宣布：这里 已经是我的地盘了。这是一种依靠化学物质抢占领地的做法，当一条狗三条腿着地，一条后 腿提起对着马路上的消防龙头排尿时，说明它已经用尿液的气味将消防龙头划为己有了。 母鸡下蛋，大猩猩发怒 五、生物传递信息的启示 利用昆虫的趋光性诱捕有害昆虫，夏天夜晚的驱蚊灯。作 业 设 Z 板 书 设 计简答 1、列举期他生物是怎样传递信息的。（3 个以上） 2、利用生物传递信息的方式给我们什么启示？17 生物是怎样传递信息的 蚂蚁 气味传传递信息 蜜蜂 舞蹈传传递信息 小鸟 声音传递信息 在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动 一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作 用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种?对话?，这一领域尚有许多问 题有待发现和深入研究。如何体现新课程的理念，引导学生关注这种?对话?、 理解这种?对话?，从而去研究这种?对话?？笔者通过让学生课前收集资料， 课上分析资料，课后设计实验等一系列探究活动，提高学生搜集和处理科学信息、 解决实际问题的能力，激发学生主动参与的意识。课 后 反 思课课题电脑与网络时备课型课新授课时1学习 目标重点 难点 教学 准备科学探究： 1、会通过多种途径了解电脑与网络的功能； 2、会利用书刊及其他信息源查询自己需要的资料，制作资料卡片。 科学知识： 认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用 了解网络的重要作用，如何正确上网。搜集的文字、图片资料。教学过程一、谈话导入 我们从三年级开设了信息技术课，你对电脑有哪些认识？ 我们如何快速知道世界上各国发生的大事？ 学生交流。引入课题教学过程二、探究电脑和网络给我们的生活带来了什么？ 1、展示学生课前的调查表。 调查对象 是否利用因特网 用来做什么上网的时间小组整理自己的调查结果，选出小组代表在全班交流。 2、思考：结合事例，电脑和网络给我们的生活带来哪些变化？ 教师提示：网络给人的学习生活带来很多方便。网络世界已经可以让我们足不出户就能了解 天下大事。 对学生的发言进行点评。 3、引导学生认识网络的特点和作用。 电脑与网络功能强大， 给人们带来民非常大的方便， 你知道网络的主要特点是及如何上网吗？ 4、阅读课本 43 页的资料卡。 5、学生汇报。 网络交往超越了空间，实现了古人?天涯若比邻?的梦想。它超越辈分、年龄、职业、地位、 相貌、肤色……提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。在网络交往的新空间，我们 可以突破专业限制，只要想学，随时可以找到学习资源和知道者。我们还可以突破现实交往 中的角色限制，自由选择交往的对象，在网上找到志趣相投的朋友。 网络交往扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。 它可以让我们足不出户的了解世界。让我们多一双眼睛，去欣赏外面最美好的风景。你 可以搜索当天的国际要闻，更可以去查阅过去你没有买到的报纸、书刊，等等……当你不方便出门时，网络购物又帮了你的大忙。用鼠标轻轻一点，注册个用户名就可以让商店送货到 家。 你再不必顶着严寒酷暑排队在偌大的超市里买东西； 也不用和那些小商小贩勾心斗角…… 这是一件多么令人向往的事情啊！然而，如今，网络使它成为了现实。当你需要查找大量历 史文献数据，却一时找不到厚厚的书籍时，在网上输入词汇、人名便可以找到数十万条的答 案。随心所欲，想要多少就有多少…… 三、小明说上网影响学习，你对他的观点有什么看法？课前让学生进行搜集材料、事例进行 论证。 1、在小组内讨论？ 2、全班辩论。正反方要说明理由。 师总结：?一个人不时一定要注意时间和场合，并要提高自我控制能力。我们要做到‘用电 脑’，使