2017年高考全国卷Ⅲ语文试卷分析与阅卷情况
2017年高考全国卷Ⅲ语文试卷分析与阅卷情况
主讲人 张伟（四川师范大学）
一、命题变化
变化1.选做题：大题必做，小题选做，如作文选做“我和高考”、“我看高考”其中之一。
变化2.客观题：从32分增长到43分（2017年）
变化3.阅读量：从2016年的字增加到2017年的8500字
启示：阅读量增加，答题量减少是趋势&&&&
选择题的难度大，容易拉开差距，阅读的时候要细致
如何引导学生根据文体信息快速抓关键信息是教学的关键
培养学生快读阅读抓关键的能力（熟悉各种文体，充分挖掘教材）
指导学生通过有效的圈点勾画，抓住关键，快速做题
可以有意识地在平常教学中培养学生速读的能力
变化4.材料选择
①材料类型：尽量丰富
国际阅读项目 PISA阅读测试：非连续性文本、混合型文本
生活语言类/书面语类&&&&
第6题、选择题19题
眉山青神中学的方法，对国际国内的新闻进行筛选编辑，每天要读新闻、看新闻
材料非常丰富，教师首先要广泛阅读，然后再精心选择阅读材料，印发给学生。
②材料的覆盖面
论述类、文学类、实用类——全覆盖
材料功能多样化——以前人物传记多，今年多样化
高一、高二要阅读，太多做题磨灭了学生的阅读敏感性
依托教材、训练学生把各种文体读会，然后到会读
高一、高二要阅读，高三才有冲劲
厚积才有薄发。高一高二要耐得住寂寞，耐得住性子，给学生阅读的空间时间，也就是给学生成长的空间。
不要急功近利地教书。高中是三年，教师要有整体思考，要把眼光放长远。
③选材特点
a.特别关注时代主题：年内的热词
语文要能用，对学生以后上大学会不会有用（教育部领导）
b.国家战略：
语文地位提高——国家语文
语文要变得有用
启示：语文要引导学生关注宏观问题（多看社论、时评）
语文核心素养的三大支柱：文化基础 、自主发展、社会参与
c.传统文化
每年都在强化
启示：重点关注传统文化的当代价值和未来价值
让学生多读这方面的文章
&eg:留住“乡愁”（呵护、活化）
今年在往年的基础上有强化
材料不再只是单纯的，而是现代与传统的综合、跨学科的综合（如：17题~20题；实用类文本）、城市和乡村的综合（兼顾城市和农村）、中国和外国的综合（17题成语有两个选项有所体现）
启示：以后对学生的训练要注重综合性材料的阅读
建议要每天安排时间让学生看新闻，写时评。否则，农村学校的学生很难在视野上有扩展，在思考的深度上有加强，在意识上有提升。
尤其是优生，有能力参加名校自主招生考试的学生。名校在广度和深度上的要求是非常高的。如果我们想要在名校生方面有突破，要舍得给学生成长的空间。
关于时评、社评、综合素材等，建议可以充分地利用《人民日报》《光明日报》《环球时报》《南风窗》《半月谈》等报刊杂志，教研组订阅，教师收集整合，印发给学生阅读交流。
变化5.题型设置的变化
①句式仿写题
21题（一种探索，非常有价值，考查逻辑判断、推理）
——增加仿写题的内涵，而不是形式
②副标题
语文没有严格的初高中区别
兼顾新闻基本要素和深度阅读
语文没有严格的初高中。听闻有老师为了了解学生初中的知识背景，专门花时间通读研究了初中三年的语文课本。值得学习。
中学语文是一片大有可为的广阔天地，要想根生苗壮，就必须舍得用肥料、舍得下力气。
二、改革方向（命题方向）
立足语文应用（而不是语言）
语言、思维、审美、文化的综合运用
运用到观察、分析、评论社会生活上（核心素养三大支柱之社会参与）
运用到学生的自主发展上（自身健康、未来发展）
语文运用的几个维度：
a.直面现实问题：社会现实&
eg.21题、写作题、论述类文本
——培养学生深入思考的能力，提升学生的思维深度
b.考点选择，关注教学中的现实问题
Eg.论述类文本第2题考查的是对论证的分析；综合阅读考查分析数据、理解性默写等，都考到了教学中的薄弱环节
启示：关注教学中的薄弱环节
把握文体的关键能力
把文体弄清楚，不泛泛而谈
例如：论述类文本——考查推断能力
文学类文本——考查语言特色（文体的关键）
实用类文本——考查信息综合判断能力，18题C选项，考查推断能力
c.强调有效表达：例如：18题（成语）、19题（得体）、20题（连贯）、21题（逻辑）、22题（深度）
2.关注未来发展
关注未来社会
培养学生的主人翁意识
eg.城镇化建设、产业化问题、高考问题
启示：让学生多读、多思考、直面以后走上社会要面对的问题
b.引领学生的未来发展
强调推断能力（研究性学习的基本能力），例如：论述类文本、实用类文本、21题，显性考查有3+4+6（分）；强化学生的研究意识；强化学生的问题意识；强化学生的创新意识（例如：21题、作文题，考查思辨性、批判性思维）
c.指引改革方向
三、阅读教学中的关键点：
①文本类型如何进一步丰富
②多关注社会改革的评论性文章（思辨性强的，而不是攻击性强的。先训练理性思辨，再训练批判）
③强化图文综合阅读能力的培养（实用类文本是图文结合）
④非连续性文本的综合与判断
四、写作教学中的几个关键点：
把握任务型写作的实质与精髓
时代脉络、现实介入、解决实际问题。例如：作文太空泛、分数上不来
b.提升思考格
从文化层面；从国家层面；从文明层面——关注中宏观问题
c.提升深入思考问题和具体解决问题的能力
强调思维能力
概括分析能力(考查了43分)
强化整体思维：例如：结合全文、结合全诗的说法、20题、21题
注重思考的深度：如21题、22题
突出综合素养
&a.综合使用材料
&b.整合能力层级
&C.考察核心素养：重点关注中国学生核心素养的三大支柱和六个维度
五、阅卷中发现的问题
&1.语文基本功薄弱
例如：错别字多、名句名篇乱记、古代文化知识缺乏
&&启示：平时的默写、书写要强化笔画、笔顺意识——看不清的就扣分
强化学生的正确、规范书写意识
基础性训练（字音、字形）要有
语文要务实，不要务虚。要强化基础训练，基础要夯实
不要用功利化教学培养功利化学生
语文能力不强
&a.文体关键能力训练不够：
平时多是浏览式教学、琐碎式地学课文、应试式教学
b.分析综合能力弱
&具体分析够，概括能力不够。例如：6题、15题。写得太具体，概括不够；答题的具体指向不清
C.提炼能力不够
启示：语言风格的思考角度有哪些
要给学生以指引。要从大的宏观的视野到具体的内在的分析解读
例如：15题——答案的三个层次：戏谑朋友-对自己诗文的自信-内心的无奈自嘲
d.表达应用能力不强
&把话说不清楚，说话太琐碎
&启示：把局部深挖和框架式训练结合起来
观察、分析社会问题时要把“我”加进去
能力提升训练的重点：①概括能力& ②把“我”放进去&
③鉴赏、评价和探究仍要训练
能力提升的具体化训练：
讨论问题时要让学生少说空话、套话，要有论据支撑观点，要沉下去
点对点式的精读训练
思辨性训练：有效表达训练时要强化读者意识——即：避免空泛的议论
&不按照要求答题、不要留多少空就打多少、要答出要点
&作文空话、套话、模式化比以往好
&时间安排不合理，题没做完
&启示：规范训练
平时考试要给卷面分，逼迫其规范书写
高一高二抓阅读写作，高三抓训练：高一高二训练其阅读写作，高三做一套题就要分析其作用，一题一题分析透彻
2017年四川省高考试题得分情况
小题及其总分&&&&&
平均分&&&&&
&5题（5分）&&&&&&
2.58&&&&&&&&
&6题（6分）&&&&&&
2.6&&&&&&&&&
&9题（4分）&&&&&&
2.7&&&&&&&&&
&13题（1）（5分）1.73&&&&&&&&&
&13题（2）（5分）2.89&&&&&&&&&
&15题（6分）&&&&&
2.9&&&&&&&&&
&16题（5分）&&&&&
2.67&&&&&&&&
&20题（6分）&&&&&
&&&&&&0.84（61%满分率）
&21题（5分）&&&&&
4.22&&&&&&&&
&22题（60分）&&&&
44.89&&&&&&&
试题选材：要求国际视野
古代诗歌选材的典型性（考查的是白居易的非名篇）
命题的科学性：能力层级考查，今年的能力考查层级集中在概括能力考查
考查点如何分散：17~21，都考查语病
答题卡应该有横线，且不要留太多答题空间
考有价值的名句（无法做到永远“避重”）
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后期: 颖儿【你说过，要努力才是生存之道。于是在百态尝尽后，足以立风雨笑。】我最亲爱的，生日快乐。愿无所畏惧的你，平安喜乐。
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