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小学数学教学中渗透心理健康教育之我见
2012.06/育人星空
小学数学教学中渗透心理健康教育之我见
江苏省昆山市城北高科园小学
健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，是每位教师的责任。作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。那么，作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？
一、重视课堂评价，培养学生的学习自信心
事实证明，教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果鼓励和期望会使而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、
学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都要能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从教师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。在平时的教学中，我们小学数学教师还经常进行一些竞赛游戏，比一比谁算得快，比比谁说得好。可以全班比，可以一组同学比，或者是同桌互相比一比，低年级的学生好胜心强。他们渴望教师的夸奖、同学的肯定，在教学中，适当地应用竞赛，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞赛中获得成功的体验，享受成功的喜悦，建立自信。
二、组织合作学习，培养学生的群体意识
合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。影响学生合作学习成功进行的因素有积极互信、个人际交往技能等。教师要根据这些因素，促进学生的合体责任、
作学习。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。平时不爱动脑筋、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种“图形的责任感，从而积极参与，贡献自己的一份力量。如在教学欣赏与设计”一课中，教师采用分组合作设计图案，那么，小组里的成员为了群体的荣誉，通过在合作交流中，不断协调和达成观点，争取向老师和其他同学呈现一幅幅新颖而有美感的作品。开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格，防止学生孤僻性格的形成，更加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。
三、建立和谐的师生关系
优化小学数学课堂教学心理环境，不断建立起融洽的师生关系，努力营造宽松的课堂氛围，以满足学生最基本的心理需要，减轻学生沉重的心理压力和精神负担，促使学生生动活泼、
数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学以致用。例如“可能性”这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性、平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国、爱人民、爱社会主义的高尚情操。
总之，在数学学科教学中渗透心理健康内容，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要认真专研，精心挖掘，用心去做，我们一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理渗透的材料来。
主动全面地发展。
采取“因人施教，因材施教”的1. 平等对待学生。在教学中，
办法，给不同层次的学生以相应的教育，使每个学生有适合自己特点的学习内容，最大限度地发挥学生的优势和特长。在问题设计时，对同一知识点，可以设计不同层次的练习。让学生根据自己的能力水平选择，反馈时，不忽视基础差的学生。提问知识水平与问题难度相对应的学生，使其通过思考能回答出来，然后给予真诚而适当的表扬，提供享受成功喜悦的平等机会。
在师生交流中营造2. 努力营造一个民主的学习氛围。首先，
也是彼此情感民主。教学过程是师生之间进行信息交流的过程，
交流的过程。平等、民主、互助的气氛能使学生感到学习也是一种享受，参与学习的兴趣也就会随之提高，内在的学习动机也会增强。教学中，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的语言等，缩短师生心灵间的差距，尤其使学习有困难的学生消除畏难情绪。其次，在学习过程中发扬民主。首先体现学生是学习的主人。使学生真正成为学习的主人，最重要的是应重视学生自己的实践活动，学生只有自己实践，才能真正领悟、理解、掌握所积极创造条件为每一个学生提供动脑、动学的知识。在教学中，
口、动手的机会。例如：讲《四边形和梯形的认识》可以安排议一分一分、量一量、说一说、剪一剪等活动来学习平行四边形和议、
梯形的特点及它们的联系和区别。在学习活动中，每个学生都有获得知识的时间和机会，引导他们积极参与获取知识的过程，主动地探究知识，使学生良好的心理素质得到发展。
四、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗
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小学数学教学之我见 (5)
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小学数学课堂教学之我见
上传: 梅俊 &&&&更新时间： 15:19:31
小学数学课堂教学之我见 耀邦红军小学 梅 俊 小学数学教学的有效性是数学教学的生命，学生在课堂数学学习中学到了什么，得到了什么,都是所有数学教师都必须面对和思考的。在数学课堂教学中最关注的应该是它的有效性，这不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，更能体现数学课堂教学有效性的意义。积极创设适合学生的自主发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作品质的数学课堂，努力提升数学课堂的有效性是所有一线教师面临的最重要的课题。如何提升小学数学课堂的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？下面结合自己的教学实践浅谈一下自己的几点体会。 一、缜密地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础。 教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取数学知识、开发智力的源泉。不过，教材并等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须领会教材的编写意图，确定教学目标，并结合学生实际，分析研究教材的重难点与关键，设计教学过程，有效地提高课堂的有效性。 1．认真确定课堂教学目标。 教师在备课前，应当认真阅读教材及教师用书，对所教授内容的三维目标、教材的要点等要了然于胸，结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作性强，有针对性。 2．创造性地使用教材。 课程改革实施以来，教师们都认识到应该&用&教材教，以本为本。教师要创造性地使用教材，要根据学情和教学实际需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。 3．教学设计要关注学生学习过程。 备课是上好课的前提，那么备课&备&什么？教师备课的重要指导思想是备学生怎样&学&。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 二、重视课堂中教学行为的有效性。 课堂教学行为是教师的&教&和学生的&学&双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等&教&的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师&教&的行为的有效性。我认为： 1．营造民主和谐的课堂教学氛围。 和谐的课堂氛围是传授知识的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识.为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到： （1）对学生任何正确的反应给予积极的肯定,对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。 （2）教师在上课期间应尽量做到与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。 （3）时刻关注学生在课堂中的过程反应，有效利用课堂中学生各种生成性资源，以弥补教学设计中的不足。 例如，数学课上，有这样一道应用题：一所学校要植树144棵，老师们每人每天种8棵树，15位老师工作了一天，还剩多少棵树没有栽？这是一道比较简单的两步应用题，一般的解法是：144-8&15=24（棵）。可是，一位女生在黑板上把算式列成&144&8=18&，就做不下去了。坐在下面的同学沉不住气了，纷纷举手要求发言。甚至还听到这样的声音：&这么简单的都不会做，真笨！&这位女生更是涨红了脸。为了给这位女生争得面子，我先示意同学们安静，然后转向那位女生说：&你做的并没有错，只是还没做完。&听了我的话，全班同学都愣住了，个个都睁大着眼睛。我告诉学生，她这一步是先求把所有的树种完所需的人数，现在已经有15位老师种了树18-15=3（人），那么没有种的就是8&3=24（棵）。 经这样解释后，这位女同学很高兴地回到了自己的座位上。由于保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现自己，都是光荣的，同时还关注了学生在课堂中的过程反应，有效地利用课堂中学生各种生成性资源。 2．创设学习情境，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去. 3．为学生创造学习的空间，活化课堂. 在数学课堂教学中,学生是学习的主体,教师要组织引导学生进行探究性学习,把学习的主动权还给学生。熊美文校长说过：&要给学生足够时间的思考问题，让他们多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。&这些&多一点&就是一位父亲告诫教师一定要为学生学习创造条件,保证学生的参与学习的机会。为此，在课堂教学中总是要开展说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画、折一折、叠一叠，对于一个问题也爱多问几个&谁还有不同意见或想法?谁还能补充?再仔细想想还可怎样做?&等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。 4．要积极进行评价，及时反馈。 在课程改革纲要中指出：&评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。&关注学生的情感生活和情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐!为学生的终生发展打下良好的基础. 三、重视课后教学反思，完善课堂教学。 课后不能偷懒，要注意反思，在反思中，完善课堂教学，促进教师的自我发展。就如来耀邦红军小学讲学的浙江金师附小的陈小军书记所说：&如果一个教师写十年教学反思他就能成为名师。&所谓课后反思，就是教师在完成一堂课的教学后对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。 总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。 &
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