核心素养 传统文化科学素养的内涵是什么?怎样才能写出一篇优秀的相关的文章?

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5.中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究_赵景欣
学生发展核心素养研究专题
中国教育学刊2016. 06官方微信号：zgjyxk
中华优秀传统文化传承与学生
发展核心素养研究
要］建构适应个人终身发展和社会发展需要的学生发展核心素养框架，已经成为落实立德树人任务的关键和基础。传承中华优秀传统文化是建构学生发展核心素养框架的必然要求。应该作好中华优秀传统文化在学生发展核心素养框架构建中的定位，通过科学的方法系统梳理和分析中华文化中能够融入
，倡导爱人如己、心怀天下和奉献学生发展核心素养中的优秀基因。中华传统文化中主张“仁民爱物”
，注重激发个体的乡土情感和家国情怀；重视人格修养，倡导“重义轻利”社会；主张“孝亲爱国”
“诚信自律”精神；重视礼仪教育，倡导礼敬谦和、遵守规范、举止文明，这些思想精粹应成为建构学生核心素养框架的重要资源。［关键词］中华优秀传统文化；学生发展核心素养；立德树人［［［中图分类号］G521文献标识码］A 文章编号］（23－06
当前，以学生发展核心素养推进教育改革与发展，已成为国际教育领域发展的重要趋势。建构我国学生发展核心素养框架（以下简称“学生核心素养”）也成为全面实施国家教育规划纲要、落实立德树人根本任务的关键和基础。从全球范围来看，各国（地区）在遴选学生核心素养指标的过程中不仅表现出适应时代发展需求的共同趋势，同时也都强调核心素养框架的建构必须根植于本民族的文化历史土壤之中。中华民族历史源远流长，中华文化经过一代又一代人民的锤炼与沉淀，已经融入了中华民族的血脉，成为我们民族特征的一部分，极大地影响了我国社会的运行模式与人民的观念。因此，我国学生核心素养框架的构建必须认真剖析中华优秀传统文化的思想精华，继而建构起能够真正适应学生个人终身发展，切实为建设有中国特色社会主义服务的学生核心素养体系。
精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是
”作为中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。对“教育要培养什么样的人”这一具有国家战略
意义问题的具体解答，我国学生核心素养框架需要体现中华民族的核心精神追求，传承中华民族的根本精神基因。学生的核心素养必须传承中华优秀传统文化。
首先，中华优秀传统文化是中华民族的“根”，我国学生的核心素养需“植根”于中与“魂”
。中华文华优秀传统文化，体现中华民族之“魂”明延续至今已经有5000多年的历史。我国古代先
贤及仁人志士们提出了博大精深的思想体系，广泛揭示了人与人、人与社会、人与自然之间关系的真谛。其中，许多优秀的思想精华和理念精粹至今仍然影响着中华儿女的人生观、价值观，构筑了中华儿女独特而坚定的精神世界。这些优秀的传统文化成了中华民族的凝聚力和创造力之源，
。在构建学也成就了中华民族的“根”与“魂”
生核心素养体系的过程中，扎“根”于中华优
秀传统文化中汲取养分，让学生发展的核心素养，就是对中华文化最为体现出中华民族之“魂”
实质性的继承和发展，更是保障中华民族屹立于
一、传承中华优秀传统文化是建构学生核心素养框架的“根”与“魂”
：“中华文化积淀着中华民习近平总书记指出
族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的
赵景欣|山东师范大学心理学院教授（山东济南250014）；彭耀光|山东省齐鲁文化研究院副教授（山东济南250014）；张文新|山东师范大学副校长，教授，博士生导师，本文通讯作者（山东济南250014）。
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读《中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究》有感_教育学_高等教育_教育专区。读《中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究》有感 ...中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究 当前,以学生发展核心素养推进教育改革与发展,已成为国际教育领域发展的重要趋势。建 构我国学生发展核心素养框架(以下简称...现将我们研究团 队的部分成果整理成五篇文章,主要从核心素养的内涵解析、国际研...《中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究》,该 文在前期研究基础上,主要...着重强调中华优秀传统文化的传承与发展,把核心素 养研究植根于中华民族的文化历史...五、核心素养的落实途径 一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的...中国学生发展核心素养成果发布：培养什么样的人-中国社会科学网
中国学生发展核心素养成果发布：培养什么样的人
日 09:33 来源：中国教育报
作者：柴葳 刘博智
内容摘要：今天在北京师范大学举行的新闻发布会上,教育部委托课题、中国学生发展核心素养研究成果正式发布。
关键词：素养;学生成长;标杆;核心素养;中国学生
作者简介：
　　致力于回答培养什么样的人，　　中国学生发展核心素养研究成果正式发布　　六大素养树立学生成长“标杆”&　　中国教育报北京9月13日讯（记者 柴葳 刘博智）今天在北京师范大学举行的新闻发布会上，教育部委托课题、中国学生发展核心素养研究成果正式发布。　　该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。　　分析这六大素养，可以发现其中不少描述融入了鲜明的时代特征。比如，在文化基础主要表现描述中就包含“能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力”“能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法”；在自主发展主要表现描述中包含“具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息化发展趋势”“具有网络伦理道德与信息安全意识”；在社会参与主要表现描述中包含“崇尚自由平等，能维护社会公平正义”“能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流”等。　　“对‘教育要培养什么样的人’这一教育最根本问题的回答和解决，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面。”课题组负责人、北京师范大学资深教授林崇德，带领研究团队承担这项教育部重大委托课题，遴选和界定中国学生发展的核心素养，也是21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。　　林崇德介绍，中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。
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