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但愿人长久
学校 觅渡桥小学 年级 四年级 学科 语文(国标本
苏教版第八册)
课题 《2 但愿人长久》 教时 二课时 主备人 谢萍
一、教学目标:
1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
二、制定依据:
1、内容分析:
《但愿人长久》一课描写了中秋夜苏轼客居密州,见家家户户欢聚一堂,而思念弟弟苏辙,思念之情无法派遣,转而埋怨月亮“不应有恨,何事常向别时圆”。但苏轼终究是豁达之人,转念明白了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟!”的道理。文章以苏轼的情感变化为线索,条理清楚,语言浅显易懂,将苏轼创作《水调歌头》一词的情形及其心境交待得非常清楚。课文结合《水调歌头》来描写,能有效地帮助学生理解该词的意思。在写法上,作者主要运用了对比描写,来推动故事情节的发展,表现人物的思想情感。
??《但愿人长久》这篇课文按事情的发展顺序,写出了苏轼中秋夜情感的变化,用明白如话的语言解读了《水调歌头》一词的意蕴。结合文本特色,学生的年段特点,在教学设计上,应侧重处理好以下几点:一、朗读理解,理清文脉。这篇文章语言浅显,学习之初,让学生充分朗读。多种形式的朗读保证学生能将文章读通读顺。这也是学生学好语文必须达成的目标。二、对比想象,体验情感。文章运用对比描写,将别人的团聚与苏轼的孤独,将过去的热闹与现在的冷清相对照。通过阅读、想象,走进人物内心世界,体验人物情感。 三、以今解古,涵咏词句。文章巧
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编辑点评：
我期盼已久的中秋节终于到了，到了晚上，我拿着望远镜来到阳台上，用望远镜看月亮。起先，天上有许多灰色的云像一块灰色的布一样遮住了天空，月亮也躲进去了，这让我有些担心。
中秋节是一个古老的节日，有许多传统的风俗。例如&&赏月、吃月饼和全家团聚。这些风俗里面最重要的事是全家团聚，因为大家在一起才是最幸福的。
我期盼已久的中秋节终于到了，到了晚上，我拿着望远镜来到阳台上，用望远镜看月亮。起先，天上有许多灰色的云像一块灰色的布一样遮住了天空，月亮也躲进去了，这让我有些担心。过了一会儿，月亮像一位害羞的蒙着面纱的少女，一会儿出来，一会儿又躲了进去。过了一会儿，月亮慢慢地亮了起来，渐渐的乌云也散开了，银白色的月光如倾泻的清流照耀着整个大地，给黑夜涂上了色彩。浦阳江床上了一件银色的睡衣，大树带上了一顶银色的园边帽，小草染上了银色的流汁&&我们放佛置身于一幅美丽的画中。
望着月亮，我忽然想起了一首诗&&云母屏风烛影深，长河渐萝晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。我想嫦娥一定很后悔吃灵药，在月宫中孤独的生活，不能跟亲人团聚了。这个时候，奶奶穿上了一碗又香又大的月饼打断了我的思绪。我看见了又大又香月饼以后，馋得我口水都流了下来。我赶紧去吃月饼，我一边吃着香喷喷的月饼，一边看招又大又圆的月亮心里美滋滋的。
我又想起了一句古诗：&但愿人长久，千里共婵娟&。
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最新2017中秋节信息由提供。
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修改的建议：合肥市华府骏苑小学――《但愿人长久》教学案例分析
《但愿人长久》教学案例分析
】【】&【作者/来源&信息员】&【阅读：
《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。
教师板书课题，提出问题：
师：谁熟悉这个课题？知道它的出处吗？
生（1）：我知道，这是一首词中的句子。
生（2）：我知道，这首词是苏轼写的。
生（3）：我知道这首词的名字叫《水调歌头》。
师：有没有谁读过这首词？能背几句给大家听听吗？
生（1）：“但愿人长久，千里共婵娟。”
师：很好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一名。
生（2）：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
师：很好。
生（3）我会背全词。
师：真的？太好了，快背给我们大家听听。
生（4）：明月几时有，把酒问青天，…… （生背完，学生鼓掌）
师：能告诉大家这首词你是在哪儿看到的？为什么要把它背下来？
生（5）：这是我在爸爸的一本书中看的，我爸教我背的。
师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴深长，而且读来朗朗上口。我们在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵一些优秀诗文，丰富自己的积累。那么谁知道课文与此词有没有关系？快速浏览一下课文，告诉大家。
生（4）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。
师：对！那苏轼是在怎样的情况下写下这首词呢？这首词又表达了一种怎样的思想感情？今天老师就和同学们一起来学习。
评析：课堂的主体是学生，学生活跃了，课堂就活跃了。这样的导入调动了学生的学习兴趣，展示了学生的积累，更传递着大语文观的理念，极赋语文味儿。语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习。在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，教师就注重让学生加强课外的古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣。传达给学生一个信息：课外要多背好诗好词。
师：请同学们认真默读课文的第1部分，看看哪些词语引起了你的注意，把它圈出来，想想这些词让你联想到什么。（学生阅读、圈画）
讨论交流。
生（1）：“心绪不宁”引起了我的注意，从这个词里我看出苏轼情绪不安，很想念弟弟。
师：是的，苏轼在中秋佳节却不能和弟弟团聚，心情确实不佳，你能把他当时心绪不宁的样儿描绘一下吗？
生：摇头。
师：好，我们大家一起来推想一下，当时的苏轼会是怎样的表现？可以想想他当的动作、神态、语言。
生（2）：我觉得当时苏轼肯定是什么事也不想做，还会想发火。
生（3）：苏轼肯定背着双手，眉头紧皱，不停地叹气。
生（4）：我觉得当时苏轼肯定会在院子里不停地跑着，一圈又一圈。
师：他在长跑？
（众生笑）
生（5）：不是，是在一个地方来回跑。
师：也就是在院子里来回踱步，是吧？
生（6）：对！
生（7）：（高声）苏轼可能还会对着天喊叫？“明月呀！你可知道我的痛苦！”（学生笑）
师：同学们想得真好。其它同学再来说说你对其它词语的理解？
生（8）：“手足情深”和“形影不离”写出了苏轼和弟弟的感情很深。我想正因为他们感情很好，苏轼才会特别难受。
师：能想象一下他们怎样的形影不离？好到什么程度吗？
生（9）他们会在一起捉迷藏，吟诗作画，一起讨论问题。
生（10）：他们可能连上厕所都一起去（生笑）
生（11）：他们还可能睡在一个被窝里。
师：这真是形影不离呀！可自从长大以后，他们就各奔东西。
生（12）：我从“很少”“又”“七个年头”里看出他们分手后很少见面，“又”说明他们分别已不只一个七年了。
师：这“又”是说他们分别了两个七年？十四年？
生（10）：对！
生（11）：不对！这个“又”是强调“七年”的长，不是十四年！
师：对！这个“又”字也让我们看出了苏轼的埋怨之情，岁月的流逝之快。
评析：“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二组教学活动中，教师注重花时间让学生与文本直接对话，通过静心默读，圈出佳词佳句，如“心绪不宁”“手足情深”“形影不离”，从“很少”、“却”、“又”这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲密友爱，体会苏轼是在万般思念弟弟的情况下写下这首词的，特别是对“又”的理解让学生在自读自悟的情况下，明白“又”的强调作用。通过课堂实施，使得学生自己的生活经验都运用了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。
师：课文学完了，你认为苏轼是个怎样的诗人？
生：他很会自己安慰自己。
师：是的，他能开导自己从只顾埋怨的情绪中解脱出来，通情达理！
生：我觉得他是个热爱生活的人……
师：喜欢这首词吗？这首词还被音乐示谱成曲子进行演唱呢！想听听吗？
（放邓丽君的歌曲《明月几时有》）结束。
评析：在结束课文时，教师把这首配乐后的歌曲放给学生欣赏，拓展学生想象的空间，与课堂导入首尾呼应。
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《但愿人长久》教学反思
16:44:00 | By: rongyaping ]
《但愿人长久》教学反思
《但愿人长久》这篇文章以苏轼的情感变化“思念埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我就顺势告诉学生，有些词语我们联系课文就可以来理解。然后我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
教学第五、六自然段时，我指导学生自读诗词和课文中的语句，自己理解词句的意思，进行交流。因为文章巧妙地运用现代白话文将《水调歌头》这首词的意思阐述得很清楚。阅读，能使学生比较容易地理解这首词。在学生理解词句意思后，师生交换对读诗句和诗句意思，先一行一行，再一段一段，逐步提升，学生在读中进一步体会到“文包诗”“诗文对照”的特点。学完全文后，教师出示了《水调歌头》全文，示范朗诵，让学生对这首诗歌有个全面的印象。最后，让学生齐颂“人有悲欢离合……千里共婵娟！”愿诗人
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