初一上册语文-春课文教案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
初一上册语文-春课文教案
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩5页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢七年级语文上册 第一单元 第1课《春》教学设计 什么样子-七年级上册语文第一课课文《春》的内容 _汇潮装饰网
您当前位置：
七年级语文上册 第一单元 第1课《春》教学设计 什么样子
七年级语文上册 第一单元 第1课《春》教学设计 什么样子
“烘托”等词语，要求学生带着问题听读课文。　　问题，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，甚至是品牌等等。理解词语在文中的含义。　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路、积极进取、奋发向上的思想感情。　　布置作业。　　文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的、生动地描绘出江南春天特有的景象。　　第二部分：（2-7）具体写——绘春：（1）总写——盼春。哪个好　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？　　师生互动，共同讨论以上问题　　　　2，理清文章结构？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。　　总结？　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。　　1：小草和小孩子具有哪一个共同点呢。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情，又用“偷偷地”修饰.检查预习，学习字、词。　　（1）给下列加点字注音。　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢　　二，我们先会看他的什么呢？是高是矮、整体把握文章：　　1.朗读课文　　注音语气、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法：　　(1) 课文围绕“春”写了什么？请同学们朗读第二段　　（1）看到了山，水，太阳，什么样的发型，等等：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点：　　春醒图——自然醒——第二自然段　　春草图——草报春——第三自然段　　春花图——花争春——第四自然段　　春风图——风唱春——第五自然段　　春雨图——雨润春——第六自然段　　迎春图——人迎春——第七自然段　　三：这一段是对春天的一个整体的描绘. 揣摩文章抓住景物特点运用准确。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、精细的观察？　　（“盼望着”；“近”）　　“盼望着、创设情景，导入新课. 导入语：　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，看看他又是怎样描写春天的。　　2.作者简介　　朱自清（）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人。（可以看出这是对春天的描绘）　　（2）从这一段开始：　　(1) 课文围绕“春”写了什么、语速、语调及重音的把握。　　（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？　　提示，鞋子的颜色　　朱自清《春》教学设计　　【教学目标】　　1. 积累“朗润”、“酝酿”。　　(2) 难点　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻，体会其表达效果有何不同、生动地描绘，点出了春天的特点：新、美、健。　　（2）文章是从哪些方面来“绘春”，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色、“卖弄”、“宛转”。　　（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃？　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。　　第三部分、精细、准确，盼望着”。为什么要连用两个呢？　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)　　（第二部分）　　春天来了，走到了作者的面前。）　　春草图（第三自然段）：积累词语。背诵课文，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：　　第一部分？　　本课作者对春天作了全面。为什么会......
“绿绿的”，“绿得发亮”的树叶，一连用了三个比喻，“像牛毛、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”，不仅比喻巧，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，它们虽然不像桃花、杏花，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，进一步渲染出百花争春的气氛。写地上野花，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
二、比喻，带有浓烈的江南地方色彩这是一篇诗意盎然的抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏；质地：“嫩嫩的”；色泽。在这里作者一共绘出了五幅图，盼望着”的反复吟咏。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌，像花针。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩，同时映入读者的脑际，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象。
迎春图，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，有的是希望。
有了粗笔勾勒的背景，通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉，着力描写春草勃发的景色，像花针。“吹面不寒”“像母亲的手”。春雨的特征是，一多二细；它们争春比美，互不相让。如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，先用拟人写出它们的争相盛开、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，写出花朵的繁茂、梨作为描写对象，有的是工夫。然后作者巧妙地点出寓意，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，生机勃勃的景象、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草。
绘春部分是全文的重点。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，给读者留下深刻的印象。
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。先说雨多、雨细、听觉、视觉等方面，把无形、无色：“‘一年之计在于春’，刚起头儿：“偷偷地从土里钻出来”，花色的娇艳：“园子里，田野里，瞧去，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山，或“披着蓑戴着笠”。
春草图。这里有草的动态、文章的思路及主要内容
全文围绕一个“春”字，写了盼春，通过触觉写它的和煦，着力写春早人勤、绘春、赞春三个部分、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻。”前四幅画面主要写春天的自然美，进而带出“城里乡下，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子、水、拟人手法的有效运用
本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。
比喻，白的像雪”，作者开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，“像眼睛，像星星”。最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主......正确教育旗下网站
网校：8299所
24小时更新：2562
总量：5734354

学年七年级语文上册（新人教版）教学设计：1春
学年七年级语文上册（新人教版）教学设计：1春
资料类别：
所属学科：
适用地区：全国
所属版本：
资料类型：暂无
下载扣点：2点
上传时间： 13:21:24
下载量：60次
文档大小：63KB
所属资料：
文档预览文档简介为自动调取，可能会显示内容不完整，请您查看完整文档内容。
预览已结束，如需查看所有内容，请下载资料！
对不起，此页暂时无法预览！
官方微信公共账号
资源库-微信公众号资源篮中还没有资源，赶紧挑选吧！
人教版七年级语文上册教案:1 春
扫一扫手机阅读更方便
预览已结束，查看全部内容需要下载哦~
知识目标,朗读课文,把握重音和停连,理清行文思路。
能力目标,品味优美语句,揣摩关键词句,积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
1.整体感知课文,理清本文思路。（重点）
2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。（重难点）
一、导入新课
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐,看投影,生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐,看投影,生背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》,看他是如何通过自己的眼睛,用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
二、教学新课
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?
明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春,第三至七自然段绘春,第八至十自然段赞春。
2.细读第三至七自然段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不 [来自e网通客户端]
审核人：学科网审核组委会
扫一扫手机阅读更方便春优质课教案
春优质课教案
春优质课教案篇一：人教版初一优质课教案春 观摩课教案 11
《春》 下马家学校
甘海青 【教学目标及重点】 1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学课时】一课时 【教学方法】自主、探究、体验性教学法 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今天我们学习朱自清先生的散文――《春》（出示），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。） 学习目标 利用课件出示学习目标。 教师范读，整体感知 1 范读前请学生思考： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春――绘春――颂春），将本文分成三部分。 2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2―7自然段）；颂春（8―10自然段） 导读促学，授知授法 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 1 春草图（第3自然段） 这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。 2、春花图（第4自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 3、春风图（第5自然段） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 4、春雨图（第6自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。 5、迎春图（第7自然段） 风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。 （在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。） 朗读回味，总结拓展 1、简析本文最后一部分。（8--10自然段） 作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。 2 理解本文的写作特点――借景抒情。 3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？ 首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 作业 根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。 【板书设计】 春
语言积累 总写（2） 春草图（3） 绘春（2-7）春花图（4）表达 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7）
颂春（8-10）
细致观察 ）春优质课篇二：春公开课教案 朱自清《春》 【教学目标】
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 4. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 5. 感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活，热爱大自然的情感。 6. 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
【教学重、难点及突破】 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排 】 2课时 【教学步骤】 第一课时
一、创设情景，导入新课。 1．同学们好！今天我们进入第三单元的学习。下面我们先来欣赏一首歌曲，好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢？ 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色（柳树、小草）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）…… 诗句： 孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”――春雨 春声 春鸟 贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”――春柳春风 杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”――春雨春风 韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”――春雨春草 白居易《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”写春草旺盛的生命力。 苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”―春桃春江春鸭……大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文――《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异程祝涛同。 2.作者简介 朱自清（1898 ―1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26 种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。朱自清早年创作起步于新诗，代表作有《毁灭》及新诗集《踪迹》。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3生.字、词将在朗读中具体锻炼 。 二、整体把握文章。 1. 听朗读，注意朗读时的语气、语速、语调及重音的把握，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。要求学生带着问题听读课文。 问题：（1 ) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”―“绘春”―“赞春”来写的，请同学们划分出来。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”―“绘春”―“赞春”来写的，请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）盼春，表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）绘春，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）颂春，赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图――自然醒――第二自然段 春草图――草报春――第三自然段 春花图――花争春――第四自然段 春风图――风唱春――第五自然段 春雨图――雨润春――第六自然段 迎春图――人迎春――第七自然段 三、探究质疑 探究质疑：第一部分（1）现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，??探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的――描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。
然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子?张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） (1)&小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成&嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成&嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) （2） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。
其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。
再次，“坐着，躺着，打两个滚，??捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。 （3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 （4）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者?? 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心情不好的时候是――硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业 就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？
四、总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！让我们趁着青春，拥着春光，学着本领去打造一个完美的人生。 五 、作业： 1、仿照课文结尾句子 春天还像什么呢？ 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
2、（1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。 秋天____________,________________,_______。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “__________________”,
不错的，春优质课教案篇三：春
优秀教案 春 教案
教学目标 感悟朱自清笔下美丽的春天 品味语言，学习运用各种修辞手法描绘春天，学习文中写景的顺序，手法 学情分析 对于写景的文章，同学们比较不善于利用修辞来丰富自己的语言 教学重点 学习文中的修辞手法 教学难点 本文的写景的顺序，侧面写风的手法 教学方法 朗读法 学习方法 圈点勾画法
合作交流 教学过程 一、导入：（配背景音乐春野） 我们现在正值金秋时节，丰收在望。丰收的种子播种于春天。今天，我们要站在金秋，回望春天，与朱自清一起来一趟春之旅。我们今天学习的课文是？《春》。让我们一起来大声说――“春”。大家同桌互望，再大声地说一声――“春”。同学们，你在同桌的脸上看到了什么表情？――微笑。是的，微笑就是春天的心情。让我们带着这种美丽心情一起来赏春。 介绍作者 【过渡语】首先去认识作家朱自清，哪位同学愿意给大家介绍朱自清 朱自清 原名自华，号秋实，字佩弦，中国现代诗人、散文作家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长大于江苏扬州，故称“我是扬州人”。北京大学毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任。文笔清新，所著合编为《朱自清全集》。1948年朱自清患严重的胃病，6月18日在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，8月12日因胃穿孔在北大医院去世。朱自清以散文闻名，不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界。散文有《背影》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》之二的《绿》等抒情散文。 生字词 【预设】看了一下大家的学案，注音题，个别同学调号加错位置，???同学，你起来背一下加调号的规则。（生背）好的请坐。加调号时一定要细心。此外还有两个多音字。晕、和。根据拼音写汉字。汉字的部首是用来表示汉字的意思的，在这几个汉字中，与人体的器官有关的字有哪几个？嘹亮 眨眼
与衣服的构成材料有关的字是哪个？蓑衣 词语释义请一列同学解释词语含义 二、朗读课文
整体感知 【过渡语】这是一篇写春的优美散文，走进课文，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激动。春，在我们的心中幻化出一派充满诗情画意的美好景象，让我们带着微笑一起来读课文。（配乐：《?????》）从我开始，我们一人一段，依次轮下去，最后三段我们全体读。（4分钟） 文章课文为三大部分，谁能回答，每部分写了什么内容？（盼春、绘春、赞春） 文章第二部分分别写了哪些景物？（春草图、春花图、春风图、春雨图） 三、精读课文
赏析语言 【过渡语】春天春红柳绿，姹紫嫣红，一花一草一树都能代表春天的气息。首先我们去欣赏青草报春――春草图，请大家朗读第三段，并思考： 1、本段抓住春草的什么特点？ 2、运用了哪些修辞方法? 讲解春草图 提问：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷””钻”来形容呢？讲明：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。 提问：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？学生回答：“多。” “一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。 提问：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种(本文来自： 教师 联 盟 网:春优质课教案)活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 小结：旺盛，嫩绿，细软 拟人
侧面描写相结合 小组合作： 请同学们默读课文第4节，参照上的提示，作分析“春花图”或“春风图”的准备。课件显示问题： 【春花图】作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者运用了那些修辞手法？ 【春风图】作者是借助哪些事物来表现风的？运用了那些修辞？写出了春风怎样的特点？ 小组派一名代表对春花图进行分析，其余同学要作扼要记录，指出他哪些地方分析的不足，并作补充或修正。 教师明确： 【春花图】第4段写春花。作者抓住了桃花、杏花、梨花还有蜜蜂和野花去描绘的春花图。 桃儿、杏儿、梨儿是想象出来的，并不是当时就有的景象，这也是一种修辞手法，就叫做想象。 桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。运用拟人的修辞手法，写出了花儿竞相开放的热闹场景，非常美丽。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用比喻和排比的修辞手法，写出了花儿艳丽的色彩，让我们感受到了一个姹紫嫣红的春天。 “闹”字可不可以换成“飞”？ 换成飞字则无法写出蜜蜂在花下飞舞时令人高兴的场景。 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的繁多的特点。 小结：美丽
比喻 拟人 排比 想象从上到下 【春风图】第五段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ 学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。提问：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？归纳：小鸟的鸣声写得最详细。追问：用哪些词语写的呢？归纳：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。 小结：和煦、温暖、轻柔
拟人 多种感官结合 师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚的整首诗抄给大家，课后有空可以欣赏一下。 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东； 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 请同学们速读课文第6段，思考作者写了春雨的什么特点？ 细密比喻和排比 春回大地之时，到处充满着生机，此时的人们都出来了有的在工作有的在玩耍，热热闹闹的构成了文章的第七段迎春图。从这里和文章的字里行间，你感受到大家对春天充满着怎样的感情？（喜爱）四、小结写法 总结一下同学们这节课在写景方面的收获。怎样才能把景物写好？ 一、观察细致。 二、写景有序。 三、描写细致、生动：
1、抓住特征；2、准确用词；3、恰当修辞；4、从多个方面、多个角度入手。 四、情景交融。 五、教师总结：柔柔的风，细细的雨，烂漫的花，嫩绿的草，徜徉在这春天里，人们活动可能是不同，但心头是喜的，对未来是充满希望的。难怪古人要把嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的声量来为这季节命名――“春”。
春优质课教案 相关文章: