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幼儿园大班科学优质课教案《好玩的传声筒》
作者：好老师来源：时间：浏览：【字体： 】
大班科学《好玩的传声筒》活动目标：1、感受传声的秘密。2、对科学活动有兴趣，愿意探索。活动准备：纸杯传声筒、材质不同的管子(硬管、软的海绵管)、多媒体、探究结果展示板、塑料管、棉花……活动过程：一、以参观“声音体验馆”为主线，由玩纸杯电话导入活动，了解声音的传递。1、教师提问：这是什么？玩纸杯电话时怎样让声音听得更清楚呢？2、两人一组玩“传悄悄话”的游戏，然后分享交流刚才听到的内容。3、教师简单小结：很小的声音都能听见，这说明纸杯电话是可以传递声音的。通过播放幻灯片让孩子们了解纸杯电话传递声音的秘密。二、通过玩不同材质的管子，引导孩子们探究声音的传递与材质之间的关系。1、教师引导孩子们观察这些管子的不同（颜色、软硬……）？它能不能像纸杯电话那样传递声音？哪样的管子传递声音更清楚呢？让孩子们先讨论猜测。2、师：将你认为的结果用粘星星的方式呈现在前面的展示板上。3、两人一组用不同材质的管子去验证刚才猜想的结果。4、分享交流探究结果，然后通过播放幻灯片了解软的海绵管能吸音的秘密。三、孩子们分成三组，利用已有材料自由组装传声筒，了解改变管子的组合形状或管子里塞上东西，声音会发生什么变化。1、教师提问：看看这些管子能不能传递声音？把管子变得很长之后声音会有什么变化？如果把管子里塞上棉花还能听到声音吗？如果把管子变成弯弯曲曲的还能听到声音吗？先引导孩子猜测结果。2、四人一组尝试改变管子的组合形状或管子里塞上东西，探究声音会发生什么变化。3、分享交流探究结果：管子变长之后声音变小了。管子变弯曲了还能听到声音，说明声音会拐弯。塞上棉花后声音变小了。延伸活动：知道电话是根据传声筒发明的，进一步探究生活中还有什么东西是根据传声筒的原理制成的。
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01020304050607080910分享经典教学设计：集体科学活动&&玩 瓶（大班） - 2012期学前教育5组
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楼主发表于： 14:39
幼儿园集体科学活动——玩&瓶（大班）虹口区实验幼儿园&&&&&顾伟毅一、活动设计意图：瓶子是我们日常生活中一个随处可见的资源。它本身的色彩、造型、材质、功用都使其具有很强的可玩性和可塑性。孩子们天生就喜欢用瓶子做各种游戏。用瓶子玩水倒水、运动游戏、敲击演奏、在瓶子上创意美工，孩子们玩得不亦可乎。根据孩子已有的兴趣和经验、根据素材好玩和普适的特点，本次集体活动我结合大班主题《有趣的水》中《水中哈哈镜》这个素材点，将瓶子和水两种元素进行巧妙地组合。以瓶子眼镜的新视角，让幼儿感受和体验玩瓶游戏中的意外、惊喜、好奇和挑战。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&透过空瓶看世界，会变得怎样呢？透过水瓶看世界，会发生什么奇妙的变化呢？水瓶横着放和竖着放又会有什么不同呢？透过小小的瓶子眼镜，不仅引发幼儿对当下变化的兴趣和好奇、建构水瓶看物体的各种经验。更萌发了幼儿对后续生活中科学现象的好奇和猜想，拓展幼儿的观察视角，培育幼儿的科学态度和科学思维。孩子们在活动中用科学的过程去探究科学：观察现象，信息交流、发现问题，提出猜测、验证探究等。生动地感受着生活中无处不在的科学现象，感受着身边科学的有趣和神秘。。。。。。二、活动目标：1.幼儿通过瓶子游戏，尝试发现用水瓶看物体的有趣现象，并乐意探索影像变化的秘密。2.能用语言较清楚地表述自己的发现和经验。三、活动准备：（一）前期经验：1.幼儿在主题活动《有趣的水》中已了解了水的特性及水与人们生活的关系。2.个别活动中尝试探索水的浮力、用透明空瓶观察周围世界。（二）材料准备：1、&实验材料：（1）&装满水的透明矿泉水瓶若干（同幼儿人数）。瓶子要求：外观透明、圆滑、平整，无凹凸。如图：（2）人手两张小卡片：卡片上有姚明、箭头图案。如图：&&&&&&&（3）记录卡若干（同幼儿人数）。如图：（4）圆柱形玻璃花瓶1只。（5）1张长条卡片。（画有同一方向、同一侧面造型的连续小鸡多个）如图：&2、视频课件。（1）实验视频：（小鸡卡片在水瓶后移动的影像变化）（2）观赏视频：（瓶子在生活中的创意集合）3、黑板两块。4、空白记录纸若干。符号贴纸如图：&（表现观察到的现象）&&（表示猜测现象产生的原因）四、活动流程（一）玩一玩1、实验一：观察现象，发现变化----透过水瓶发现一些影像变化。（1）回忆经验，导入信息&重点提问：●最近我们都在玩瓶子眼镜的游戏。透过瓶子眼镜，你们看到了哪些东西?能看清楚吗?（唤起幼儿玩瓶子眼镜的已有经验，为后续实验的认知冲突埋下伏笔。）教师小结：看来瓶子是透明的，透过透明的瓶子往外看，还是能看清许多东西。●如果在瓶子里加些东西，还能看清楚吗？(鼓励个体结合生活经验大胆猜测。预计幼儿会猜测出不同状况。例如瓶子内加入固体、加入水、加满、加一半都会出现不同的视觉效果。幼儿在交流中初步感知不同情境下瓶子的视觉效果会不同。)●如果在瓶子里加上水,能看清楚吗?会看到什么奇怪的现象？好玩的现象？变化的现象呢？（教师手拿装满水的瓶子引导幼儿猜测）（根据前期的猜测和经验，教师控制变量因素，选取最有趣，最具冲击效果的水瓶实验，让幼儿集中感受和实验。）（2）交代实验要求：今天我给你们提供了三样实验材料。一只装满水的瓶子。两张卡片。一张是大名鼎鼎的姚明，一张是简单的箭头。请你用装满水的瓶子去看两张卡片，看看能看得清吗？会发生什么有趣的变化？（教师在科学活动中要关注语言交代的科学性和简洁性。实验前的实验要求和实验器材的交代能清晰的传递科学实验的科学态度，集中幼儿对实验问题的关注。）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）幼儿第一次实验，教师重点观察。（幼儿透过水瓶看物体，发现了哪些现象。）（4）交流信息：重点提问：●透过装了水的瓶子往外看，还能看清吗？你发现了什么有趣的现象？教师重点指导：A\关注幼儿的语言表达—能说清楚变化。&&&&&&&&&&&&&&&&&B\引发幼儿互相学习。他的发现你看到了吗？&&&&&&&&&&&&&&&&&c\梳理幼儿发现的线索，教师用简单符号记录。教师小结：原来瓶子里装了水，会发生这么多有趣的变化。有的变糊了、有的变大了、有的变长了、有的。。。。。。你都发现了吗？试试看，再去看一次，大家看到的这些变化你都能看到吗？要用上什么好方法才能看得到呢？并做好记录。（设计意图：第一次实验后，信息交流的目的有三：一是将幼儿零星的发现和经验在集体中共享，使同伴间能汲取更多的发现信息和探索视角；二是引导幼儿将自己的科学发现能清楚地用语言表达出来，提高大班儿童对科学活动语言描述的表达能力；三是激发幼儿从无意识发现到有意识探寻的行为意识。）2、实验二：验证经验，探究原因---尝试探究影像变化的秘密（1）幼儿第二次实验，教师重点观察及指导：●幼儿能观察到几种现象？倒的现象能看到吗？有没有新发现？●通过个别提问，引发幼儿有意识探究：怎样才能变大？怎样才能变小？（个别指导中教师有意提问能帮助幼儿建立行为与结果之间的联系，有意识引导幼儿在实验操作中关注影像变化的原因，为后期的表达奠定经验基础。）（2）交流信息：重点提问：●你发现了几种现象？比第一次多了吗？倒的现象能看到吗？有没有新发现？（第二次实验后的信息交流目的与第一次有明显不同。第一次关注幼儿不同的发现。第二次关注幼儿是否在第一次的基础上汲取到同伴的经验？难点的地方是否有突破？倒的现象看到了吗？又有什么新发现？提问设计层层推进，由易到难，由广到深。既照顾了全体幼儿在第二次实验后每个人的表达需求和情感体验，更关注本活动到第二层次后的挑战与提升问题。）●为什么看同样一个瓶子，有的人能看到许多变化，有的人只看到一种变化？有时能看到放大？有时又看到缩小。。。。。。？这是为什么呢？（这是一个挑战性的问题。教师期望以此帮助幼儿建立一种科学的思维方式：从关注事物表面的现象到联系事物背后的原因。鼓励幼儿根据个体的经历和体验，大胆表述自己的猜测和想法。这是科学活动中最有价值、最具挑战的环节。幼儿猜测可能和瓶子摆放的位置有关，可能和瓶子的距离有关，可能和瓶子里的水有关等）教师小结：瓶子里有水无水、水多水少、瓶子与东西距离的远和近、瓶子横放和竖放。。。。。。都会使你看出去的东西变得不一样。瓶子不仅好玩，看瓶子的游戏中还藏着许多科学的小秘密。那是不是真的象你们猜的一样呢？瓶子距离近，图像就会变化呢？我们一起来做个实验。（3）教师“眼睛实验”，重点验证：距离和影像变化之间的关系。（通过集体观察教师眼睛大小的趣味变化，幼儿真实地体验到瓶子距离和影像变化之间的关系。由猜测变认可，由个体经验到集体共享。教师的“眼睛实验”只是抛砖引玉，以此引发幼儿对更多原因的验证和探究。）3、实验三：共同实验，大胆猜测----发现改变物体位置后新的影像变化（1）引出实验器材，引发猜测：如果一群小鸭子摆在水瓶后，我们会看到什么有趣的变化呢？（此时的预测既是帮助幼儿梳理和迁移幼儿已有的经验。同时也为后期结果的惊喜制造反差。孩子们自信地在活动中猜测可能小鸭会倒了，会变大了，会小了，会胡了。结果却恰恰出乎他们的意料之外——鸭子向后走了。这个给孩子形成了强烈的认知冲突。孩子的头脑中又产生了新的问题，并产生了新的探究愿望。）（2）录像验证。（3）设疑：为什么小鸭子会向后走呢？瓶子里还会有什么有趣的现象？你们可以到区角活动里继续去研究。（鼓励幼儿在区域活动中继续新的探究行为。活动还未画上句号。。。。。。）（二）赏一赏观赏视频：瓶子在生活中的创意集合。感受瓶子在生活中的无穷创意，激发幼儿探究的情趣。延伸活动：教师在区域活动里继续投放：●小鸭子实验材料；●各种造型不同、水位不同的瓶子；●观察记录表。&
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怎样教孩子科学地玩玩具？
核心提示：魔方、九连环、乐高积木……如今孩子的玩具品种越来越丰富，“益智玩具”也有很多种。很多家长给孩子买来的玩具“堆成了山”，花了不少钱，却也没发现孩子从中得到了什么教益。益智玩具真的有用吗?怎样教孩子科学地玩玩具呢?
专家提醒：
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　　魔方，益智有魔法?
　　魔方、九连环、乐高积木……如今孩子的玩具品种越来越丰富，“益智玩具”也有很多种。很多家长给孩子买来的玩具“堆成了山”，花了不少钱，却也没发现孩子从中得到了什么教益。益智玩具真的有用吗?怎样教孩子科学地玩玩具呢?
　　记者直击：
　　益智玩具玩出聪明才智
　　有的孩子家里玩具成堆却没发现什么好处，有的孩子，从几件玩具中就能得到很多的帮助。近日，记者采访了两位广州的小女孩，她们都从益智玩具中获益匪浅。
　　玩魔方破了吉尼斯纪录
　　9月15日，记者就见到了“魔方小公主”谢恩希。恩希如今6岁，高难度的魔方都会玩了。而恩希打破“大世界吉尼斯世界纪录”，成为“世界上最年轻的魔方复原者”时只有3岁零117天。现在的恩希聪明伶俐，和同龄人相比，注意力和记忆力都比较突出，拼图、乐高玩具也玩得非常好。
　　恩希的爸爸是广州南武中学的数学老师，他对记者介绍说，恩希从两岁9个月就开始学习魔方了。“因为家里离幼儿园比较远，所以每次带恩希上学的时候，我就教恩希玩魔方。开始时是教她认颜色，孩子很有兴趣，后来慢慢地就从最简单的地方开始教她还原魔方，每天大概一小时。”
　　恩希的爸爸发现玩了魔方之后，小恩希的注意力变得非常容易集中，而且记忆力也变得更好，于是也把“魔方教学”用在了自己班里的学生身上。他发现，学生通过魔方训练后，自信心、学习成绩都有了很大的提高。“我带的班级学生入学时排名是倒数第一，到了初三时则排在了正数第一，而且数理化成绩和其他班级的学生相比遥遥领先。”
　　玩具店玩出小天才
　　小月今年12岁，刚刚跳过了小学的最后一年，直接升入了重点中学。而在此之前，小月已经成了很多媒体竞相报道的对象。因为小月既会演讲、辩论，又能跳舞、画画，英语比赛拿过全国奥林匹克竞赛广州赛区的第一名，英语水平与国外同龄小朋友相当。而且小小的年纪，连法语也能说上不少了。小月在中大人力资源中心心理中心进行了韦氏智力测试，结果超过了140分，是个名副其实的“小天才”。
　　小月的妈妈对记者介绍说，全家人之前并没有给小月做过什么特别的辅导，小的时候，因为要做生意都没有时间太管她，但读了小学以后，小月表现出了自己的优势，最突出的就是“学什么都特别快”。
　　小月的妈妈表示，因为爸爸是在正佳广场开玩具店的，所以小月从小就泡在玩具堆里，店里的所有玩具小月都玩了个遍。“我们从来没有对她进行什么特别的教育，我和她爸爸的遗传基因也一般，都是很普通的人，估计小月的智慧就是得益于玩耍吧。”
　　分析：
　　益智玩具有助开发多元智能
　　魔方、各种益智玩具真有这么大的魔力吗?中山大学人力资源中心心理中心主任肖计划认为，如果使用方法得当，益智玩具的确对孩子的各种能力有非常大的促进作用，可以直接提高孩子观察、思维、想象、应变等多项基本能力。事实上益智玩具正是专家非常推荐教师和家长在生活中经常使用的提高孩子能力的“法宝”。
　　魔方、九连环、七巧板、乐高等是典型的益智玩具，因为这类玩具的设计不仅仅在于用形象、色彩、声音来吸引孩子，而是需要让孩子必须在开动脑筋、运用思维去解决问题之后才能得到成功的乐趣，这里面还包含着毅力等非智力因素。
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为什么有些人喜欢玩肚脐？
来源： |人气：527 ℃|时间： 18:15:59
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