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奥数教师：别让一代更比一代累
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本报讯 7月底，奥数教师咏鹏在三联书店出版新书《奥数是个替死鬼：别让一代更比一代累》，从奥数出发，抽丝剥茧，将目光从奥数延展到教育方式，延展到我们的国情和体制，延展到这个时代所面临的问题。之所以不单就教育范畴之内谈论教育问题，是因为他认为“教育是整个社会、整个文明体系中的一部分，我们不可能指望教育能够脱离整个社会而独立发生大的变化”。
本报记者 卢欢
《奥数是个替死鬼》
作者：咏鹏
生活·读书·新知三联书店
2010年7月出版
教育与体制 以物理原理谈社会问题
锐读：很多人把教育问题简单地归结为体制问题，显然你不这么想。书中很大的篇幅是从物理学的角度探讨现代社会的问题，比如“熵增加原理”。能解释下你对这条自然法则的理解吗？
咏鹏：熵增加原理，也就是热力学第二定律，是一个半世纪前西方科学家提出的。在我看来，它就是给“欲速则不达”、“越挠越痒”、“越发展越疲惫”等感觉提供了理论依据。有些科学家认为将之用于社会生活有不严谨之处，但我觉得不能因噎废食，这个思路对于理解现代社会的问题是非常宝贵的，熵增加原理在现代社会生活的各个层面都发挥威力。
当把教育的问题归结为体制时，其基础通常是与“西方样板”之间的比较。我在书里谈到了一些典型国家在教育上的发展趋势，如与我们有同样人口、负担沉重的印度、日本，还有通常被视作榜样的英国、美国。从中不难看出，我们只不过把一个恶性的大趋势充分放大了而已。因为我们对自己的文化丢得更彻底、对西方体系相信得更盲目、人与资源的矛盾更激烈。
学生与学习 充满感激地看待自然界
锐读：书中总结了教育问题中的很多个“恶性循环”，始作俑者是知识量、忙碌和人性。至于“恶性循环”如何过渡为“良性循环”，改变的第一步，您主要有怎样的思考？
咏鹏：恶性循环是相辅相成的，要找始作俑者其实是个先有鸡还是先有蛋的问题。要找转折点，似乎也是这样，它可能需要一种广泛的共识，也许只能是自下而上地去做。
从我的角度，我希望中国的学校能有自己的主见，多花点时间教些有价值的东西，而不是让所有学生把所有时间都用在学外语和应付考试这两件“大事”上。具体来说，学生在学校里应该了解到古人的智慧和境界，而不是感叹他们的落后。通过学习，孩子们应该充分了解到塑料袋、一次性餐具、家用电器等生活用品的来龙去脉，了解到这些东西的巨大副作用在如何威胁我们的生活；能够充满感激地去看待太阳、风、江河、闪电……知道这些东西对我们的生存所具有的关键意义。
物质与成长 利益在局部，损失是全局
锐读：现代科技的发展和物质条件的富足，并不像大多数人预想的那样有利于孩子们的身心和学习，据你说，甚至让他们成长更艰难。那怎样的成长环境才是比较理想的，一定需要去物质化、去科技化吗？
咏鹏：物质和科技都是人为的，而现在人为的东西又几乎完全受到商业利益的左右。我们对科技的态度是十分盲目的，“更高、更快、更强”几乎不问理由。但是，只要我们静下心来仔细看看：手机、聊天工具在减少人与人的沟通；汽车在扩张城市、降低交通效率；医疗设备在取代医生的水平；空调在破坏人体的调节能力、威胁环境……所有的利益都在局部，而损失都是全局性的，这就是熵增加的思路。由于局部利益很明显，全局代价是潜移默化的，所以大家仍旧乐此不疲。
人作为一种生物是有其成长规律的，我们的进化跟生活方式的变化相比，几乎可以视为静止。我们现在越来越不相信本能，却总是给孩子很多商家“假想的好处”。而他们更需要的是主动地探索和面对面地交流，这需要一个纯朴的环境。去物质化、去科技化这样的词有点大，我不敢用，也不该成为一种新的煽动。我觉得每个人还是应该根据自己对这些事情的理解去做出选择。
利益与生活 每个人都追得很辛苦
锐读：谈到社会的未来，你认定中国传统文化所倡导的那种可持续、合乎自然法则的生活。有人会说你的这种观点不现实，毕竟现代化的生活也会带来便利，人们对于高级、先进、成功的进取心也不会停止。
咏鹏：现状从某种角度说，也是必然的。我并不指望大局有什么变化，只想为那些觉得自己很忙、很累的人提供一些新的思路。我们在这个信息时代所获得的信息基本上是由商业利益所左右，我们每个人在其中追得很辛苦。
通常，高级物件会带来局部的便利和整体的损失。但是，当这些东西足够高级的时候，就连躲在光鲜局部的使用者本人也难逃侵害了。我在书中举了汽车的例子，一个人要买车，“别人有”或者舆论煽动都不该是理由，他应该在全面的审视之后做出决定。看看除了某些时刻的便捷，它是如何给拥有者的健康、时间、自由、金钱、情绪、习惯、精力等等造成负面影响的。单独说能源和环境问题，大部分人会觉得跟自己没什么大关系，但上面这些都是实实在在的东西。也许，这有希望成为人们回归纯朴的动力。
咏鹏，一位跨学科、年级的自由教师——在社会辅导班上教过小学生奥数、中学生物理、大学生吉他。他从出生、上幼儿园一直到读研究生都是在清华大学校园里度过的，这种经历让他感到很幸运，并觉得不单调。
咏鹏目睹了同一个地方，二十年，两代学生的变化。当教育部门和社会各方对“奥数”颇有责难时，他却说“奥数是个替死鬼”，指出“正是商品社会、工业文明体系的病态结构，让我们远离了生活的真谛、幸福的根本。而这一切，才是‘奥数’现象背后的症结所在”。
智商来自于主动探索、主动思考、有效率地交流，而这些都越来越少了。
从某种意义上说，智商下降、生育率降低，是大自然对人类的正常反击。我们是否能够真正像自己标榜的那样脱离“动物”，就看人类的傲人理性能否扭转乾坤了。
很多时候我们会把一些职业看得高人一等，对他们提出更高的道德要求，他们一旦出事儿就是重大丑闻，像医生、教师、牧师、律师等。其实每个行业对社会的影响都很大，比如说移动运营商、游戏开发者，他们这些年对社会的改变恐怕远远大于教师的工作。
教师，由于是以更纯朴的方式接触孩子，所以应该比其他行业的人更真实、纯朴一些。
关于好老师
教学是一个交流的过程，基础是互相信任和理解。我回想自己小时候，似乎并不存在一个觉得自己比周围大人幼稚很多的阶段，现在我面前的孩子们应该也是这样。而且，有时候他们的道理可能更本性、更真实。
越是想追求有序
越是会制造无序
小时候清华大学校园内外的风景区别并不大，而现在，它们的天壤之别对咏鹏来说极有冲击力。
“小时候的中关村南路是舒缓的S型，道路左右、包括中间的隔离带都是双排参天大杨树，而今，双向八车道的高端配置，每天汽车和人潮却在一寸一寸地争夺空间。烈日当头，只有天桥下有几处零星阴影。”
咏鹏的观察视野还放在了现在的学校、社会、人们的生活方式上。比如空调，越来越成为必需品，解决了局部问题，整体环境却因此恶化。实现了“冬暖夏凉”，但也一定程度上搞乱了人自身的调节能力，随之产生的是巨大的工作量：制造、买卖、装拆、维护……他说，如果我们仔细审视其他的科技产品，大多可以理出这样的思路。
这就是咏鹏在书中表达的最重要的议题——“熵增加原理”发挥作用的实例。科技和物质解决的都是局部问题，但同时增加了整体的负担和工作量。我们越是想要追求有序，就越是会大量地制造无序，而这些无序又会成为巨大的工作量挡在我们追求有序的路上。
在他看来，如果整个社会都在嗅着金钱的气息，大人们的生活正在变得越来越紧张，那么压力必定会传递，痛苦也不会徘徊在局部，必然造成一代人比一代人更累。“在这条越走越黑的追求之路上，全民的工作量和知识量与日俱增，但越是疲惫，人们就越是想通过努力来挣脱这一切，从而陷入新一轮恶性循环。”
书里，作者咏鹏并不仅仅是在为“奥数”伸冤，讨论教育问题，他还心系地球能源与环境问题，关心个人幸福，他还有个希望我们能停下来想一想的美好愿望。
本报记者 卢欢国际学校家长必读：是否孩子真的离经叛道|玩偶|孩子|笼子_新浪教育_新浪网
国际学校家长必读：是否孩子真的离经叛道
　　在生活中，总有老一辈的人感慨现在的孩子不听话，难教育。可是，现在的孩子究竟是不是真的那么不听话呢？
　　亦或是大环境的变化，孩子成长的方式早已不像以前那样死板和教条，而部分没能跟上时代脚步的人，会因此觉得孩子离经叛道呢？
　　正如教育家怀特所言：“教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。”
　　现如今的家庭教育之难，难在什么地方？
　　各位父母，你真的了解现在的孩子吗？
　　我在这个问题上很有发言权，因为近20年来，我大概接触了8000个家庭案例。
　　当今的孩子是怎么回事？当今的孩子是什么人？我们要从本质上来把握。假如我们不能从本质上来把握，学校教育也好，家庭教育也好，都不会在点子上。
　　从1993年以后孩子们就开始不一样了
　　为什么这么说呢？理由是1993年中国取缔了粮票，这件事情年纪大的是不是还记得？在中国这样一个国家里面，取缔了粮票意味着什么？我们吃饭不愁了。
　　当一个民族吃饭不愁，我们会愁什么呢？我们的需要开始变得不一样了，人对人的需要不一样了，家长对孩子的需要不一样了，社会对人的需要不一样，人对社会的需要不一样了。
　　我们来看1993年以后的人的基本特征，首先，他们都是独套公寓里的独子。
　　独套公寓里的独子有什么样的人生感受呢？你可以去试试，到春天的时候，买一只刚刚生出来的小鸡，养着它，给它好吃好喝，你看看是不是两个礼拜以后小鸡就死掉了，因为小鸡也会孤独。
　　现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。
　　那么孤独会有哪些麻烦？
　　一、人一孤独，无端伤感，莫名其妙流眼泪；
　　二、人一孤独，思考力就变得非常强，所以麻烦就来了，既不思考吃，又不思考穿，他就过早地思考了一个终极问题，最高哲学问题，“我存在有什么意义？”
　　我们现在的孩子，连四岁的孩子就会在那里发呆了，你不知道他小脑袋里想什么。
　　一旦人有这种问题，痛苦就伴随着他了。所以我们教育面对的问题是我们得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。
　　1当今的孩子背负着沉重的情感负担
　　回想我们小时候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。
　　但是现在的孩子是什么样？杭州这样的城市里，一个孩子来到这个世界上，就有六个人围着他，这六个人会把最好的付出给他。
　　那么六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里面的苦闷你知道吗？
　　其实人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。我看到一个四岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用，是因为他觉得奶奶对他太好了。
　　可是等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩，为什么？因为这些大人又不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。
　　可名牌大学在中国就这么几所，凭什么就你们家孩子去呢？
　　每年都有来自全国各地的高三的学生来找我咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不投入学习，整天看手机，整天看小说。
　　你问他想不想考大学？他回答，想，还要考好的。
　　那为什么不投入呢？因为他们焦虑不堪。
　　我只要说一句话他们就会淌眼泪，我说：“你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是？”
　　孩子们一听眼泪就淌下来。
　　孩子们太可怜了。
　　我跟这些孩子说：“谁告诉你，你家长的幸福要你来负责任？孩子们，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。比如说两个人谈恋爱，一个男的对女的说‘嫁给我吧，我会给你一生一世的幸福’，结果没有三天就吵翻天了。孩子们，你记住，幸福是自己的主观人生体验。”
　　有一个妈妈，她培育了一个博士儿子，这个博士后来做了外交官，谁都羡慕这个妈妈，但是她天天在吃抗抑郁症药。
　　还有一个妈妈，她的儿子只不过是个普通工人，但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地跳广场舞。
　　所以，幸福不是别人能给的，而是自己的主观体验。父母们要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这个才是给孩子正能量。
　　讲一句贴心的话，我们把孩子带到这个世界上来，你要记住，不是他要来的，如果他要选择未必会选你，你是单向选择。
　　我跟我儿子经常说的话是，“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。”
　　孩子没有这种重担，他才能轻装往前行，他才不会有一考试就焦虑。
　　我们能看到现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。
　　你想想看，如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉橡皮筋，老师在学校里不停强调考试、学习；孩子回到家，家长也在强调考试、学习，那孩子可能就完了。
　　跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。
　　美国的学校不应试吗？也应试的，人家的学习任务也很重，可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界，我们（父母）自己太脆弱、不够强大。
　　2当今的孩子对话语权要求很高
　　现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。
　　我有时候在思考，独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。为什么呢？
　　首先，人的环境不一样。我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。
　　现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？
　　反过来看我们现在的学校教育者，还是秉承老一套。
　　我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候，老师在训他，这个中学生就这样子，“你讲好了。差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你讲的。为什么？
　　因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。
　　这也就是我们职场上马上要面对的93年以后的人。
　　曾经有个老总找我，说他有一个名牌大学的实习生，这个实习生在开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲”，老总说：“怎么轮到你讲？”他说：“我为什么不可以讲？我也了解啊！”于是这个老总就看不懂了。
　　我跟他说，你要看懂他们话语权要求很高，如果你不让他有话语的可能性，他就到网上去说，你堵不住他的。
　　所以各位，你想想看，有这种平等话语权要求的民族，它怎么不是进步的呢？
　　这是对我们几千年文化的一种挑战，你要面对的是我们的文化怎么来衔接，只有把它衔接好了以后，孩子才能够平稳地过渡，而不受到他前代人的压制，这是我们所遇到的问题。
　　3当今的孩子知识面宽广
　　各位在座的老师你不要生气，现在的孩子他未必是要到你这里来接受知识的，好多课都有光盘，他可以买来光盘自己看，而且都是名师讲的。
　　现在的老师没有权威性，不像我们小时候，家里如果没有一本书，老师就是万宝全书，现在没有这样的老师。
　　你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样老师的感受。
　　老师不理解这点就会打击学生，就否定现在的学生不如过去的学生。其实这就是时代的特征，跟不上的话，那是老师的问题。
　　在杭州，有的孩子读初中的时候，已经走过半个地球了。
　　老师在教室里面讲加拿大，学生说，“我在加拿大待过很长时间，老师你去过没有？”
　　那么各位，这个书怎么教？我讲的都是非常实际的东西，教育要针对这些问题才能对未来的学生有用。
　　4当今的孩子都很善良
　　我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点，但是有一点，孩子是非常善良的。这就是中国的希望所在。
　　理由如下：你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。
　　小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的，他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人他一定善良，一定有爱心。
　　爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，他同情弱者，他爱别人。所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。
　　因为不同的身世，两代人的道德水准是不同的。
　　所以我觉得非常有信心，后面的年轻人他们会越来越好，他们没有经过文化大革命，这一代孩子是有希望的。我们做家长的绝对不要辜负了他们，他们都是好孩子。
　　5当今都市里的孩子现实感非常弱
　　当今都市中的孩子现实感非常弱也是教育的结果。
　　我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。
　　孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
　　比如说现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。什么叫手办？“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。
　　他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。
　　他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。两个人在网上聊好了以后准备见面，坐在一起，居然没有话，结果说，“我们网上去说吧，再见。”就到网上去说了。
　　有一个场景，有几个四、五岁的孩子，他们在一间没有大人的房间里。如果我们以常识来看，这个房间一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。
　　但现实是，这个房间门一打开，鸦雀无声，每个小孩都很安静，比老人院还宁静。
　　这就是我们的孩子，他们“一不怕死，二就怕苦”。
　　你跟孩子说不好好学习，将来会过什么什么苦日子，他会跟你说，“不可能的，如果到那天我会去死的。”
　　人家连死都不怕还会怕什么？让我们怎么教育？
　　如果正在读这篇文章的有负责德育的校长，请思考一下：我们现在中小学的德育活动应该做什么？
　　因为孩子们现实感很弱，学校应该提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区……去搞这些东西。
　　有一个高中生跟我说，学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说，“我们战争年代如此艰苦，你们这些人到现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌。”
　　那个高中生说，“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”
　　所以我们的德育教育真该动动脑筋了。孩子缺什么？你要给他什么？
　　德育教育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人，不然一个没有现实感的人，到后来他的人格会有问题的。
　　曾经有一次有个重点中学高中的学生，她带了一个手机给我们看，她说，“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。
　　玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。
　　可惜，我们教育者全然不知。我们只知道他的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素。
　　我们一定要了解我们的孩子，这些都是他的内心的一些痛苦点。
　　6当今的孩子对个性化生活要求非常高
　　他们还有一个特征，个性化要求非常高。
　　我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，现在的孩子是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”他必须要展现个性。
　　那么我们的教育允许吗？设计出来让他展现个性的平台了吗？我们班级的班会课是不是提供了呢？
　　有一个孩子跑到我这边，说他就是非要留长头发，穿花衣服，校服到门口就脱掉了，结果教导主任跟他说，要不剪头发就不要来。
　　后来我打电话给他班主任，我说，“你知道吗？这个孩子的动漫知识，我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他，让他展现一下做好的PPT，我相信他从此就会改变。”
　　这个是我们现在孩子的又一个特征所在。
　　如果你要压抑他，他就抗争。抗争的途径方法是不一样的，有的孩子跟你打，我们叫逆反。
　　为什么逆反？逆反是因为你不允许他长大。
　　逆反有“硬抗”这样的形式，就是你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。
　　那么“硬抗”还好一点，如果“软抗”就麻烦了。
　　如果老师、家长“强大无比”，是“不可战胜的”，孩子反抗的能量应付全部转移到里面，结果各类精神问题都出来了，导致现在15岁以后的孩子，神经症高发。
　　我们培养孩子健康是很要紧的，所以要充分满足他的个性展现，我们的学校德育活动要有这样的意识。
　　7当今的孩子活在“第三只笼子”里
　　最后我想总结的是，现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。
　　假设，我们有这样一个笼子，让一个老鼠在笼子里，笼子外面装一个门，如果老鼠不小心踩了一下这个门，门打开以后有一个食物会进来，这个老鼠踩一下，食物就进来，踩一下，食物就进来，老鼠会怎么做呢？会一直踩。
　　如果第二只笼子是这样的，老鼠踩一下，电击一下，踩一下，电击一下，以老鼠的智力会怎么做呢？不踩了。
　　如果“第三只笼子”我们是这样设计的，它踩一下是食物，再踩一下是电击，老鼠就不知道应该踩还是不踩，这个老鼠会在里面纠结死。
　　孩子来到这个世界上，家长对他太好了，就像食物；但同时给他压力，就像电击，孩子们如同老鼠在第三个笼子。
　　每个家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不说，心里是这样想的。
　　各行各业，凡是能成功的都有一个共性的特质，这些人一定是输得起的人，输了再来，最后就赢了。
　　而我们现在的教育，你只让他成功，不让他输，家长们见到孩子回家第一句话问的是，“宝宝，你今天得几个五角星啊？”“一个。”“小明得了几个啊？”“两个。”“你明天要超过他，要得三个。”
　　作为家长，你跟儿子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的，有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头，他输了就急。
　　怎么会这样呢？你想要让他成功，却不让他有成功的品质，你一开始就不培养这种品质，他不就是第三只笼子里的老鼠吗？
　　还有，我们每家都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战，锲而不舍。
　　学奥数的时候再难的题目也能克服，我们希望孩子意志力、控制力很强，可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？
　　在杭州，家长们从小学开始给孩子找最好的学校，初中、高中一直是好学校，等完了以后，再帮孩子找什么样的专业读大学以便运用关系找得到工作，等到找了一份工作以后，觉得差不多了，就买一套房子给孩子，发动亲朋好友给孩子介绍女朋友，然后再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，最后自己帮孩子带孙子。
　　你要控制他一生，还需要他有一种迎战困难的自控力，又是这个悖论。这个人不是在第三只笼子里是在哪里？
　　其实他都知道自己应该成为什么样的人，非常明确，但有的家庭期望太高，这是不可以的。
　　特别是对独生子女，你不把一个很具体的目标告诉他，这个人要崩溃。
　　实际上高要求只有对自己，不能对别人。孩子非常清楚他的目标在哪里，可是心里也很清楚，自己是没有这个能力的。那么你想想看，他不是纠结死吗？
　　这就是老鼠在第三只笼子里的感受。
　　希望父母或者老师，可以重新了解下这代人到底需要什么？
　　当然若你正好处在这个时代中的独生子女，也可以从另一个角度观察环境给你带来的一些细微变化。
　　本文转自《》的新浪博客，点击。
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切身体会：孩子真的很有必要上奥数班
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一向觉得奥数是个好东西，但是小美五年级上了一学期了，还从没上过奥数班。主要原因就是回龙观没有，远的地方我们懒得送，还有就是觉得自己也能教点。这个寒假学而思终于在回龙观开了奥数班，我们赶快给小美报了一个尖子班（还有更高级的竞赛班）。在当代的中国，小学生不上奥数班，我认为童年是不完整的。所以我很感谢学而思在回龙观开班，使得我们不必花费很大代价就能让小美的童年完整起来，哈哈。小美按理说应该是挺聪明的，可是我们教她学奥数时候就不会这么想了，总是不开窍。也许年龄还未到？鬼知道。在家主要是小美妈妈教，不够系统，三天打鱼两天晒网，很少做题，所以教了忘，忘了教，水平总是上不去。可能很多人不知道有这个新开的班吧, 这次的尖子班开始只有4个孩子，有两个是老奥数了，其中有一个据家长说还是中关村二小的年级第一。小美第一堂课就露怯了：对老师的提问反应不够快或者想不出，做题也不会或老错，和另两个孩子有明显差距。小美在学习上大概从来没有碰到过这么技不如人的场面，所以有时急得想哭。奥数班是连着7个晚上，每晚3小时。第一堂课后接下来的六天，小美从早到晚都在小美妈妈辅导下学数学。我们发现，她连基本的脱括号都不会，比如，6-（4 - 3) 能脱括号成了6-46-3 , 6乘( 4-3 )能写成 6 乘 4 - 3 之类，好像还不是一时糊涂，是真的不会，不知道她五年级的数学是怎么都考90多分的。我们就一起骂她以及互相感叹，说“你真是个猪脑子啊！”“没错，你就是！”，“这下你知道了吧，她就是一个猪脑子啊！” ，“真不知道咱俩这么聪明的人怎么会生出这么蠢的孩子。” 连分数乘除都没学过，八分之五就是5除以8都搞不清楚，第一节奥数班上的就是包括一堆分数小数的简算，难怪一塌糊涂。要说让9岁的孩子学5年级的奥数，好像还真有点拔苗助长，不管它，拔就拔了，不能让小美过得太舒服。拔了7天以后，小美大有进步，奥数课上的表现也是基本上一次比一次好，最后的结课考试上考了118.5分（总分120），虽然没有另两个牛小孩做得快，也没人家分数高，我想差距还很大，不过我们也很满意了，毕竟还有一两个同班的孩子还不得要领呢。老师说她第一节课时想小美肯定肯定跟不上了，没想到这么有潜力。小美在家学奥数的时候，每次都会被训得很惨，奇怪的是这也没有使她讨厌奥数。经过这一段奥数班和强化练习，小美最大的收获是学会了如何思考。比如原来可能一道题最多想5分钟就会放弃，再想也只能原地踏步; 或者最多只能想出一个绕弯的地方，现在变成能坚持想个十几分钟，想出两三个绕弯了，总之是思维能力有了提高，就是有点开窍了。我的理解就是原来她大脑中的某些部分从来没有被激活过，经过训练后，这部分可能就被激活，今后就能参与思考，也能思考得更深了。这就是奥数的好处。同班的一个家长也说上奥数班对提高孩子的思维能力帮助很大（其实这是显而易见的道理，就跟你老练哑铃肌肉必然变得发达是一个道理）。小美还主动要求报学而思的春季班，说做奥数题挺有意思的。我们就给她报了，还是回龙观的。不过我不喜欢女孩说喜欢做数学题，女孩喜欢点打扮、芭蕾什么的不好，喜欢数学题，简直变态。学习这个事情，我希望小美有能力做好，但并不希望她喜欢，不讨厌就行了。我认为喜欢学习的女孩恐怕生活情趣会比较差。鉴于小升初可能会用得着，她现在喜欢奥数（鬼知道真假）我不但不反对，反而还挺高兴。我们希望小美开学能考上北大附小的数学兴趣小组。总之，奥数真的很有用，如果你不嫌麻烦，就早点送孩子上奥数班，不论小升初是不是会用到，不论你的还是是否适合学奥数这个假期小美还真的没怎么玩了，以前的假期都是几乎天天和小区里的小孩玩得很高兴。不让她玩还因为她期末考试考得不好。小美从西二旗小学转学到北大附小一个学期，平时考试成绩都很不错，期末班里评选4个“学习标兵”，她还以最高票数当选了，说明她学习不错，人缘也不错，我们都很高兴。可是期末考试只考了班级第9名。我们和她说：“你爸妈小学的时候什么时候考过第9名这么糟糕的成绩了，你下学期再考第9名就让你留级！” 不知道我们元旦给小美请假两天去黄山和杭州玩，加上大雪回不了北京在外面混了7天对小美期末考试是否有影响。现在这个时代，孩子玩的太多，真的是不行的，我小时候不好好学习凭小聪明就能进名牌大学的美好时光，已经一去不复返了。
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