您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&学前儿童语言学习与发展核心经验读后感正文
学前儿童语言学习与发展核心经验读后感
学前儿童语言学习与发展核心经验读后感
作者/编辑：佚名
　　[]学前儿童语言学习与发展核心经验一书为华东师范学前与特殊教育副院长、教授周兢所写，。其读后感是怎么样的呢，欢迎阅读下文。学前儿童语言学习与发展核心经验读后感一：本学期读了关于幼儿《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，其中对对于儿童前阅读学习的核心经验、教学策略方法和案例分析让我印象比较深刻。一、创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣。利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常等与阅读教学相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读各种交流活动。根据幼儿认知的水平，阅读的材料、内容的需要，教室内设立了阅读角，有目的、有地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，自由活动时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。二、追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣。幼儿的阅读常常会依赖于耳朵的“阅读”，为了逐步引导幼儿，我们常常安排午间活动为幼儿朗诵绘本故事，教师朗诵时咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力，不是完全照搬书中的文字，而是根据故事情节增添一些形容词或象声词如“老山羊‘嘭嘭嘭'敲门，门‘吱呀'一声开了。”“狐狸‘扑通'一下摔了个四脚朝天”等等，这样就抓住幼儿的注意力，使幼儿能听清、听懂、爱听，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的文学作品。同样一些生动活泼，形象有趣的活动，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我们追求教师言语、动作、表情在教学方法上的适当运用，例如：小剧场中表演的故事《拔萝卜》采用”感知--体验”教学模式，教师与幼儿共同扮演图片的角色边看边说边做，从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿在阅读中做到动静交替，从“不愿读”到“愿意读”，从“被动学”到“主动学”，开启了幼儿主动阅读的大门。三、强调“理解至先”，注重阅读活动的过程。幼儿的感知、理解、体验是外显的，即通过感知形象的动作，模仿形象的语言，从而完成图画中的形象记忆、想象思维等一系列较复杂的认知心理活动过程。在阅读中，可以采用大图书来启发幼儿思考，加深幼儿对文学作品的理解，根据幼儿年龄特点，将内容自制成大型图画故事书或汉字大范文，主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解的阅读活动。 在大图书阅读活动中，教师可随着故事情节的发展变化，提出相应的问题让幼儿思考。四、强化“以人为本”，明确阅读目标。在阅读中，重视“以人为本”的原则，尊重幼儿的年龄特征和个体差异。在幼儿对阅读产生兴趣后，提问偏重于对阅读方法的指导，让幼儿找出相应的图片来回答，并讲出理由，这样既可促使幼儿仔细观察故事人物的动作、表情，理解画面内容，又可把语言符号和图画符号对应起来，从而逐步获得阅读必需的能力。为不同层次的幼儿设计难度不同的问题，尽量使每个幼儿获得成功的体验，问题涉及的范围尽可能广一些，使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些，能力弱的幼儿可少讲一些，当幼儿回答不出时，可以提出辅助问题进行引导，拓展幼儿回答，经常让幼儿围绕一些问题展开讨论，使幼儿人人参与。在阅读中，要将幼儿作为学习的主动参与者、思考者，通过图书的名称，提出相关的信息与问题，来激发幼儿阅读的兴趣，使他们能带着问题，认真地观察画面，寻找线索，学着有目的地观察事物，建立画面之间的联系，从而逐渐掌握阅读的方法，同时，让幼儿将阅读中的问题提出来，进行研讨，共同寻求答案，使幼儿学习了发现问题、表达观点、听取他人的意见的交流方法，增长了与人交流的经验。学前儿童语言学习与发展核心经验读后感二：在着重关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，我们也不能忽略学前阶段儿童的早期书面语言准备经验。社会和发展迅速的今天, 人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。近年的研究的结果告诉我们，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养儿童口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。1.前阅读：• 阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读，其中最大的区别在阅读材料和阅读对象上。• 学前儿童主要以阅读图画书为主，并遵循着从“图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。学前儿童前阅读的经验，重点在于通过学习阅读图画书，建立热爱阅读的行为习惯;逐渐学习观察理解图画书内容，感知图画和文字、口头语言与书面语言的关系;并逐步形成一定的阅读策略。2.前识字“前识字”的核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验，《》()。需要特别指出的是，学前阶段，我们不以儿童识字、认字为目的，早期书面语言准备的经验重在激发儿童对符号和文字的兴趣，发展儿童文字意识。 前识字的核心经验范畴包括三个范畴，一是获得符号和文字功能的意识;二是发展符号和文字形式的意识;三是形成符号和文字规则的意识。3.前书写前书写是儿童读写学习的一部分。主要指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。早期的前书写经验对儿童整体的语言发展具有非常重要的作用，儿童应当在前书写过程中获得与汉字的纸笔互动的体验，建立书写行为习惯的经验，感知理解汉字结构的经验，并且能够形成创意书写表达的经验。学前儿童语言学习与发展核心经验读后感三：6月9日上午九点，学前名师基地的活动在华东师范大学艺体楼301厅准时开始。周兢-徐则民学前名师基地及另两个学前名师基地的导师和学员悉数到场，参与了此次活动。活动由华东师范大学教授、名师基地导师之一的周兢老师主持，主要内容是由三位学前教育的专家向学员们介绍三个领域PCK(专业教学知识，或者叫学科教学知识)的核心经验及研究现状，让学员对于这三个领域的核心经验有相对比较深入的了解，从中选择出自己感兴趣的PCK研究领域，与华师大的专家们一起进行后续的研究。周兢教授首先做了题为《儿童语言学习与发展的核心经验》的报告。周兢教授首先向大家重申了PCK研究的重要性及积极作用，要大家明确掌握领域关键经验(WHAT，即孩子学什么)的意义。其意义在于：(1)获得有关儿童发展和教育领域的专业知识;(2)懂的儿童领域学习和发展的特点与规律;(3)建构教师指导儿童有效学习的方法策略。周兢教授指出，儿童语言学习与发展的核心经验包括：交流谈话的经验、描述的经验、说明讲述的经验(三者为口头语言经验);阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写的经验(三者为书面语言的经验);以及介于两者之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。周兢教授还向大家列举了高瞻课程、光谱方案等课程方案中提到的语言活动关键经验，与她所说的核心经验有着异曲同工之妙。周兢教授就语言学习的四个关键经验(谈话经验、讲述经验、文学经验、读写经验)进行了较为详细的阐述。分别向大家介绍了四个关键经验下的不同分类及每一种分类下的具体要求，并向大家展示了这四个关键经验的结构与维度。她最后指出，一个活动中，活动领域和活动的认知要求决定着孩子学什么以及怎么学，这就要求教师充分把握关键经验，知道应该教孩子些什么，通过什么方式去教，这是活动成功的关键。接着，华东师大学前系的黄瑾老师做了题为《数学领域的关键概念》的报告。她首先对“关键概念”做了解释：所谓关键概念，是指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。她将早期儿童数学的认知发展分成了五个维度：数、运算、测量、几何空间和模式。在梳理关键概念时，黄瑾老师详细论述了五个维度的确定、它们与数学教育目标的关系以及各自的阐述角度。接着，黄瑾老师着重介绍了自己及其团队在一些维度上的关键概念的研究情况。她谈到：(1)分类。根据物体的属性或维度可以将物体分类成集合;同样一组物体能按照不同的特征进行分类。这是有关于分类这一关键概念所要达到的目标。(2)模式。模式就是某物的不断重复;模式是按照一定的规则排成的序列(可以是重复或发展的);模式的识别有助于进行预测和归纳概括;模式的能力包括识别、复制、扩展、创造、比较和转换等;同一种模式可以用不同的方式来表征。黄瑾老师用了大量篇幅向我们阐述了匹配、分类、模式、排序之间的关系。使我们搞清楚：匹配→分类→模式，其中的依据就是幼儿的年龄线索。而模式与排序，则是交叉的关系，其中有相同的部分，也有许多不同之处。(3)数概念。她简单的介绍了数概念的基本内容，并说明了确定集合中数量的基本原则，此外还描绘了幼儿计数能力发展的一般线索，谈到了数符号所表示的多种含义。黄瑾老师将一些重要的有关PCK数学领域关键概念的研究成果给大家做了汇报，让大家明白了数学领域的研究方向和内容。最后，华爱华老师做了题为《美术领域关键经验》的报告。报告虽短，但是却让大家对于PCK的意义、PCK在中国的具体运用、教师在PCK研究背景下的行为和作用等做了深入的剖析。华老师首先发问：我们知道，PCK是学科教学知识(或者叫专业教学知识)，它将研究的重点聚焦在某一个特定的领域、特定的学科，这似乎与当前我国的“国情”不相吻合。因为当前国内的学前教育要求课程整合、教学整合，要将每个领域的内容邮寄的融合在一个活动之中。那么在这样的大环境下，为什么要研究PCK?华老师指出：研究PCK是相当有必要的。因为现在的教师，往往专业知识、学科知识学习的不充分，并不清楚语言、数学、美术、音乐等领域有哪些关键经验，哪些内容是真正适合幼儿的，这些内容应该通过什么方法传授给幼儿。如果在这样的前提之下，一味的要求老师整合，其结果就会导致整合不充分、不科学，并不能真正的达到整合的目的。因此，现在就需要我们把握好每个领域的核心经验，谙熟于胸，这样才能够更好的进行整合。而要做到这一点，就需要我们好好的学习和研究PCK，明白对于不同年龄段、不同能力水平的孩子到底应该教些什么，用什么样的方法教。
学前儿童语言学习与发展核心经验读后感2　　　　〖预览〗清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。那么小学生清明节儿童画都是怎样的呢，以下是unjs小编搜集并整理的有关内容，希望在阅读之余对大家能有所帮助!小学生清明节儿童画图片大全清明节的习俗清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴 鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。荡秋千这是我国古代清明节习俗。秋千，意即揪着皮绳而迁移。它的历史很古老， 最早叫千秋，后为了避忌讳，改为秋千。古时的秋千多用树桠枝为架，再栓上彩带做成。后来逐步发展为用两根绳索加上踏板的秋千。打秋千不仅可以增进健康，而且可以培养勇敢精神，至今为人们特别是儿童所喜爱。蹴鞠鞠是一种皮球，球皮用皮革做成，球内用毛塞紧。蹴鞠，就是用 足去踢球。这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏。相传是黄帝发明的，最初目 的是用来训练武士。踏青又叫春游。古时叫探春、寻春等。三月清明，春回大地，自然界到处呈现一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。我国民间长期保持着清明踏青的习惯。植树清明前后，春阳照临，春阳照临，春雨飞洒，种植树苗成活率高，成长快。因此，自……【】学前儿童语言学习与发展核心经验读后感3　　　　〖预览〗
　　江西全国学前教育管理信息系统登录网址在哪里，大家能找到吗？为了方便大家登录江西省全国学前教育管理信息系统，接下来是大学生小编为大家收集的关于江西全国学前教育管理信息系统登录网址入口，欢迎大家点击登录。
江西全国学前教育管理信息系统登录网址入口》》》点击登录
　　关于加快推进学前教育优质均衡发展的实施意见
　　杭西管〔号
　　关于加快推进学前教育优质均衡发展的实施意见
　　为进一步加快名胜区学前教育改革与发展步伐，实现高标准、高质量普及15年基础教育的目标，满足广大群众&好入园、入好园&的迫切要求，根据《关于加快推进学前教育均衡优质发展的若干意见》(市委〔2010〕22号)和《关于进一步做好幼儿园教职工编制核定和人员配备工作的通知》(杭编办〔2009〕99号)等文件精神，结合名胜区实际，特制定如下实施意见。
　　一、统一思想，明确目标任务
　　(一)提高认识。学前教育是基础教育的有机组成部分，对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。各部门、街道和相关单位要提高对学前教育重要性的认识，把学前教育放到与义务教育同等重要的高度，纳入经济社会发展总体规划，坚持学前教育的公益性、普惠性，促进学前教育健康发展。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼……【】学前儿童语言学习与发展核心经验读后感4　　　　〖预览〗
　　江西省全国学前教育管理信息系统官网登录入口你能找到吗？为了方便大家登录江西省全国学前教育管理信息系统，接下来是大学生小编为大家收集的关于江西省全国学前教育管理信息系统登录入口，欢迎大家点击登录。
江西省全国学前教育管理信息系统登录入口》》》点击登录
　　宜昌市人民政府关于加快学前教育发展的实施意见
　　各县市区人民政府，市政府各部门，宜昌开发区管委会，各大中型企业，各大中专学校：
　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)和《湖北省人民政府关于进一步推进学前教育改革与发展的意见》(鄂政发〔2011〕27号)精神，进一步加快我市学前教育发展，努力提高学前教育整体水平，现结合实际，提出如下意见。
　　一、高度重视学前教育发展
　　学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，对人的终身发展具有十分重要而深远的影响。学前教育事业关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。改革开放特别是新世纪以来，我市学前教育取得了长足发展，但仍然存在资源配置不尽合理，投入和保障机制不够完善，师资队伍整体素质不高、适龄儿童&入园难、入园贵&等突出问题，仍然是我市教育体……【】学前儿童语言学习与发展核心经验读后感5　　　　〖预览〗
　　你是不是在找江西省全国学前教育管理信息系统登录入口？为了方便大家登录江西省全国学前教育管理信息系统，接下来是大学生小编为大家收集的关于江西省全国学前教育管理信息系统登录入口，欢迎大家点击登录。
江西省全国学前教育管理信息系统登录入口》》》点击登录
　　江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见
　　各县(市、区)人民政府，市龙虎山风景名胜区管委会，鹰潭经济技术开发区管委会，市信江新区管委会，市政府各部门：
　　为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发(2010)41号)和《江西省人民政府关于加快学前教育发展的意见》(赣府发(2011)21号)精神，积极发展学前教育，着力解决当前存在的&入园难&问题，满足我市适龄幼儿入园需求，促进学前教育事业科学发展，结合我市实际，提出以下实施意见：
　　一、编制和落实学前教育发展建设规划
　　(一)总体目标
　　各县(市、区)政府要将学前教育全面纳入国民经济和社会发展规划，纳入城乡建设总体规划，纳入国民教育体系，纳入民生工程，纳入政府重要议事日程，切实抓紧抓好。要进一步完善均衡发展、布局合理、办园规范、质量合格的学前教育公共服务体系，不断满足人民群众的需求。到2020年，城镇服务人口1万人、农村服务人口3～6千人设……【】
　　〔学前儿童语言学习与发展核心经验读后感〕
　　学前儿童语言学习与发展核心经验读后感所属栏目：〖〗
　　“学前儿童语言学习与发展核心经验读后感”相关：
　　〖〗链接地址：
　　资料共享平台提供的学前儿童语言学习与发展核心经验读后感由网友原创或转发，若学前儿童语言学习与发展核心经验读后感侵犯了您的权益，请与本站联系，谢谢！
上一篇范文： 下一篇范文：
学前儿童语言学习与发展核心经验读后感相关范文孩子学习快乐语言好吗？_百度宝宝知道快乐学习_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
&&很实用的心理健康活动课教案
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢英语课改论文
快乐学习_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
英语课改论文
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢