高中数学复习课教学的实效性探讨--《数理化学习(高三版)》2014年12期
高中数学复习课教学的实效性探讨
【摘要】：正高中数学复习课是学生们对于所学知识的整体回顾及巩固,高中的数学知识不仅范围广,而且容量大,教师作为高中复习课的主要引导者,必须要重视教学的手段和方法,要从学生的角度出发有计划、有目的、有步骤地进行教学活动的设定,全面提升高中数学复习课的教学实效性.本次论文将主要探究提高高中数学复习课教学效率的主要模式及策略.一、多种课堂模式相结合1."先练后讲,讲练结合"教学模式传统的教学模式中,教师在应试教育的观念影响下普遍采
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【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
高中数学复习课是学生们对于所学知识的整体回顾及巩固,高中的数学知识不仅范围广,而且容量大,教师作为高中复习课的主要引导者,必须要重视教学的手段和方法,要从学生的角度出发有计划、有目的、有步骤地进行教学活动的设定,全面提升高中数学复习课的教学实效性.本次论文将主
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京公网安备75号上传用户：yvcsmzycte资料价格：5财富值&&『』文档下载 ：『』&&『』所属分类：机构：河北师范大学附属民族学院基金：河北师范大学科研基金资助(W2010Y21)分类号：G633.6文献出处：摘要：正复习课是中学数学教学中一种非常重要的课型，是数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统地加深学生对旧知识的理解，帮助学生查漏补缺，在巩固基础知识的基础上发展学生自身的能力。目前，普通中学一般采用讲授型的课堂教学模式，首先树立复习内容所涉及的知识点，然后通过例题讲解这些知识点，并进行变式巩固，最后对所讲授的知识进行归纳总结。重点高中由于学生基础好，能力强，一般是课前学生自学，课中老师Abstract：Positive review class is in middle school mathematics teaching a very important lesson type, is indispensable in the process of mathematics teaching link, it can systematically deepen students' understanding of the old knowledge, help students check leakage fill a vacancy, in the consolidation of the knowledge base on the basis for the development of students' ability. At present, ordinary schools generally use the teaching model of classroom teaching, the first to set review contents involved knowledge points, followed by examples to explain these knowledge, and variable type of consolidation, at the end of the teaching of knowledge are summarized. Focus on high school students because of the good, the ability is strong, the general is a class of students before themselves, in the course of Teachers正文快照：复习课是中学数学教学中一种非常重要的课型,是数学教学过程中不可或缺的环节,它可以系统地加深学生对旧知识的理解,帮助学生查漏补缺,在巩固基础知识的基础上发展学生自身的能力。目前,普通中学一般采用讲授型的课堂教学模式,首先树立复习内容所涉及的知识点,然后通过例题讲分享到：相关文献|往往是复习课需要解决的重点问题与关键环节。然而，在传统的数学教学中，教师往往忽视了对学生“错误资源”的创造性利用，只是反复强调例题的规范性、正确解法，要求学生按照教材或者教师的思路进行解题，过分强调书本的权威性与答案的唯一性。在新课程改革的背景下，教师应该及时转变观念，进行角色转换，在适当时机可以将错就错、以错纠错，引导学生对自己的错误引起重视，找出错误的原因，并加以分析，逐渐在错误中纠正不良的学习习惯，提高自身的数学素养。例如笔者在方程复习课上出了这样一道练习题：“超市的水果摊有60斤水果，早上卖出去一些后，中午又从厂家运来45斤，下午又卖出20斤后还剩下42斤，早上卖出去多少斤？”许多学生通过列方程，很快就得出答案了，只有一名同学算了许久后，面露难色地对笔者说：“老师，这道题目，我算不出来。”笔者听后，走过去和他进行交流，了解缘由。原来，这位同学没有列方程计算，而是直接逆向相加，将42+20，但中间又忘了45这个量，导致最后60-（42+20）无法得出结果。为了让学生从错误中吸取教训，以错纠错，笔者首先肯定了这位同学的做法，这个思路本身是正确的；其次，笔者告诉该生，他之所以无法计算是因为他漏掉了一个条件，下次要注意；最后，笔者分析列方程和直接逆向运算的差别，让他了解列方程不仅简单，而且不易落下条件，还能又快又好地做出题目。这样充分利用错题资源，能帮助学生发现问题，纠正坏习惯，达到复习的目的。 　　总之，在数学教学中，复习课与新授课、实践课一样重要。只要数学教师不断提高自身素质，勇于创新改革，大胆实践，把复习的主动权交给学生，在平时的教学中不断摸索，结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，在课后的教学反思中总结，就能提高数学复习课的实效。
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该文为关于初中数学类学年毕业论文范文,与如何进行初中数学复习教学相关学年论文总结，可作为文献综述专业初中数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写初中数学及课堂教学及学生方面的优秀学术论文范文。【摘 要】初中数学复习课是针对性极强的常见课型,每一个小节、章节、期中、期末都要进行复习课教学,它既要考虑弥补学生过去知识的不足,又要培养学生综合解决问题的能力,既要加强知识的整理归纳,又要注重学生全面素质的提高.【关 键 词 】初中数学 复习教学 以人为本随着新课程改革向深度广度不断地推进,我国基础教育进入了一个新的阶段,教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化.在新课改实验的大潮中,作为一名普通的教育工作者,一方面要积极参加上级主管部门组织的新教材培训、听评课等教研活动；另一方面,要充分利用教学实践这片沃土,进行课改试验,尝试各种符合新课程改革精神的课堂教学模式,并对过去的一些教学模式进行反思.过去的一些课堂教学,尤其是复习课,往往过分强调教师的主导作用,教师先讲知识要点、知识结构,然后讲解例题,再测试、批改、评讲、订正.学生完全是在教师的支配下,把知识从老师那儿装进头脑,再模仿练习,通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的.但学生没有完全参与到课堂活动中来,他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养,而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中,教师教得累,学生学得苦,而且收效甚微.这样仅仅以获取知识、技能、技巧为目的的教学,摧残和扼杀了学生的天性和创造力,不能够培养出时代所需要的新型人才,不符合当今教育的要求.要适应新课程目标的要求,就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法.首先,我们要创造良好的课堂文化氛围,形成和谐的人际关系.自信心受挫,很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见.一个学生遭到教师轻视或鄙视,这是最沉重的打击,它最有可能摧毁学生的自信心.所以,数学教师除了教给学生知识外,更应该具有一片爱心,热爱学生,尊重学生的人格,在师生关系中,只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”.新型的师生关系应该是
、平等的伙伴关系.作为一名教师,学生回答问题时讲错了,也应该让他们讲下去.在回答过程中发现错误,纠正错误,对全班学生都会有很大启发,这样既可以培养和鼓励学生勇于提问,勇于讲出新观点,更有利于形成一种良好的学习氛围,这种氛围一旦形成,对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要,会更有力地推动数学学习.该文来源:接下来,我们要可从以下几方面考虑确定复习重点：首先,根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握.这是确定复习重点的依据和标准.对教材要求“了解”的,让学生知其然即可；要求“理解”的,要领会其实质,在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的,要巩固加深,对所涉及的各种类型的习题,能准确的解答；要求“熟练掌握”的,要灵活掌握解题的技能技巧.其次,熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；再次,熟悉近年来试题类型,以及考试改革的情况.初中数学内容多而杂,其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中,学生往往学了新的,忘了旧的.因此,必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点,精心编制复习计划.计划的编写必须切合学生实际.可采用基础知识习题化的方法,根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际,编制一份渗透主要知识点的测试题,让学生在规定时间内独立完成.然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容,确定计划的重点.复习计划制订后,要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选,教师制订的复习计划要交给学生,并要求学生再按自己的学习实际制订具体复习规划,确定自己的奋进目标.古人云：“施教之法,贵在启导.”“导”,是控制整个教学的遥控器.如果把课堂教学比喻为一部交响乐,那么,教师就是这支乐队的指挥,学生就是乐队的成员,而引导和点拨则是教师手中的指挥棒.所以,“导”是一种艺术.教师要导出学生的热情,导出学生的
,导出学生对生活的热爱,导出对课堂的兴趣.愿我们的生物教师用手中这支神奇的“指挥棒”,指挥出一首伟大的“交响乐”!教学中,学生是学习的主体,学生学习方式的转变,即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要.而主动学习离不开学生的参与,只有让学生在参与中生动活泼地发展,才能充分体现学生在教学中的主体性.教学中,在教师的引导下,学生以新旧知识为工具进行探索,每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感.这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉.教师利用学生的这一特点,多给学生“自我表现”的机会,根据教学内容,适当放手给学生,让学生在参与中找到自信,在自信中快乐学到知识.而数学的基本概念是组成数学内容的基本细胞,数学的基本技能是数学能力形成的基础.徐利治教授指出：“创造能力等于知识量×求异思维能力”掌握“双基”是发展能力的前提,没有扎实的“双基”,能力的培养只能是水中月、镜中花.基础教育课程改革后,有些教师存在着淡化“双基”的现象.作为肩负对数学教学导向功能的中考（学业测试）试卷,为纠正这种错误认识,近年绝大多数中考（学业测试）试卷中,基础题占近百分之八十,各种题型中遍布着基础题的“倩影”,好多基础题来自于课本的例题、练习题或是以课本例题、练习题为原型稍加改编而成,同时,中考（学业测试）试卷在重视“双基”考查的基础上,更重视对数学核心知识和基本能力的考查,因此,必须重视“双基”的复习.
如何进行初中数学复习教学参考属性评定
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复习“双基”时,应引导学生立足教材,把重点放在对基本概念的理解以及对基本技能的掌握上,并注意各部分知识在各自发展过程中的纵横联系,理清脉络,抓住知识主干,构建知识网络；同时着力引导学生自己回顾以知识点为载体的例、练习题类型,教师尽可能地精选或编制系统、典型的例习题,通过例习题的解决,沟通知识、技能间的联系,从而使学生的基础知识、基本技能形成“块状”结构、“网状”联系,以不变应万变.那种因中考对综合能力的考查,而盲目地做大量的综合题忽视“双基”的行为,是极不可取的.对已经明确删减的内容,在复习阶段不必涉及,对降低要求的内容不随意提高要求,以减轻学生不必要的负担.在初中数学的学习中我们学过不少方法,有为解决某一问题而使用的“小”方法,如,提公因式法；也有能够解决许多问题的“大”方法,如,配方法等.在复习中结合具体问题总结“小”方法是必要的.如一元二次方程的五种解法,因式分解等；而在复习中总结一些“大”方法更为必要,如,配方法、换元法、待定系数法等这些方法不仅在初中数学中很有用,而且在高中数学以及大学数学中应用也很广泛.因此,我们在复习中要勤于总结,乐于总结,善于总结,还要注意总结解题的方法、思路、技巧,在总结中提高自己. 怎么写初中数学本科论文的参考文献 播放:22337次 评论:5132人为了能把学过的各种数学知识和数学方法融会贯通,进而用于解决复杂的数学综合题,我们要在复习中有意识地注意加强“审题”“分析”“表述”“检验”“总结”这个“解题五步骤”的训练,从而达到解一题得到多种收获的目的,具备了把综合题拆成基本题、把复杂图形分解成基本图形的能力,解题的思路方法就得到了训练,解题能力就提高了.在复习中还应强化训练,从各种不同的角度,寻求不同的解法,即“一题多解”；当一个数学题目解完后还要想一想,在条件不变的情况下还能不能推出其他结论?再想一想,改变条件原结论还能成立吗?还能推出什么新的结论?这&关于初中数学类论文范例#31181;“一题多解”和“一题多变”的训练定能开阔思路,活用知识和方法,提高能力.一个科学有效的复习方法可以起到事半功倍的效果,在复习中应注意先“紧扣教材”再“节外生枝”,先“当机立断”再“循序渐进”,采用“阶梯系列式”和“往返滚动式”的复习方法.不论采用什么复习方法都要做到“五要五不要”：一要突出重点,不要平均使用力量；二要串联有关知识,不要孤立地复习；三要相互比较,不要混淆概念；四要适当练习,不要搞“题海战术”；五要多角度思考,不要满足于“会做”.总而言之,复习课的教法充分体现了要以人为本的教学观,较大地提高了复习效益.新教法处处从学生出发,每一环节都从学生的角度来考虑,以学生的认知情况为基础,以学生主动获取知识、培养发展智力、提高素质为宗旨来安排学生为整个教学活动的中心,教师在教学动动中自始至终是一个组织者、合作者、指导者,以学生为本的教学观念得到了充分体现,学生的综合素质得到提高,复习效益也得到了有效的保证.
是学生提高综合素质的过程.而。如何做好初中数学的复习初中数学复习课应注意的问题,——学习《初中数学复习课教学的研究》后的反思,教了7年的书,复习课也上了无数次,但总感觉复习课很难上。
定的理解,下面简单介绍如下,复习。初中数学复习课教学研究①市初中各学科"精品百课"展示活动,②市初中数学教师学科知识竞赛1512.～12.11①市初中学科命题竞赛(书面评审与答辩),。
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