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Excuse me.How can I get to the post office?Excuse me._____ _____ _____ the post office?You will turn right and go along the highway.(改为祈使句)_____ _____ and go along the highway．请尽快告诉答案～
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1.How to go TO the post office?2.Turn right
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如何使用祈使句的语用功能
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如何使用祈使句的语用功能：如果要培养学生得体地使用祈使句的能力, 还必须让学生知道它在什么样的语境中表达什么样的功能才合适。文章试图通过对祈使句的语用功能进行分析, 并想让英语教师对祈使句的语用功能够引起重视
一、引言 英语教与学的目的是培养英语语用的能力, 即得体地用英语进行交际的能力。.. 语用学与外语教学的研究成果表明, 英语作为外语的语用能力不会随着学生的英语能力( 遣词造句能力) 的提高而自然地提高 ( 何自然, ) 。因此, 在教学过程中, 教师除了要训练学生的语言能力之外, 还必须教给学生运用语用知识, 并创造机会使学生在实践中能够正确运用语用知识。 祈使句是初学者最早接触的、也是学习者经常接触的一种句型。教材的指令语、教师的课堂用语经常要采用一些祈使句。然而, 祈使句的这种功能并不是它在口语交际中常见的功能。它在口语交际中主要是实现其他的功能。此外, 祈使句的介绍只是说明了它是表示命令、请求或劝告等功能的简单句。如果要培养学生得体地使用祈使句的能力, 还必须让学生知道它在什么样的语境中表达什么样的功能才合适。文章试图通过对祈使句的语用功能进行分析, 并想让英语教师对祈使句的语用功能够引起重视。 要分析语言形式的语用功能就必须考虑到礼貌和语境这两个因素。.. 礼貌制约着人们交际中的每一个语言行为有礼貌就是考虑了对方的面子, 这里的面子指.. 一个人在他人面前的自我形象 ( Yule, 2006: 61) 。为了保住对方的面子,说话人就要使用礼貌语言, 而且要采用各种的礼貌策略。看一个人说话是否有礼貌, 要看是谁得益谁吃亏( 损益程度) 。何自然认为, 如果是说话人得益, 话则说得越间接越有礼貌;如果是听话人得益, 话说得越直接越有礼貌。要分析语言形式的使用是否得体还要决定于语境。因为同样语言形式在不同语境中可以有不同的功能; 同样的功能在不同的语境中必须采用不同的语言形式; 同样的损益程度在不同的语境中得体性会不同。此文章所指的语境主要是指话题的上下文和说话人使用的语言及听话人理解语言的客观环境, 如: 交际场所, 交际双方的身份、地位和彼此之间的关系以及双方的社会、文化背景( 何自然, ) 。出于以上考虑, 本文将从礼貌和语境这两方面来探讨一下祈使句的语用功能。 二、祈使句的语用功能分析 祈使句可以表示命令、指令、请求、建议、邀请、组织对话等多种功能。这些功能在教学中都会碰到。文章将具体探讨祈使句的各种功能在何种语境中使用才得体面而有礼貌。 ( 一) 说话人受益当说话人对听话人提出要求时, 就是说话人受益。如:( 1) Give me a book.( 2) Please sit down( 3) Would you please sid down?( 4) Would you please give me a book?在这种情况下, 根据尽量使他人得益和尽量使自己吃亏的礼貌原则, 话语应该是越间接越有礼貌, 越直接越没礼貌。 1. 祈使句表示要求, 是最直截了当的方式。因此, 这一类祈使句常常表示上级对下级或长辈对晚辈的命令、要求。如:Teacher: LiLi, what! s this?LiLi: Oh, this! s John! s hatTeacher: It looks like a cat! Put it in your desk, please, John.John: yes, Miss Wang如果是下级对上级或晚辈对长辈提出请求, 或者在正式场合, 或者是要顾及对方的面子, 说话人就应该采用礼貌策略, 使用间接一点的方式。通常情况下, 可以加上please 或would you 等来缓和语气或使用一般疑问句。George Yule 认为话语越间接、越费劲就越说明说话人在礼貌方面做出了越多的努力( Yule, 2000: 65) 。下面的一组句子体现了从直接到间接的递进关系:( 1) Open the window?( 2) Please open the window?( 3)Will you open the window?( 4) Can you open the window?( 5)Would you open the window?( 6)Would you please open the window?( 7)Would you mind opening the window?在上面的句子中, ( 1) 是最直接的, 它不是一种请求, 而是一种命令; ( 7) 是最间接的、最婉转的。场合越正式, 说话人比听话人级别越低, 就应该采取越间接的方式。 2. 当说话人向听话人提出要求时, 说话人受益多, 使用祈使句就不太合适。例如我们向朋友借千块钱, 使用祈使句就会显得唐突、无礼:Lend me2. 000 yuan, please. 如果只是向朋友借二块钱, 说话人受益不多, 使用祈使句不会让人觉得无礼; 但借二千块钱就不一样了。 3. 在下面的情况下, 虽然也是说话人向听话人提出要求, 使用祈使句却是得体的。 第一, 在紧急情况下。如:Bob:Tim, what day is it today?Mary: Don! t speak to me now, Bob. I must go. I! m late!Bob: Late? No, you aren! t. You! re early. It! s Saturday today !Mary 不知道今天是星期六, 以为要上学, 心里非常着急,她没有时间去做礼貌上的努力。如果Bob 不理解她的心情,还以为她在生气呢。 第二, 朋友、熟人之间在非正式场合的谈话。如:( 1) LiLi 在课间与她的同学Bob 谈论下星期去植树的事:Bob: Are we going there by bus?LiLi: Sure. Don! t be late - oh, and put on your old clothes.( 2) Sohn 与Lin 都是住在同一个房东家里的年轻人, 下面是他们之间的生活对话:John: Oh, I think it! s nice. I think it! s right for Mrs Jane. Putit back on the shelf, LinLin: Oh, Ok. 第三, 有关动作、任务的指令。如:( 1) Read the article and answer the questions.( 2) For full details performances, talks, workshops, contacttheThird Eye Centre.这种句子的功能主要用于教材, 新闻和学术著作中, 而且很少用于如Please 等词语来缓和语气。学生接触得多了,就自然而然的对这种形式加深了了解和熟悉。如果教师没有注意向学生说明祈使句的这种功能的用法, 学生就很容易把这种最直接的祈使句不分语境地照搬到口语交际中来了,这样让人听起来觉得生硬、甚至没有礼貌。因此, 在讲授祈使句教学中, 教师要一定要注意语用知识的传授和练习, 不要让学生随意在口语交际中使用祈使句, 以免引起语用的失误。 第四, 出于暂停对话的需要。如:( 1) Sit here, Please.( 2)Wait a minute.( 3) Hold on, please.( 4) Let! s take a rest.从上面的分析我们可以看出, 在口语交际中, 当我们向别人提出要求时, 如果不是在很随便的场合、熟人之间或者是在紧急的情况下, 我们一般要避免使用祈使句, 因为这时祈使句往往表示命令。我们应该采用婉转、间接一点的方式来表示请求。 ( 二) 听话人受益 当说话人向听话人发出邀请、提供方便和提出建议的时侯, 就是听话人的受益。在这种情况下一般来说话语越直接就越有礼貌。 1. 邀请。如 ( 1) Tim: This mooncake is very nice.Rose Mary: Good! Would you like another one?Tim: May I? Thanks. Oh, this one is nicer than the other cne.What! s in it?Rose Mary: Can! t you see? Look! It has an egg in it.Tim: Mmm! It! s wonderful!Rose Mary: Now have one of these. It has nuts in it.Tim: Nuts? Delicious! This is the nicest of all!Rose Mary 用一个祈使句邀请Tim 吃月饼显得特别热情,而且从上下文可以看出Tim 很喜欢吃月饼, Rose Mary 的热情一点也不让人为难。因此, 虽然是跨文化的交际却没有产生任何的语用失误。但如果她不管Tim 喜不喜欢, 一开始就说.. Have one of these , 即使是听话人受益也不得体。 ( 2) Kate: # Yes,Tom.Hi.Tom:We have good news and bad news,Kate.Kate: Oh?Tom: The good news is that the Levinsons have come by to pickup the dog. The bad news is, you won! t be able to adopt the dog.Kate: That! s OKTim: Come by one day and look at some of the other dogs. I, msure there! s one for you. Thanks, Kate. And the Levinsons thank youfor bringing their dog to us.Tom 是动物收容所里的工作人员, 他知道Kate 想领养一条狗, 因此他热情地邀请Kate 有时间到他那里去看看其它的狗。 2. 提供方便。如: ( 1) Give me your wet shirt.看到听话人在门外穿着湿漉漉的衬衣, 说话人使用祈使句直接提出帮忙把这湿衬衣收好, 这充分显示了说话人的热情和体贴。 ( 2) Nina: I need to call home.Tim:Use my mobilephone.当得知朋友想打电话回家的时候, Tim 大方地让朋友使用自己的手机。然而, 如果朋友并没有表现出要打电话的愿望和需要的时候, Tim 的大方就有些炫耀之嫌了。 3. 建议或示范指导。如: ( 1) Nina Excuse me, what! s this in English?Tim: It! s a skipping . Do you want a try?Nina: OK. Thanks.Tim: Don! t skip it like that. Skip it like this.Nina: Like this?Tim:Yes, that! s right. Good!Tim 看见同学Nina 不会跳绳, 就建议她按照正确的方法来跳。Tim 提出建议是因为Nina 没跳过, Tim 看她跳得不好后才主动教她跳的。提建议、示范指导也要切合时宜。又如: Let me try. ( 2) Nina: I! m going out on Sunday.Tim: I! m going out on Sunday, too.Nina: All day ?Tim:All day. Let! s go together.Nina: That! s a good idea, Tim. Let! s go together.Let! s 句型是表示一种建议的祈使句。说话人建议听话人一起做某事, 听起来让人感觉平等、很容易接受。但即使是这样, 在说话人提出建议的时候, 也要事先了解一下听话人的意向, 如Tim 是在知道Nina 也要在星期日出去之后提出.. Let! s go together . 4. 分别时的良好祝愿。如: ( 1) Good luck!( 2) Have a nice party.( 3) May you succeed! .( 4) Have a good time!( 5) Enjoy your flight! 5. 表示提醒。如: ( 1) Remember, the No. 6 train. The uptown platform.( 2) Don! t forget your raincoat.( 3) Don! t forget todo homework.( 4) Don! t forget to regard to your family.( 5) Please don! t forget to turn off the light.从以上几个例句我们可以了解到, 即使是听话人受益,说话人也很热情, 还要看看听话人是否愿意接受这份热情。在发出邀请、提出建议和提供方便的时候, 我们说话人还要学会察言观色, 并要注意在特定的语境中话语是否得体。 三、结束语 以上是笔者从礼貌和语境这两方面对祈使句进行了语用功能的分析, 从中了解到: ( 1) 祈使句可以实现不同的语用功能, 它不仅具有命令、指令、请求等祈使的功能, 还有建议、邀请、提供方便等的功能; ( 2) 使用某个句子来实现某种功能是否得体有礼貌还必须根据损益的程度和具体的语境来决定。如果是说话人受益的话, 一般来说越间接就越有礼貌;如果是听者受益的话, 则是越直接越有礼貌。另外, 除了要顾及别人的面子外, 同时也要维护自己的形象。因此, 我们还要根据听话人的身份、年龄、意愿、情绪、说话的场合等语境因素来决定祈使句的使用是否得体; ( 3) 当我们向别人提出要求的时候, 我们一定要慎用祈使句。笔者希望英语教师能够重视英语的语用功能, 并注意分析教材中所出现的语言形式的语用功能, 在教学中能够正确培养学生的语用能力。
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