[六上]5负荆请罪练习与测试答案
备注：苏教版六年级练习与测试答案，仅供家长，老师参考。
一、看拼音，写词语。
若有所悟 昏庸廉洁
毫不惧怕 宽恕嘴唇
二.先把下了词语补充完整，再分类。
知错就改 宽容大度 老迈昏庸 唇枪舌剑 顾全大局 深明大义
1.唇枪舌剑 顾全大局 深明大义 宽容大度
2.知错就改 老迈昏庸
三.阅读课文片段，完成练习。
1.《史记》
3.深明大义丶宽容大度、顾全大局
四、根据课文内容填空。
开端：廉颇、蔺相如将相失和
发展：蔺相如避让、不跟廉颇计较
高潮：廉颇负荆请罪
结局：蔺相如、廉颇重归于好
一、说说你对蔺相如的认识。
1.有爱国之心 足智多谋的人
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今日搜狐热点5.负荆请罪；教学目标：；1.通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解；2.通过《史记》《将相和》《公仪休拒收礼物》《司；3.在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文，；4.适度拓展课文，从课文到司马迁写的《史记》，再；教学准备：；读读――理清故事情节；评评――感悟人物特点；演演；一、揭题导入，认识剧本；1.今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语
5.负荆请罪
教学目标： 1.通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。 2.通过《史记》《将相和》《公仪休拒收礼物》《司马迁发愤写》以及词串等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。 3.在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文，合作表演。 4.适度拓展课文，从课文到司马迁写的《史记》，再到“主题丛书”的阅读，激发学生课外阅读的兴趣。 教学准备： 读读――理清故事情节；评评――感悟人物特点；演演――进入故事角色 教学过程： 一、揭题导入，认识剧本 1.今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。 （板书：负荆请罪） 2.请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么相同点和不同点？ 3.交流总结： 相同点：同属于剧本； 不同点：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而《负荆请罪》是多幕剧，分两幕。 二、初读剧本，了解梗概 1.剧本与平常的课文有些区别，开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，建议以浏览与默读为主，不出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是为有感情地读出人物语言服务的，也不要读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？ 2.学生交流；教师适当引导归纳： （1）蔺相如向韩勃解释自己避让廉颇的原因 （2）廉颇向蔺相如负荆请罪两人重归于好。 三、品味语言，把握特点 1.剧本是用来表演的，在表演之前，我们必须对剧本中的人物有充分的了解，了解他们的性格、品性、特点等，这样在表演时才能做到进入情境，把人物演活。故事中出现了哪几个人物？主要人物是谁？(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。如果让你选，你最想演谁？ 2.学生自由交流，说说为什么选择这个人物。 蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局 廉颇：知错能改、顾全大局、老迈昏庸 3.请大家带着自己的理解默读课文，从哪些地方可以看出你准备饰演的这个人物的特点，划出相应的词句。 4.品读交流；点拨引导： ◆表现廉颇特点的语言和行为： （1）(身为大将军)负荆请罪。 （2）跪、抽、不肯起来。
（3）重点体会廉颇所讲的“老迈昏庸”的意思，引导学生思辨 ①如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？ （快速默读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如的语句） ②如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？ （经人提醒后猛然醒悟。出示廉颇的话，指导学生读好。) ③别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。 （4）总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊! ◆表现蔺相如特点的语言和行为： （1）第一幕中的蔺相如的话。可以看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。 出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得让他下不了台！”与蔺相如的话进行对比。 （2）让学生简要地讲《完璧归赵》《渑池之会》的故事。 （3）引导交流：听完了这两个故事，你们对课文的内容和课文中的人物有了哪些新的了解？（引导归纳： 《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，蔺相如表现得很突出，是个有勇有谋、顾全大局的人。） 四、角色朗读，感悟人物 1.通过刚才的交流，相信大家对廉颇和蔺相如已经有了深入的了解，接下来，让我们一起进入到故事的情境中，去体会人物的性格特点。 2.四人小组合作分角色朗读课文。 3.指名分角色朗读。 4.师生评议。 五、剧本表演，进入情境 1.大家想不想演一演这个故事？小组合作表演剧本。 2.展示交流；师生评议。 3.评选最佳表演奖若干名。 六、适度拓展，引向课外 1.《负荆请罪》这个故事选自于司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，司马迁用了整整13年写成了《史记》，几乎耗尽了毕生的心血。请同学们课后阅读第2本“主题丛书”《最美的力量》第1单元的课文，里面有许多精彩的故事。
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教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点：
课时目标：
1．了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3．了解剧本的特点。
教学过程预设：
一、揭示课题，故事激趣。
1．揭题板书。谈话。
负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？
（你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？）
根据初步的回答板书：廉颇
2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？
1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。
2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。
3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？
（英勇善战
忠心为国的廉颇
有勇有谋、忠心为国的蔺相如）
3．导入课文。
因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。
二、自读课文，疏通词句
1．自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？
2．检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？
认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。）
三、感知课文，理清脉络
1．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？
抄写词语、朗读课文。
课时目标：
1．通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2．体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设：
一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。
1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2．课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。
1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？
感受蔺相如：顾全大局
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
态度的对比：蔺相如笑笑
韩勃：生气
3．深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？
（3）指导朗读这几句话。
4．分角色朗读第一幕。评点。
三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。
1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？
（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
（2）廉颇知错就改 ，态度诚恳，深明大义。
3．品析表现廉颇特点的语言行为的词句：
负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。
跪、抽、不肯起来。
重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
4．品析表现蔺相如特点的语言行为的词句：
（过去的事就别提了
扔在一边）
5．赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
（3）指导朗读。
6、指导分角色朗读。
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。 板书设计：
顾全大局 谦虚有礼 有勇有谋 深明大义篇二：负荆请罪教学设计
《负荆请罪》教学设计（第二课时）
寺坡九年制学校
教学内容分析
《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。
素质教学教学目标
（一） 知识与能力
1、分角色朗读课文。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、了解剧本的特点，学会阅读剧本。
（二） 过程与方法
深度感悟、合作探究
（三） 情感、态度与价值观
学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
教学难点分析
(1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
(2).在分角色朗读中表现人物特点。
教学过程全解
一、读题激趣，质疑导课。
1、板书课题，齐读。
2、理解成语。这是一个成语，谁来说说它的意思。（背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。）负：背着。
3、课文写的是谁向谁负荆请罪？（板书：廉颇
4、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》――《廉颇蔺相如列传》）
今天，我们就来学习这个故事。
二、体会人物精神品质。
1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。
那么这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇）
2、我们先来分析这两个人物，请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。
3、学生默读课文，做记号，师巡视。
蔺相如：深明大义、宽容大度。
出示句子：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？
a、从哪里看出他深明大义，以大局为重？
蔺相如深明大义，他知道，出示填空：
）秦王不敢侵犯我国，（
）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
如果把第一句话倒过来该怎么说？（
）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如，（
）秦王不敢侵犯我国。
谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？
b、宽容大度。
笑笑，依然笑笑
从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广） 谁带着这样的笑容来读他的话？出示句子：
（笑笑）韩勃，干吗这么生气？
（依然笑笑）我并不是怕他。
廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？出示句子： （迎上去）廉将军！
（吃惊地）哎呀，廉将军，您这是――
（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
过去的事就别提了。
从哪里感受到的？因为宽容，所以对待廉颇这么客气。能将这一段演一演吗？可以找同桌配合。
c、足智多谋，胆识过人。
出示句子：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！
哪些词让你感受到他特别勇敢？（毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让）
当年和秦王之间发生了什么事呢？谁将课前搜集的资料说出来听听？（学生补充完璧归赵和渑池相会的故事）
蔺相如面对秦王，在那么危险的情况下都毫无惧色。所以他说――既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
你能换种说法吗？
那么，他不怕廉将军，怕的是
你知道如果将相不和，会有怎样的后果呢？
历史证明，正是因为当时的赵国武有廉颇，文有蔺相如，赵国才平安无事。后来蔺相如退休，廉颇被秦国使反间计离开了赵国，赵国最终被秦国所灭。所以蔺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大义，宽容大度的表现。
听了蔺相如的话，韩勃若有所悟，什么叫若有所悟？你现在明白了吗？让我们一起再来读读他的话――出示句子（韩勃，你要知道，??这一点你想过没有？）
廉颇：知错就改
a、廉颇做了什么错事？
他为什么会这么做？你知道他是怎么想的吗？(联系课文：蔺相如是赵国的上卿，相当于后来的宰相，可以说是一人之下，万人之上，职位比廉颇高。廉颇为保卫国家，出生入死，经历战斗无数，而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿，所以廉颇很不服气。)
相信他在负荆请罪之前，一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么？（想象说话。）
b、 现在，廉颇知道错了，他负荆请罪，请罪的方式可以有很多种，他为什么要采取这种方式呢？从中你看出了什么？（廉颇的诚意。）
除了负荆之外，你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢？读一读第二幕中描写廉颇的句子，圈一圈关键词。
交流，出示第二幕中描写廉颇的句子，关键词：狠狠地
带着诚意自己读读廉颇的话。
廉颇是一位极有威望的大将军，但他能知错就改，登门负荆请罪，这需要多大的勇气啊！看不惯别人的时候不掩饰自己，做错事情了，痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。（板书：爽直豪迈）
谁能给大家读读他的话，表现出他的诚意，也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。
韩勃：性格直率 打抱不平
最后，我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人？从哪里看出来的？
他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗？（古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。蔺相如也曾经是人家的门客。）
他为主人受到的委屈而气愤而不满。请你在第一幕找一找他的话，来表现他的气愤和不满。（提示：语音语调为了引起注意可以在关键词上做一做记号。）
指名读。注意表情。
三、补充动作、表情，为表演做好准备。（来不及就布置为作业。） 那么，怎样将故事表演得活灵活现，栩栩如生呢？除了圆括号给我们的提示，我们还可以加进自己的理解，进行补充，在细小的地方
都可以写一写人物的表情、动作。做好这样的准备，演起来才得心应手。
尝试在第一幕补充表情、动作。
四．课堂练习
完成小练习册。
五．作业安排
将两个故事适当的地方做好补充，课后排练，下节课准备表演。篇三：负荆请罪 教学设计
苏教版六年级上册第五课
一点突破启剧情，循序渐进生为本
――《负荆请罪》全课时教学设计
一、教材分析：
这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。剧本分两幕――第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。第一幕是第二幕的前提和基