浅谈如何有效设计班会课
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浅谈如何有效设计班会课
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅谈如何有效设计班会课
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 浅谈如何有效设计班会课班主任工作纷繁复杂，班会课如果能利用好，它就是班级管理的重要渠道和阵地，是班级精神得以形成和完善的有效途径，是班主任和学生之间沟通的桥梁！然而，我们不得不承认，由于班主任认识上的偏差，眼下班会课的现状并不乐观。班会课往往成为班主任教训、批评学生或不断向学生提要求、下命令的课堂，班会课成了班主任的“独角戏”，成了班主任的“个人演讲会”，更有甚者，干脆把班会课变成“自习课”。这种缺乏生命力的班会课最终渐渐的失去了学生的“拥护”甚至被学生所“唾弃”。班会课陷入误区，对学生造成多重的危害：①对学生思想和行为的转化效果不大。有少数学生甚至因为长期在班会课上受批评而与班主任形成了“僵持”和“对立”。②窒息了民主和创新的思想火花。由于班主任“包揽”了班会课，班主任成了班会课的领军人物，学生失去了主导班会课的自由，无法成为真正的班级的“主人”。③容易给学生留下心灵的创伤。班主任对学生的教育大多集中在班会课上进行。他们往往把学生中发生的一些“异常”现象认定为“违纪”，因而常常在全体同学面前对那些“异常”学生大声“棒喝”，造成学生心理紧张，失去自尊心和上进心。许多学生就是这样带着“委屈”和“伤心”走上自暴自弃的归途。这种班会课完全违背了“教育转化”的宗旨。这不禁让我思考：当代学生到底需要怎样的班会课？解答这个问题，请首先让我引入积极心理学的概念。积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。这就让我想到我们能不能把班会课从原来的像医生对待病人一样，把课堂的重心几乎全部放在了解学生所存在的各种问题上，转变为更多地去关注和欣赏学生内在的潜能和积极的品质等，并引导他们，使他们内在的潜能和积极的品质得以有效的发展，从而使学生收获幸福呢？当我们弄明白了学生需要怎样的班会课，接下来的关键问题就是我们如何有效地设计班会课？第一，主题应该有针对性。&&&& 班会主题的选择应该具有针对性。班主任可以根据不同的年级、不同的阶段，学生的学习生活、思想动态、节日、时事热点等因素确定班会课的主题。例如，小学年级的学生可多从行为习惯的培养方面确立主题；初中年级由于是人生观、价值观的初步形成阶段，亦是青春期的叛逆阶段，因此，可多从正确树立人生观、价值观这些方面确立主题；高中年级则可多从理想教育这方面确立主题。又如，父亲节、母亲节这些有助于班主任进行感恩教育的节日，班主任就可以以此为切入点，确立班会课主题；再如，针对学生近期思想动态的普遍趋向，我们可以有针对性地展开相关主题的班会课，像初高中的起始年级，由于进入一个新的学习阶段，学习的内容、难度和压力都有所增加，难以适从，我们就可以开展一些励志班会课来激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。第二，形式应该有多样性。&&&& 班会的组织形式应根据已设定好的主题、班级特点、学生及教师的性格特点并考虑体现学生主体性等因素来确定。1.素材型班会课。简而言之，就是利用视频、短片、音乐、图片等素材代替枯燥乏味的说教的一种班会课。广东省中山纪念中学的王家文老师是素材型班会课的先行者和领军人。这种形式的班会课，视觉冲击力大，生动形象，学生易于接受，如果班主任日常养成了良好的素材收集的习惯，那么这些素材就可以顺手拈来，大大提高了班会课制作的效率。2.体验式班会课。体验式班会就是在老师指导下，以学生为中心的共同交流，它主要强调在做中学，更看重即时的感受，通过分享个人体验和感悟,提升对问题的认识，这种先行后知的过程就叫做体验式班会。这种类型的班会课近年来受到广大班主任的喜爱。其中透过户外团队活动这种体验形式与学生开展班会课尤其有效。当代学生学习压力很大，缺乏体质的锻炼，户外团队活动能走出教室，呼吸新鲜的空气，使学生活动活动手脚，同时能从团队活动中得到精神上的收获，我认为这是两全其美的好办法！当然，这种体验式的班会课还可以选择室内、交流、讨论等方式进行。除了以上两种形式外，还有许多形式可用，如体育项目比赛，知识竞赛，分享活动等，即使是传统的说教式，只要运用恰当，也能焕发新的生命力！总之，活动课的组织形式要在多样性上下功，只要有助于提高活动课的教育效果的形式，就是好的形式。&&&& 第三，座位、场地应该有灵活性。目前，班会课基本上在教室里进行，并按照日常的座位就坐。实际上，我们可以针对班会课的主题、形式等因素巧妙地移动课桌或调动学生的座位，这不仅能打破学生“上课”的这种心理暗示，还能给学生一种新鲜感，刺激其参与的热情。除此之外，班会课还可以在课室以外的场所进行，如操场、学校的校道、图书馆阅览室等，甚至是学校附近的场所。说到这里，或许大家都会感到十分敏感，学生的问题如何保证？是的，因此在这个过程中，一定要按照相关规章制度，按流程做好申请和备案等工作才进行。第四，应明确班会课的外延性。&&& 班会课的时间是有限的40分钟，有些内容我们无法仅从这短短的40分钟让学生得到真切的体会，这就需要我们在班会课后进行追踪，并在日常的学习生活中适时的进行深化。第五，班会课应体现学生的主体性。许多班主任习惯于自己一手包办班会课，实际上班会课的设计、道具的准备、人员的安排、主持等等方面都可以与学生共同完成，甚至引导学生单独完成。或许起初你会感到无比吃力，甚至觉得还不如自己包办轻松，但坚持下去你就会发现，它所收到的效果与你一手包办的班会课大有差异，并且你也可以慢慢“偷懒”去了！邓小平说过“不管黑猫白猫，，只要能抓老鼠的就是好猫”，班会课亦是如此，不管它是用何种方式，只要它能有效地帮助学生成长、进步、收获快乐、幸福，它就是一节有效的班会课！文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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如何上好自习课课件稿(主题班会)
如何上好自习课？先请大家认真阅读下面的问题，并回答1、自习课，你正在学数学、思考问题，突然 有同学来问英语问题，你是否愿意停下来， 去和别人探讨英语问题。 2、自习课，你正在学数学，做函数的问题， 突然有同学来问几何问题，你是否愿意停下 来，和别人去讨论几何问题。3、自习课，别人来总问你问题，你是否同意， 把别的事停下来，耐心的去充当别人的老师。4、自习课，你想安静的思考问题时，可是 旁边有人正在大声翻书本、讲小话、打闹。 你能容忍这样的现象吗？5、自习课学生在说其它与学习无关的话， 你能接受吗？ 6、自习课，教室不安静，老师批评，学生 却辩驳说是讨论问题，你经历过吗？再请继续回答下面的问题：1、自习课教室里很安静，你渴望吗？2、自习课，当你向别人请教问题时，考虑过别人 的感受吗？ 3、自习课，和别人讨论问题的时候，会说一些和 学习无关的闲话吗？4、自习课，和别人打闹、讲话聊天，观察过周围 一些同学很反感吗？ 5、自习课，在你的学习过程中很重要吗？ 6、自习课，常有效率不高的感受吗？ 7、自习课，你认为应该怎样上才算是高效？你对以下习惯有什么看法？1、在思考问题时一边旋笔一边思考 2、在学习中遇到问题后，习惯先放一边 或者马上转身问同学；在闲聊之后又忘 了解决。 3、作业完成质量差，被老师提醒之后， 开始下定决心认真学习，但一天以后又 松懈了。 4、自习课边开小差边做作业 5、自习课一边与同学闲聊，一边马马虎 虎地写作业想管住自己却为什么管不住呢？? 原谅自己，在没有办法改变的时候就? 不长记性，总是重复在同一个错误里。放弃了，然后给自己找各种各样的理 由。? 意志薄弱，下决心要控制自己，可是总是在最后的关头又坚持不住了。?你身上有多少习惯？其中多少是好习惯， 多少是坏习惯，成功的程度就取决于好 习惯的多少。要能够创造精彩的人生，就要让自己的思考习 惯、行动习惯、情绪习惯中属于好的比例与日 俱增，坏的比例逐日减少。? 人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战，对于不良习惯，我们怎么办？班里的一些怪现象总结 :（1）作业不会做，把别人的作业或参考书上的答 案不加思索地搬到作业本上以便交差； （点评：掩耳盗铃的做法，自欺欺人，害羞型） （2）老师，我不会做，但我不想欺骗你，所以我 不交作业； （点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办 法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？） （3）自习课以讨论问题开始，闲聊告终。 （点评：自制能力差，自我约束力差，受不了诱 惑）班级自习课的一些怪现象总结 : （4）上课时“身在曹营心在汉”，经 常走神 （点评：缺乏专注，痴幻型） （5）自习课总爱往厕所跑或借口找同 学问问题或借东西，顺便到教室外面 闲晃 （点评：生理上的生物钟紊乱型） （6）自习课看到别人讲话，总忍不住 要凑一份，不放过任何凑热闹的机会 （点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）管得住自己，你是习惯的主人 管不住自己，你是习惯的奴隶做主人，还是做奴隶 全在于自己的选择学习时间＝上课时间＋自习课时间＋真 正利用的课余时间－发呆时间－闲聊时 间－借东西时间 一天时间的利用率＝学习(工作)时间／24 小时你在自习课中的时间利用率高吗？ 主要是什么习惯产生的影响？我们渴望一个安静高效的自习课堂我们提倡认真钻研，积极讨论，共同提高的学习 氛围，但所有这些都应该是在经过独立思考之后 的事情，必须是在课后。 也只有经过大脑的独立思考之后，提出的问题 才经典、深刻、才能提高自己。反对那些时时、 事事、处处依赖他人的懒惰行为。更有甚者问题 都搞不清楚，条件不明，自习课上四处出击，到 处乱问，结果还是稀里糊涂；坚决抵制打着讨论 的名义，搞笑搞怪，至于看闲书，娱乐，将学习 丢弃在一边更是一种目无纪律，愧对他人的一种 极端行为。同学们，让我们记注：? ?教室是我们学习的场所。 学习时，教室内一定要保持安静，禁止高 声谈论，禁止说笑，尤其禁止不能吵闹。 大家共同学习的时间内，大家同时学习， 保持绝对安静。这样的气氛最能促进专心 学习。 在班干部提醒自己时，不与班干顶撞，认 真、抓紧时间完成自己的各科学习任务。??“告别陋习，挑战自我” --- 挑战计划书这是一份给你自己下的战书，挑战的 是你的意志力、毅力和决心，敌人是你平 时在学习和生活中的坏习惯；这些坏习惯 现在看来也许只是很小的缺点，但是让它 存于你的体内，就犹如一个毒瘤，随着时 间的推移，在你的身上腐烂，直到最后让 你无药可救。让我们一起努力把它根除掉 吧，让我们为自己的进步扫清前进的障碍， 只要你有信心还有付出行动，你一定可以 形成良好的学习习惯!1、在自习课上独立完成作业的习惯 作业是学生最基本、最经常的独 立学习的实践活动，也是反映学生 学习情况的主要方式。做作业的同 时也时一种学习和积累的过程。中 学的作业一般包括两大部分，一是 书面的，二是看书思考或实践操作 的。2、每天尽量把当天的东西都复习一 遍，每周再做总结，一章学完后再 总的复习一下。对记忆性知识的复 习，每一遍的用时不需多，但是反 复的遍数要多，以加深印象，做这 些的时候绝对需要一个安静的环 境――一个安静的自习课是必不可 少的。3、利用自习课整理错题集的习惯平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手 拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了 才扔掉。有价值的就用专门的本子记下， 并找些可以接受的类型题、同等程度的相 关知识点研究一下它们的异同，解题的技 巧和办法，什么时间来完成这些事情 呢？――自习课，一个绝对安静的自习课 堂是必不可少的。小结：自习课的功能（一）忆。回忆当天所学的各学科的主要内 容，巩固知识体系 （二）清。“清”对所学的知识进行梳理、 总结、归纳，理清知识点，分清解题思路， 弄清各种解题方法联系的过程。构建知识网 络。 （三）析。重点内容和疑点、难点要作进一 步的分析，全面、准确地掌握教材章节的内 容，进行分析、对比，加深理解。 。 （四）练。通过做练习，提高运用知识解决 实际问题的能力，发展自己的思维能力。 （五）评。对当天学习的结果进行自我评价 与反思。一、如何对待自习课态度决定一切。自习课与其 他正课一样，按照课堂两要六不准九严格要 求，尤其是公共自习更应严于自律，形成良 好的学习习惯：发挥值日班长监督制约机制， 保证自习课紧张、有序、高效地自主学习， 我们不能把自习课看作自由的天堂、放松的 空间，切记逆水行舟，不进则退。你身边的 同学每分钟都在与你进行着无形的竞争，比 品质、比毅力、比认真、争时间、争效率， 我们应树立惜时观念，提高时间利用率。二、如何上好自习课呢1、自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢， 如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标 的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣， 好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走 路，势必会落后。 2、圣人云：每日三省吾身。自习课是一个很好自 我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸 取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋 律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合 理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的 薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找 突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科 学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化 巩固、提高、拓展、延伸。“温故而知新”，也可参考老 师提出的目标要求，搞好补差，由被动的学到主动的尝试、 探究，在自我测评、纠错中提高，你会发现学习也充满了 快乐。 3、自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过 自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成 就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。 4、做到今日事今日做，利用自习课搞好天天清，养成良 好的学习习惯，形成良性的循环，相信你的成绩会有质的 飞跃。5、按照老师要求，有针对性地做好新课的预 习，有意识地培养自学能力，为进一步学习 新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识 连续性。各位同学们想想，如果我们的自习课能上好， 成绩能不上吗？希望每天都看到学生们渴求 知识的双眼，快乐的笑颜，积极进取的良好 风貌和优异的成绩播下一个行动 ，收获一种习惯； 播下一种习惯， 收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。创造良好的学习环境，是我们专心学习 的基本条件，同学们应充分重视, 在课 堂上、在自习课中形成良好的学习习惯你行，你能行，你一定行，你一定能行
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如何上好自习课主题班会
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如何上好自习课？ 1、自习课，你正在学数学、思考问题，突然有同学来问英语问题，你是否愿意停下来，去和别人探讨英语问题。2、自习课，别人总来问你问题，你是否同意，把别的事停下来，耐心的去充当别人的老师。 你对以下习惯有什么看法？ 1、在思考问题时一边旋笔一边思考 2、在学习中遇到问题后，习惯先放一边或者马上转身问同学；在闲聊之后又忘了解决。 3、作业完成质量差，被老师提醒之后，开始下定决心认真学习，但一天以后又松懈了。 4、自习课一边与同学闲聊，一边马马虎虎地写作业
想管住自己却为什么管不住呢？ 不长记性，总是重复在同一个错误里。 原谅自己，在没有办法改变的时候就放弃了，然后给自己找各种各样的理由。 意志薄弱，下决心要控制自己，可是总是在最后的关头又坚持不住了。 你身上有多少习惯？其中多少是好习惯，多少是坏习惯，成功的程度就取决于好习惯的多少。
班里的一些怪现象总结 : （1）作业不会做，把别人的作业或参考书上的答案不加思索地搬到作业本上以便交差；
（点评：掩耳盗铃的做法，自欺欺人，害羞型） （2）老师，我不会做，但我不想欺骗你，所以我不交作业；
（点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？） （3）自习课以讨论问题开始，闲聊告终。
（点评：自制能力差，自我约束力差，受不了诱惑）  班级自习课的一些怪现象总结 : （4）上课时“身在曹营心在汉”，经常走神
（点评：缺乏专注，痴幻型） （5）自习课总爱往厕所跑或借口找同学问问题或借东西，顺便到教室外面闲晃
（点评：生理上的生物钟紊乱型） （6）自习课看到别人讲话，总忍不住要凑一份，不放过任何凑热闹的机会
（点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）
我们渴望一个安静高效的自习课堂 同学们，让我们记注： 教室是我们学习的场所。
学习时，教室内一定要保持安静，禁止高声谈论，禁止说笑，尤其禁止不能吵闹。
大家共同学习的时间内，大家同时学习，保持绝对安静。这样的气氛最能促进专心学习。 在班干部提醒自己时，不与班干顶撞，认真、抓紧时间完成自己的各科学习任务。
这是一份给你自己下的战书，挑战的是你的意志力、毅力和决心，敌人是你平时在学习和生活中的坏习惯；这些坏习惯现在看来也许只是很小的缺点，但是让它存于你的体内，就犹如一个毒瘤，随着时间的推移，在你的身上腐烂，直到最后让你无药可救。让我们一起努力把它根除掉吧，让我们为自己的进步扫清前进的障碍，只要你有信心还有付出行动，你一定可以形成良好的学习习惯! 1、在自习课上独立完成作业的习惯
作业是学生最基本、最经常的独立学习的活动,做作业的同时也是一种学习和积累的过程。 2、每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象，做这些的时候绝对需要一个安静的环境——一个安静的自习课是必不可少的。 3、利用自习课整理错题集的习惯
平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法，什么时间来完成这些事情呢？——自习课，一个绝对安静的自习课堂是必不可少的。 小结：自习课的功能 创造良好的学习环境，是我们专心学习的基本条件，同学们应充分重视, 在课堂上、在自习课中形成良好的学习习惯 * * 先请大家认真阅读下面的问题，并回答 3、自习课，你想安静的思考问题时，可是旁边有人正在讲小话、打闹。你能容忍这样的现象吗？ 4、自习课学生在说其它与学习无关的话，你能接受吗？ 5、自习课，教室不安静，老师批评，学生却辩驳说是讨论问题，你经历过吗？ 再请继续回答下面的问题： 1、自习课教室里很安静，你渴望吗？ 2、自习课，当你向别人请教问题时，考虑过别人的感受吗？ 3、自习课，和别人讨论问题的时候，会说一些和学习无关的闲话吗？ 4、自习课，和别人打闹、讲话聊天，观察过周围一些同学很反感吗？ 5、自习课，在你的学习过程中很重要吗？ 6、自习课，常有效率不高的感受吗？ 7、自习课，你认为应该怎样上才算是高效？ 人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战，要能够创造精彩的人生，就要让自己的思考习惯、行动习惯、情绪习惯中属于好的比例与日俱增，坏的比例逐日减少。
对于不良习惯，我们怎么办？ 管得住自己，你是习惯的主人 管不住自己，你是习惯的奴隶
做主人，还是做奴隶
全在于自己的选择 一天时间的利用率＝学习时间／24 小时
学习时间＝上课时间＋自习课时间＋真正利用的课余时间－发呆时间－闲聊时间－借东西时间
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所以只能在本城里面学习吧
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