孩子听障有问题怎么办？东方启音专业的言语治疗机构！
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您是否在为孩子的这些问题发愁？
佩戴助听器或植入人工耳蜗后：
√对声音没反应，叫名字没有回应，需要很大声才能听清楚
√寻找声源，声音的定位能力弱
√声音的分辨和辨识能力弱，与人交流时，明显依赖口型提示（盯着对方嘴唇看）
√听理觉专注、记忆、理解能力弱，完成口头指令有困难
√发音不清，使用错误的发音方式，存在构音障碍，声调、声线运用异常（嘶哑声、尖叫音）
√语言的组织和输出能力相比同龄人有所欠缺，依赖肢体语言表达
1.先天发音因素或妊娠期患病、药物等影响
2.后天传染病和药物中毒、早产、慢性中耳炎等引起的听力障碍
3.丧失听力时间过久
东方启音专业授课流程|全方位解决儿童言语问题
系统化培训课程|游戏及精细步骤巧妙融入启智发音
课程名称：听障专题课程丨B5视听课丨A1口部肌肉训练丨A2发音训练课丨B4社交行为训练课
授课形式：一对一、小组课/多对一/远程/家长培训班
训练方法：
1.听觉反应和听理解训练
（1）听觉输入、声音分辨和音调辨识训练
（2）听觉专注、听觉记忆、听觉广度训练
（3）听理解训练
2.口部肌肉训练
层次提高下颚骨、唇、舌等发音器官的控制和协调性，加强气息的控制和运用能力，提高发音清晰度
3.发音训练
结合视、听、触觉提示，通过发音分析训练仪、发音训练卡片等，音义结合，加强音节转换，纠正不正确发音，改善发音清晰度
4.认知理解及逻辑表达训练
例如通过启智认知卡片、逻辑表达训练教材促进主动表达，提高运用能力
5.社交行为训练
通过小组课形式，进行合作游戏、情景模拟等活动，让孩子在团体内提升社交能力，提高互动沟通技巧，促进语言的表达和运用
选择东方启音的5大理由
东方启音|值得您信赖的儿童言语能力培训专家
万千有效案例家长口碑推荐
我们创始于2007年。历经八年积累丰富的实践经验，并在北上广深等地开设10家治疗中心。
科学的学员评估体系提供阶段发展的报告
专业的言语评估师除了前期评估外，并定期进阶评估测评，准确掌握学员进步情况，及时优化调整学习方案。
一个学员一套方案量身定制效果好
在东方启音每个孩子的训练计划都是根据学员能力和基础量身定制，在最短的时间内让孩子进步。
一对一专家授课私人定制化课程
提供多种语言（普通话、粤语、英语）授课形式，一对一、多对一、小组课任家长选择，让孩子享受如妈妈般独一无二的爱，体验学说话的乐趣。
港资企业严谨教学专业团队权威保障
英国、加拿大、香港、国内等高等院校的言语、康复、教育相关专业，经过东方启音严格的筛选和系统培训，家长更放心。
专家团队|300人教学及研发团队，实力保障
治疗师团队
莎拉罗森菲德-庄臣 Sara Rosenfeld-Johnson
美国著名言语及语言病理学家，全球“口肌创新技术”杰出贡献者;
Talktools创始人，超过40年言语治疗专业经验;
2008年，Sara亲自带领Talktools团队历经3年时间，在东方启音阶段性手把手的传授言语评估及治疗技能，经近千名案例的临床应用实践后，治疗师均考取“美国口部肌肉训练三部方案”课程临床证书；
莎拉还多次代表东方启音参与培训全国2000多名医务工作者，逐渐改善了国内传统的口腔按摩法，带动了言语治疗新技术在全国的推广应用。
Irina Hauvre
美国认可的CCC-SLP（资深级临床言语语言病理学家），ASHA(美国言语听觉协会）认可的临床言语听觉病理学家
加拿大阿尔伯塔大学言语语言病理学硕士，美国康科迪亚大学心理学学士；
曾在美国华盛顿北瑟斯顿公立学校、加拿大格兰罗斯医院、加拿大埃德蒙顿医院从事言语治疗工作18年；
在PECS(图片交换沟通系统)和AAC(辅助沟通系统)的设计和建立上有专业的知识和经验；
擅长为自闭症、发育迟缓、认知障碍的儿童设计特异化的专业言语治疗计划，并通过研究和管理最前沿的言语语言诊断测试创造出有组织结构的图片交换沟通治疗方案，利用家庭训练项目及技巧帮助儿童进行有效沟通。
高展鹏 Patrick Ko
香港大学言语及听觉科学荣誉理学士BSc Hons(Speech &Hearing Sci);香港言语治疗师协会会员（Full me-mber of HKAST）;认可身心言语程式学培训师（Certified NLP Trainer (INLPA)）美国SRJ口部肌肉治疗一级、二级及三级课程;现任香港东方启音言语治疗中心顾问
郭丽芳 Flora Kwok
香港言语治疗师；幼儿教育导师；幼儿情绪发展证书；游戏及游戏工作基础证书；美国晨晖儿童治疗中心理卢幼慈指导式游戏治疗课程；音乐治疗课程证书。
崔广利 Cindy Cui
技术总监、东方启音创始人之一；
曾在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复的教学、临床评估及治疗26年，擅长各种言语障碍的口肌、逻辑表达、心理行为评估及治疗方案课程设计；
2000年赴北京协和医科大学学习康复心理学；
2005年赴日本鸟取县米子医科大学康复中心学习言语治疗，并取得言语及吞咽疗法证书；
2009年后考取美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级、三级、四级证书。
技术部培训主管、主管治疗师
完成香港启智认知及逻辑表达培训，美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。
香港中文大学硕士，有儿童与青少年健康相关专业知识，有丰富的言语治疗临床经验。
主管言语治疗师
毕业于湖北黄石理工大学临床专业，从事医疗工作近10年，接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2009年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。
在东方启音有6年的言语治疗经验，目前工作在东方启音深圳中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
主管言语治疗师
康复治疗专业，多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2009年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。
在东方启音有6年的言语治疗经验，目前工作在东方启音上海中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
主管言语治疗师
康复治疗专业，多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2009年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。
在东方启音有6年的言语治疗经验，目前工作在东方启音上海中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
主管言语治疗师
康复治疗专业，多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2009年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。
在东方启音有6年的言语治疗经验，目前工作在东方启音北京中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
主管言语治疗师
多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2011年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。
在东方启音有6年的言语治疗经验，目前工作在东方启音深圳中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗、病例管理、家长培训。
主管言语治疗师
完成香港启智认知及逻辑表达培训，美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书，有丰富的言语治疗临床经验。
专注于互动与表达等有关方面的实践与探索，为有需要的人士提供优质的多感官治疗。
高级言语治疗师
毕业于中山医科大学，曾在中山医科大学附属医院完成相应临床实习，擅长儿童与青少年健康发展领域的研究。
完成香港启智认知及逻辑表达培训，美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书，有医疗卫生系统以及丰富的言语治疗临床经验，累积发育迟缓、自闭症、脑瘫、唐氏综合症及其他特殊儿童病例数百例，目前工作在东方启音深圳中心。
高级言语治疗师
毕业于美国马凯特大学儿童心理治疗研究生专业，擅长儿童言语行为课程，感统课程和注意力训练。
完成香港启智认知及逻辑表达培训、美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书，有多年的言语治疗临床经验。
主管言语治疗师
毕业于湖北师大、教育心理学专业。主要从事儿童言语、智能开发、心理发展教育与研究，有丰富的临床评估及指导经验。
擅长运用游戏、运动教学方法促进儿童言语表达、情感认知和社交技巧等方面的发展。
主管言语治疗师
毕业于中山医科大学预防医学专业；多次接受相关社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书；2012年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书；
在东方启音有4年的言语训练经验，主要负责言语治疗的个案评估、训练、病例管理及员工、家长培训。
高级言语治疗师
应用心理学硕士，持有二级心理咨询师证，在促进儿童心理及家长成长方面积累了丰富的实践经验，擅长处理言语、行为、情绪、多动、注意力不集中、人际交往等各类儿童发展问题。
完成香港启智认知及逻辑表达培训，美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书，累积发育迟缓、自闭症、脑瘫、唐氏综合症及其他特殊儿童言语病例数百例，目前工作在东方启音武汉武昌中心。
主管言语治疗师
康复治疗专业，多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2011年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。在东方启音有4年的言语治疗经验，目前工作在东方启音深圳中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
主管言语治疗师
康复治疗专业，多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2011年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。在东方启音有4年的言语治疗经验，目前工作在东方启音深圳中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
主管言语治疗师
康复治疗专业，多次接受香港社区言语治疗中心的启智认知及逻辑表达培训，并获得相应证书。
2011年后取得美国SRJ口部肌肉训练培训一级、二级证书。在东方启音有4年的言语治疗经验，目前工作在东方启音上海中心，主要负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
成功案例|孩子的进步，家长的肯定，是我们最高的荣誉
化名：小雨　男　年龄：11岁
[临床诊断]听力障碍
[已上课时]44节
【小朋友特点】 小雨初来中心时，双侧耳佩戴助听器，高频音察知困难。声母、韵母听辨识不能，听理解词汇水平，仅日常生活常见的几样物品。词汇、句子测试均不能通过，并在在特教学校学习手语。口肌方面，下颚骨不对称，下颚骨右侧咬合力量偏弱，口腔敏感度低，唇闭合和展唇需辅助，伸舌触及唇边缘，不能伸出，仅有元音a、e，语音错误多声母省略，韵母扭曲，如：baba说成aa。虽然有沟通欲望，却无法正常沟通，经常回家哭闹拒绝去学校。
【治疗方案】针对小雨的情况，评估老师制定一些合理的课程建议，训练初期，主要加强听力方面的听觉查知，包括呼名反应，对声音的类型、大小、数目、长短进行察知训练，声母口型和语音示范下进行声母听察知匹配。同时也加强口肌训练和构音训练两个方面，通过下颚骨稳定及力度训练、唇闭合及唇力度训练、口腔感知觉训练、气息强度及长度训练、b、m、f的发音动作建立。综合触觉、视觉和感知觉，感受发音，建立发音方式。
经过为期六个月的训练，小雨已经有了明显的进步，他对声源的精确度增强，对周围环境的识别有明显提高，对声音大小、少数目的指令声音的反应提高且能根据指令做出相应动作。下颚骨稳定性明显提高，下颚骨力量也增强，主动性表达语言也有所增加。
化名：小凯　男　年龄：4岁
[临床诊断]听力障碍
[已上课时]50节
【小朋友特点】小凯刚来到中心时性格内向，胆子较小，依赖爸妈，不能独立上课，口腔感知觉低敏，气息的运用和舌定位能力弱，只能说简单词语（爸爸、妈妈、喝水等），发音不清晰，多以叠音与单音为主，不会发其他音；听力损失分别为左耳95分贝，右耳105分贝，配有助听器，但是对周围声音不敏感，只有在老师或者家长提醒下，才有听的意识。
【治疗方案】根据小凯的情况，老师给出了合理的课程建议：先从听开始，建立对声音的敏感程度，再提高小孩的口肌能力、舌头灵活性、气息强度，最后加强他的主动表达。
先从听开始，建立“聆听”的习惯（即建立对声音的敏感程度），通过口腔感知觉训练，提高口腔器官的感知能力。训练小凯用鼻子呼气吸气，用嘴呼气吸气和用口鼻结合呼气吸气。有时会给小凯一面镜子，让其模仿老师的口型。
治疗师也会在教学中积极调动孩子的表达欲望，扩充词汇量，提高语法能力、增强理解能力，促进他的主动表达能力的发展。
在经过将近一个月的训练时间里，小凯对声源的定向精准性提高了，口肌能力有所提高，能开始使用长气息，运用各种口型送出不同气流，舌头灵活性也有所提高。开始有自主表达的欲望。
合作伙伴|与全球顶尖学府/机构开展交流合作
2008年10月
美国SRJ口肌创始人莎拉亲自带领Talktools团队，长达3年手把手传授评估及治疗技能，经近千名案例的临床实践，治疗师均考取“口部肌肉训练三步方案”课程临床证书。
2012年11月
英国KENT大学言语病理学教授带来大型感统设备及教学理念，亲自培训并演练示范。
香港东方启音在上海与123澳中教育集团及芬兰国际教育机构签署合作协议，正式宣告三方将进行深层次与多方面合作，共同研发儿童言语及智能早期发展课程。
澳大利亚前副总理Mark Vaile先生来到东方启音上海浦东中心，详细了解了国际先进言语治疗技术在东方启音的应用情况。
澳大利亚纽卡索大学（The University of Newcastle, Australia，简称UON）言语病理学院长Sally Hewat教授莅临香港东方启音，进行了为期三天的参观访问。
训练设备|结合工具、仪器使用效果显著
感知训练工具
听力训练对讲管
英国多感官设备
语言逻辑表达训练教材
互动沟通治疗仪
十大直营中心|东方启音，就在您的身边→ 患上小儿言语和语言障碍该怎么办？
患上小儿言语和语言障碍该怎么办？
健康咨询描述：
我儿子说话比较晚，然后现在有些口齿不清晰，发音不太正确，声音沙哑，说话不流利。我们都很担心，孩子长大了说话依旧不利索，那是人生的一大缺陷。
想得到怎样的帮助：患上小儿言语和语言障碍该怎么办？
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医生回复区
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&&&&&&治疗策略：对尚未开口，只有理解的儿童，治疗采用前语言阶段的干预。干预的内容包括对声音、物品的注意，与他人共同玩耍，可玩一些轮流性和想象性的游戏。在干预中所用的策略如下：&&&&&&①用单词或叠词作语言刺激，反复应用于环境中，称为“听力轰炸”。&&&&&&②将儿童感兴趣的物品和玩具与单词相匹配&&&&&&③鼓励儿童用姿势、发声作交流，不必理会其发音不佳。&&&&&&④用最简单的语言与儿童交流。&&&&&&⑤纠正哭叫、发怒、扔物等不良的交流。&&&&&&⑥创造情景，促使儿童与他人交流，并迅速给予应答。
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&&&&&&语言发育障碍指各种原因引起的理解表达和交流过程出现障碍，主要包括表达性语言障碍感受性语言障碍和伴发癫痫的获得性失语等。一般的小孩子不会有语言发育障碍的在临床上预防语言发育障碍的办法有&&&&&&①言语治疗：通过对声音、词汇、句子结构的加强练习增加一些常用的短语&&&&&&②心理治疗：因表达性语言障碍而继发行为和情绪障碍时使用心理治疗但心理治疗通常不用来治疗语言障碍本身&&&&&&③对患儿的父母进行心理咨询：可增强父母对孩子疾病的理解减轻父母因孩子的言语障碍而产生的紧张心理.
微信扫描关注直接与我沟通已扫1133次
&&&&&&语言障碍可进行：&&&&&&1、口功能训练：口腔运动功能问题会影响说话的清晰度。因此，临床上发现这类问题的儿童必须进行口功能训练；包括增强口腔黏膜的本体感，即要求每天按压或轻柔快速地弹击儿童的面颊、下颌、唇部；用软硬适中的牙刷或硅胶棒刺激口腔内的舌、牙龈、颊黏膜和硬腭；改善食物质地，从软向硬。改善口腔协调运动如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食，模仿动物叫声、口腔快速轮替运动等&&&&&&2、单词水平的治疗：治疗人员在这时把目标音应用到有意义的单词中。这个新的发音可以放在单词的开始、中间或末尾，单词的水平要符合儿童的认知水平，而且是日常生活中经常出现的。治疗中可将单词与相对应的图片结合起来，增加趣味性。&&&&&&以上是对“患上小儿言语和语言障碍该怎么办？”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
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&&&&&&语言异常的治疗：语言治疗包括4个方面，即制定目标、方法、策略和家庭的配合。&&&&&&(1)制定目标：在制定语言治疗的目标时，维果斯基(Vygotsky)的“最接近发育水平”理论是主导原则，即所定的目标应略高于个体儿童的发育水平，但又能使儿童在帮助下能够达到的。例如，当儿童只会讲一个字时，在治疗时可用叠词，然后向两个字的词语发展；当儿童只会说短语不会成句时，治疗中略为扩展词语，让儿童模仿，使他建立一个模式，逐渐向句子过渡。&&&&&&(2)治疗方法：语言治疗应在有意义的情景中进行，并伴随着玩具和游戏活动，语言治疗方法有两种。一种是以治疗人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式：
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&&&&&&练习、游戏中操练和塑造三种形式：&&&&&&①练习：即给儿童任务，告诉他给予应答，如学说字或单词这种形式比较单调，儿童常缺乏动力。&&&&&&②游戏中操练：即先给儿童一个游戏活动，要求儿童按要求学习所定的语言目标，当目标完成后，给予儿童感兴趣的游戏活动强化目标的应答。&&&&&&③塑造：是给儿童听觉刺激，逐步诱导儿童产生接近目标的反应。&&&&&&这3种形式均在治疗人员有结构的安排下进行的，适用于年幼儿童或严重语言异常的儿童。另一种是以儿童为中心的方法。治疗人员将制定的目标作为游戏中的一个部分，跟儿童边说边玩，有意引导儿童，一旦儿童达到所定的目标，治疗人员立即给予反馈，与其交流。
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&&&&&&1.嗓音问题的治疗
在儿科领域中，嗓音治疗主要用于对听力障碍和智能迟缓儿童的发声训练，包括音调、响度、清浊音、起音和声时的训练。目前国内已利用电脑的多媒体功能，采用临床医学软件作为一种治疗手段，结合个体治疗中的其他方法如改变响度、喉部按摩、半吞咽、改变舌位、减少硬起音、放松、呼吸训练等，达到治疗效果。&&&&&&2.语言不流利的治疗
年幼儿童的语言不流利与口吃难以区分，当这种不流利现象十分频繁时，常常采用非直接的治疗，如儿童的游戏、父母的指导、改变父母与儿童的交往方式，调整环境等。之所以采用间接的治疗方法是因为避免让儿童因刻意矫治语言不流利而引起的紧张。
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版权所有 & 青岛小百灵听力语言康复中心
地 址: 青岛市四方区萍乡路11-2号
电 话: 7 &&&主任电话: &&&网 址: &&&网站顾问:
友情链接：、、、&&申请链接:qq:3岁以内别错过听力障碍最佳治疗期_百度宝宝知道
3岁以内别错过听力障碍最佳治疗期
阿拉蕾超级萌
宝宝1岁1个月LV.14
　　据国内抽样调查，每4000名儿童中有3人耳聋，200名儿童中有1人重听，每年我国要新增聋儿3～4万之多。宝宝听力障碍将直接影响语言能力形成，表现不同程度的语言障碍，甚至聋哑。此外，语言发育滞后还会影响宝宝心理、行为的发展，以后出现注意力不集中、学习困难和交往障碍等。造成宝宝听力障碍的原因依次为中耳炎、高热疾病、药物中毒、家庭遗传、发育畸形、妊娠期疾病、产钳外伤等，这些原因近半数是可以避免的。因此，当宝宝显得与众不同，对声音的反应不敏感，甚至无动于衷时，家长需立即带宝宝到医院检查。
　 　正常宝宝的听力发育规律
　　你首先要了解正常宝宝的听力发育规律，以便及时发现宝宝的听力障碍。
　　一般3个月内的宝宝，会对较大声音的反应很强烈。比如家中的关门声很大或者有玻璃杯打碎时，宝宝就会有惊跳的表现；再比如过新年放鞭炮，“劈劈啪啪”的鞭炮声也会让宝宝吓得哭起来。
　　从3～4个月起，婴儿会对一定响度的声音和语言做出注目或转头到发出响声的方向的动作。
　　4个月婴儿听到悦耳声音时会微笑。
　　6个月婴儿对母亲的声音有反应。
　　8个月时能区别语言的意义。
　　9个月时能寻找来自不同高度的声源，如果有一个较小的对象如积木等在宝宝身旁落到地上，宝宝就会上下左右寻声去找。
　　1岁时能听懂自己的名字，并开始学习语言。
　　当你的宝宝的情况与以上规律不符时应及时到医院捡查。
　 　宝宝听力障碍要早发现早治疗
　　早期发现是耳聋康复的前提。
　　3岁以内是宝宝语言能力形成和发展的重要时期，对听力障碍的孩子进行纠正治疗，年龄越小，效果越好。如果婴幼儿对声音刺激没有反应，或2岁时仍不会叫妈妈，家长需带宝宝到医生那里进行耳测听检查，客观听力检查包括耳声发射、脑干诱发电位、声导抗三个项目。近年来，国内各大医院开展了新生儿听力筛查测定，以期早期发现，及早治疗。在早期得到治疗的宝宝中，约80%以上的患儿听力可得到不同程度的改善，甚至恢复正常。
　　针对不同症状进行对症治疗。
　　对听力有缺陷的宝宝，应配戴助听器，这样可以使弱听的宝宝听见被扩大的声音，以帮助他学习语言，尽量恢复到接近正常的听力水平。对双侧性感觉神经性耳聋，可将双耳放大器放在耳廓后或用耳内助听器以获得最大听力。2岁以上听力极度丧失的宝宝，可将助听器植入耳蜗内，使听力定位发育。对有严重听力障碍的儿童，家长单靠口语难以达到有效的沟通，家长与儿童均要学习手语，以增加沟通的能力。应用可视性符号语言，能为以后口头语言发育提供基础。另外，针灸治疗对早期耳聋也有较好的效果，应配合其他治疗同时进行。2～3岁时是对宝宝进行语言训练的最隹时期，家长应与多与他交流，还要鼓励他与健康的宝宝一起活动，巩固会话能力。
　 　怎样预防听力障碍
　　1.先天性耳聋是由于母亲在妊娠期患了风疹、腮腺炎、肝炎等病毒性感染及某些遗传因素。如近亲结婚，会使胎儿内耳发育不完全。预防妈妈在怀孕期病毒感染很重要。准妈妈应在孕前注射风疹及腮腺炎疫苗。环境噪声也是导致新生儿听力障碍的重要因素，当孕妈妈持续暴露在85～90分贝的噪音环境中，新生儿高频性听力障碍概率将会成倍增加。
　　2.新生儿窒息、早产、难产、新生儿溶血症、新生儿黄疸性肝炎等均会导致听力损害，对这些宝宝应进行仔细地听力检查，及早发现，及早治疗。
　　3.中耳炎是造成宝宝耳聋的最常见原因。因中耳炎可使鼓膜受损，丧失听力。当感冒时，鼻咽部的分泌物增多，细菌可乘机从宝宝较短而直的鼻咽管进入中耳，引起中耳炎。此外，当妈妈给宝宝哺乳时，如奶量过多，宝宝来不及吞咽，就会误入咽鼓管引起中耳炎。所以当宝宝感冒时，家长要注意宝宝有无耳痛及耳流脓。妈妈给宝宝喂奶时，奶嘴孔不宜过大，奶瓶不要举得过高。当给宝宝洗澡、洗头和游泳时，不要让污水流入耳内，以免引起中耳炎。
　　4.据上海市对2500例后天性耳聋调查证实，由药物引起的耳聋占35.5%。这些药有链霉素、卡那霉素、庆大霉素、万古霉素、新霉素、奎宁、利尿剂等，可多达100种以上。当然不是所有孩子用了以上这些药物都会耳聋，只有部分人对以上药物敏感引起耳聋。但是长期或大剂量用以上药物会引起大部分孩子耳损伤。所以决不能滥用药物。母亲妊娠及哺乳期需注意不要使用对耳听力有毒性的药物。
　　5.麻疹、流行性脑膜炎、流行性乙型脑炎、腮腺炎等传染病以及上呼吸道感染都可能损伤听觉器官，造成听力障碍。因此要按时预防接种。当宝宝有上呼吸道感染或患传染病时，要注意患儿的口、鼻、咽部的清洁，以防细菌蔓延至中耳。有慢性中耳炎的患儿要及时治疗，根除隐患。文/复旦大学儿科医院教授 时毓民
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