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春雨教育·1课3练单元达标测试：数学（1年级上）（RMJY）（全新升级版）（2013秋）
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数学教案表格到9加几的练习课(1)
大丰谷小学教师备课 数学 教 学 课 题 知识目标： 在非常和谐愉悦的氛围中， 初步了解儿童认数、 数数情况 能力目标：通过观察等探求活动，使学生初步建立数感， 教 学 目 标 情感目标： 1、让学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的 合作参与意识。 2、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步 培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。 重 点 难 点 教 学 准 备 共享备课（设计者： 马桂群 完善者： ） 主体完善 实物投影仪一台。 初步建立数感， 培养学生的观察能力和口头表达能力及合 作与参与的意识。 初步培养学生的观察能力和口头表达能力。 学科 第 一 册 第 一 单元 教学 课时数一数1 课时一、听读欣赏配乐古诗： 《一去二三里》 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。 提问：这首古诗好听吗？听古诗你想到 了什么？（学生交流）1二、找一找，说一说 提问：在这首古诗中还隐藏着哪些数学 知识，你能找一找吗？ 学生通过观察、 思考， 分别找出数字 “一、 二、三、四、五、六、七、八、九、十” 。 提问：这些数字，你认识吗？你能用这 些数字说一句话吗？ 学生先分小组交流，再集体交流。 三、认真观察，小组讨论，了解数数情 况 用实物投影仪出示书中第 2――3 页的 画面。 1、这是什么地方？你认为它美丽吗？ 2、 请你说一说： 这幅图是什么意思？图 上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相 说，教师深入到小组里了解情况，并且在个 别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说） 3、评价：你认为你们组有什么优点，别 的组呢？ 四、继续观察，小组交流，了解认数情 况 用实物投影仪出示一年级教材第 2―― 3 页的图画 活动形式同第二个环节一样：观察―― 交流――汇报――评价，不苛求学生按怎样 的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎 样说好就怎样说， 怎样说适合自己就怎样说。 五、操作感知，及时强化 1、 数周围的实物 （可带领学生走出教室， 数一数学校里的事物各有多少） 2、数字卡片 3、按方位数数 4、开放性练习 猜一猜，想一想、说一说，验一验2手里最多能拿几根粉笔？（教师出示一 定的实物） 盘子里最多能放几个苹果？ 笔筒里最多能放几支笔？3“数一数”是学生学习数学知识的第一节课，要注意检查 学生具体的数数能力， 要创设具体的情境让学生联系生活实际 数一数、说一说，培养学生学习数学的兴趣。在第一节课中我 们就要让孩子们喜欢上数学，喜欢上数学课。如何做到这一点 呢？通过上面的设计，我用一首古诗引出了学生所认识的数 字，将枯燥的数学教学变得形象、生动，让学生在学习中感受 到古诗里也存在着数学，数学在我们的生活中无处不在，使学 生进一步体会到数学在生活中的存在与价值， 大大调动了学生 的学习兴趣和积极性，引发学生们争先恐后的发言交流，在一 开始就将课堂教学推向了一个高潮。 其实，在我们平时接触的文学中还有许多都与数学有关， 经过这一教学环节， 我们还可以引导学生在课后自己去查找一 些资料，看看还有哪些古诗、歌谣中也存在着数学知识，充分 课 后 反 思 发挥学生学习的主体作用，将数学学习与文学、与生活更好地 融汇在一起。4大丰谷小学教师备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 二 教学 课时 单元 1 课时比多少知识目标：让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中， 体验一些比较的方法，能比较多少，理解同样多 教学 目标 神。 情感目标： 使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数 学学习兴趣和学习热情。 重点 难点 教学 准备 师：数字卡片一套（1---10） ，小猪、小免卡片各一张，录 音机 生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10） 共享备课（设计者：马桂群 者： 一、导入： 请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多， 还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？ 今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、主动探讨，获得新知 1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的图片。 2、引导观察，初步感知 问： 小朋友们， 你们看到了什么？有多少呢？ （学生数一数） 师问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖， 小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的 想法吗？ 师：这样一个对着一个，都没有多余的，我 们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一 个算式表示是： 板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号5能力目标： 培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精掌握自己认为适用的好的比较方法。完善）主体完善3、动手操作，理解新知A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？ B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代 表小猪在桌子上摆一摆。 C：学生汇报结果老师演示 师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一 个算式表示是： 板书： 4&3 学生书空 问：你能读这个算式吗？ 师：小免比小猪多还可以怎么说？ 板书：3＜5 介绍小于号 学生书空，再齐读， 4、 5、 小于号与大于号有什么不同？ 现在，你能用大于号、小于号、等号 （学生回答，老师小结） 说一个算式吗？ 三、巩固 1、 说一说 问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少 说一句话吗？ 人小组讨论后汇报， （4 可以不举手， 谁先站起来谁就先说） 2、 猜一猜 A：老师从 1--10 的卡片中任选一张，请学生 猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出 “大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。 B：指名让学生拿卡片，老师猜，方法同上。 C：小游戏：同桌互猜，看谁猜得对 3、填一填： A：7○3 10○1 B： 2＞□ ＜9 （学生抢答） 4、学生完成第 11 页的 1--4 题。 6＞□ 6＝□ □＝8 □ 4○9 3○3 5○8 老师介绍大于号，61、导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节 课内容相关的故事，让学生在特有的故事情境中学习数学，同 时也发展了学生的思维。通过这一环节，加深了对所学知识的 理解。 2、能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知 识在生活中是处处存在的， 使学生能采用不同的手段处理生活 中的数学问题。 3、在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老 师的思想，还要解放学生的思想。老师和学生都要有面向全体 学生的观念，即减少生――师之间的一一对话，而增加一个学 生和全体学生之间的对话。 4、要让学生区分“数”和“数字”的区别。 课 反 后 思7大丰谷小学教师备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 教学 课时 二 单元 1 课时比长短、高矮知识目标：使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立 比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感 教学 目标 知得到结论， 差别不明显的， 就要利用数量进行刻画， 再比较。 能力目标： 、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活 中处处有数学 情感目标：学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这 最为适合的方法，培养学生的优化意识。 重点 难点 教学 准备 在比较过程中， 差别比较明显的， 可以直接感知得到结论； 差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。 师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等 师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水 和豆奶 共享备课（设计者： 马桂群 者： 一、教学长短 1．引导学生观察。 师谈话：今天，老师为每个小组准备了一个 精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西 吗？ 请组长将纸袋中的东西倒出来。 大家看一看， 都有什么？ 2．交流、汇报。 （1）请各组说一说：你们的纸袋里有什么？ （2）小组交流、汇报。 学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝 花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根 彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。8完善）主体完善（3）要求学生把同样的东西放在一起。 引导提问：你又发现了什么？ 引导学生发现：物体有长有短。 （板书：长短） 3．探究比较长短的方法。 （1） 请学生说一说： 怎样知道哪个物体长些， 哪个物体短些？ （3）小组汇报。学生可能说出： ①看出来的。 ②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着 放在桌面上，比出物体的长短。 ③两头都不对齐，如图： 出物体的长短。 ④揭示比较的一般方法。 教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上 或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直 平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是 把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较 长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。 ⑤出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁 比谁短。 4．反馈练习。 （1）比长短游戏 ①让学生可自由结合， 自己选择的长短的 “对 象”告诉学生：你们想比什么就比什么，愿意比 什么就比什么。 ②交流汇报。让学生说一说比较哪些物体的 长短和比的结果。 （2）出示教科书第 12 页第 6 题。教师谈话：9也能比你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋 友来做裁判，好吗？ 学生观察并交流。 根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪 明，没有被卷曲的迷惑。 二、教学高矮 1、 教师任意指二名高矮不同的学生上台比高 矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？ 2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又 是谁高， 谁矮呢？我们三个人， 谁最高， 谁最矮？ （学生随意回答） 教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。 三、独立思考： （学生评价） A： 让两个学生上台比较高矮 （故意让其中一 个学生踮着脚）学生马上会叫： “不公平” 。师： 为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同 一起点上。 B：第 12 页的第 5 题----第 9 题，学生独立完 成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑 脸。 1、自我评价。 2、学生互评 3、全班进行评价。几天下来,自己对于课堂时间把握得不够,花太多时间在探 讨上,以致于每次的课堂作业都是勿勿而过,忘却了如今的学生 还是才入学不到一个月的新生.所以后序的订正工作烦重而杂 课 反 后 思 乱.留给学生独立观察,审题的时间太少太少,我的主导地位太 过于明显.10大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 三 单元 教学 课时 1 课时1---5 的认识及书写知识目标：会读、会认、会写 1---5 以内的各数，并注意 书写的工整 教学 目标 能力目标： 能用 1---5 以内的各数来表述日常生活中事物 的数量，初步建立数感， 情感目标：会用 5 以内各数表示物体的个数。并能进行交 流。 重点 难点 教学 准备 会写 1---5 各数，初步建立数感。 师：动物的卡片 5 张以内，1---5 的数字卡片，5 根小棒, 实物投影仪 生：1---5 的数字卡片，5 根小棒。 共享备课（设计者： 马桂群 者： ） 一、导入： 1．创设动画情景。 教师利用多媒体展示课本图片：湛蓝的天空 一轮红日，漂来 4 朵白云；一位教师带 4 个学生 来到野生动物园游玩； 一头大象从左边徐徐走来； 右边大树旁有 2 头犀牛在休息，3 只羚羊、3 只长 颈鹿从不同的方向进入视野；4 只小鸟自由飞翔； 草丛中 5 朵鲜花开放；然后画面定格。 二、主动探索：认识 1---5 各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识 1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？ （学生随意回答） 师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以 用数字 1 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示11完善主体完善的？ （3）请你拿出 1 根小棒 2、认识 2 （教学方法同上） 3、认识 3 （1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说 一说。 师：象这样的，就可以用数字 3 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示 的？ （3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒 可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识 4、5 （教学方法同上） （二） 、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问： 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是 3 几？与 4 相邻的两个数是几？ （三） 、教师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头 形 3、请你拿出 5 个圆片。 三、教学写数字 1---5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示122、请你画出 3 个三角范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 第 21 页的第 1---4 题，学生做在书上《1-5 的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生 学习数学的开始。 这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽 象出数的过程， 为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣 打下扎实的基础。 《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的 事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意 义，体会?数?是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学 生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识 1----5”这节课中， 依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生 活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念， 使学生感到数字就在自己身边， 运用数可以简单明了地表示许 多现象。 课 反 后 思 本节课结合低年级学生的年龄特征， 根据小朋友喜爱小动物的 特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今 天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的图片，想不想看看？” 学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程 中，我为学生提供了充足的时间和空间，通过创设这个儿童喜 欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的 过程中初步认识了 1－5 这些数，让学生切实地感受到数字的 意义。13大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 三 教学 课时 单元 1 课时比大小知识目标：使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知 道用词Z（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。 教学 目标 能力目标：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟 练地比较。 情感目标：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交 流，动手操作的能力。 重点 难点 教学 准备 建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。 生：1－5 的数字卡片、＜、＞、＝卡片 共享备课（设计者： 马桂群 者： ） 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？ 请你说一说。 （2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？ （3）有谁能够写出 1－5 每个数字。请你试一试。 完善二、新知讲授 1、创设童话情境，引入象形统计图 （1） 只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 3 （2）3 只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放 着 3 种水果──梨、桃和香蕉。 2．画外音（小猴说） ：我还没看清楚每种水 果各有几人，你怎么就开始吃了？ 引导学生观察思考：一共有几种水果？它们 各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪主体完善14种水果不够吃？ （学生回答，教师板书：小猴 蕉） 3 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答： 教师板书：同时出示实物卡片 3＝3 3 等于 3 3＞2 3 大于 2 3＜4 3 小于 4 4 3 2 梨 桃 香（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大 数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第 17 页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出 来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办 法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一 只小免） 三、练一练 第 21 页的第 5 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集 体评价 第6题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。15《比大小》 是一年级数学第三单元认识 1―5 各数后的一 节课。虽然学生在入学前有一定的比较数的大小的基础，但是 我认为，学生容易把大于号和小于号混淆，因此，教学这部分 内容时，我便充分利用学生的生活体验，让学生去发现，去探 究。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”低年级学生又最爱听故 事。所以，上课的时候，我出示主题图，给学生讲三只小猴分 水果的故事。 然后提出问题：“几只猴子吃几个梨、几个桃、几根香 蕉？”“怎么摆， 就能一眼看出哪种水果多？哪种水果少？” 引导学生利用前面所学的一一对应的方法摆出如教材 P17 的 竖向象形统计图（或横向的象形统计图）。在学生回答猴子与 3 种水果之间的关系时，引出“=”、“&”与“&”。这 3 个 符号是本节课的教学重点， 而“&”与“&”的教学又是学生学 习的难点。为了让学生能区分清楚“&”与“&”，我让学生仔 细观察两个符号，他们很快发现：两个符号大口的方向都是朝 课 反 后 思 着比较大的数字，小口的方向朝着比较小的数字。在引出符号 后，我没有局限于图片上的几个数，而是拓展到 5 以内数的大 小比较。几道题下来，发现学生基本上能够把符号填正确了， 但在读的时候，却分不清两个符号的书面读法，经常把“&” 读成“大于号”。 于是， 我便让学生再仔细观察这个两个符号。 很快就有学生说：大口向前是大于号，小嘴向前是小于号。再 通过练习，学生基本上都能分辨出大于号和小于号。16大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 三 教学 课时 单元 1 课时第几知识目标：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数 的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知 无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物 教学 目标 的多少 能力目标：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能 力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养 创新意识。 情感目标：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中 培养学生用数学的意识。 重点 难点 教学 准备 者： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的 次序。 实物投影仪 共享备课（设计者： 马桂群 ） 完善 主体完善一、创设情境： 1、 师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的 地方，想知道是哪里吗？ 2、 出示书中第 18 页的图画。 动物园的售票处，井然有序的排队买票。 师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有 哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师： （1）请大家猜一猜谁最先买到票的？你是怎 么知道的？ （2） 那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？ 后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理17由。 （5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公 共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1） 请大家数一数一共有多少人在排队买票？有 谁能指一指排在第 5 的是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面 的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第 几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人 是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第 几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小 鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。 四：做一做 第 8 页“做一做”的第 2 题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从 右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？ 五、寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起 来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教 师身后，组成一列“火车” ，围绕教室内的过道缓 慢“行驶” 。 1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教 师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2． “火车”改变前进的方向， “火车头”变为18“火车尾” 观察并说出这时老师和每个同学在队 ， 列中的位置。 3．引导学生明白：数数时，数的方向不同， 其结果也就不同。自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用 来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的 含义。为了帮助学生理解序数的含义，教学中我注意从以下几 点进行操作： 一、利用主题图，教学序数。 主题图能将学生的注意力集中。因此，我要求学生先认真观 看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不 能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。有 了第一的认识，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是 谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪??”有了指向性较明的 课 反 后 思 问题，学生迅速认识了第一、第二?? 二、学生主动参与，巩固新知。 一年级孩子的注意力是有限的， 那么必须利用不同形式吸引 学生的注意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既 能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际 情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语 言表述排队的学生的具体位置。从左数排在第几、从右数排在 第几的表述。但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来 容易混淆，区分左右的训练有必要加强。 通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，培养 学生学数学的兴趣尤为重要，那就需要采取不同形式，注意调 动学生的积极性，使学生乐于参与。19大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 三 教学 课时 单元 1 课时几和几知识目标： 、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关 教学 目标 组成，并有效地渗透有序的思想。 能力目标：培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表 达能力。 情感目标：培洋学生养成有序地做事的能力 重点 难点 教学 准备 者： 掌握 4 和 5 的组成。 计数器 共享备课（设计者： 马桂群 ） 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数 字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又 可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台 写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠， 这时又是几颗珠？又 可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台 写数字 4。 (4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符 号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什 么图形？ 2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。 (学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的 分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)20完善主体完善4 1 3 2 4、读 4 的组成4 2 34 1(1)先领读： 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4??? 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可 以组织学生讨论，然后再发言) (先分成 1 和几， 再分成 2 和几， 再分成 3 和几?? 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了 ) (二)学生合作：学习 5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想， 再增加几根小棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动 吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律， 那么你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你 把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们 小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问： 还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 1 4 2 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的 小朋友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读 读 （3）师生对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看 看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每 个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余 的同学认真听）215 3 35 2 45 1（2）小组开展竞赛 （4）同桌对口令5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最 好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评 价） 6、第 19 页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。 这题的第 3 个是一个开放性的题，老师还要注意 问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连 线。集体评价。 三、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价 第 22 页的第 6 题：这是一题判断题，是学生第一 次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再 开始进行判断。 第 8、10 题放在课外时间完成。课 反后 思本节课我根据课程标准的基本理念及培养目标， 创造性地 使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一 说、 找规律、 做游戏， 使学生积极参与了富有趣味的学习过程。 教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维， 促使学生主动参与学习。注意指导小组学习，培养了学生的合 作意识和动手能力。 在游戏中创设情境， 充分发挥学生想象力， 培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、 互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。总 体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生 动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标 准的基本理念。22大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 知识目标： 1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法 教学 目标 是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 能力目标：培养学生初步的数学交流意识 情感目标：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体 验，增强自信心。 重点 难点 教学 准备 者： 掌握对自己合适、喜欢的计算方法 师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 共享备课（设计者： 马桂群 ） 一、创设情境，导入新课 1、电脑演示主题图 2、 老师想知道有几只小鸟， 问： 谁愿意帮我？ 你是怎么知道的？ 3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生 观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、 “一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教师板书：4+1= 二、合作交流，探索发现 1、小组合作，探索多种算法 问： 等于几？你是怎样算出来的？请把你 4+1 的方法告诉你小组的同学们。 2、全班交流算法。23学科第一册第三 教学 课时单元 1 课时加法完善主体完善）（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书 5） 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 4 和 1 拭 目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这 种方法也来试着算一算吗？同桌互说。 三、分层练习，辨析理解 1、 “做一做”第 1 题 （1）先请学生看图说图意， ，再请小朋友在全 班交流。 （2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？ （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不 变的规律） 2、 “做一做”第 2 题 要求学生边摆边列算式。 四、寓练于乐，巩固深化 游戏：贴苹果 要求： 在苹果图片上写出 以内的加法算式” “5 并贴到苹果树上去。 游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说 算式，一人写算式。 评价方式：请学生当“小法官” 五、课外时间完成第 27 页的第 1----4 题 从算理中教学。 在例题教学时， 我通过图意变化， 引导学生看变化的过程， 说清图的意思。同时以提问的方式是学生的思考更具有指向 性：一共有几只小鸟？给学生初步建立条件与问题的概念，了 课 后 反 思 解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算 式：1+2=3。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式 含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式， “+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感 受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合” 结合起来。学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学 生经历形象――数――符号――语言――初步将意义整合， 最 后将“1+2=3”意义精简为“1 和 2 合起来是 3”。24大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 三 单元 1 课时 教学 课时减法的认识知识目标：通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能 正确读出减法算式， 使学生初步体会生活中有许多问题要用减 教学 目标 法来解决。 能力目标： 通过学生操作、 表述， 培养学生动手操作能力、 语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 情感目标：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的 体验，增强自信心。 重点 难点 教学 准备 者： 1、按顺序填数 （ ） 3 2+3 3+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示 什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电脑反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着 3 只纸鹤，有一个小朋友拿走了一 只） 师：像这样，从 3 只里面去掉一只也就是从一个 数里面去掉一部分或减掉一部分， 要用减法计算。 板书：―25知道减法的含义 师：课件、实物投影仪。 生：5 个圆片、5 根小棒等。 共享备课（设计者： ） 一、复习旧知 （ 1+3 ） 5 1+4 2+2 4+1 马桂群 完善 主体完善2、听算式，说得数2、学习减法算式 问：3 只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、 死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问： 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给 3-1 大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式） 3、发散联想 教师引导启发， 让学生说一说生活中其他能用 3-1 表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、 电脑演示第 25 页的第 2 幅图和第 26 页上面的 一幅图，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 式 2、先画一画，再说算式（第 25 页最下面的做一 做） A：教师先分步骤讲解第 1 幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用 数字几来表示？ 请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要 用什么方法计算？ （4）去掉的 2 朵是从几朵里面去掉的？去掉的 2 朵可以用数字几表示？ 板书：3―2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的 2 幅图的 图意说一说，并列出算式吗？试一试。 人小组 （4 合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有26（2）根据图意列算板书：3（2） 再用虚线圈 2 朵花， 谁知道是什么意思？ 问：板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。不同的想法吗？ 3、学生独立完成第 26 页的“做一做” ，然后集体 进行评价。 三、巩固反馈 1、P27 页的第 5 题 （1）4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学 要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价， 说一说每 个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在 什么地方，应该怎样改正。 2、P27：6 每个小朋友拿出 5 朵小花，根据题目摆 一摆。 作为一个一年级的数学老师， 培养学生学习数学的兴趣就 显得尤为重要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让 学生愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步认识，既是 学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。而兴趣 是学生的最好老师，故一开始我就创设情境，让学生在有趣的 且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。 通过画面与言 语的结合充分地调动学生的各种感官， 让学生在不知不觉中领 悟了减法的意义，也不会给学生一种旧知识重新学习的枯燥 感，且无形中培养了学生的学习兴趣。 课 反 后 思 这样的一节课上下来， 我自我感觉上认为学生的作业正确 率应高的， 不会出现给学生一幅图， 写在剩下的减去掉的情况， 但从作业反馈情况看班里还有 2、3 个学生没能很好理解。经 过反复思考之后，我觉得在今后的教学中，应该更加重视数量 关系的渗透，让学生理解的更深。情境也好，生活实例也好， 是在给学生提供了一定的铺垫而理解的， 我们在上课的时候应 该在学生举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么， 我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。27大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 时 三 教学课 单元 1 课时练习课知识目标：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有 一个更进一步的认识与了解， 并且能够熟练地计算 5 以内的加 教学 目标 减法。 能力目标：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌 握加、减法之间的联系。 情感目标：渗透辩证、统一的思想。 重点 难点 教学 准备 者： 5 以内的加减法 小卡片 共享备课（设计者： 马桂群 ） 一、基本训练 按数的顺序填数 1 5 （ 数的组成 □ 2 3 1 5 □ 2 □ 2 3 5 □ （ （ ） （ ） 3 ） 4 （ ） 3 （ （ ） ） 2 ） （ 1 ） 完善 主体完善（学生口答）二、指导练习 1、P28 页的第 8 题 第一幅图：让学们认真观察 : 1)4 人小组的同学之间互相说图意， 再指名说图意 （一共有 4 条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条） 2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何 列式？请你在书中完成。 3）全班集体评价 出示铁锹图28教学方法同上 2、P28 页第 9 题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用 5－3 和 2＋3 各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不 足的地方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第 28 页的第 10 题。全班进行评价。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数， 把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做 得又对又快，能得 100 分。 1＋3 ＋1 2＋1 －1 1＋4 ＋2 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 2＋3 5－2 5－3 5－4 3 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4 4－2 5－1 4－3 2－1 1课 反后 思29大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 三 教学 课时 单元 1 课时0 的认识知识目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示 没有和起点。 教学 目标 2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。 能力目标：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真 书写的好习惯。 情感目标： 通过紧密联系生活的实践活动， 激发学习兴趣， 让学生初步认识到数学与生活息息相关。 重点 难点 联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片 教学 准备 2．直尺割裂图。 3．跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。 4．1～5 的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备） 。 学具准备：1---5 的数字卡片和 1 张空白卡片 共享备课（设计者： 者： ） 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看 他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这 些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥 自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子， 为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义DDD什么也没有 出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个30马桂群完善主体完善桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2 出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃， 嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0 的认识 板书 0 并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起 2 根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个 指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关 0 的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义：D起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。 （直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数 越大，离 0 就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就 表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到 了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0 就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就 相当于 “0” 见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起 。 点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用 0 表示起点？ 四、教学书写 0 1、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起 书空313、学生写 0 在书中第 29 页描红，另请两位同学上台写， 写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写 0 五、巩固练习： 1、出示第 30 页的第 1 题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来 表示 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列 0----5 的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法课 反后 思32大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备 者： 学科 第 一 册 第 三 教学 课时 单元 1 课时有关 0 的减法知识目标： 会计算有关 0 的加、减法。能力目标：要求学生能够看懂图意，并说出图意。 情感目标：渗透空集的概念。 理解 0 的含义和 0 的加减法 不借助图口算 0 的加法、减法。 电脑课件 共享备课（设计者：马桂群 ） 一、复习旧知 完善 主体完善昨天，我们学习了有关 0 的知识，有谁还记得，0 表示什么？还有不同的说法吗？ 师：既可以表示起点，也可以表示没有 二：探索新知 1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察 1） ：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟 窝里聊天） 2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小 鸟？ 飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3） 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看 谁说的最好） 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2、电脑出示青蛙图，学生认真观察 1） ：你从图中看到了什么？（有 4 只小青蛙正在 荷叶上休息）332）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青 蛙？ 可以用数字几表示？ 3） 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看 谁说的最好） 4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算 式？ 板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 3、观察上面的两个算式：3－3＝0 4＋0＝4 你发现了什么？ （各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数 与零相加或相减等于任何数 三、巩固练习： 1、老师左手拿 5 支粉笔，右手一支也没有，两手 一共有多少支粉笔？（学生口答算式） 2、完成第 29 页的做一做 （全班集体评价） 3、第 30 页的第 3、4 题 要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列 式计算。 评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。 四、综合练习： 1、P31 页的第 6 题，比一比，看谁做的又对又快 对做的又对又快的同学给予鼓励。 2、第 39 页的第 5 题 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列 式计算，j后集体评价。 3、托管时间完成：第 30 页的第 7、8、9 题和思 考题。34课 反后 思35大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 方 学科 第 一 册 第 四 教学 课时 单元 1 课时认识立体图形知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨 能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建 立空间观念。 情感目标： 1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究 和创新的意识。 2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 重点 难点 教学 准备 共享备课（设计者： 马桂群 者： 1、说学具： 1）师：同学们，老师给每个小组的小朋友带来了 一篮礼物， 想知道有什么礼物吗？赶快打开看看， 你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人 都说说。 （学生以组为单位说出礼物名称） 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼 物？ 其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组 内小朋友轮流说学具） 2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的” 放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 二、操作感知 A：分----提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师 巡视。 2）汇报：36认这几种弄清形状的物体和图形。 教学 目标使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的 物体和图形，初步建立空间观念。 多媒体课件、图形卡片 完善） 一、设疑激情主体完善a.你们为什么把这些物品放在一起呢？ b.放在一起的物品有哪些地方是相同的呢？ 3）揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道 是什么吗？ 教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示 名称：长方体、正方体、圆柱体、球 4）活动 教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看 拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、 正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸----感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手 中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组 里的小朋友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体 是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球 ①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认 识什么的物体，就拿出来看一看，摸 给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6 个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球 ：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿 这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸， 看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 ①电脑出示第 33 页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问 大家吗？ (学生讨论)37一摸，再②电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电 脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、 正方体、圆柱、球） 师： 请小朋友闭上眼睛想一想， 长方体??? （依 次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书： 认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、 球。 f： 联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这 样的。 三、活动 1、数一数（电脑出示） 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正 方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自 由组合） 2、搭学具 （1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什 么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲 解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手 开始工作吧！ （学生分组活动，教师巡视） （2）各小组汇报： 四：全课小结 今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它 们装扮了我们的生活。 五、课后作业 P36 页的第 2 题课 反后 思38大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 四 单元 1 课时 教学 课时认识平面图形知识目标：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道 这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形 教学 目标 在日常生活中的应用。 能力目标：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空 间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。 情感目标： 在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主 探究、合作交流、敢于创新的意识。 重点 难点 教学 准备 从物体表面抽象成平面图形 1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡 皮泥等工具 2、学生每 5 人一组，每人备有 3 支水彩笔、1 把尺子、1 块钉子板等 共享备课（设计者： 者： 一、复习导入。 师：这里有 5 位小伙伴，你认识他们吗？ 复习圆柱、长方体、立方体球等立体图形名 称，并能用“第几个是正方形”的语言来表达 二、认识平面图形，感悟“面在体上” 。 1．摸中感悟平面。 师： 个小伙伴高高兴兴的玩耍， 5 来到平面世 界。平面世界有个规定，只有身上带着平面才可 以进去。 问：你认为怎样的面可以称为“平面”？（学 生可能回答“平平的面”是平面） 师：像这样“摸起来平平的面”可以叫做平 面。 （配合动作）39马桂群 ）完善主体完善2．从立体图形中寻找长方形、正方形、三角 形和圆。 （1）实物中寻找。 师：长方体上有平面吗？（学生回答：有） 师：咱们来摸一摸，1、2、3、4、5、6，长 方体上有 6 个平面。 师：你摸到了吗？咱们再摸一次。 （学生边摸边数，学会叙述“长方体上有 6 个平面” ） 师：我们请电脑把长方体上的平面取下来。 （电脑演示） 师：这些平面都叫什么？（学生回答“长方 形” ） 师：长方体上有平面，其他几个小伙伴有平 面吗？请你先找出来，再摸一摸，数一数。 （学生摸物体，教师在旁指导。 ） 学生反馈。特别注意三棱柱的平面。 球的身上圆溜溜的，没有平面。 （2）电脑演示，逐步认识长方形、正方形、 三角形和圆。 师：好，现在长方体、正方体、圆柱和三角 进入了平面世界。 今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟 这些新朋友打声招呼吧！ （生齐读图形名称） 三、巩固延伸，加深认识 1、 请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这 些图形是相同的。 2、再一起到小白免新造好的房子去找一找， 哪些物体的面也是这些图形。 （电脑播放小免的 家，让学生寻找并交流）403、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地 种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小 白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的 是什么图形。 4、学生活动反馈 5、 请你在方格纸上画一个长方形、 和一个正方形、 三角形吗？请你试一试。 6、学生作品展示 7、师：现在许多图形都赶来开会了。 （电脑播放） 来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给 这些图形涂上颜色， 统计好个数， 填在表格里。 放 （ 轻音乐） 8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示 问：你喜欢哪一涂法？为什么？ 教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较 清楚。 9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上盖着画 出几个不同的长方形。 四、全课总结、回归生活 今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可 见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来， 然后与家人一起交流一下。课 后 反 思41大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 教学 课时 五 单元 1 课时分类知识目标：引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知 分类的意义；通过操作学会分类的方法。 教学 目标 能力目标：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、 观察能力、判断能力、语言表达能力。 情感目标： 1、培养学生合作交流的意识。 2、让学生体会到生活处处有数学。 重点 难点 教学 准备 者： 1、感知分类 电脑出示： （商场外景――商场物品近景――-商 场物品远景） ，让学生认真观察 问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录象，使学生明确商场物品有很多种。引 导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。 2、明确分类 （1）电脑出示：商场物品近镜头（文具柜台第 一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。 一位售货员正在往柜台里分类摆放文具） 问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出： 阿姨是把一样的东西放到了一起。 师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。 （板书课题） （2）猜一猜 继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪 一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在42学会对物体进行分类的方法 电脑课件、学具袋（6 份不同的物品） 共享备课（设计者： ） 一、创设情境，探求新知 马桂群 完善 主体完善一起。 二、巩固发展，体验分类 1、摆一摆 出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的 物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆 放的，教师指明分类的必要性------通过分类使 每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了 许多方便。 2、完成“做一做” （1）以小组为单位进行分类活动。 （2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验 分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步 体验分类的作用。 （3）汇报交流 教师注意不同的分法。 3、完成练习六的第 1-------3 题 （1）第 1 题，启发学生在书上圈一圈，并说一说 是怎样圈的，为什么这样圈？ （2）第 2 题，指导学生独立完成。评价时，将学 生的用品展示出来。 启发说出： 辆车是同一类的。 4 （3）第 3 题，教师说明题意，学生互相交流，使 学生明确其中一个与其他三个是不同类。 4、补充练习 每组一袋物品明确要求： 先讨论一下应该怎样分， 哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。 三、全课总结（略）课 反后 思43大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 教学课 时 单元 1 课时分类（不同的标准）知识目标：通过学习，让学生选择不同的标准进行分类， 掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。 能力目标：采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操 教学 目标 作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何 尊重他人意见等与人合作交流的方法。 情感目标：采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操 作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何 尊重他人意见等与人合作交流的方法。 重点 难点 教学 准备 能选择不同的标准进行分类 衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具44共享备课（设计者： 者： 一、新授 1．教学分铅笔。 ）马桂群完善（1）老师手里有一把铅笔，仔细观察，这些 铅笔都一样吗？ 想一想都是铅笔，可以怎样分一分呢？ 请同桌两个人合作，先观察，然后一边分一 边说，你们是怎样分的？ （2）同桌合作分铅笔。 （教师巡视，指导。 ） （3）汇报。 问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样 分的？ ?按颜色分。 ?按有没有橡皮头分。 ?按有没有削过分。 ?按笔杆的形状分。 ?按铅笔的型号分。 ?按笔杆的材质分。 （学生边汇报，老师边将分得的情况图贴在 黑板上。 ） （4）小结。 同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们 将同一种物品──铅笔进行了分类，可以按照颜 色分，可以按照有没有橡皮头分，可以按照有没 有削过分，可以按照笔杆的形状分，这些都是按 照不同的标准分的，每次分的标准不同，分得的 结果也是不同的。45主体完善三、拓展 你们在生活中见过这样分的吗？ 四、小结 问： （1）今天，你们学会了什么本领？ （2）平时，在什么地方看过、接触过分类？ （学生自由发言） 五、布置课外活动 1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家， 把自己的书包、书柜、衣柜事理好。 2、 主同学们设想一下， 如果你是当地的某大超市、 商场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和 划分商场呢？课 反后 思46大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备 者： 学科 第 一 册 第 六 单元 1 课时 教学 课时有关 6、7 的数数和认数知识目标：认识 6、7,能正确地书写 6、7 能力目标：能用 6、7 表示生活中的各种物体。培养学生 的数感和认真观察能力 情感目标：培养学生的合作意识 1、区别 6、7 的基数意义和序数意义 2、写数字，培养学生的数感 课件 共享备课（设计者： ） 一、创设情境 在电脑上出示 42 页认识 6 和 7 的主题图， 并 让学生仔细观察。 1、图上有些什么？ 2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌 子、椅子。学生报得数。 3、 你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样 数？ 4、你们是怎样数出椅子的数量的？ （先数已经放好的 6 把椅子， 再数又搬来的 1 把。 ） 5、我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7 的顺序数数的。在数数中我们发现，数 5 个以后 再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。 二、新授 1、认识 6 和 7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一 下新朋友 6 和 7，板书课题:6 和 7 的认识 2、 你能拿出表示 6 的学具吗？你能用它们摆 成你喜欢的图形吗？47马桂群完善主体完善(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具， 生动手摆，师选有创意的表扬，展示) 你知道 6 是怎么来的吗？5 的后面又该是数 字几呢？ 师出示计数器，演示，5 拨上 1 是 6。 6 的后面再加 1 个，又是多少？计数器演示。 你能拿出表示 4 的学具吗？并摆出你喜欢的图形。 3、比较大小，前面我们认识了 5，今天又认 识了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗？ 5 和 6 比谁多谁少？6 和 7 比呢？你还能看出 谁比谁少？6 比 7 小反过来可以怎么说？ 4、基序数意义 （1） 你能从小到大数到 7 吗？从 7 开始从大 到小数到 1 呢？（2）观察 43 页金鱼图，找准起 点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先 找一找那一瓶装了 6 条金鱼？从左边数起看一看 是第几瓶？（4）从左边数起找到第 7 瓶，再数一 数瓶里有多少条金鱼？ 5、教学 6、7 的写法 观察字形特点，6 像什么？6 是一笔写完的， 从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后 完成，7 像什么？ 三、练习 48 页 2、3 四、课后作业 看看身边有哪些事物可以用 6 或 7 来表示的。课 反后 思48大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 时 六 单元 1 课时 教学课6 和 7 的组成知识目标：认识 6 和 7 的组成教学 目标能力目标：通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培 养学生对学习的兴趣 情感目标：培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能 力。重点 难点 教学 准备 者： 一、引入掌握 6、7 的组成 圆片 共享备课（设计者： ） 昨天我们学习了 6 和 7， 说一说你观察到身边 马桂群 完善 主体完善有哪些事物可以用 6 或 7 来表示的 二、新授 1、出示圆片和人像挂图 老师这有 6 个圆片，我想把它分给两个小朋 友，你能帮我分一分，有几种分法吗？ 小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样 分的？ 学生汇报，师板书分法 2、总结分法 看到这些分法，你能发现什么？我们可以将 这些分法总结成这样 3 种。 那么 6 可以分成几和几？ 3、7 的组成 老师又拿出一个圆片， 7 个圆片怎样分给 2 个小朋友的？请拿出 7 个学具来分分看，有几种 分法？ 汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能 想到什么？ 三、游戏巩固491、猜数，师左手拿几个圆片？右手和左手合 起来是 6 个，知道右手是几个吗？ 2、一生出 3 个手指头，另一个出一个数能和 他组成 6(7) 3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成 6 和 7 四、作业 48 页第 1 题课 反后 思50大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 教学 课时 六 单元 1 课时6 和 7 的加减法知识目标：使学生较熟练地口算 10 以内的加减法，进行 教学 目标 10 以内加减计算。 能力目标：初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。培 养数感 情感目标：培养学生之间的合作意识。 重点 难点 教学 准备 共享备课（设计者： 者： 一、引入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学， 同学们看一看，有几颗星星？ 出示 5 颗星星 还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式： 5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说 1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图 写出算式(拿出 6 个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式？ 老师这里有 7 朵小红花，发给同学们，(师板 书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法 算式吗？) 独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同 的算式吗？ 2、分组活动 分组摆学具并写算式 3、课后练习 45 页看图写出算式 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？ 三、练习516、7 的加减法正确迅速的计算 小棒图，小黑板，水果图 马桂群 完善）主体完善1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、46 页做一做，49 页 5、6、7 四、语言练习 说出生活中你见过哪些数字？课 反后 思52大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 六 单元 1 课时图画式应用题教学课时教学 目标知识目标：学会用 10 以内加减法解决生活中简单的问题，初 步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐 趣。 能力目标：熟练口算 10 以内加减法，能正确解答生活中的简 单问题。 情感目标：训练学生根据挂图正确表述语言的能力。重点 熟练口算 10 以内加减法，能正确解答生活中的简单问题 难点 教学 课件或挂图 准备 共享备课（设计者： 马桂群 完善 主体完善 者： ） 一、引入 师：秋天是收获的季节，开心果园的很多果实都 成熟了，小朋友们想不想去玩啊？（想） 二、新授 1、加法 ［出示美丽的郊外风光］ 师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空， 美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。 美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋 友， 他们是来捉蝴蝶标本的呢！ 课件分步出示： 1、 左边 4 人 2、右边 2 人 3、大括号和问号，小组里 互相说一说图意 分组说图意，有 4 人小朋友在捕蝴蝶有 2 人 在捉蛐蛐，一共有多少人？ 谁来说说图意，你知道怎样算吗？ 三、课中操 四、减法图式 师：金灿灿的向日葵已经成熟了，瞧，李叔叔正 在摘向日葵呢，我们一起过去帮忙吧。 出示挂图例 2： 师：谁来说说这幅图的意思？ 生：原来有 7 个向日葵，摘下了 3 个，还剩 4 个。 师：你从哪里知道原来有 7 个向日葵？ 生：我直接数出来的 生：图上有个大括号，大括号的下面有个数字 7， 表示一共有 7 个向日葵。 师：你观察得真仔细，图上的大括号表示向日葵 的总数，大括号下面的数字 7 就是告诉我们 没有摘的向日葵和摘下的向日葵一共有 7 个。53师：这幅图的问号在哪里？它要我们解决什么问 题？ 生： 问号在左边， 问我们还剩几个向日葵没有摘？ 师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？ 生： 一共有 7 个向日葵， 摘下了 3 个， 还剩几个？ 师：怎么解决这个问题？ 生：7-3=4 师：能不能这样列式：7-4=3 为什么？ 生：不能。剩下的 4 个向日葵是要我们计算的， 应该用总数 7 减去已经摘下的 3 个， 把得数 4 写在等号的右边。 农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出 示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。 五、练习可自己适当调配 P51： 13 14 15 及思考题看图， 先说出算式 后写算式。课 反后 思54大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 学科 第 一 册 第 六 教学课时 单元 1 课时8和9知识目标：熟练数出 8 和 9，会正确读写，并能用这些数表示 物体的个数或事物的顺序和位置。 能力目标：培养数感 情感目标：培养学生对学习数学的兴趣重点 正确读写 8 和 9 难点 教学 挂图、生备学具，点子图 准备 共享备课（设计者： 马桂群 者： ） 一、引入完善主体完善这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能 说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都 做了些什么？谁能数出图中与数字 8、 的物体？ 9 板书课题：8 和 9 的认识 我们应该向他们学习什么？我们应该为环保做些 什么？ 二、新授 1、动手操作 这幅图上的点子表示 8 你能拿出表示 8 的学具吗？ 请自己摆一个喜欢的图形，你知道 8 是怎样来的 吗？ 那 8 个再拨上 1 个是几？ 师出示计数器演示 7 加 1 等于 8 请你拿出表示 9 的学具并摆一个图形 师出示点子图 9 2、出示尺子图 8 在谁的后面？7 的前面是几？ 9 的前面是几？7 的后面是几？ 3、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小 4、基序数 把左边的 8 只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第 9 只蝴 蝶涂上红色。 三、练习 P59 1 数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第 3 车55厢是谁？ 四、8 和 9 的写法 写 8 的时候要注意写半格，空半格，8 像什么？ 上面的圆要写小点， 下面写大点写 9， 先写圆再竖课 反后 思56大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 学科 第 一 册 第 六 单元 1 课时8 和 9 的组成教学课时知识目标： 、使学生掌握 8、9 的组成 能力目标：培养学生合作学习解决问题的能力 情感目标：通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学 生学习兴趣重点 掌握 8 和 9 的组成 难点 教学 星星，课件 准备 共享备课（设计者： 马桂群 完善 者： ） 一、创设情景，激发兴趣教师活动预设:这节课我 带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖 给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告 诉你：比 9 个少，比 7 个多。”学生猜中后，故意 先出示 7 个红五星，让学生数一数有几个了？7 个再添上 1 个是几个啦？今天就让我们来学习 8 和 9 的组成。 二、新授 1、教师然后把 8 个红五星分抓在两手掌中，让学 生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。 2、让学生 2 人一组用学具玩这“猜数”游戏。猜 中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交 换再来。就这样，每位学生都在“玩”中多次体 验着 8 的组成。 并适时把猜中的结果记录下来 （即 8 的组成），然后展示各种不同的记录结果，引导 整理得出 8 的组成，（重点强调：8 可以分成 1 和 7，8 可以分成 2 和 6，8 可以分成 3 和 5，8 可 以分成 4 和 4。 并引导发现规律、 ） 帮助记忆。 （教 师板书） 4、在给表现好的同学奖励红五星时，要求他们能 用 8 的组成说说：8 颗红五星奖给你们几个同学 后，还剩下几颗？或老师只剩下几颗了，刚才已 有几个同学奖得了红五星？ 5、9 的组成 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示 9 的分成，学生填书上的空。 7、读一读主体完善57学生互相读 8、9 的分组成 三、做游戏 1、猜数 2、拍巴掌 3、小猴跳 四、练习 1、P55 做一做 课件出示，学生独立完成 2、P60 3 4 5 6 3 4 小黑板出示 6 完成找朋友的游戏课 反后 思58大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备 者： 学科 第 一 册 第 六 教学 课时 单元 1 课时8 和 9 的加减法知识目标：会熟练口算 10 以内加减法，能正确解答 能力目标：能用 10 以内加减法解决生活中简单问题，初 步感知数学与日常生活的紧密联系。 情感目标：培养学生的合作意识 初步建立数感，培养学生心算计数 课件 共享备课（设计者： ） 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今天我带你们到花果山去观光好 吗？ 二、探究知识 1、8 的加减法 A 独立思考 你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子 们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件 聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，树上有 6 只猴，树下 有 2 只，一共有几只？ B 评价，你认为谁写的好？理由呢？ C 小结： 同样一幅图， 我们可以看作加法意思， 也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能 列出算式。 2、9 的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵 桃树，结子很多又大又好吃的桃子。59马桂群完善主体完善课件出示：两棵桃树，一棵树上有 7 个桃子， 一棵树上有 2 个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立 写出算式。 谁愿意向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习 1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢 进 2 个，网外 7 个，看图，你能写出几个算式？ 说说你是怎样列式的？ 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿 出相加得 8，相加得 9 的两个数。 用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完 成。课 反后 思60大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备 者： 学科 第 一 册 第 六 教学 课时 单元 1 课时用数学知识目标：亲历从生活中提炼出生活知识的过程 能力目标：熟练地进行计算 情感目标：感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度 等方面的乐趣。 熟练地进行计算 课件 共享备课（设计者： ） 一、创设情境 同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外 去秋游吧。 二、合作探究（课件出示） 早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可 真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。 课件出示猴子图 左图有 5 只猴，右 子的？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说 的好？ 走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭 子呢？ 课件出示鸭子图 生说图意 全班交流 独立列式计算 评价：你认为他说的有道理吗？ 三、做一做 梅花鹿图和蘑菇图 说出图意后独立列式61马桂群完善主体完善有 2 只猴，分步出示。请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴编题 小组内试着互相编题让其他同学们来解答。 P62 13 14 口算比赛或扑克牌游戏课 反后 思62大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 教学 课时 六 单元 1 课时10 的认识知识目标：1、引导学生经历 10 认识的过程，初步建立 10 的数感 2、学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及 10 的写法， 教学 目标 对 10 的数概念获得全面认识和掌握 能力目标： 1、培养学生实践能力、观察能力。 2、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 情感目标：培养学生初步的数学交流意识 重点 难点 教学 准备 者： 掌握 10 的组成 实物投影器、课件、尺子 共享备课（设计者： ） 一、引入新课 1、猜i引出已认识的数 0―9。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起 点。 0 和 6 之间有哪些我们认识的数？ （伸出 5 指）它添上 2 是谁？ 7 的相邻数是谁？ 8 再添上 1 是几？ 2、9 再添上 1 是几？ 3、今天我们就来学习 10 的认识（板书课题） 二、探究新知 1、10 的含义及 10 以内数的顺序。 （1）生活中和 10 有关的事情很多，你能用 一句话说说吗？ （2） 请小朋友们数数第一排有几个人？ （8 人） 想让第一排有 10 个人，谁有办法？63马桂群完善主体完善学生回答：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人？谁是第 10 个人？你是 从哪边数的？还有谁也可以是第 10 个人？怎样 数？ （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋 友观察（实物投影）9 有 8 的后面，10 在哪里， 为什么？ 引导学生回答，9 再添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，10 比 0―9 都大。 （4）刚才我们猜了谜底 0―9 的谜语，你能 编谜底是 10 的谜语吗？先在 4 人小组里说一说， 再选一个最好的给大家听。 2、比大小 （1）10 和一个数比大小，谁能说一说。除了 这种，还可以填什么？10○□ （2）9○□，谁来说说。 （3）完成书本第 65 页比大小的填空 3、10 的写法。 （1）10 的写法和 0－9 这些数的写法有什么 不同？ （2）谁能说说 10 怎样写？（学生先尝试说 说，教师再小结） （3）在书本第 65 页的田字格里练习写 10。 （4）写完了同桌互相欣赏一下。 4、10 的组成 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里 带 10 瓶饮料去和小朋友一起喝， 把饮料装到袋子 里，可是一个袋子装不完，就把 10 瓶饮料分别装 到两个袋子里，小聪可能会怎样装这 10 瓶饮料 呢？ （1）请你拿出 10 根小棒代替 10 瓶饮料，摆 一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办 法，分得又快又好。 （2）在四人小组里交流一下你的方法。 （3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投 影展示）64（4）汇报板书 10 的组成 （5）讨论 10 的组成的记忆方法。 你有什么办法记住这些分法，把你的方法说 给同桌听。 引导同学回答，看一个记两个，看到 10 可以 分成 9 和 1，就想到 1 和 9 组成 10。 记住前面五个，其余可以推想出来。 （6）独立完成第 65 页 10 的组成的填空 三、游戏（10 的组成练习） 1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组 成 10。 2、生生互动 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学 出的手指数合起来是 10。 四、课堂作业 1、练习九第 1 题 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2、练习九第 2 题 （1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让 学生体会数学和生活的密切联系。 （2） 学生说说生活中还有哪些类似这样的情 景。 3、独立完成第 3 题课 反后 思65大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 时 六 单元 1 课时 教学课10 的加减法（一）知识目标：正确计算 10 的加减法算式，加深认识相应的 加减法算式之间的联系 教学 目标 能力目标：逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际 问题的能力及合作交往能力等。 情感目标：通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践 活动中体验学习数学的乐趣， 激发学生积极探索新知和学好数 学的愿望 重点 难点 教学 准备 者： 教学过程 一、创设情境，复习铺垫 师： 上节课我们认识了 10， 学会了 10 的组成， 现在咱们做个 10 的组成的对口令游戏，好吗？ 师：我说 1, 师：我说 2, 师：我说 7, ?? 二、自主探究 （一）学习新知 1．出示圆圈图 1：9 个蓝○，1 个红○。 师：“小朋友，谁能说说这幅图的意思，并 用算式表示出来？” 生 1.有 9 个蓝○，1 个红○，合起来是 10 个 ○：9+1＝10 生 2.有 1 个红○， 个蓝○， 9 合起来是 1066正确计算 10 的加减法算式 课件 共享备课（设计者： ） 马桂群 完善 主体完善生：我说 9，1 和 9 组成 10 生：我说 8，2 和 8 组成 10 生：我说 3，7 和 3 组成 10个○：1+9＝10 生 3.有 10 个○，拿走 9 个蓝○，还剩 1 个红○：10-9＝1 生 4.有 10 个○，拿走 1 个红○，还剩 9 个蓝○：10-1＝9 教师板书：9+1＝10 10-1＝9 师：如果没有图，怎样想这些题的得数呢？ 把你的想法和你们组的小朋友互相说一说。 学生在小组里互相说一说算法。 师： 谁愿意选择一题， 把你的算法告诉大家？ 生 1：9 和 1 组成 10，所以 9+1＝10； 生 2：因为 9+1=10，所以 1+9=10； 生 3： 因为 10 可以分成 9 和 1， 所以 10－9 =1； 生 2：因为 1+9=10，所以 10-1＝9； ?? 师：小朋友的办法真多！可以利用 10 的组成 来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。 1+9＝10 10-9＝12、通过“玩玩想想” ，探索 10 的加减法全部 算式的计算方法 1）独立操作，写算式 抛 10 个花片， 根据正反面的情况写出多组算 式 2）学习小组交流算式、算法 3）全班交流，展示成果 师逐步得到 10 的加减法的全部算式 激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花片， 学会了所有 10 的加减法题。 都给自己一个五角星。 4）学生上黑板归类整理，即时记忆 四、轻松一刻 凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手， 三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一67双手。 五、巩固深化 1、 加几。 10 哪两张卡片上的数相加等于 10？ 1）同做，师出“8”生出“2”等等 2）同桌互做 2、10 减几 师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大 家。小兔子手中的 10 减去其他伞面上的任何数， 请算出得数。 六、提高题 一座小木屋前有 2 个男孩，1 个女孩。问：如 果一共有 10 个小朋友， 那么小木屋里可能有几个 女孩？课 反后 思68大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 六 教学 课时 单元 1 课时10 的加减法（二）知识目标：熟练计算 10 的加减法算式，加深认识加减法 间的联系。 教学 目标 能力目标：逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际 问题的能力及合作交流能力等 情感目标：使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激 发学生积极探索新知和学好数学的愿望 重点 难点 教学 准备 者： 熟练计算 10 以内加减法算式 课件 共享备课（设计者： ） 一、创设情景 瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠 今天我们就到松鼠家里去做客吧。 课件出示小松鼠 二、合作练习 1、课件出示松鼠过早晨 看，松鼠妈妈有 6 颗松子，小松鼠有 4 颗， 你能提出什么问题？ 那你能算出来吗？ 2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子 了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。 小松鼠手上的数用 10 去减， 得到的结果就是 篮子上的数。 比一比，哪个同学做的快？ 3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路 上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽 毛。 课件出示 P68 孔雀图 请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是 多少？69马桂群完善主体完善4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们 摆在地上比谁捡的多。 课件出示 P68 5、 P68 7 屋后的冬瓜 三、练习 第.68 面的第 9、10 题 看松鼠来到了学校， 你看图中哪些可用 7+3＝10 来表示。 8 独立看图并填空 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数课 反后 思70大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备 者： 学科 第 一 册 第 教学 课时 六 单元 1 课时填括号知识目标：通过实际探索和实验，更好地理解和掌握 10 以内加法和减法 能力目标：熟练根据数的组成填出未知加数 情感目标：通过游戏形式培养学生数感 能正确准确填出未知加数 课件 共享备课（设计者： ） 一、基础训练 1、课件出示 10 □ 8 □ 2、猜数 老师手里拿了 5 个☆，左手要拿几个才能组 成 10 个？ 二、合作探究 同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看 吧 1、P70 课件出示盒子，看这个盒子里有几个 格子？ 售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还 要放几支才能放满吗？ 你是怎么知道的？ 师边听学生说边板书算式 7+（ ）＝10 你是怎么想的？ 2、看这里要摆小旗 已经摆了 6 面，还要摆几面才是 8 面？ 6+（ ）＝871马桂群完善主体完善□ 7 3□ 6 410 5 □9 5三、练习四、做一做 课件出示 1 列出算式？ 这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式 吗？ 2 看图片，还要画几个呢？ 五、作业 P71 练习十 1-3 学生做题时，画线时可能会画错，老师在做 第一题就引导他们说，想一想，还要画几个？先 画○再填空。 那这个盒子里还差几个？谁能课 反后 思72大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 教学 课时 六 单元 1 课时连加连减知识目标：掌握两步计算的正确计算方法 教学 目标 能力目标：初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算 和计算能力 情感目标：通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习 的精神 重点 难点 教学 准备 者： 1、口算 1+3= 1+7= 4+2= 10+0= 2、看图列式（课件出示小红花加法图） 学生看图，说一说图意，然后列式，计算结 果。 二、情境引入，激发兴趣 师：今天我们要到数学乐园去游玩，在数学 乐园的大门口有四位小动物想请小朋友帮它们计 算一些数学题，小朋友愿意帮忙吗？长颈鹿、小 狗、小乌龟、小猫图像，并依次出示四组算式， 请小朋友口算 2+3 5+4 4+0 4+3 9-3 6-2 8-1 7-0 7+3= 5+4= 5+2= 3+2= 掌握计算顺序 课件 共享备课（设计者： ） 一、复习旧知，搭建阶梯 马桂群 完善 主体完善师： 我们用学到的知识为小动物解答了难题， 多了不起！希望小朋友能在今天的数学乐园里学 到更多的数学知识。73二、合作探究 小明家养了许多小鸡，咱们到他家去看看 吧？ （出示课件） 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多 鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个 大型养鸡场，小明今年才 7 岁，却已经懂得了帮 父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧， （课件出示 5 只小鸡，引导学生说出：小明喂了 5 只小鸡）说 说图上画有什么？ 课件动画播放： 师：你们看到了什么？ 生：我看到了原来有 5 只小鸡在吃食，先跑 来了 2 只，又跑来了 1 只。 师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学 问题？ 生：我可以问：一共有几只小鸡？ 3、尝试列式。 师：小朋友能列个算式吗？（有 4 名学生自 告奋勇地上台来列式，其余在本子上列式。 5+2+1=8） 4、探究算式： 生（上台列式的）：你们有什么问题想问我 们吗？ 生 1（下面的）：你为什么要这样列式？ 生：因为原来有 8 只小鸡，先跑来了 2 只， 又跑来了 1 只，把它们合起来，所以我用加计算。 生 2：得数 8 是怎样算出来的？ 生：我把 5 只和 2 合起是 7 只，再加上 1 只 就是 8 只。 师：其他小朋友是怎样算的，把你们的想法 跟同桌小朋友说一说。 生（上台列式的）：你们还有什么问题想问 我们吗？74生 3：这个算式怎样读？ 生：3 加 2 加 1。另一名生：3 加 2 再加 1。 （请学生比较后认为后一名学生的读法比较 合适，同桌练读。） 生 4：我认为还可以这样列式：5+1+2。 师：大家认为可以吗？（小组展开讨论） 生 5：我认为还可以列成 2+5+1。 其他学生纷纷举手，还可以列成 2+1+5 ?? 并且说出了这样列式的理由。 师：这样的算式你们能给他取个名字吗？ 学生随意地说出各种名称，最后确定取名为 连加。 5、小结学法： 师：小朋友从小鸡图中学到了些什么？ 生 1： 我们根据这幅图列出了新的算式， 认识 了连加。 生 2：我们还知道了为什么要用连加来计算。 还知道了计算的方法。 （二）合作探究连减： 1．师：就在小朋友热烈讨论的时候，有几只 小鸡吃饱了，我们来看。 （情景演示：原来有 8 只小鸡，先跑走了一 只小鸡，又跑走了 2 只小鸡。） 师：请小朋友先自己说说图意，再列出算式。 2． 合作探究 师： 请小朋友在四人小组里交流自己的算式， 并同过互相提问进行讨论， 比比哪组小朋友学到的 数学知识最多。（仿 照学习连加的方法。） 3、全班交流：在各小组在互相补充和再次互 相质疑中解决以下几点： ①列式：8-1-2 8-2-1 为什么能这样列式？ ③给算式取个名。 ④ 计算的方法。④算式的读法。 （三）体验连加连减的含义： 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连75加连减来计算的例子？ 生 1：家里原来有 3 只苹果，妈妈先买来了 2 只，又买来了 4 只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。 生 2：我原来有 9 本书，送给弟弟 3 本，又 送给妹妹 4 本，还剩多少本？ 9 C 3 C 4 = 2?? 四、巩固并应用，回归生活 1、游戏：找朋友。 ①师：刚才请我们帮忙的四只小动物说，想 请小朋友用刚学到的知识在数学乐园里帮他们找 一个朋友，大家愿意吗？（出示开始引入时的 4 组算式。） ②先请小朋友仔细观察每只小动物带来的两 到算式之间有什么秘密？然后大胆地猜想一下， 他们的朋友可能是怎样的？ ③以 2+3、5+4 这一组题为例进行讨论。得出 长颈鹿的朋友是 2+3+4。 ④合作： 请小组组长拿出信封里的 8 道算式， （2+3+4 0+5+3 4+0+3 6-1-5 9-3-2 8-1-0 10-1-3 ）请小朋友一起合作，比比那一组最先帮 小动物找到朋友。 ⑤全班交流，再计算其他的 4 道算式。课 后 反 思76大丰谷小学教师电子备课 数学 教学 课题 学科 第 一 册 第 六 教学 课时 单元 1 课时加减混合知识目标：通过观察摆放 P75 例题及练习十二，帮助学生 理解计算顺序。 教学 目标 能力目标： 1、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受 2、通过观察交流，培养学生口头表达能力。 情感目标：培养学生数感 重点 难点 教学 准备 者： 理解掌握计算顺序 课件 共享备课（设计者： ） 一、激趣引入 1、播放丑小鸭动画片断 你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时 候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强 的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽 的白天鹅生活在哪里吗？ 今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家 去做客吧。 二、合作探究 1、播放动画 看：湖里有几只天鹅？ 演示：又飞来 3 只 现在呢？谁能说出完整图意 演示：又飞走 2 只 说出正确图意，然后老师演示完整图意 湖里有 4 只，飞来 3 只，又飞来 2 只，现在 有几只天鹅？ 谁能把图意完整的说一遍？ 你知道怎样列式吗？求先飞来 3 只， 怎么办？ 又飞走 2 只又该怎么办？（1）根据图意想一想，77马桂群完善主体完善先算什么？你怎么知道先算 4+3 接着什么？用哪 个数减去 2？谁能说说 4+3-2 的意义？演示课件， 鼓励学生 2、 咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧， 演示： 先有 4 只，飞走 2 只，又飞来 3 只 学生在小组里互相说出图意