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患者信息：女
病情描述：请您看图谢谢非常感谢给予帮助谢谢
最佳回答百姓健康网53190位专家为您在线解答
病情分析：您好!您的乳腺B超提示BI-RADS：3级，这是乳腺增生良性的表现,建议您可以做个钼靶X线检查以便进一步确诊它的性质，还有腋下淋巴结肿大。您好,建议您平时饮食应清淡些,少吃易上火的食物，保持好心情，少生气，多注意乳房卫生,定期到医院进行复查。祝您早日康复!
回答时间：
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回答列表（1）
Ta帮助了3039人
病情分析：你好！从乳腺彩超显示：双侧乳腺增生，是妇女多发病，常见于中年妇女是乳腺实质的良性增生，系体内女性激素代谢障碍，尤其是雌、孕激素比例失调。不要担心乳腺增生是常见的良性病变，主要是对症治疗，可以用中药或中成药调理，包括疏肝理气、调和冲任及调正卵巢功能，常用如口服中药逍遥散3-9g。
回答时间：
44岁提问时间：
病情描述：做试管婴儿前都需要准备什么材料
医生建议：你好，一般需要准备身份证，结婚证，其他的需要根据医院的习惯，医院不同习惯不同，所以最好咨询想去的医院比较准确。
淡淡女人OL女
38岁提问时间：
病情描述：元旦隆鼻最好的医院是哪家?玻尿酸隆鼻是永久的吗?。玻尿酸隆鼻是永久的吗?
医生建议：玻尿酸是一种多糖物质，注入体内后维持半年左右即被吸收效果是半年左右，。你好，玻尿酸注射隆鼻并不是永久的，一般是可以维持半年到一年的时间，如果想达到持久的效果，可以选择伊维兰，爱贝芙等。
桥边红药女
43岁提问时间：
病情描述：假体或玻尿酸哪种隆鼻方法适合我呢？请问一下，我想做，隆鼻，不知道要用哪种方法比较适合我？假体或玻尿酸哪种隆鼻方法适合我呢？
医生建议：你好，假体隆鼻就是将一个成型的植入体埋植到鼻背的皮肤上面，从而改变鼻子的外形。假体隆鼻又分为硅胶隆鼻、膨体隆鼻、自体软骨隆鼻。注射隆鼻：玻尿酸隆鼻玻尿酸隆鼻是把玻尿酸作为填充物，将其注入于真皮皱折堕入或欲丰润的部位，以达到隆鼻的目的。这种方法见效快，无痛苦，属于注射隆鼻的一种，是不少人的选择假体隆鼻和玻尿酸隆鼻都各有优点，不能一概而论，只有适合自己的才是最好的。但不管是假体隆鼻还是玻尿酸隆鼻，为达到最佳的隆鼻效果以及保证安全，必定要选择正规的整形医院。
46AS4D64560女
47岁提问时间：
病情描述：人工授精过程是怎样的。人工授精过程是怎样的
医生建议：你好人工授精是将男性精液用人工方法注入女性子宫颈或宫腔内，以协助受孕的方法，。建议，需对接受人工授精的不孕女性做详细的妇科检查，检查内外生殖器是否正常、子宫内膜活检腺体分泌是否良好、双侧输卵管是否通畅等，若这些都正常，才具备了接受人工授精的条件，
45岁提问时间：
病情描述：人流后两年不孕是继发性不孕吗？？人流后两年不孕是继发性不孕吗？两年前人流过，性生活正常到现在还没有怀孕，是继发性怀孕吗？有什么要检查的吗？。
医生建议：您好，因为您当前情况在之前有过人流，这种来说是不能排除有输卵管粘连等情况导致。毕竟那时候做过人流如果有炎症是可以导致，建议您去医院做检查看看为好，查明原因在治疗，像这种应该不是很严重的，毕竟之前怀孕过应该是能够拍出孕酮低等情况，输卵管粘连的可能较大
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苏教版一年级上册数学教案全册教案
第一单元：数一数教学内容 数一数（教科书第 2-3 页的内容） 课时 第一课时 教学目标 1、使学生通过数一数，初步接触 1－10 各数，初步学会数出个数在 10 以内的物或 人，初步学会用 1－10 各数和同学交流物体的个数。 2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物 的独特价值，初步体会符号化思想。 3、 激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情 感。 教学重点 会按顺序数出 10 以内的数。 教学难点 从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问 题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起 到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要 用数学的方法去玩、去观察、去思考。 （光盘出示儿童乐园主题图） 1．二、自主探索，体验领悟 初步感知。?（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么? （2）小组交流后集体交流。 （3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢 乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的 在荡秋千， 有的在坐小飞机， 有的在滑滑梯。 看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领， 咱们也到儿童乐园去玩，好吗?? 2．看主题图数数。（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出 每一种有多少个吗? （2）学生先自己数一数，再数给同桌听。 （3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个 轻轻地划掉一个，防止遗漏。 如果有学生数的角度与书上不同， 只要合理教师也应该加以肯定。 如有学生说： “有 2 个小朋友在荡秋千”“有 2 个小朋友在骑木马”等等。 ， 3．总结方法。 （1）开展讨论：怎样数数又对又快? 小组讨论后再集体交流。 （2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以 从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用 笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一 共有几个物体。 三、巩固深化，寓教于乐 1．按顺序数数。 谈话：你能看着圆点图，按顺序从 1 数到 10 吗？同桌的小朋友先互相数一数。 反馈：指名数一数。 2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物 的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有 6 位同学?? 组织交流。 3．用点子图表示个数。 （1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? （2）讨论：我们就先用点子来表示。有 1 个滑梯就用 1 个点子表示。 （出示点子图） 怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气 球的个数?（出示点子图） （3） 探索： 图中什么物体的个数可以用 7 个点子来表示?8 个点子呢?怎样表示气球 的个数?（自己在书上画好）10 个点子表示什么? 四、总结提升，激发学习责任感 谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每 一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。第二单元：比一比教学内容 比长短、高矮（教科书第 4－5 页例题，“想想做做”第 1－5 题） 课时 第一课时 教学目标 1． 使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学 会比较物体的长短、高矮和轻重。 2． 使学生经历比较的活动， 初步建立长短、 高矮和轻重的观念， 培养初步的观察、 判断和推理能力。 3. 使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。 教学重点 会比较长短、高矮和轻重。 教学难点 理解体会长短、高矮和轻重是相对的。 教学具准备 主题图、光盘。教学过程 一、创设情境，激趣导 请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的 结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。 二、联系生活比一比 1．比长短。（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是 哪儿？从图中你能看到些什么？ （2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用 的。 （3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。 （4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。 2．比高矮。 （1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。 （2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高 矮的基本方法。 （3）请两个学生上来，照样子比一比。 3．比轻重。 （1）出示天平，进行介绍。 （2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。 （3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交 流。 4．体会比长短、高矮和轻重的方法。 （1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目 的地指导交流。 （3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同 的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。 5．组织讨论，加深认识。教师出示一枝铅笔， 组织学生讨论： 这枝铅笔是长还是短？通过讨论， 使学生明确， 没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比 一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对 的，并不是一成不变的。 三、综合运用，发展学生的比较意识 1．想想做做”第 1 题。 （1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔 最长。 （2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。 2．想想做做”第 2 题。 （1）明确题目要求。 （2）学生按要求在书上练习。 （3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最 矮的含义。） 3．想想做做”第 3 题。 让学生结合生活实际独立完成， 并说说自己是怎样想的， 进一步体会比较的方法和 策略。 4．“想想做做”第 4 题。 （1）读题，学生自主练习。 （2）巡视，搜集学生的反馈信息。 （3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。 5、找几个同学，从高到矮排排队。 四、课堂小结，课外延伸 1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。 3．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。第三单元：分一分教学内容 分一分（教科书第 7 页例题，第 7―8 页“想想做做”的习题） 课时 第一课时 教学目标 1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日 常生活中初步应用。 2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。 教学重点 初步学会按一定的标准给物品分类 教学难点 体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分 的结果也不相同。 教学具准备 教学挂图、磁性黑板。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答， 说出商品都是放在货架上的。 2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货 架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐） 3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照 什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。 （板书课题：分一分）。 二、自主探索，解决问题 1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你 们能说一说这些物品属于哪一类吗？ 2．学生同桌讨论，并组织反馈。3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那 么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答） 4、 第二个货架上的物品都是书籍， 是卖给顾客阅读的。 第三个货架上有哪些物品？ 是做什么用的？（指名回答） 5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。 6、小结： 我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以 货物的用途为标准分类的。 你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答） 商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。 三、巩固深化，再次体验 1、动物的分类（想想做做 1） 师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。 师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你 能把在水里生活的动物圈出来吗？ 出示想想做做 1 图。 生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。 网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。 师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。 2、交通工具的分类（想想做做 2） 师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。 点击“交通工具模型展览” 。 师： 小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌 依次说一说。 师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？ （按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的） 学生四人小组实践，汇报分类方法。 师：工作人员说： “太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展 览，谢谢你叮当！ ” 3．树叶的分类（想想做做 3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨 论一下，看一看有没有不同的分类标准？ 指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。 师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小 朋友自选一种分类标准给树叶分类。 指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。 4．完成“想想做做”4。 出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观 察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。 反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。 反馈：你是怎样分的？分的结果怎样＞ 四、实际运用，总结全课 1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？ 2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包 和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。第四单元：认位置教学内容 认上下、前后（教科书第 9 页的例题，第 9～10 页“想想做做”的习题。） 课时 第一课时 教学目标 1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前 后、左右等词描述物体间的相对位置关系。 2、 在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学 生的空间观念和语言表达能力。 3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。 教学重点 能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 教学难点 体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。 教学具准备 教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。 教学环节 师 生 活 动一、游戏引入，揭示课题 1、游戏一。 上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。 先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。 提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说 说，再指名说说） 2、谈话： 上课时想发言怎么办？ （要举手） 想发言， 举哪只手？ （举右手） 哪只手是右手呢？ 你是怎么知道的？ 3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。 教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。 4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可 以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置） 二、讨论交流，感悟新知 1、出示主题图――教室。? 提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手 告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。 2、练习本和数学书的位置。 观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？ （练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。） 3、图中人和人及物和物的位置。? （1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流） 小明在小红的左面，小红在小明的右面； 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 （2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流） 国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置??? （3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?? 4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??讨论后汇报：? 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。? 小红在小平的前面，小平在小红的后面。? ??? 5、联系教室真实场景，感悟位置关系。 指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？ 再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正） 再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正） 小组内互相说一说。互相纠正。 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第 3 题。? （1） 出示食品橱图， 提问： 谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？ （指名回答）（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋） （3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？ （4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流） 2、“想想做做”第 4 题。 按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。 要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左 面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。 3、“想想做做”第 5 题。 请一组小朋友（6 人）起立。 请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一 起判断说得对不对。 4、“想想做做”第 6 题。 光盘出示第 6 题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右 边呢？ 先同桌互相说一说，再指名回答。 四、总结评价 1、 今天这节课我们认识了上下， 还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家） 2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。第五单元：认数（一）教学内容 认识 1－5（教材 P11 页例题，第 12 页“想想做做”第 1－3 题。） 课时 第一课时 教学目标 1、 使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动， 初步理解 1～5 各数的含义， 会认、读、写 1～5 各数，会用这些数表示数量在 5 以内的物体的个数。 2、使学生经历 1～5 各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流 的的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点 指导学生写 1－5 各个数字，特别是 3 和 5。 教学难点 经历 1～5 各数的抽象过程，正确理解 1～5 各数的含义。 教学具准备 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学过程 一、激情引趣 1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ 2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师 一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说） 二、动手操作，合作探究 1、初步感知 1―5 各数出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。） 你能数出图中的一些东西有多少吗？ （1 块黑板，2 盆花，3 个小朋友，4 个气球，5 个字） 2、认数、写数 （1）认识“1”。 “1”可以在计数器上拨 1 颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表 示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”） 再写两个“1”和同桌比一比谁棒！ （适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。） （2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。 写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明 3 的字形像两个半圆，开口向左。 写“4”时说明 4 的字形像小旗。 写“5”时说明 5 的字形像称钩。 3、强化 1―5 各数 拿出 1―5 的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这 5 个数。 三、巩固新知 1、“想想做做”第 1 题：先看图中有什么，再数一数。 2、“想想做做”第 2 题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看 着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 3、“想想做做”第 3 题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格 里写数。 四、总结全课 1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 2、回家用 1―5 这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。第五单元：认数（一）教学内容 认识 1－5（教材 P12－13 页“想想做做”第 4－7 题。） 课时 第二课时 教学目标 1、进一步理解 1～5 各数的含义，会认、读、写 1～5 各数，会用这些数表示数量 在 5 以内的物体的个数。 2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点 指导学生写 1－5 各个数字。 教学难点 把 1－5 各数写端正。 教学过程 一、复习回顾 1、上节课，我们认识了哪些数？ 2、范写 1－5 各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。 3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。 二、进行练习 1、练习写 1－5 各数，写在田字格中，每个写一行。 2、完成第 4 题。 同桌开展活动，先按顺序排一排 1－5 这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小 的顺序读一读。 3、完成第 5 题。 ① ② ③ 多媒体出示第 5 题，让学生说说图意。 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。 让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。 ④ 在书上填写相关的数字。⑤反馈，媒体演示。4、完成第 6 题。 ① ② 教师读明题意。 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？ ③ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。5、第 7 题：写 1－5 各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。 四、总结全课 今天这节课，你有什么收获？第五单元：认数（一）教学内容 认识几和第几（教科书第 14 页例题，第 14～15 页“想想做做”的习题 课时 第三课时 教学目标 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义， 能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相 结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透 尊敬老人的教育。 教学重点 区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点 灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学具准备 教学课件、小动物贴图、数字卡片等。 教学过程 一、学习新知 1、教学例题 （1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第 2 的是谁，指几个人？排在第 5 的是谁，指几个人？ （4）提问|看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第 1 题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？ （2）老师提要求学生涂色。 左边第 3 个，左边 3 个。 右边第 2 个，右边 2 个。 问：这里的第 2 个和 2 个意思一样吗？ （3）书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点 4 个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第 4 个灯笼？（○○○●○） 这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）3、小结（板书：几和第几） 二、组织练习 1、“想想做做”第 2 题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在 3 楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 2、“想想做做”第 2 题。 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将 这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案） 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第 2 只，也可以从下面数起，戴帽子的是第 4 只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 3、“想想做做”第 3 题。 过渡： 动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛， 正兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 4、“想想做做”第 4 题。 问：4 号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论） 交流：1 号车前面是 5 号车；5 号车前面是 2 号车；1 号车后面是 4 号车和 3 号车； 前 3 名的是 2 号、5 号、1 号车；最后一名是 3 号车?? 追问：刚才说的是前 3 名和第 3 名一样吗？为什么？ 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示 其中的某一个。 三、应用拓展 1、“想想做做”第 5 题。 过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看 在 5 楼，横着看在第 1 室，所以它家住 5 楼 1 室。 A:出示小动物的位置说住在几楼几室。 B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。 2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！ 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 3、发散练习。 告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？ 四、总结全课 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。第五单元：认数（一） 教学内容 认识 0（教科书第 16 页例题和第 17 页“想想做做”的习题。 课时 第四课时 教学目标 1、理解 0 的具体含义，会读、写 0。? 2、掌握 0～5 的顺序，加深认识数的排列顺序。? 3、体会 0 在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学重点 了解 0 的不同含义。 教学难点了解 0 的不同含义。 教学具准备 教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。 教学过程 一、联系生活，激趣导入 1、(出示 0 的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处 不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)? 2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对 0 的认识)? 3、今天这节课我们来认识 0。揭示课题：0 的认识。 二、创设情境，探究新知 1、教学例 1。讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看， 它们分别采了多少个蘑菇。(出示例 1 图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来?表示。 学生介绍时，教师对应写出 3、2、1、0。教师在写 0 时，注意动作慢一点，让学生 看清楚 0 是怎么写的。同时强调说明一个也没有用 0 表示，0 与 1、2、3 一样也是一个 数。 2、教学例 2 及 0 的写法。 先出示例 2 图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用 0 表示。 你会写 0 吗?让学生先想一想怎样写 0，再让学生尝试在田字格里书写 0。 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写 0 时的起笔、拐弯 和收笔，强调拐弯要圆滑。 学生在小组内互相之间对所写的 0 进行评价。 学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个 0，教师巡视，注意对个别 困难学生的指导。 3、教学例 3。? 讲述：通过我们刚才的学习，我们知道 0 这个数可以表示什么?是不是所有的 0 都 表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。? 4、小结。?通过刚才的学习，你能说说 0 能表示什么意思?? 一、多样练习，巩固新知 1、“想想做做”第 1 题(“小猴摘桃”的故事)。?(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示??? (2)小猴看了很馋，吃掉了 1 个，这时有几个桃?用几表示?? (3)小猴吃了还想吃，又吃了 2 个，现在树上有几个桃?用几表示??? (4)小猴索性把最后 1 个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?? 2、“想想做做”第 2 题。? 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中 0 所表示的意思。? 3、“想想做做”第 3 题。? (1)请戴有 0、1、2、3、4、5 卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生 说说是怎样排的。? (2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。? 4、“想想做做”第 4 题。? (1)想一想除了尺子上有 0 之外，你还在哪儿见到过 0?? (2)看一看课本中第 4 题里画了些什么?你能看懂吗? 四、总结全课 表示哪些意思吗?? 2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看?到 0。 3、(0、1、2、3、4、5 以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。 1、(出现 0 的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以第五单元：认数（一）教学内容 认识＝、＞和＜（教科书第 18～19 页的例题，第 19 页“想想做做”的习题 课时 第五课时 教学目标 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少” 的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较 5 以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。? 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点 学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点 学会用＞和＜表示两数关系 教学具准备 教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。 教学过程 一、情境导入，诱发参与 1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了 起来，原来呀――“森林运动会”开幕了。(出示主题图)? 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员 吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队 队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)? 二、创设情境，探究新知 1、教学“=”。?讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们 排一排、比一比就知道了。? 提问： 小兔队有几只?(4 只)贴出 4 只兔。 小猴队有几只?(4 只)对应贴出 4 只猴。 提 ? 问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4 个对 4 个正好同样 多；4 和 4 相等??)?提问：4 和 4 相等，我们可以在 4 和 4 中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再 看看书上是怎么说的。)? 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等 号，4=4 读作：4 等于 4。(板书)? 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一 样长)? 教师示范写法，学生描红。? 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。? 2、教学“＞”。? 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。? 指名贴出松鼠的只数， 再一一对应贴出小熊的只数， 让学生说说从图中知道了什么。 (松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队?少等)?? 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?? 提问：4 和 4 同样多，我们可以用等号来表示，那么 5 比 3 多，可以用什么符号来 表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我?们的。)?? 学生猜一猜，找一找，相互交流。? 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5 ＞3 读作：5 大于 3。(板书)?? 提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。? 提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定 3 人板演，其余学生书空 讲评书写，学生描红。? 提问：你们能用手势做出＞的样子吗?? 学生用食指和中指做出＞。? 提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生 讨论交流)? 3、用同样的方法教学“＜”。? 4、总结。? 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?? 讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很 快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?? 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。?教唱歌曲。? 学生边唱歌曲边做手势表演。三、巩固强化，拓展思维 1、“想想做做”第 1 题。? 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习， 交流校正)? 2、“想想做做”第 2 题。?鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先 思考，再组织交流) 二、归纳小结，提高认识 三、提问： 小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?第五单元：认数（一）教学内容 练习一（教材第 20 页练习一第 1－5 题。） 课时 第六课时 教学目标 1、通过对 5 以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助 学生进一步巩固对 5 以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。 2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小 关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。 3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点 加深对 5 以内数的认识。 教学难点 加深对 5 以内数的认识。 教学过程 一、复习回顾 请同学们将我们学过的 0－5 按顺序从前往后顺数一便，再倒数一遍。 二、进行练习 1、第 1 题： 让学生独立填写。 说说为什么这样填写？ 让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。 根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。 2、第 2 题： 谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？ 说说图意，观察有哪些小动物在比赛？ 先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一填。 再比较填出的数，确定每个小动物的名次。 3、第 3 题：观察图，说说图中画了一些什么？ 引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。 根据要求在场景中收集相应的信息。 完成填空后，说说比较的方法和结果。 4、第 4 题： 让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。 了解解决问题的基本方法，有条理的思考。 5、第 5 题： 提醒学生规范的写数。 加强对学生的指导。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。第五单元：认数（一）教学内容 认识 6－9（教材第 21 页的例题，第 21～22 页“想想做做”的第 1－3 题。） 课时 第七课时 教学目标 1、使学生经历从生活情境中抽象出 6～9 的过程，认识并会读写 6～9，掌握 6～9 的顺序。 2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合 作交流。 教学重点 理解 6-9 各数的含义，并且能够正确的书写各数。 教学难点 经历 6～9 各数的抽象过程，正确理解 6～9 各数的含义。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演 示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的 数练习认数、读数。 2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队? 引导学生复习 5 以内数的顺序。 3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几 颗?引导学生初步接触 6～9。 二、观察思考，探究新知 1、认识 6～9。 (1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小 组交流。通过学生汇报得到：6 名学生、7 个人、8 个套圈、9 个套桩。 (2)你能伸出 6 根手指给同桌看看吗？ (3) 在计数器上分别拨出 6、7、8、9 个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。 教师说数， 学生举相应的数字卡片。 组长说数， 组员举数字卡片。 2、学写 6～9。 提问：我们认识了 6、7、8、9 这 4 个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢? 鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再 临摹写在 21 页的田字格里。 三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第 1 题 谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下 吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。 你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢! 学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。 2、“想想做做”第 2 题 涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。 学生涂色后在小组里互相检查。 3、“想想做做”第 3 题 谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。 学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？ 四、总结评价，归纳学法 提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本 领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。第五单元：认数（一）教学内容 认识 6－9 练习课（教材第 22～23 页“想想做做”的第 4－9 题。） 课时 第八课时 教学目标 1、 结合具体的数学学习素材和前面学习的知识， 使学生进一步认识 6～9， 加强 6～ 9 的读写和大小比较的练习，掌握 6～9 的顺序。 2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与 同伴合作交流。 教学重点 进一步理解 6-9 各数的含义。 教学难点 熟练书写 6-9 各数 教学环节 一、复习旧知 1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9 2、教师板演写 6－9 各数，并相机强调每个数的书写要点。 3、在田字格上练习写 6～9。 二、进行练习 1、填一填、读一读。(“想想做做”第 4 题) 课件出示题目， 说说已经填了哪几个数， 还有哪几个数没填？学生在书上□里填数， 填好后组织反馈。 按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。 回答比 8 小的有哪几 个？比 7 大的有哪几个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。 2、“想想做做”第 5 题。 让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。 说说 5 离 8 近些还是离 1 近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说 有没有道理。 3 离 0 近些还是离 6 近些？ 3、“想想做做”第 6 题。讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励， （出示第 6 题图）观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。学生完成后，组织汇报 交流，让学生说说是怎样数出来的。 4、“想想做做”第 7 题。 学生独立完成后组织反馈。 5、“想想做做”第 8 题。 先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1 个苹果对 1 个梨，苹果还多出 4 个， 说明苹果比梨多 4 个，梨比苹果少 4 个） 6、游戏。 教师先选一组示范：第 6 个同学举手，前面 8 个同学向左转，第 7 个同学蹲下等。 以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。 7、“想想做做”第 9 题：练习写 6－9。 三、总结评价 同学们，这节课你们每个同学都很认真，对 6－9 这四个数又有了更多的认识。希 望课后能多练习写这四个数第五单元：认数（一）教学内容 认识 10（教材第 23 页的例题及 23－24 页“想想做做”的第 1－7 题。） 课时 第九课时 教学目标 1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感，认、写 10；理解 10 以内数的顺序；了解 10 的实际含义， 会比较 10 以内数的大小。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。 3、初步孕伏 10 个一就是 1 个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的 情感。 教学重点 认识数字 10，并了解 10 的实际含义 教学难点 初步了解 10 个一是一个十。 教学具准备 小棒、直尺图等，学生准备学具盒。 教学环节 一、创设情境，激发兴趣 讲述： 我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。 瞧， 各族小朋友正在跳舞呢！ (教学光盘出示主题图) 今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。 二、自主探索 1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他 学生对此作评价。 2、实物操作。 讲述： 假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示， 那你要拿出几个小圆片?把你们 准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的 人数。3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了 10，你能用 10 说句话吗?在小组内说说。 教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。 4、写 10 比赛。 讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写 10 吧!别急，先看清 10， 说说你会怎么记住这个 10。 5、小结。 小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?? 教师板书课题：10 的认识。 三、巩固深化 1、“想想做做”第 1 题(认数、数数)。 讲述： 这儿有把尺子， 试着把这些数读给同桌同学听一听， 好吗?说说你有几种读法。 学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。 2、“想想做做”第 2 题。 讲述：翻开书第 24 页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛??学生按要求数出 10 根小棒捆 成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把 10 根捆成一捆，就是 1 个十。10 个一就是 1 个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。 3、“想想做做”第 3 题。 出示第 3 题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意 思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。 让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式) 反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2 个 2 个地数、5 个 5 个地数比较快) 4、“想想做做”第 4 题。 让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空 1 格，比一比谁写得好。写好后， 再按从大到小的顺序读一读。 5、“想想做做”第 5 题。 先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。 提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？ 6、“想想做做”第 6 题。 先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什 么这样做。 教师在田字格里范写，强调 10 在日字格中的写法。7、“想想做做”第 7 题。 让学生在书上填写后组织反馈。 四、总结评价 谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学 到了哪些本领?你是怎么想的?第五单元：认数（一）教学内容 练习二（教材第 25 页练习二第 1－6 题。） 课时 第十课时 教学目标 1、通过练习，让学生进一步加深对 10 以内数的认识，初步形成相对完整的认知结 构。 2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。 3、在练习的过程中，让学生进一步体会 10 以内数的实际应用价值，增强数感，发 展思维。 教学重点 综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学难点 同上 教学环节一、复习回顾 回顾 10 以内的数，着重在 6―10 的数。 让学生用学过的数说一句话，完成第 1 题。 二、进行练习 1、第 2 题： 学生独立填数。 填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。 提问：比 6 大的数有哪些？比 6 小的数有哪些？ 3 接近 1 还是接近 10？?? 你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？ 2、第 3 题： 给学生读题，再让学生说说题目的意思。 独立完成，再交流。 3、第 4 题： 读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。 注意进一步体会左、右方位的不同 4、第 5、6 题： 先让学生独立完成，再充分交流。 强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。第六单元：认物体教学内容 认物体（教材第 26 页的例题，第 27 页“想想做做”的习题。） 课时 第一课时 教学目标 1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、 正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认 识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。 3、 使学生感受生活里物体的不同形状， 培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识， 发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 认识长方体、正方体、圆柱和球 教学难点 正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征 教学具准备 积木、学具盒 教学环节 一、激趣导入 1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。 2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形 状? 你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师， 造一幢你喜欢的房子， 好 吗? 二、动手探索，体会领悟 1、搭积木。 讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。 小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。? 2、分一分。讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分 呢? 小组合作分一分。 学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。 提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢? 学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。 3、识形体。 引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做 “长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。 学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。 引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗? 学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。 讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个 积木，行吗? 学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。 教师检查学生交流的情况。 4、小结。 今天我们一起玩了积木， 你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的 回答得出课题“认物体”，并渗透美育。 三、巩固认识，应用拓展 1、“想想做做”第 1 题。? 讲述： 南瓜博士觉得小朋友非常聪明， 给我们带来了一道题， 就是书上 “想想做做” 的第 1 题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在 生活中找到它们的朋友吗?”? 学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。 讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你 是一个有心人，会有更多的发现。 2、“想想做做”第 2 题。 讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格) 请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。 同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。3、“想想做做”第 3 题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法? 学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。 4、 议一议。 如果再让大家搭一幢房子， 你比较愿意选择哪些形体的积木?为什么呢? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。 四、总结全课 今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么 新知识，增加了什么新本领，好吗??学生交流懂得的知识和自己的心得。第六单元：认物体教学内容 实践活动：有趣的拼搭（教材 P28―29） 课时 第二课时 教学目标 1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、 球、圆柱，感知这四种形体的特征。 2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。 3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验， 发展积极的数学学习情感。 教学重点 通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点 同上 教学具准备 1、4 快滚板，4 套积木； 2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各 10 个； 3、4 种形体模具； 4、准备一个智慧袋，里面装有 4 种形体各 10 个； 5、一个挖空的木版 教学环节 一、复习引入 1、复习 师：在“认物体”这节课上，我们认识了 4 个好朋友，它们分别是：（教师出示模 具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。 2、引入 师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。 全班分为 4 组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好， 就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。二、活动安排 1、滚一滚 师：老师这儿有个滚板，如果让这 4 种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪 个会滚得快些？哪个会滚得慢些？ 不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通 过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从 滚板上慢慢滑下来。 再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体 却不行呢？ 2、堆一堆 发给每组 10 个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。 活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小 球组未能堆成功。 师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方 体、长方体组各加一分，同意吗？ 学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身 的特点决定的。 再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。 3、说一说 通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这 四种形体在生活中哪些地方得到了运用。 如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长 方体的，为什么不做成球的形状呢？?? 4、猜一猜 让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体 5、搭一搭 学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的 理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。 6、数一数：如图 P27 数一数。这三幅图的出现是按由易―难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺 序数，如从左往右，从上到下地数。 三、总结全课 统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价： （1）是否有很好的合作意识； （1）是否敢于与老师进行辩论； （3）是否善于发现问题，提出问题等。第七单元：分与合教学内容 2－5 的分与合（教材第 30 页例题、“试一试”及第 31 页“想想做做”。） 课时 第一课时 教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 2―5 各数的分与合，进 一步加深对 2－5 各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初 步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会， 初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点 掌握 2―5 的分与合。 教学难点 体会分与合的思想。 教学具准备 学具盒 教学环节 一、引入 1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一 下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 、3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开 1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖 起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答 4 个。） 你能把自己竖着的 4 个手指分成两部分吗? (学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 把 4 个手指分成 1 和 3。 把 4 个手指分成 2 和 2。 把 4 个手指分成 3 和 1。 2、还有不一样的分法吗?那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说 一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 3、 现在请小朋友将左手反过来， 手掌心对着自己再看一看， 刚才是 4 分成了 3 和 1， 那么现在你看到 4 分成了几和几了?（4 分成了 1 和 3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 因为手反过来了。 刚才 3 在左边 1 在右边，现在 1 在左边 3 在右边。 第二种分法呢?（还是 2 和 2）师:为什么还是 2 和 2?（因为原来左边是 2、右边是 2， 所以反过来看是一样的。） 4、小朋友们真聪明!自己学会了 4 的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几 和几可以合成 4 呢? （1 和 3 可以合成 4。2 和 2 可以合成 4。3 和 1 可以合成 4。） 5、光盘出示例题主题图，说说 4 个桃放在两个盆里，可以怎样放： 生把结果填在书上，再组织反馈。 6、 (伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分 手指，想 5 的分与合。交流后组织反馈： 5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 3 和 2，5 可以分成 2 和 3，5 可以分 1 和 4。 5 可以分成 1 和 4，5 可以分成 2 和 3，5 可以分成 3 和 2，可以分成 4 和 1。 ?? 7、完成“试一试”。三、拓展 1、 完成第 1 题。 （1）自己说说 2 可以分成几和几？3 可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。 2、 游戏：出圆片。 （1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师： 我 1，生：我出 2，2 和 1 合起来是 3。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。 （4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。 3、 完成第 3 题。 （1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。 （2）学生自己填写，教师巡视。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 （4）找规律： 有没有什么规律？ 4、 给太阳花装叶子。 （1）谁能选一选，说一说？ （2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘 在花柄上。 四、总结全课 1、学习了什么？ 2、说说我们学习的分与合。第七单元：分与合教学内容 6、7 的分与合（教科书第 32 页的例题、“试一试”，第 33 页“想想做做”第 1～ 5 题。） 课时 第二课时 教学目标 1、让学生经历 6 和 7 的分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两 个数能合成 6 和 7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法 的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点 掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。 教学难点 正确把 6 和 7 进行分与合。 教学环节 一、导入 谈话： 我们已经学过了 2－5 的分与合， 谁来说一说 2、 4、 各能分成哪两个数？ 3、 5 哪两个数能合成 2、3、4 或 5？ 我们在研究 4 和 5 的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们就用同样的办法来研究 6 和 7 的分与合。（板书课题） 二、新授 1、教学 6 的分与合。 （1）同学们，老师这里有 6 个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？ 请同学们用圆片摆摆看。 （2）发表意见。如：6 个苹果可以分成左边 2 个，右边 4 个。 （3）教师板书： 也就是说 6 可以分成 2 和 4。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读 6 的组成。 2、教学 7 的分与合。 （1）请小朋友将 7 个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同 6 的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （3）看黑板把 7 的分成说给旁边的小朋友听。 三、活动游戏，应用巩固 1、 完成“想想做做”的第 1 题。 （1）教师将点子卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是 6。找到以后把两张卡片举起来， 并且说给小朋友听：X 和 X 组成 6。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 2、 完成第 2 题。 （1）教师将白云卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是 7。找到以后把两张卡片举起来， 并且说给小朋友听：X 和 X 组成 7。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 3、 完成第 3 题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2 和 4 组成几？生：2 和 4 组成 6。 4 和几组成 7？生：4 和 3 组成 7。 （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小朋友之间进行练习。 4、 完成第 4 题。 （1）先让学生想一想：螃蟹身上的 3 个数是什么关系？ （2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。 四、全课小结 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势 在背后把 6、7 中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地 下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)第七单元：分与合教学内容 练习三（教材第 34 页练习三第 1－5 题。） 课时 第三课时 教学目标 1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆 2－7 各 数的分与合。 2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。 教学重点 加深理解 2－7 各数的分与合。教学难点 同上 教学具准备 学生准备 1－7 的数字卡片 教学环节 一、导入 1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。 根据学生的回答板书： 2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。 二、进行练习 1、完成练习一的第 1 题。 （1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在 2 个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答，进行演示。 （3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 （4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样 由一种分法想到另一种分法的。 2、完成第 2 题。 （1）课件出示第 2 题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成 7） （3）学生在书上填写。 3、“对口令”游戏，完成第 3 题。 （1）学生拿出准备的数字卡片。 （2）组织游戏活动： 师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老 师说的那个数。（指名几组同学进行练习） 同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是 等于约定的那个数。 4、完成第 4 题。 （1）课件出示第 4 题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上 的数可以分成两朵花上的数）。 （3）学生在书上独立填写。 （4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。 5、完成第 5 题。 （1）出示第 5 题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。 （3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ （4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。 三、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？第七单元：分与合教学内容 8 和 9 的分与合（教科书第 35 页的例题、“试一试”，第 36 页“想想做做”第 1～ 5 题。） 课时 第四课时 教学目标1、让学生经历 8 和 9 的分与合的探索过程，知道 8 和 9 各可以分成哪两个数，哪 两个数能合成 8 或 9。 2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法 和对立与统一观点的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点 掌握 8 和 9 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 8 和 9。 教学难点 正确把 8 和 9 进行分与合。 教学环节 一、复习 谈话：我们已经学过了 2－7 的分与合，谁能说一说 7 可以分成哪两个 数？哪两个数能合成 7？（指名回答） 大家再回想一下，我们在研究 7 的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究 8 和 9 的分与合。（板书课题） 二、新授 1、教学 8 的分与合。 （1）同学们，老师这里有 8 个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用 圆片摆摆看。 （2）发表意见。如：8 个圆片可以分成左边 2 个，右边 6 个。 （3）教师板书： 也就是说 8 可以分成 2 和 6。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读 8 的组成。 2、教学 9 的组成。 （1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出 9 的分成吗？ （2）先说给旁边的小朋友听。 （3）发表意见，能否一次多说几个呢？ （4）、教师将 9 的分成板书。（5）将 9 的分成说给旁边的小朋友听。 三、巩固新知 1、完成第 5 题。 （1）让学生拿出圆片代替红花。 （2）每次移动一个，说说 8 可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“8 可以分成 1 和 7，1 和 7 组成 8。” （3）先找学生黑板示范。 （4）让学生自己动手摆摆说说。 （5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。 2、完成第 6 题。 （1）让学生拿出硬币代替贝壳。 （2）每次翻一个，说说 9 可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9 可以分成 2 和 7，2 和 7 组成 9。” （3）先找学生黑板示范。 （4）让学生自己动手摆摆说说。 （5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。 3、完成第 7 题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。 5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小朋友之间进行练习。 4、完成第 8 题。 （1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 四、总结全课 通过这节课的学习，你有什么收获？第七单元：分与合教学内容 10 的分与合（教材第 37 页例题、“想想做做”第 1～3 题。） 课时 第五课时 教学目标 1、让学生通过动手实践，探索得出 10 可以分成哪两个数及哪两个数能合成 10， 加深对 10 以内数的认识。 2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简 单规律，逐步提高语言表达能力。 3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点 掌握 10 的分与合，加深对 10 以内数的认识。 教学难点 同上 教学环节 一、复习 1、复习数的组成。 2、对口令，如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。 5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。 二、新授 1、教学 10 的组成。 （1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。 （2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？ （3）也就是说 10 个珠子分成了 1 个红色的和 9 个没有涂色的，那么也就是 10 可以分 成几和几呢？ （4）看到这个，你马上想到了什么？ （5）齐读 10 的组成。（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂 几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的 涂色，并且按照涂色的结果依次填写 10 的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认 识 10 的组成。如：同学们，到了第 2 串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。 （教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10 可以分成几和几？ （让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。 2、将 10 的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。 三、巩固新知 1、完成“想想做做”的第 1 题。 （1）教师在黑板上贴上数字卡片。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是 10。找到以后把两张卡片举起来， 并且说给小朋友听：X 和 X 组成 10。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 2、完成第 2 题。 （1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 3、完成第 3 题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是 3 的好朋友？ （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。 四、总结全课 通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？第七单元：分与合教学内容 练习四（教材第 38－39 页练习四第 1－7 题。） 课时 第六课时 教学目标 1、通过练习，帮助学生记忆 8－10 各数的分与合,让学生进一步加深对 8-10 各数 的分与合的理解。 2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的 能力。 3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思 维的习惯。 教学重点 加深对 8-10 各数的分与合的理解。 教学难点 同上 教学具准备 数字卡片、 教学环节 一、导入 1、复习数的组成。 2、对口令游戏： 师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 教师可以多说几个，让学生进行口答。 也可以小朋友之间进行练习。 二、进行练习 1、 完成第 1 题。 （1） 说一说： 个蘑菇， X 分别放在 2 个盘子里， 可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说， 再跟老师说一说。 （2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？ 2、 完成第 2 题。 （1）将学生分成小组。 （2）让其中的一人想好 7 的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直 到猜对为止。 （3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。 3、 完成第 3 题。 （1）这道题可以用师生游戏的形式进行。 （2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。 如：教师举出数字 8，学生如果举的是 3 和 5，学生就可以站起来说 8 可以分成 3 和 5，也可以说 3 和 5 组成 8。 教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。 4、 完成第 4 题。 （1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 5、 完成第 5 题。 （1）教师讲明题意。 （2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？ （3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。 （4）尽量让学生多想出几种答案。 （5）说给旁边的小朋友听。 6、完成第 6 题。 （1）首先要让学生明白题目的要求。 （2）尽量让学生有序地填写。 （3）集体订正。 7、完成第 7 题。 尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。三、总结评价 通过今天的练习，你有什么收获？第八单元：加法和减法教学内容 5 以内的加法（教材第 40 页例题和“试一试”，完成第 41 页“想想做做”） 课时 第一课时 教学目标 1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算 5 以内的加法，并能 用加法解决简单的问题。 2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点 初步认识和理解加法的含义，能够正确计算 5 以内的加法。 教学难点 正确计算 5 以内的加法。 教学具准备 学生准备小棒 教学环节 一、复习 1、复习 10 以内数的分与合。（黑板演示） 2、其他学生以对口令的形式进行 10 以内数的分与合的练习。 如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。 5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 二、展开 1、教学例 1。 （1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。 ① 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友 呢？②教师再将图意复述一遍：原来有 3 个小朋友在浇水，又过来 2 个，现在一共有 5 个小朋友。③ ④ ⑤教师带领学生将图意复述几遍。 让学生试着自己将图意复述一遍。 多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。 ① 小朋友，原来有 3 个人，后来又来了 2 个人，一共有 5 个人，象这样把 3 个和 2 个合起来就可以用加法计算。 ② ③ 把 3 个和 2 个合起来就把 3 和 2 加起来， 就在 3 和 2 的中间加上一个加号 （师板书） 。 “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把 3 和 2 合起来的 意思，3 和 2 合起来是 5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。 ④ ⑤ ⑥ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 齐读这个加法算式。 这个算式就表示把 3 和 2 合起来是 5 的意思。（让学生复述几遍）。 2、教学例 2。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：先走过来 1 个小朋友，又来了 2 个小朋友，一共有 3 个小朋友。（让 学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）把 1 个小朋友和 2 个小朋友合起来是几个小朋友？那么 1 加 2 等于几呢？ 3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把 几和几合起来的意思。 三、拓展 1、完成“想想做做”的第 1 题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有 3 只小鸡，1 只母鸡，一共有 3 只鸡。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 2、完成第 2 题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。 （2）在书上填写得数。 （3）集体订正。 3、完成第 3 题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有 2 个蘑菇，又采来 1 个，一共有 3 个蘑菇。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 4、完成第 4 题。 （1）首先让小朋友看清图意。 （2）引导学生根据图意说出不同的算式。 （3）只要符合，都要鼓励。 四、总结全课 这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？第八单元：加法和减法教学内容 5 以内的减法（教材第 42 页例题和“试一试”，完成第 43 页“想想做做”） 课时 第二课时 教学目标 1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算 5 以 内的减法，并能用减法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、理解能力。 3、培养学生与人合作交流的意识。 教学重点 理解体会减法的含义，能够正确计算 5 以内的减法。 教学难点 正确计算 5 以内的减法。 教学具准备 学生准备小棒 教学环节 一、引入 1、复习 10 以内数的分与合。 2、其他学生以对口令的形式进行 10 以内数的分与合的练习。 如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。 5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 3、教师出示口算卡片，学生口算。 3＋2 2＋3 二、展开 1＋4 4＋1 2＋2 1＋2 1＋1 1＋31、教学例 1。（1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。① ②同学们， 图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有 5 个小朋友在浇水，又走了 2 个，现在还剩下 3 个小朋友。③ ④ ⑤教师带领学生将图意复述几遍。 让学生试着自己将图意复述一遍。 多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有 0 的减法的含义。 ① 小朋友，原来有 3 个人，后来 3 个都走了，没有小朋友了，象这样从 3 个中去掉 3 个，我们就可以用什么方法计算？ ② ③ 教师板书：3－3 最后剩下几个小朋友？得数是几？ 齐读这个加法算式。 这个算式就表示从 3 中去掉 3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。 2、教学例 2。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：左边有 5 朵花，右边没有花，一共还是 5 朵花。（让学生跟旁边的小 朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）左边有 5 朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么 5 加 0 等于几呢？ 3、小结：今天，我们学习了算式中有 0 的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得 数就是 0；如果一个数加上 0，得数还是这个数。 三、拓展 1、完成“想想做做”的第 1 题。（1）让学生明确图意。 （2）说出图意：左边有 0 个桃子，右边有 4 个桃子，一共有 4 个桃子。 3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 2、完成第 2 题。 （1）先让学生摆小棒，边摆边说。 （2）在书上填写得数。（3）集体订正。 3、完成第 3 题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：原来有 5 只小鸟，飞走 1 只，还剩 4 只；飞走 3 只，还剩 2 只；飞走 5 只，还剩 0 只。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 4、完成第 4 题。 让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一 比，从四道算式中能知道什么？ 5、完成第 5 题。 （1）首先让小朋友在书上直接写得数。 （2）读出算式和得数 6、完成第 6 题。 （1）让学生随便填写。 （2）发表意见，只要正确，都要肯定。 四、总结全课 这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？第八单元：加法和减法教学内容 有关 0 的加、减法（教材第 44 页例题和“想一想”，完成第 44－45 页“想想做做” 第 1－6 题） 课时 第三课时 教学目标 1、让学生经历有关 0 的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算 5 以内有关 0 的加、减法。 2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。 3、让学生感受数学与生活的联系。 教学重点 理解 5 以内有 0 的加减法的算理。 教学难点 正确计算 5 以内有 0 的加减法。 教学环节 一、引入 1、复习 10 以内数的分与合。（黑板演示） 2、其他学生以对口令的形式进行 10 以内数的分与合的练习。 如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。 5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 3、教师出示口算卡片，学生口算。 二、展开 1、教学例 1。 （1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。 同学们， 图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有 3 个小朋友在浇水，后来 3 个都走了，现在没有小 朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有 0 的减法的含义。 小朋友，原来有 3 个人，后来 3 个都走了，没有小朋友了，象这样从 3 个中去掉 3 个， 我们就可以用什么方法计算？教师板书： 3－3 最后剩下几个小朋友？得数是几？齐 读这个加法算式。 这个算式就表示从 3 中去掉 3， 就是没有的意思。 （让学生复述几遍） 。 2、教学例 2。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：左边有 5 朵花，右边没有花，一共还是 5 朵花。（让学生跟旁边的小 朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）左边有 5 朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么 5 加 0 等于几呢？ 3、小结：今天，我们学习了算式中有 0 的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得 数就是 0；如果一个数加上 0，得数还是这个数。 三、拓展 1、完成“想想做做”的第 1 题。（1）让学生明确图意。 （2）说出图意：左边有 0 个桃子，右边有 4 个桃子，一共有 4 个桃子。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 2、完成第 2 题。 （1）先让学生摆小棒，边摆边说。 （2）在书上填写得数。 （3）集体订正。 3、完成第 3 题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：原来有 5 只小鸟，飞走 1 只，还剩 4 只；飞走 3 只，还剩 2 只；飞走 5 只，还剩 0 只。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）