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在你上学期的学习合生活中一定发生过许多事情,请把自己印象最深的一件事写下来,250字!
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爱永远是教育的真正内涵.如果没有爱,任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱,任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心.惟有爱,才能点亮心灵的灯盏,驱除蒙昧,收获希望.要做好后进生的思想转化工作,就要给他们一份特别的爱,那就是信任、鼓励和宽容.
一、给孩子一份信任,就搭起了一座沟通的桥梁.
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上,更在于心理上.由于后进生在日常生活中,经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂,因而会滋生出一种抵触情绪.同时,由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复,因而容易使家长和老师对他们缺乏信任.后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任,往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张,而这种紧张关系不利于后进生的转化.因而,老师要充分信任后进生,帮助后进声找到值得信赖的角色感觉.
小钮在小学就是一个小有名气的后进生,不遵守纪律、与老师顶撞,迷恋电子游戏,成绩较差.我接手这个班后,曾找他长谈了一次.我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害,但他只是冷漠地说了声：“我知道”.过后我意识到,小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥,为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢?于是,我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系.一天,我很诚恳地告诉他,我刚接手这个班级,许多工作需要帮助,所以请他负责当我数学课代表.小钮虽感到意外,但也没有说什么.在往后的课代表工作中表现得很认真、负责.每次少哪几本作业本,为什么没交上来的原因全写在小纸条上,清清楚楚.班会课上我及时表扬了他的认真负责.小钮的劲头更大了,从此无一次顶撞老师,上课也专心听讲,成绩也有很大进步.
当然,要建立相互信任的师生关系,教师还得时时站在学生的立场上,让自己也成为一个值得学生信任的人.
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美丽的地方作文250字
小故事网 时间:
篇一：美丽的厦门[250字]
　　厦门是个美丽的地方，那里空气清新甜润，环境优美迷人，道路干净整洁。
　　夏门是个岛屿，被大海包围着，像大海里一颗美丽的明珠。它一年四季被海吹拂着，空气清新甜润，干爽舒适。厦门的天空湛蓝湛蓝，跟大海的颜色一模一样。厦门的云洁白洁白，像棉花糖一样。厦门的树深绿深绿，像一幅美丽的水彩画。
　　厦门的道路非常畅通，环岛路围着岛建成的，像一条长长的彩带。演武大桥是一座观海桥，非常雄伟壮观，远远望去像一条美丽的彩虹。厦门的隧道身长如巨蛇有几英里，又深又长。厦门的人最美丽，他们吃苦耐劳，任劳任怨，把厦门建造的如此美丽，吸引了众多国内外游客前来参观。
　　厦门真美丽，我很喜欢它！
篇二：美丽的红海湾[250字]
　　红海湾是个美丽的地方。今年暑假我们再次来到红海湾。早上我5点钟起来到海边看日出，漆黑的天空渐渐露出了一丝的红色，随着时间的前行，一丝红变成了一片红。突然间，有一个鸡蛋黄从海里跳出来。
　　在大浪的衬托下，日出显得非常美丽、壮观。妈妈兴奋得唱起了：东方红，太阳升&& &&我不断地拍照，要把这个美丽的时刻记录下来。下午，太阳很猛烈，我们涂了防晒霜一起去冲浪。海水很蓝很清澈，沙子很细很白而且还有贝壳呢！我带着救生圈，边玩水边捡贝壳，突然一个大浪打过来，把我冲到了岸上，妈妈在岸边笑得不亦乐乎。
篇三：美丽的流花湖公园[250字] 陈天蓝
　　流花湖公园位于人民北路，那里空气清新，风景优美，是个美丽的地方。
　　星期六，我们来到了流花湖公园，从粥城进入，一转弯便是一条长长的小路，两旁有许多又高又壮的大树，茂密的树叶遮住了蓝蓝的天空，使小路显得很阴凉，很安静，树下一张张排列有序的长椅静立在那里，有的椅子上坐着在休息的游人，他们有的在谈话，有的在睡觉，还有的在拍照。
　　沿着这条长长的小路，我们来到一座拱形的小桥上，站在上面向四周一看，我发现原来小桥把湖一分为二，向左看一条条小艇在划着，向右看一阵秋风吹过，湖面上水波粼粼，让我感到非常清凉舒服。过了桥，一会儿我们来到了儿童乐园，进去后我看到了好多小朋友在那开心地玩，有的在荡秋千；有的在玩滑滑梯；还有的在做游戏。
　　流花湖公园是一个给市民休闲、娱乐的好地方。
篇四：美丽的生生园[250字] 王乙文
　　我校美丽的地方可真多！其中我最喜欢生生园。
　　走进生生园，看见了翠绿的竹子，不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，那片竹子依然那么翠绿，那么挺拔。有时风吹过来的时候，竹叶沙沙作响，好像在说悄悄话，竹子下面还有尖尖的春笋，就像穿着褐绿色衣服的小娃娃。接着，看到了葡萄架 ，葡萄架上长满了藤，上面绿色的葡萄，葡萄架的下面是一片菜地，菜地里种着绿油油的青菜，有大大的萝卜，还有蚕豆，蚕豆还有&耳朵&呢！
　　一直往里走，还有一个小小的池塘，池塘里面还有几条小金鱼，这些鱼宝宝们悠闲地游来游去。池塘的上面还有一座小木桥，以前我们经常在小桥上玩。现在，它已经是危桥了，我们大家就在离它很近的地方观赏它。
　　生生园真美！
篇五：生生园游记[250字] 张熙文
　　要说我们学校最美丽的地方，那就是生生园了。
　　走进生生园，你会发现有一大片竹林。轻轻摘下一片叶子，放在在嘴上吹。我吹出来的声音是在对竹子说悄悄话呢！往脚下看一看吧。一个个春笋娃娃在向你招手呢！
　　哇！天上有好多葡萄藤呀！抬头一看，好多晶莹剔透的葡萄，就像一串串项链！真美丽。
　　&别看天上了，往左边看看吧。&一块块的田地上种着黄瓜、青菜、萝卜、辣椒&&
　　再往前走，你会看见一片池塘，里面有一条条小鱼在悠闲地游着。池塘上有一座小木桥，以前我们还走过呢！可是现在却成了&危桥&。我想，肯定有人掉下去过。
　　我喜欢美丽又生动的生生园！
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《意想不到的收获作文250字》
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& 我惹了祸_250字
我惹了祸_250字
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作者：& | & 三年级&&
记得上三年级的时候，我把郑怡珍的校服弄脏了，是我不小心惹得祸。那天，上美术课的时候，大家都拿出颜料涂颜色。我涂的时候，一不小心就把颜料倒在她的校服上，还装作若无其事的样子。我一心只想涂上黄色，谁知倒在她的身上，我想是不是该跟她说对不起，可是又怕她骂我，所以就 当作没看见。下课了，我看见郑怡珍的 衣服好像在笑我，我的脸有点烫，是不是该跟她说点什么，我怀着忐忑不安的心说：“对不起，郑怡珍，我把颜料倒在你的身上。”她看了看自己的衣服，笑了笑说：“没关系，回去洗一下就好。”我怦怦直跳地心终于停下来了。看着宽容大量的郑怡珍，唉，我真的是惭愧万分啊！自己的笨手笨脚总是给别人带来麻烦，也不只道郑怡珍回家会不会挨骂。
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三年级写好人物对话作文范文3篇（250字300字400字）(共4篇)
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一天，乌鸦看见了一片肉，她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。这时一只狐狸走了过来对乌鸦说：“乌鸦大姐怎么了？”乌鸦说：“我找了一片肉，不知道怎么平均分给我的孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙说：“我当然有办法啦。”乌鸦说：“你真有办法？那你说怎么分呢？”狐狸先把肉分成两大块，再把其中的一块分成四块，另一块就自己吃了。乌鸦说：“这不公平，你也应该少一点。”狐狸说：“好吧，我再把4块小的分成一人一半，就是每人两块。”说着，狐狸就把那两块肉全吃了。乌鸦说：“这更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”狐狸听了乌鸦的话，把另外两块都吃了。乌鸦生气的说：“你叫我的孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我的肉。”还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。& & & & & & & & &《狐狸和乌鸦新转》乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了，但它也消瘦了，有一天，它的姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它：“不要再上狐狸的当了！”狐狸听说乌鸦得到了美味香肠，飞也似的奔到树下，来了它的老一套，可乌鸦记住了姑妈的告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性望地上一躺，唉声叹气道：“没想到我狐狸也有失败的时候啊。”乌鸦听了，忍不住“扑哧”笑了出来，嘴里的香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，“嗖”的一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说：“笨乌鸦，你还是上当了！”乌鸦说：“我还是太糊涂了。”〈狼和小羊〉的故事：一只狼来到河边，它看小羊在河边喝水，就想吃了它。但狼又想找个冠冕堂皇的理由来掩饰自己的欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游的水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去年骂过我的父亲。”小羊大为吃惊，忙辩解道：“那时我还没出生呢。”狼理屈穷，终于凶相毕露地说：“即使你辩解得再好，我也不放过你。”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。这则故事要说的是坏人存心要做坏事，总是可以找到借口的。如果把狼和羊的对立关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民的关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样的吃人的本性吗？
【写好人物对话范文3篇（250字300字400字）(共4篇)第一篇】：三年级400字作文范文记一次今天，李老师带我们玩了一个很好玩的游戏――老鹰捉小鸟。“叮铃铃……”课外活动开始了。老师笑容满面地走进了教室， 说： “同学们， 今天我们来玩一个有趣的游戏，就是老鹰捉小鸡。你们喜不喜欢？喜欢的就举 手。”我们班全都举起了手，而且举得非常高。老师说：“比赛是这样的。我 们用?剪刀、石头、布?来确认一下身份，赢的就当母鸡，输的就是老鹰，其他人 当小鸡，大家说好不好？”我们都说好。比赛就现在开始。第一轮，我当“母鸡”妈妈，张雨当“老鹰”。“嘟――”，哨声一响，游 戏开始了，只见他弓着腰，瞪着眼，两只眼睛死死地盯着小鸡们，好像几天没吃 过饭的饿老虎。这时，母鸡妈妈张开“双翅”，设法保护身后的鸡宝宝，唯恐自 己的孩子被老鹰吃了。小鸡们躲在妈妈的身后，随着妈妈一会儿往左跑，一会儿 往右跑，个个吓得脸色苍白，像白纸一样，唯恐被老鹰捉了去。老鹰看见哪儿有空隙就往哪里跑，速度非常快，像闪电一样飞向小鸡们。结 果，张小雨被抓，这轮游戏结束了。大家哈哈大笑起来，这场游戏真是激烈呀！我最喜欢的小动物我喜欢的小动物，最喜欢的小动物要数我家的那条小黑狗了。我家的小黑狗可逗人喜欢啦！一身黑亮亮的绒毛，眼睛上面有两个白点，颇像两 颗白色珠子。头上和大腿上的毛很长，拖到地面。竖直的耳朵，好象时刻在倾听 着周围有什么动静。又粗又长的扫帚尾巴不时摇摆着，像一个免费清洁工呢！更 逗人的是它总翘着潮湿的鼻子向着我，像一个生病的孩子，看起来似乎很可怜， 其实，我知道它很想和我玩。在向我发出邀请呢！ 小黑狗的性情很温顺，很通人性。我和它相处久了，产生了感情，它好像很理解 我。每当我生气的时候，它就静静地趴在我身边一动也不动，似乎想陪我度过那 难过的时间；我高兴的时候，它就会围着我跑来跑去，很讨人喜欢。小狗的经历危险也有几次。第一次是掉进了河里，幸好被人发现拉了上来，喂给 它吃药，不久就好了。还有几次是被毒狗的人毒了几次，幸好也被及早治疗，才 得脱险了。从那以后，它就能嗅出那些食物有毒，哪些食物无毒。后来，我家的 狗再也没中过毒。它够机灵吧！ 我喜欢我家的小狗。我希望它永远伴随我左右，陪我快乐成长！我的家乡我的家乡是一个小镇，那里风景优美，绿树成阴。春天，树枝抽出了嫩绿的枝条，小草懒洋洋地睁开眼，花儿们也纷纷盛开 了，红的、蓝的、黄的、紫的，千奇百怪，五光十色。花儿们发出阵阵醉人的芳 香，引来一大群蝴蝶，蝴蝶在空中翩翩起舞，那景象可真美！ 夏天到了，树叶更绿了，还去河里摸鱼，那一棵棵树像一些战士一般。花 儿们也更加芬芳诱人。荷花也开了，荷叶是绿的，荷花是淡粉红的，真美啊！我 们小孩子最喜欢到荷塘采莲藕吃，一条条鱼在水中成群结队地游来游去，一被我 们捉上来，就“活蹦乱跳”，看它乞求的样子，真可怜！ 秋天，天空湛蓝湛蓝的，天空下是一片金黄的景象，稻子是黄的，树叶也 是黄的，一片一片的树叶离开大树妈妈的怀抱，独自一人“旅行”。农民伯伯在这 个季节可乐了，也很忙，因为他们辛勤的汗水培育的稻子成熟了，他们都忙着割 稻谷呢！ 冬天来到了，我们不算太冷,农民伯伯还忙着在地里种北运菜。我的家乡真美丽，我爱我的家乡！介绍我叫 ，今年 岁，我有着白白的皮肤，一双水晶葡萄似的大眼睛，高高 的鼻梁下有一张樱桃小嘴，还有一头乌黑发亮的头发。我特别喜欢画画， 画遍祖国大好山河， 在梦里我梦见自己成为了一名著名的画家， 有很多人找我来画画，我开心极了。一个星期天，我想画一幅名为“巧手妈妈” 的画： 妈妈坐在灯光下织毛衣， 脸上还带着慈祥的笑容。画完以后， 我涂好颜色， 让妈妈看了看，妈妈说：“这是谁画的呀？”我说：“是我画的。”妈妈惊讶的说： “是吗？真漂亮呀，我女儿好棒。”听了妈妈的话，我心里美滋滋的。我也暗下决 心，一定要成为一名著名的画家。在里，老师教导我们，要做一个尊老爱幼的好学生，你做到了吗？我可做到 了，一天，我和妈妈走在路上，走着走着看见一位小妹妹摔倒了，我连忙跑过去 把她扶了起来，为她拍了拍身上的土，小妹妹感激地说：“谢谢姐姐”。我说：“不 用谢，这是我应该做的”。妈妈直夸我是个乐于助人的好孩子。我是不会为此骄 傲的，我要以雷锋叔叔为榜样，做一个乐于助人的好学生。这就是我，一个活泼可爱的我，一个自信的我，你愿意和我交朋友吗？
【三年级写好人物对话作文范文3篇（250字300字400字）(共4篇)第二篇】：三年级学写人物对话设计三年级学写人物对话教学分析：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会 写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的 分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置 的不同， 正确使用标点符号； 写出人物说话时的动作、 语气和神态等， 从而为以后的作文打下基础。学情分析：三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提 示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的，也 不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。教学目标： 1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说 的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的 动作、语气和神态等。2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方 法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：多媒体课件1设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶写 人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、 对话形式呆板单一这些实 际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导，降低台 阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写 作能力。教学过程： 一、联系生活 走进课堂 (可随机变化话题)师：孩子们，知道明天是什么节日吗？ 生：元旦节！ 师：对，祝小朋友们节日快乐！ 师: 提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看 （大屏幕出示） 〈一〉谢老师说:“小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们 说：“元旦节！”谢老师说：“对！祝你们节日快乐！” 生自由读。师：老师还写了第二遍呢！请看：2〈二〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们， 明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说： “元旦节！”谢老师点点头， 高兴地说：“对，祝你们节日快乐！” 1、 2、 指名读。齐读。师：我们把两次写的对话再比较读一读。同时出示&一&&二& 3、 4、 合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？ 生自主。生：第二次比第一次要生动。生：有了动作、神态的描写，很生动。生：还有了语气。听起来情。师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语， 就是提示语。有了提示语， 我们的语言就更有生命力了， 使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。二、发现问题 感悟写法师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：3〈三〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友 们，明天是什么节日？” “元旦节！”小朋友们齐声说。“对！”谢老师点点头，高兴地说，“祝你们节日快乐！” 师：我们再来读一读。看看这次老师是怎样写的？（生自主发言） 生：一一句写的。生：分段写的。师：知道分段写的好处吗？ 生 1：很清楚，不重复。生 2：清晰，一目了然。师：理由很充分呵！分段写人物的对话，看起来清晰，读起来也 不累！ 生：我还发现提示语的位置改变了。师顺机引导学生一起观察提示语的变化。师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的。有时候还 可以省略不写。提示语的位置变动了，再仔细看看什么也跟着变了？4生：标点符号也跟着变了。生：提示语放在说的话的前面，“ 说”后面是冒号；放在说的 话的后面，“ 说”后面是句号；提示语放在说的话的中间，“ 说” 后面是逗号。师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。不过，我主张提示语 适当变化下，如果是连续的写对话，分段会好些。这样显得活泼，不 死板，对话形式是可以丰富多样的。今天我们就一起来――学会写人 物对话（揭示课题） 三、情景激趣 自由表达师:谢老师今天还带来了一个小故事，请看:PPT 小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 小猴子：不够，不够！太少！太少！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！ 师：默读、两个一组分组读。看谁能读出小猴和猴妈妈的语气。师：读完后有什么感受？5生自由发言。(这是一只笨猴子馋嘴、可爱、贪吃、愚蠢??） 师：那猴妈妈呢？（聪明、狡猾） 师：请两个小朋友来演一演吧！别忘了观察他们的动作、神态、 表情呵！ 表演前老师温馨提示：猴子有一个经典的姿势（双手提起，十 指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨一眨的）来你们二位 学一学。猴子还有一个经典的动作――抓耳挠腮。来，你们学一学。（学生表演。然后，老师分别扮演小猴子和猴妈妈，各表演一次） 师：我们读了，还演了，真是乐在其中。现在让我们结合他们的 表演，用上我们平时积累的词语，让小猴和猴妈妈对话更活灵活现。师提示：小猴对妈妈是怎么说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” 生畅所欲言，师及时给予肯定指导。四、大胆想象 妙笔生花师：如果我们把刚才的表演用文字写出来，让那些没有看到的人 也能真切地感受这一幕，该多好！其时人物对话就像一朵花，有了花 还需要绿叶的衬托，才能让它成为一篇完美的作文。我们一起来给它 添枝加叶，好吗？那应该补充些什么？ 生 1：加题目。6师顺势提问，你会给它加上什么题目呢？ 生自由发言。(贪吃的猴子、不会算术的猴子??) 生 2：这是一件事，还应该加上时间、地点、结尾、提示语?? 师顺势板书：题目 、提示语??(用粉笔圈画出板书重点词， 形状如同一朵盛开的花) 4、大胆想象 自由创作。师:嗯，可能同学们的心中都有自己的想法了。老师现在把这 朵花送给你们。希望你们大胆想象，提起笔，开始写吧！其中的人物 都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、 语气和神态？然后把 它写下来，注意提示语位置的变化。五、交流评改 升华1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。师：多数小朋友写好了。我想请几位小朋友到前边来读一读。大 家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方， 有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。2.总结7师：其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛， 有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作 品！ 年 5 月8
【三年级写好人物对话作文范文3篇（250字300字400字）(共4篇)第三篇】：团结就是力量400字500字300字团结就是力量三年级作文 400 字 500 字 300 字 星期六的时候，我参加了妈妈学校组织的野外活动，真是有 趣极了。哥哥姐姐们拿着各种各样的炊具和五花八门的材料，我们有 说有笑，很快就到了目的地。他们可真能干，有的搬石头， 有的洗菜，有的捡柴……很快的，香喷喷的饭就做好了。我 吃得特别香呢。“快来看哪，有这么多螃蟹！”我们立刻一大群人围了上去。看见小溪里真的有很多螃蟹在爬呢。大家马上脱了鞋，卷起 裤脚下水去抓了。我很怕，不敢抓，有个姐姐看见了，鼓励 我说：“来，姐姐教你。”我小心翼翼地翻开石头，学着姐姐 的样子，用大拇指和食指抓住螃蟹的两个大钳子。哇，我真 的抓了好大的一只。“妈妈 ，妈妈 ，我抓了一只大螃蟹。” 我高兴地大叫起来。“你真能干。看，那边――”妈妈摸着我 的头说。顺着妈妈妈妈手指的方向看去，我看到了哥哥姐姐 们每三五围成一圈，很认真地在抓呢。我问妈妈他们为 什么要这样围起来，妈妈告诉我：“这是他们合作，螃蟹就无 处可逃了。”哦， 原来是这样。我也马上加入他们的队伍中去。妈妈说的没错，在大家的共同努力下，我们抓了很多很多。时间过得真快，我们该回去了，一路上，哥哥姐姐们拎着一 大串螃蟹，高声唱着：“团结就是力量……”是呀，我们要“以 团结互助为荣”，只要团结起来，什么困难都不怕。2\今天，我和妹妹到房子后面去玩，我们用石头围成一 圈，采了些特别小的果子和杂草上像麦粒一样的颗粒放在里 面。突然，有个果子引起了我的注意――它活动了！仔细一 看，竟是一只蚂蚁在搬动，“这是它们的食物！”我大叫起来， 跟着它，我来到了一个蚁洞。“我们把食物都放在它洞口，怎 么样？”我蹦出一个这样的想法，“好呀！”妹妹表示赞同。我 和妹妹马上把食物放在了它们洞口，一会儿，蚂蚁们就出来 工作了！接着，我又放了个稍大的果子在洞口，也许果子太重了， 一只蚂蚁搬不动，三只蚂蚁一起搬。“一二、一二”它们像升 国旗的士兵， 脚步一致， 把果子抬进了洞。“真是太精彩了！ ” 最后，蚂蚁们把食物都搬走了。蚂蚁的这种团结不散的精神不正是我们要学习的吗？3\
【三年级写好人物对话作文范文3篇（250字300字400字）(共4篇)第四篇】：三年级习作《学写人物对话》三年级习作《学写人物对话》教学 很早就听说于永正老师的名字，也听说他的作文课上得很传 神。这次因要准备课参加“写人文”教学研讨，就上网查看于老先生 的教学视频，想从中获取灵感，未曾想第一次接近于老先生，就深深 地被他吸引，他的课才是真实、朴实、扎实于一体的课，他的语言并 不华丽却牢牢抓住孩子们的目光，他的设计看不见任何花哨的东西， 却让孩子们在轻松、愉快的气氛中学会了作文。我禁不住想拿于老先 生的教学设计来模仿一把。于是， 我就把于老先生的 《学写人物对话》 略加修改搬进了我的课堂。三年级初学写人物对话，我深知要完成教学目标是很难做到的， 但这样的语言专项训练是必不可少的，我学习于老先生，开课初： 师：小朋友，我姓普，叫普雁，来自新城小学。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那我们上课吧！ 生：（齐）好！
师：小朋友非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看普 老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文，请一小朋友读这段话） 上课了，普老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓 普，叫普雁，来自新城小学。欢迎我吗？ 小朋友齐声说：“欢迎！” 普老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！” 想不到这样的开场白也可以当作素材，更想不到，这样信手拈来 的素材能激起学生极大的兴趣， 显而易见的是这样的素材活泼、 新鲜， 现场感十足，而且把学生即刻推崇为课堂的主人，试问谁会不喜欢成 为一堂课的主角呢？在这样的情境中引入课题， 学生即刻明白了何为 “对话”。再出示提示语变化后的对话，让学生找不同，并相机指出 在对话描写中，提示语位置可以改变，并导生发现提示语变了标点符 号也跟着变了，随即出示顺口溜辅助让学生记忆。
在这样的学习热情驱使下，我让学生抄写刚才的对话，又让学生 感到意外：作文课似乎不是这样的简单，抄写谁不会呢？结果许多信 誓旦旦能抄对的学生都因为粗心而出现或多或少的小错误。在备课时 我曾无数次问自己， 抄写这一步有没有必要， 因为当堂抄写非常费时， 实战后我才发现这一步是必须要做的，只有亲自抄写，才能强化标点 符号在对话描写中的变化， 也才能让学生亲身经历并发现写对话必须 要细心，才不会写错标点。正所谓“见到的，记住了；做过的，学会 了。” 标点符号解决后，我随即抛出有趣的对话： 小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？ 小猴子：不够不够！太少太少！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够？ 小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
对于三年级的孩子来说，对童话永远是乐此不疲的，这个有趣的 对话再次勾住学生的注意力，我先引导学生用不同语气分角色朗读， 再让学生情境再现这组有趣的对话，指导学生在表演中加进动作、神 态等，让对话更加生动化。表演结束，在学生意犹未尽时让大家把刚 刚的表演写下来，并提出要求：1、要分段；2、注意提示语位置的变 化；3、注意写好开头第一段。引导学生明确第一段要交代时间、小 猴子想吃桃的原因等。教学时，这一部分用时过多，语言不够精炼， 导致重复拢辉谌醚辞耙彩欠判牟幌拢掳胩臁Ｆ涫嫡缈 后议课时大家所说，可以在情境再现前，让学生给对话加标点，再想 想哪几句话提示语可放在中间或放在后。情境再现前提醒学生观察， 注意表演时同学的动作、神态、语言等，写时就会让对话增色不少。回顾整堂课的教学，我深感大师不是那么容易模仿的，但大师就 是大师，其教学设计可以避免我们走更多的弯路，也能减轻学生的写 作压力，让学生不知不觉间学会了写作。在此之前，很多老师曾不止
一次争议：大师的课可不可以抄袭？今天的 +申请认证