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微课和微课程
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微课和传统课程有什么区别？
打开朋友圈，每天都会看到“互联网思维”这个词冒几个泡泡。“互联网思维”无处不在，也影响了咱们培训圈，其中一个影响就是在互联网时代碎片化学习背景下，微课开发成为培训人热议的话题。
请问：1、您认为多长时间算微课？
2、微课和传统课程到底有什么不同？
若您在培训工作中碰到了难题，请发送至签到话题征集邮箱案例若被采用，各位同行将为您指点迷津，您还可获得社区的奖励详见：
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发表于 08:19
微课，以“点”为单位，围绕某一知识点进行讲解，用较短的时间将某一问题或概念说清楚即可，时长以5--15分钟为宜。
传统课程，以“面”为单位，围绕某一课题或线索展来进行讲解，涉及面比较广，历时比较长。
发表于 08:30
1.微课时间不超过1小时。
2.微课和传统课程的区别有：
A.两者的课程学习方式不同；
B.微课缺少互动沟通，是单向传递。
发表于 08:48
我认为5-10分钟时间可以算是微课吧
传统课堂一般都是线下面授为主
发表于 08:54
30分钟以内吧属于微课
微课与传统课程的最大不同我觉得在于内容更加的精致核心、时间的碎片化、内容的聚焦。
发表于 09:10
微课和传统课程具有独特的优势，具体主要表现在：
第一，学习可以不受时间与地域的限制。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习指定的内容，独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了学员的需求。
第二，学习的自主性。学员可以充分利用琐碎的时间学习，选择自己所需要的课程，这也为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块。
第三、可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向，害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松的学习和交流。
第四、提高课件使用率，讲师通过一次课程录制，多次投入使用，节省时间，提高工作效率，当然还要时时根据内部变化做相关的课程调整。
发表于 09:32
1、微课的课时在15-40分钟左右，正好是成人学习规律中注意力持续的时间。
2、传统课程比较注重学习体系和知识体系，微课更集中于重要的、核心的知识点、更注重于用最简短的方式让学员掌握最重要的知识、技能，更注重实用。
发表于 09:36
1、微课的时间不宜超过10分钟，起码在我看来，超过15分钟的都不算微课。因为微课是用碎片化的时间去学习，碎片的时间不可能太长。
2、传统的课程需要有结构性，即是多个知识点拼成一个大的主题。微课的话，因为时间短，应该去结构化，一次只说清楚一个知识点。比如一个陌生拜访的课程，如果是传统课程，需要将整个过程都讲清楚，如拜访前的准备工作，拜访中的技巧，拜访后的记录等等。。而微课只需要抽取其中一个点，大家关注的，比较难的点。比如《陌生拜访见面第一句话该如何说》。
发表于 09:40
1.微课程中可以包括3-5个知识点，每个知识点不应该超过4分钟。
2.微课程与传统授课相比，形式更加多样，可以视频、授课录像、电子书、直播等；授课时间较短，一般在15分钟左右，内容碎片化；微课程一般和题库相关，便于考试考核，可以学分、积分相结合。
发表于 09:57
5-15分钟算微课，时间的长短并不必绝对，适用即可。
传统课程受制于培训组织等因素，因此传统课程无论是老师还是学员都期望通过一次的课程摄取尽量多的知识，但往往结果不理想。
微课可利用零散时间灵活学习，以上二者是相互弥补的关系，切勿仅局限在一个层面上论优劣。
发表于 09:57
微课时间最少不该低于15分钟吧。
与传统课程的差异：
一是课程时间短，而且时间把握灵活；
二是课程内容精，以解决问题为目的；
三是课程目的强，以激发学员兴趣点。
发表于 10:02
1、我觉得微课更多的是要从内容上的短小精悍来体现，时间上短则几分钟，最长应该在20分钟以内，讲透一个知识点差不多需要这么多时间。
2、微课呈现形式比传统课程要活泼、生动，感官的渲染比较多；也可以不恰当的将微课看成是传统课程的拆分组合。两者的学习方式不同，微课的互动更多的是从一些测验和练习开始的。
发表于 10:26
我认为时间上10分钟以内，内容上以聚焦一个问题的解析及方案设计，形式上依据所要传递的内容重培还是重训，以多媒体还是现场讲授及训练表现；
微课是传统课程的碎片化表现，是把传统课程拆解成易于理解的要素单元呈现，知识讲解类的微课注重系统知识的破解，操作技能类的微课注重程序的合法性及为什么，业务技能类的微课注重关系构建和风险防控；
微课更符合时代特点，设计用时短，表现形式多样，学习方式便捷，符合成年人学习特点，一直以来传统课程都注重培，而忽略训，因为培训是点上的事，训练则是线上、面上的事，这些都不能通过课堂来完成，而需要学员在各自的工作实践中运用和总结；
发表于 10:30
1、微课一般来说是30分钟以下的，在15分钟左右的课程，主要是一些视频课程
2、微课和传统课程的区别在于微课的随时性，还有碎片性。根据成年人最多集中时间15分钟的规律，设置10-15分钟的微课可以让学员集中精力学习，以达到培训效果。传统课程由于课程设置一般在1-1.5小时，很容易使学员造成疲倦感，由此对讲师的要求也较高，需要能够在授课时间内分阶段去调动学员的情绪和关注点。
微课可以随时学习，方便，简单，但是由于碎片化，容易造成知识的不连贯性，而且微课很多时候没有讲师面授，无法互动，也就没办法达到传统课程的授课效果，不适用全部课程。
各有利弊，需要根据实际课程来斟酌使用
发表于 11:26
微课我认为应该在十来分钟吧，刚刚看来一个文章，最适宜的时间是6分钟，这样才能吸引学员的注意和参与；和传统课堂区别：1、微课主要是视频授课，单项沟通，缺乏和老师的沟通和互动；传统课堂主要讲师授课，即时沟通，双向沟通；2、微课时间较短，知识是碎片化的；传统课堂时间相对较长，知识的传授是系统性的。
发表于 15:22
我公司现在正在做以微课堂为主的培训
1、个人认为微课的时间一般小于1小时；
2、微课堂更加符合成人学习特点，减轻大家负担，不错过培训机会，不耽误大量时间，不限于培训场地，节约培训费用；但缺点是缺少现场交流，但如果有学习促进者进行训后引导实践行为，将是不错的选择。传统课程需要本人必须在规定时间、规定地点培训，给参选者在一定程度上带来负担；好处是现场沟通，效果直接。
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微课介绍PPT
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七问什么是微课、如何设计微课
【前沿】七问什么是微课、如何设计微课
【上海师范大学黎加厚教授在“2014(第二届)微课与网络课件开发专业会议”上的演讲】
&&&&&&现如今，最大的热点当属微课程了。不论教育行政部门，还是有关高校，均将目光投到了微课程方面。近日，上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授，在山东、深圳、浙江等地培训期间，与当地教师深入探讨了“微课程”。那么，什么是微课程呢？什么不是微课程？如何设计微课程？如何管理微课程，请看《七问什么是微课，如何设计微课》。
&&&&&&第一问：微课程概念的溯源是什么
&&&&&&谈及微课程，其定义跟它的发展历史息息相关。
&&&&&&最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生们的注意力高度集中。
&&&&&&2010年，一位名为李玉平的老师，长期对教学进行研究，研究了课堂小现象、小问题、小策略等，他以PPT数字化的方法将它呈现在屏幕，称其为微课程。李玉平老师的这一举措，在教学活动中得到了广大教师群体的关注，并得到了高度称赞。直至2011年，佛山市一名教育硕士胡铁生老师，将过去的教育资源库更改为另一个方式——将过去的教育资源库影像整理成碎片，将其命名为微课。随后，在深圳举行的全国会议上，胡铁生老师向刘利民副部长做了相关汇报。汇报结束后，“微课程”得到了政府的大力支持，其热度持续至今。
　　在2012年，在一次由教育部组织的会议上，从北美洲来了一位美籍企业高层管理者。这位从北美来的学者，在此次会议上，讲述着翻转课堂——“最早很多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来又发现了颠倒不行，颠倒又太绝对化了，把过去全国的教育推翻了。后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的，比较符合中国的和谐文化，而不是绝对的非此即彼的那种思路，所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程开始进入我们研究，这个是比较靠谱的微课程。”
&&&&&&第二问：什么是微课程？
&&&&&&&什么叫微课程？网络上对“微课程”这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
&&&&&&微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解；第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。
&&&&&&我认为，“微课程”应该归纳为三大类：第一大类是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？
&&&&&&按照三者内容来分，李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”研究（关注小现象、开发小策略、积累小故事），他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，他所有的教学情景就是教学的反思、总结，他的理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。
　　关于佛山的微课程与可的微课程——佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品，他里边最开始的时候大量的都是课程的实录，然后课程实录截取3、5分钟的一个片段，现在随着可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的，它制作方式是在教室里放三台摄影机，从不同的机位录下来，然后再切片，它的对象是它可以作为微课程教学的，就是老师看自己的教学情况，其他的就是要教育部参加比赛。
与此同时，与之相对应的是，与老师的定义略有不同，仍有一个定义有三个关键词——第一个是时间，10分钟一类；第二个是它有教学目标的；第三个它讲一个问题的，这三个关键词就决定它的特点是你说的是短小精。说到这里，或许有人会有疑问：为什么是10分钟，不是一节课20分钟、30分钟、50分钟？
国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师补改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋，不知道大家相信与否？
第三问：什么不是微课程？
　　辅助教师讲课的多媒体课件
　　有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。为什么很多老师把微课程做成了过去讲课的课件呢？他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，大家要意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程。
　　课堂教学实录的视频切片
　　这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是微课陈。还有就是教育部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢？因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，它本身是一个完整的教学设计。
第四问：微课程的设计与编教材有何区别？
微课程：更有故事感
首先对比下，纸质教材和微课程的区别，纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，它客观介绍学科知识，它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我：“编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。”
　　微课程：灵活的教学策略
　　纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的兴趣和思考。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采用更加灵活的，个性化的施教方法。因为有些老师，他知道学生喜欢什么，他知道学生哪些地方不足，他知道怎样讲别人才容易明白。
　　微课程：可以互动，集体的智慧
　　纸质教材是单一的纸张载体。因此，它只有一种方式就是略体。而微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是纸张教材永远做不到的。因为他受到载体的限制。再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑，是少数群体的智慧。但是微课程不一样，全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事。
第五问：怎么设计微课程？
　　微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处。他们结合在一起，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的个性化的教材。明白了微课程的意义之后，下面，我们来分析一下设计微课程的程序的三大要素。
第一，选题。选重点、难点、和易错点。如果你刚开始做微课程的时候，我建议你从易错点开始。因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生的中考、高考成绩，一用就行。
　　第二，设计，设计是什么？就是报告内容结构。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢。
　　第三，制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备稿纸上写，然后录下来就可以了。
第六问：如何管理微课程？
1、微信管理。
第一个方法是因为学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载老师的微课，然后老师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是老师可以申请微信公众号，申请好了以后，你在后台就可以编辑你的微课程，编辑你的学习单，编辑你组织学生学习的方法，同时你可以看到学生什么时候下载，参与学习的情况，他是一个简单的课程管理系统。
2、慕课管理。
现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。其观念主义的，行为主义的，行为任务和行为个人的。那么观念主义是一种学习理论，他是指人和人，人和资源之间的管理。行为主义是目前慕课用得最多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。
3、使用云端的知识。
现在我们很多研究生和老师他们发现，一款比较好用的是百度云管家。其实除了这个以外，他们用360都可以。其实网上有很多应用，比方说百度云管家，你把它安放在电脑里边以后，它在苹果上会出现一个图标。那么老师做好微课程以后，把你微课程文件选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云端了，非常简单。比你说的一分钟还要快就学会了。
第七问：如何把握微课程的发展趋势
1、内容为王，辅以好的形式
　　微课程下一步怎么发展？首先我们要明确一点，就是微课程的内容的发展和形势的发展，要注意，内容是核心，内容是主体。千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式，而忽略了内容。但是，妥当的形式可以提高内容的表达的效果，再下一个是创意和简易。微课程最好是简明的，越简单越好。那么在这个基础上有新的创意则会使课程显得更秒。创意和简明是一对，内容和形式是一对。把这几对矛盾处理好，这是第一个前提。
2、系列化发展
如果你是出版社，或者是一个公司，或者是一个学校，或者是一个教研组，那么你会这样考虑：微课程将会向着系列化，与教材配套方面发展。
现在很多老师刚开始学习微课程的时候，只是一个零散的、单独地，或者说只是参加他们的评比做的。倘若要深入到教学活动当中，“微课程”就应该是系统化的、配套的。
3、跨平台的云端和移动媒介相结合。
4、增强浮动性。打个比方来说：在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。
5、增加微课程的知识管理系统。打个比方来说：学生可以在上面旁批、做笔记、共享。添加一个进行学习分析系统：老师可以通过学习分析系统，了解学生状况。
6、创新和选题的引领发展。
整个微课程的发展，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意。
既可以是出版社做“微课程”，又可以是教师自己做，两者兼有利亦有弊端。倘若，“微课程”交给出版社去进行制作，那么，出版社可以系统化、与教材配套完成该课程，但是，这样做也存在着局限性：它没有办法去适合每一个学生和每一个班级。也就是说，它只是一个普遍性的课程，不能做到“特殊性”。
当然，倘若由教师独自完成，可能会比较有针对性地对应着自己的学生，存在特殊性，但是，由于教师自身的阅历、时间的限制，其所制作的“微课程”也在一定程度上不能大规模地完成“微课程”。
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