让中学生学会怎样面对挫折--《考试周刊》2014年11期
让中学生学会怎样面对挫折
【摘要】：何谓挫折?挫折是一种普遍存在的社会现象,是人们在生产、生活各种领域里,寻求真谛、追求既定目标的过程中,遭遇到的由客观、主观的因素造成的失利、失败、打击、屈辱等种种干扰和障碍。可以说,一切事物的成长、成功一定有过挫折经历。
【作者单位】：
【分类号】：G635.5【正文快照】：
一、遭遇挫折的必然性自古人生无坦途,任何一个人在成长的道路上,都会遇到这样或那样的困难、挫折。特别当今社会是一个充满风险、竞争和挑战的社会,困难和挫折对于人们来说是不可避免的。青少年遭遇挫折的原因是多方面的:有自然因素,如自然灾害等;有社会因素,社会的政治、经
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3秒自动关闭窗口初中生挫折教育研究--《扬州大学》2014年硕士论文
初中生挫折教育研究
【摘要】：随着我国市场经济的进一步发展,人们的物质生活水平有了很大提高,但随之而来的是竞争压力的增大,以致整个社会都处在一个竞争的漩涡里。作为初中生也不例外,各种压力使得他们对未来充满迷茫,在遭遇挫折时不能自我调整和正确应对,以致自暴自弃甚至酿成悲剧。因此,教育的任务不仅是教他们长知识、长才干、长能力,还要教会他们认识社会、认识自己、应对挫折,具有健康的心理素质、坚强的意志品质和自我调试的能力,这就是挫折教育的意义所在。
本文一共分为五部分。第一部为引言,阐述了本论文的选题理由、意义、研究现状、思路与方法以及本论文的创新与不足；第二部分是关于挫折与挫折教育的概述,阐明了初中生挫折教育的意义；第三部分通过问卷调查、访谈等研究方法,对扬州市初中生挫折教育情况进行研究。总结了当前初中生挫折教育现状,分析了初中生挫折教育的基本成就与不足之处以及当前初中生挫折教育存在的主要问题及缺陷；第四部分依据初中生挫折教育存在的主要问题重点就加强初中生学校挫折教育提出可行性方法和对策：主要从学生特点、学科渗透、心理辅导、课外活动等方面入手,这些方法和对策有利于提高学校挫折教育的效能和初中生身心的健康发展；第五部分是结语,总结了挫折教育是一项长期而反复的教育工程,需要各方力量共同协作,为初中生身心发展创造良好的条件。
【学位授予单位】：扬州大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G631
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400-819-9993浅谈中学生心理挫折的反应及对策
从教数年来 ,接触了许多个性迥异的中学生 ,也处理过众多的突发事件 ,但在这众多的偶然事件中有其必然的联系 :即学生都是由于主客观方面的条件变化多端 ,其行为动机的目标在活动过程中 ,遇到障碍或干扰 ,致使其动机不能获得满足而产生的纷繁复杂的情绪状态 ,这就是心理学所说的心理挫折 [1 ],它在学生中的影响广泛而又深刻。下面就学生心理挫折的反应及对策进行阐述。1　中学生心理挫折的反应1 .1　攻击当个体受到挫折时 ,由于引起了愤怒情绪的产生 ,导致愤怒的攻击行为的出现。常表现为直接攻击 ,即对构成自己心理挫折的人或物进行回击 ,多表现在优秀学生身上 [2 ]。1 .2　冷漠冷漠是个复杂的表现方式 ,当学生受到挫折后 ,攻击无能为力时 ,自己压抑自己的愤怒情绪 ,内心焦虑不安 ,表面却无动于衷、漠不关心、甘拜下风 ,失去喜怒哀乐的表情的反应 [3]。1 .3　固执即学生受到挫折后 ,以不变应万变 ,采取刻板的方式盲目重复某种行为。...&
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挫折是指个人在某种动机的推动下达到的目标受到阻碍而无法克服所产生的一种紧张状态和情绪反应。人们在工作和日常生活中,不可能总是一帆风顺,磨难、挫折对人生来说是一种财富,催人奋发。下面就挫折的情境、耐挫力以及正确处理学生心理挫折的问题作些探讨。1.产生挫折情境的分析当人们出于某种动机而进行有目的的活动时,可能遇到多种外部或内部的障碍,各种不同的情境,所引起的挫折也各有不同。1.1由延迟所引起的挫折。由于个体过去的反应行为经常获得强化,如今强化延迟或不能获得而产生的一种挫折。如:姨妈过去都迅速的开门欢迎小强,可有一次,姨妈因故迟迟未能开门,激怒了小强。儿童比成人更易于因延迟而引起挫折。1.2由阻挠引起的挫折。有动机的行为受到干扰,都会导致挫折。这些干扰可能来自外部,也可能来自内部。如:有的学生未能评为“三好学生”、“优秀少先队员”。因思想表现等条件未成熟而受到阻挠;有的学生想参加夏令营,但由于经济或其它原因而不能如愿。心理学家巴克曾以...&
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一、教师心理挫折的范围 当今我国中小学教师,比较普遍地存在着与其职业相联系的挫折感.受挫的范围几乎遍及其生活、工作等各个方面。 1.卑重熏要受拴。尊重需要是教师的主导 4.公平雷要受挫。目前,我国的分配制度还存在不同程度的不合理现象,教师工资收入与社会其它行业待遇上的差距不是缩小,而是呈现出进一步拉大趋势。教师内部的分配也不合理,干同样的工作,由于工作性质(公办、民办、代课)的不同,收入往往相差1一5倍。使教师产:’’’’’’..‘.’‘”~一‘’~..~.‘一~一“…’‘一’….道生不公平感。别卜转正、晋级、毒二评优、提薪中的不公平现象又使得..--…,..:..白---::…:.‘.需要。教师受人尊重的心理需要,是把受别人信任,得到别人重用作为精神支柱。由于诸多复杂原因,教师的尊重需要在某些方面和某种程度上还远远得不到满足。如,有的教师辛勤劳动的成果有时还得不到社会的承认、领导的赏识、同行的赞誉。有些农村小学教师,整天和孩子...&
(本文共4页)
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近些年,社会上的各种心理咨询机构如雨后春笋般冒了出来,在人们眼里,心理咨询是一种时尚的职业,有非常好的发展前景,许多人已经考取心理咨询师资格证书,准备在心理咨询领域有所作为,这从一个侧面反映出,现在人们太需要为“心理”提供服务的人了,也就是我们常说的心理医生。心理咨询师和心理治疗师心理医生分为心理咨询师和心理治疗师。前者只能开展心理咨询,没有做心理治疗和开处方的资格,后者既能做心理咨询,又能做心理治疗,是全面的心理卫生工作者。细说起来,心理咨询可以协助来访者解决以下各方面的问题,如儿童的孤僻、羞怯、固执、说谎、咬指甲等不良行为,各种睡眠异常和饮食异常,口吃、遗尿、多动症、学习困难、行为不端等;青年人在生活道路上因升学、就业、性成熟、恋爱、婚姻等所引发的焦虑、忧郁、自卑、缺乏自信和自暴自弃等;中年人在生活、事业、子女教育、晋级升迁等问题上所遇到的各种心理挫折;老年人退休后出现的精神空虚、子女离家或丧偶后的孤独、寂寞,对癌症的恐惧,...&
(本文共3页)
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确对待学困生的心理挫折。Ip学困生究竟“困”在哪里?据-LLi笔者观察,大多数学困生主要是“困”在面对挫折不能自控而产生的压力和自卑心理。这些挫折有可能来源于学习上碰到的障碍,也可能起因于生活中遭遇的困境。愿望不能实现,或者需求得不到满足,心理失去平衡,从而形成心理挫折。学困生遭遇挫折后,应该怎样帮助他们呢?首先,要深入了解受挫原因,再适时、适宜给予正面引导。例如,个性倔强的学困生受到挫折后,往往不服气,偏执地要坚持干下去,那就要肯定他的努力,同时,指导他设定符合实际的目标。意志薄弱的学困生受了挫折,士气低落,萎靡不振,就要鼓励其积极进取,帮助调整心态,促使重整旗鼓。好胜心强的学困生受了挫折,内心痛苦,不能自抑,则要疏导安慰,助其打开心结,切忌埋怨、斥责等火上加油的做法,使其尽快走出困境。善于抚慰学困生的自尊心。自尊心,人皆有之。无论哪类气质、性格的学困生在平时生活、学习中做错了事,或出现过失行为,都会表现出矛盾心理,或是怕人家...&
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心理挫折是指比较普遍存在于高职新生中的一种心理状态。心里挫折是指一个人要达到某种目标的活动过程中,由于受到妨碍或干扰,致使目标不能实现时产生的情绪状态。心理挫折对高职学生身心的健康发展,学业的完成都会产生消极的影响和不良的后果。因此,认真研究高职学生心里挫折的形成原因以及消除方法,对于加强学生人生观、价值观和思想品德教育,促使学生健康成长具有重要意义。1高职学生心理挫折形成的原因高职学生作为刚刚迈入大学门坎的年轻人,心里挫折的形成原因是比较复杂的。心理挫折是一种主观感受,是他们的行为挫折在各自内心的反应。从本质上看,一方面心里挫折与他们主观上的追求的目的、需要的性质和特点相关;另一方面,心理挫折又与实现目的、满足需要的客观条件相关。一般说来,人们在社会生活中所追求的目的和需要是一种主观要求,它们同客观现实之间存在着这样或那样的矛盾,因此可以说,高职学生的主观要求与客观现实之间的矛盾是产生心理挫折的根本原因。然而,学生个体是否会产...&
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