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小学音乐中节奏训练的重要性
& &节奏是音乐的骨骼，对小学音乐教学有着重要的作用，小学音乐节奏训练中教师要运用形象化训练，创造型教学和模拟化教学等方式，全面提升小学生的节奏感，增强音乐感知能力与创造能力。分析了节奏训练在小学音乐教学中的意义，提出了节奏训练在小学音乐教学中的应用策略，总结了节奏训练在小学音乐教学中的作用。关键词：小学音乐；节奏；训练；措施节奏是音乐的骨骼，节奏把握的好坏直接影响到学生的乐感，进而影响视唱能力的提高，所以音乐教学初期我们不但要抓好音准更要抓好节奏训练。通常，小学生对歌唱等活泼的教学内容比较有兴趣，对乐理课比较消极，这就要求我们在教学实践中给予足够的重视，结合小学生的普遍认知情趣设置有针对性的教学方案，让题目充分体会音乐节奏带来的独特感受，这样才能活跃课堂，提高大家的学习情趣。本文结合一线教学实践，分析了小学音乐节奏教学的重要意义，对如何实践和完善小学音乐节奏教学的有效训练进行措施总结。一、节奏训练在小学音乐教学中的意义小学音乐教学中节奏教学属于重要的一部分，因为节奏是音乐学习的关键点，是音乐组成的重要支架，也是学生接纳音乐知识体系，感受音乐魅力的关键点之一。（1）对小学音乐教学而言，节奏训练是体现教学活力的内容。通过节奏训练能够让学生自主进行学习探索，并开展有活力的音乐教学活动。（2）节奏训练是激发学生想象力的内容。音乐离不开想象力，节奏训练能够启发学生的抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音乐传递的相关生活情境内容。（3）节奏训练是激发情感的关键。音乐学习离不开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处，才能领会到音乐的真谛。二、节奏训练在小学音乐教学中的应用1.形象化教学为了更好地开展音乐节奏训练，教师要设计形象化的教学内容，利用直观教学方式图片、动画等内容进行教学。（1）看图认识节奏。教师可以出示相关的图片让学生认识节奏，如咚咚锵、咚咚锵等内容可以用图片来展示“××0 ××0”来感受节奏，并进行朗读。例如，教师可以将歌词展现在多媒体上，然后让学生像朗读语文课文一样，通过断句来将节奏读出来。（2）直观教学画节奏。教师可以让学生根据音乐节奏来画一画，例如，教学的歌曲节奏是2/4拍的，教师就可以模仿指挥方式来画，让学生用“×”“☆”“¤”等自己喜欢的符合来画出节奏，如“×× ×× ××”等。（3）看节奏谱读歌词。这种教学模式更为直观，教师出示歌曲的节奏图谱，然后让学生根据教师画好的节奏内容来读歌词。（4）进行身体动作学习。直观教学还包括对学生自身节奏感知的放大，因为听到音乐人就会自动地晃动身体，而教师要利用这种感受教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，通过拍手、跺脚、晃动等方式来感知节奏。2.创造型教学节奏训练教学要鼓励小学生利用节奏来进行音乐创作，要鼓励学生利用乐器来创作。例如，在教学《我是少年阿凡提》时，先用口技模仿小毛驴的脚步声，用切分节奏，由轻到重再到轻，表现小毛驴由远到近再走远的情境，熟悉切分音后再来了解新疆音乐就较容易。于是我设计了这样的内容：师：这节课我们来学一首很好听的歌曲，下面我们来听一遍。多媒体播放。师：歌曲听完了，谁能说一说这首歌的节奏。生：× × × × ×师：（总结）这种节奏叫做“切分音”，我们来了解一下吧。多媒体展示理论知识，简单了解。师：下面请同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”节奏。生独立完成。师：我们要为今天这首歌伴奏，下面小组同学打开自己的工具袋，利用老师给的乐器（沙锤、铃鼓）为这个曲子配上节奏。要有自己的特色哦。生小组合作，教师指导。通过这个案例可以看出，让学生利用乐器进行节奏训练效果更为理想，教师也更好地让学生感受到节奏对乐曲的关键性。3.模拟化教学节奏带来了音乐的模拟性，教师可以借此开展模拟教学。例如，分配给学生打击乐、竖笛、陶笛等乐器，让学生根据音乐歌曲内容模拟相关的声音，感受节奏的魅力。如，教师利用多媒体播放海浪的声音，然后让学生用材料来模拟这些声音，并用一定的节奏表现出来，最后教师提问“你模仿的声音用了什么节奏？”整个过程中，教师要以巩固节奏知识内容为主。三、节奏训练在小学音乐教学中的作用通过以上的教学活动可以发现：节奏训练能够更好地体会到音乐的模拟特征。节奏的快慢、强弱等内容能够模拟出许多声音，使得小学生体会到音乐在模拟方面的优势，更好地感受音乐的魅力。另外，节奏训练也提升了音乐基础知识的累积，在节奏教学中，小学生会掌握几种常用音符、休止符的时值，掌握几种常用拍号的意义及其强弱规律，了解小节的组成与拍号的关系，丰富音乐知识。例如，教学人教版小学音乐歌曲《摇啊摇》时，教师播放《摇啊摇》录音，让学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的节奏，学生感受到音乐节奏之后，教师鼓励学生用动作配合节奏进行表演，边唱边用动作表演（即兴表演），随音乐拍手，完成6/8拍内容的巩固。这个案例之中，学生明确了6/8拍的特点，并明确了节奏强弱的变化。总之，节奏训练在小学音乐教学中的作用明显，能够激发学生对节奏的全面感受，并形成音乐理论知识的储备。上文是笔者总结多年的一线教学经验，对怎样实践和完善小学音乐节奏教学进行的分析和讨论。综上所述，小学音乐节奏训练是音乐基础教学的重中之重，教学中我们要从小学生的实际认知规律出发，运用形象化训练，创造型教学和模拟化教学等方式来全面提升小学生的节奏感，增强音乐感知能力与创造能力，只有这样才能给小学生打下坚实的基础。
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小学音乐教学中的节奏训练
内容摘要：节奏在音乐中的意思是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。训练有素
的节拍及节奏感是训练学生乐感的重要环节，对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感。在音乐教学中，如何让学生快速理解基本的乐理知识，有效又愉快地
进行节奏练习、节拍感的训练等都是很关键的问题。
关 键 词：律动游戏，儿歌法、模仿法 音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。 节奏运动往往同人的生理和心理活
动相对应，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时
间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。拥有良好的节奏感是形 成音乐感知和音乐理解的条件和基础。
节奏感的训练就是要培养和使学生形成良 好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及
音乐感知和理解能力的目的。
小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。 节奏是音
乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在
唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，作为音乐教师我们深感到 节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。
在课堂上如果学生只是单纯地进行唱歌课，学习歌曲，不懂得识谱，那么就 无法提高学生自主学习的能力。
但是对于上乐理课学生又可能会因为枯燥、 单调， 往往只靠借助一定的死记硬背，一时的记忆在被动地学习。为了化解这一难点，
我尝试多种教学方法，让学生能够快乐地参与节奏的训练中，而且对节奏训练逐 渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。 一、儿歌法
把难记而又最基础的乐理编成儿歌，让学生容易接受。首先无论是低段还是
高段学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的
时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明 白它们之间的关联与不同。
如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌：
音乐 妈妈 真心 粗
取个 名字 调了 包
又给 大家 添麻 烦
请你 一定 记清 楚
四分 音符 唱一 拍
别看 八比 四要 大
朗朗上口，易学易记。又如，区分附点四分音符与附点八分音符的时值教学时，
用了这样一首儿歌：当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感觉
音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学习动机，学习也不再 是被动。
二、形象化，由生活、自然节奏启发音乐节奏的方法
这种方法让学生在情趣盎然的心态中进入音乐王国， 把丰富多彩的自然音响
节奏融入在形象化的音乐节奏中，既直观明了，也颇有趣味性，既可以培养学生 对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解。 1、动物音乐会。
在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念儿歌：
X X X X ▏X X X X ▏X X X X ▏ X— X—
小 鸭 小 鸭 嘎 嘎 嘎 嘎 小 猫 小 猫 喵— 喵—
公 鸡 公 鸡 喔 喔 喔 喔 乌 鸦 乌 鸦 哇— 哇—
小 狗 小 狗 汪 汪 汪 汪 小 羊 小 羊 绵— 绵—
在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏敲击乐器或者用身体动作来表现。目的
是让他们通过语言节奏，动作节奏以及是乐器的声音进一步分辨声音的不同长 短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。 2、模声法。
从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主
动积极的学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活
中声音的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、
拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，不同的节奏型用不同的 读法，使学生必须动脑筋想“是什么音符” ，应该“读什么”
，不动脑筋则读不出 音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度，例如 基本节奏型与读法：
⑴ & &
读作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳声）
&&读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
&&&读作：哒哒哒（模仿马蹄声）
&&&读作：咚咚咚（模仿敲门声）
&&&&读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
读作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽车喇叭的声音）
读作：知&了（模仿知了鸣叫的声音）
低段是对节奏的感知和认识阶段，根据学生的生理特点，把所要求掌握的
节奏与生活相联系，会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模
仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、 复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。
三、 节奏律动游戏 处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是
低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因
此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学
研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生 玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。
1、简单的律动
例： & 用走表示（或敲锣等）
&& 用跑表示（或打鼓等）
& － 用下蹲表示（或击钗等）
&&│ & －│
游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以
变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教 学效果显而易见。
2、节奏的镜子练习。
教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，
请生把节奏象照镜子一样重复一遍， 把单项活动变成多项活动， 丰富了节奏内涵， 增强了趣味性。
例：师生之间 & &
（拍手） （打肩） （叉腰） （拍腿）四个动作一拍连贯的进行。
又如：生生之间
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，点头
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，点头
四、在故事中通过律动亲身感受各音符的时值
以前在学习“&
”时，总是让学生用“走，跑，跳”动作来 感受四分音符，八分音符，十六分音符的时值，虽然学会也能很快的理解，但学
生的学习兴趣不是很高，课后我就想怎样让学生既感兴趣，又很直观形象的学懂
呢？生动的故事很容易吸引住低年级的学生，于是我就把“&
—，&, &&”
融入到故事当中。
“小宝的家中养了一只刚刚出生不久的小鸡，一天，小宝去上学了，小鸡在 院子里很孤单， 又很想自己的妈妈， 它看见院中没人，
就偷着从笼子里跑了出来， 它找了很久，也没看见妈妈，但院子里有草、有虫。它就在草丛里捉起了小虫。
晚上小宝放学回来发现心爱的小鸡不见了，就去问爷爷奶奶。这一下，一家人可 忙坏了。
奶奶拄着拐杖去寻找& — ｜ & —
爷爷弯着背急忙跟上& & ｜
& & ‖；
心急的小宝跑着到处找& &
小鸡看见这么多人都来抓它吓得到处乱窜&&&&
院子里这下可热闹了”。
学生根据故事内容分组编排故事剧。老师一边讲故事，一边给学生头戴不同角色并标有音符名称的头饰，让学生进行表演，这样学生就初步了解了这四个音
符的时值是不一样的，哪个较长些，哪个较断些，在学生理解角色速度变化的基
础上老师再次出示节奏。让学生亲自去感受体会不同音符的时值长度，学生通过
亲身体会，进一步感受不同时值的节奏特点。还有一个故事《龟兔赛跑》也非常 适合用这个方法。
通过课堂实践学生的学习兴趣不断高涨，而且对节奏掌握的也很好。在音乐 教学实践中， 把内容繁多的音乐知识归纳为简炼的内容，
把高深的理论变成生动、 形象的语言，用“活动的教学”调动学生亲自参与活动，在各种活动感受音乐、
学习音乐、创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节奏，打好节奏基础。
教师利用各种方式对节奏进行练习，
让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了学生对音乐的感知和创作能力，对我们突破教学中的重点难点有很大的积极作用。当然，在节奏教学这一方面还有许多值得注意和探讨的问题。
通过这次继续教育学习，学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧，真是收益非浅。之前每次要准备开课课件，总会花上很多时间做PPT，可效果却还是不理想，只是很机械的把一张张PPT堆积而成。现在通过继续教育的网上课程，学习了很多ppt有利于教学的小技巧。对于低年级的学生来说，PPT能把抽象的内容变得更直观，更容易接受。因此学好PPT的制作将对我今后的工作起到举足轻重的作用，刚开始我一直对这门课程有种畏难的情绪，总感觉自己有很多地方都不懂，也不太好意思问老师或其他学员，但渐渐的我发现，对于一些自己百思不得其解的制作方法，在这次继续教育中网上课程带给我很大的提高。
经过这一次的学习，我了解了ppt制作还有许多的方法和技巧，也掌握了一些我原本不熟悉的知识点，如：插入flash动画，如何使用触发器和超链接等，也能制作比较完整地ppt课件了。不再像从前那样，只会单调的把一张张图片堆叠起来，那样出来的课件根本无法引起学生的注意，激起学生的学习热情。
这次培训，虽然时间很短，但是收获不少。不仅学到了丰富的知识，还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，在今后的教学中，仍然需要这样优秀的课程学习来充实自己，感谢网上培训学校给我这样一个机会，让自己查漏补缺，在教学中多一份自信和收获的满足感。
通过这次继续教育培训，学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧，真是收益非浅。之前每次要准备开课课件，总会花上很多时间做PPT，可效果却还是不理想，只是很机械的把一张张PPT堆积而成。现在这样的观念已经在赵老师的细致讲解和学员间的讨论中慢慢消失。
对于低年级的学生来说，PPT能把抽象的内容变得更直观，更容易接受。因此学好PPT的制作将对我今后的工作起到举足轻重的作用，刚开始我一直对这门课程有种畏难的情绪，总感觉自己有很多地方都不懂，也不太好意思问老师或其他学员，但渐渐的我发现，对于一些自己百思不得其解的制作方法，在老师和学员的讨论中将会被轻而易举的解决。
经过这一次的理论学习和实践，我了解了ppt制作还有许多的方法和技巧，也掌握了一些我原本不熟悉的知识点，如：插入flash动画，如何使用触发器和超链接等，也能制作比较完整地ppt课件了。不再像从前那样，只会单调的把一张张图片堆叠起来，那样出来的课件根本无法引起学生的注意，激起学生的学习热情。
网上培训对我来说还是第一次，很好奇也很新鲜，直到真正去学习了才发现，不管是网上培训还是面对面培训，都需要我们认真对待。并且给我们培训的几位老师也都是十分敬业，培训时间安排的十分紧凑，内容安排的十分合理，由易到难，许多有难度的内容都用FLASH的方式准确清晰的传达给了我们，对于老师布置下发的每个任务我也十分认真的去学习了，对我的帮助也是显而易见的。
这次培训，虽然时间很短，对于我来说却是一次难忘的充电机会，虽然忙碌，但很充实。不仅学到了丰富的知识，还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，在今后的教学中，仍然需要这样优秀的课程学习来充实自己，感谢网上培训学校给我这样一个机会，让自己查漏补缺，在教学中多一份自信和收获的满足感。
通过这次继续教育学习，学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧，真是收益非浅。之前每次要准备开课课件，总会花上很多时间做PPT，可效果却还是不理想，只是很机械的把一张张PPT堆积而成。现在通过继续教育的网上课程，学习了很多ppt有利于教学的小技巧。对于低年级的学生来说，PPT能把抽象的内容变得更直观，更容易接受。因此学好PPT的制作将对我今后的工作起到举足轻重的作用，刚开始我一直对这门课程有种畏难的情绪，总感觉自己有很多地方都不懂，也不太好意思问老师或其他学员，但渐渐的我发现，对于一些自己百思不得其解的制作方法，在这次继续教育中网上课程带给我很大的提高。
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