高中英语说课稿十分钟课前十分钟可以讲什么

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你们唱歌时都唱什么? 我放这歌每天都会公愤
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课前十分钟作文
小故事网 时间:
篇一:课间十分钟 常天佑
  今天课间十分钟我出去倒垃圾的时候,外面飘着鹅毛大雪,一片白茫茫,到处都是银装素裹。突然我的头被一颗雪球砸中,抬头一看是幼儿园时的同学张克华仍的,我也捏了一个雪球向他砸去。
  一楼的同学们都在外面打雪仗,虽然手和脸都被冻得通红但人人都是笑容满面的。地上都是水,我的袜子和鞋都有些湿了。由于我们班在二楼所以没能出去打雪仗,心里真的很遗憾,如果明年上二年级能在一楼就好了,就可以出去打雪仗了。
篇二:我爱课间十分钟 王梓祺
  叮铃铃、叮铃铃,课间十分钟来了,小朋友们都去操场玩。
  在操场上,有的小朋友在跳绳,有的小朋友在跑步,有的小朋友在扔沙包,还有的小朋友在捉迷藏。小朋友们跑来跑去,就像一匹匹小马儿在奔跑。
  课间来了,我先去洗碗、喝水、上厕所。但是我最喜欢玩扔沙包。吴冠晨扔沙包,我和雷图远捡沙包,看谁先捡到。有几次是我捡到,也有几次是雷图远捡到。因为我捡到的次数多,所以我很高兴!
  我爱课间十分钟。因为到处都是欢声笑语。
篇三:课间十分钟 陈怡帆
  叮铃铃,下课铃响了,同学们像小鸟一样飞了出去。转眼间,教室里只剩下一两名看书的同学。
  大家都来到了操场上,有的跑步,有的跳绳,还有的在玩白毛女这个游戏。瞧!那边传来了加油声,原来是小梁和小朱在玩背背夹,她们背靠着背,中间夹着一个文具盒,玩的多开心呀!再看这边,小许小郝正在比赛跑步呢!他们跑得多欢快,像小马一样!
  正在我们玩的起劲的时候,叮铃铃,上课铃又响了,大家这时才依依不舍的离开操场。
  课间十分钟可过的真快乐呀!
篇四:我爱课间十分钟 费禹齐
  叮铃铃,下课了,同学们冲出教室,操场一下子沸腾起来。
  同学们玩得都很开心,有的在扔沙包,有的跳大绳,有的你追我赶,还有的在玩老鹰捉小鸡。
  我和几个同学在玩打枪的游戏。刘佳瑞&瞄准&杨滨毓射击,杨滨毓赶紧躲起来,杨滨毓又&瞄准&王昱涵,王昱涵又逃走了,杨滨毓又&瞄准&了刘佳瑞&&,我从背后&瞄准&了杨滨毓,杨滨毓又逃走了,我正在找他,叮铃铃,上课铃响了,我们赶紧跑回教室。
  课间十分钟太有意思了,可以放松一下,还可以呼吸点新鲜空气,我爱课间十分钟。
篇五:课间十分钟 张益宁&
  叮铃铃&&下课铃响了,我们一拥而上急着要往教室外面冲。我心想:&难道你们就那么不喜欢上课?&最后我才出去,我觉得刚才好险呀!
  同学们有的急着去洗碗,有的去上厕所,有的在外面玩沙包,还有的在跳绳。
  等我到外面去的时候,我的好朋友阎昱霏都在外面等着我呢。我们每次都去捡凋谢的花,我觉得这些花可以做花粉。我不知道阎昱霏要拿这些花干什么。就这样我俩就捡了一大把花儿,捡着捡着,上课铃又响了,叮铃铃&&。
  我喜欢课间十分钟,我好期待下一个课间十分钟。
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对作文的表态
02-2112-0807-2806-2812-0912-2507-1807-07一堂课老师只讲十分钟到底行不行得通?--浙江在线-浙江新闻
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杭州不下十几所学校远赴山东取经“杜郎口”悄悄影响杭州学生的课堂
一堂课老师只讲十分钟到底行不行得通?
文晖中学的课桌已经改变了传统的摆放方式
  几乎在所有家长眼里,一所好学校就是一根好标杆,标杆被哪阵风吹了下,家长的注意力就往哪里走。
  早前,育才中学“一不小心”又成了家长和学生的关注对象。起因是育才对全科的教学方式进行改动,最大的一个手段是课堂上,老师最多讲十分钟。十分钟能讲多少个新知识点,其余时间用来干嘛,为什么要对教学进行调整?最急、最搞不懂的是家长,他们想要一个答案。
  “老师只讲十分钟”
  育才中学校长郜晏中并不愿意多说,他并不情愿学校教学改革变成一个热点话题。但他透露,拱墅区教育局正在全区推进“高效课堂”改革,最终使得育才中学下定决心变一变。
  “老师只讲十分钟”的课堂需要两个要素组成:老师编写导学案(更细化的备课教案)、学生课前自学。然后到真正的课堂上,学生编成小组展示学习成果,老师在旁边进行点拨,最后共同总结。
  这个课堂形式同在锦绣中学实行。锦绣中学与育才中学同在一个教育集团中,记者采访了两户学生家庭。一户是初三年级家庭,家长这样说:“我不知道一堂课讲多少时间,就是发现本学期,孩子回家做的练习题多了。以前回家预习,他是把一个知识章节后的题目做完就行了,现在不够,得把练习册的所有习题都做完。”另一户被采访的是初一新生家庭,家长的反映内容跟前一户相似,孩子需要做一定量的预习工作。“一般要做到十一点多”,孩子家长一直持观望的态度。
  “先学后教”与“导学案”
  家长对育才的举动理解不同。
  郜校长则提到了山东杜郎口中学特色鲜明的“三三六”自主学习模式,育才中学某种程度上,借鉴了这个山东农村学校一些先进的教改经验。
  育才中学所在的拱墅区,今年有许多校级领导赶赴山东省杜郎口中学取经,后者的教学模式已经成为全国高效课堂范式,以正面、典型的形象出现在全国教育界面前。
  在杜郎口中学的教学经验中,有两个关键词:“先学后教”与“导学案”。今年,许多杭州家长时常在自家孩子的学校听到这两个关键词。事实上,从去年起,杭州就不断有学校赶赴山东、江苏等教育发达省市。其中,在杜郎口中学取经的杭州学校不下十几所,涉及中小学和高中,并且考察队伍基本由校长、教研组和骨干教师组成。
  杭州三年前就有改良版的杜郎口
  秦师傅2008年的时候,就知道山东有个杜郎口中学。因为他的女儿小秦同年进入杭州勇进中学就读,开学的时候,学校告知新生家长,有四个初一班级被划成了试验班,要用新的教学方式上课,小秦就是其中一位学生。
  “老师跟家长说,学校是跟山东杜郎口中学学的经验,听说教学方式产生的效果很不错,所以他们也想试试。”带着一丝疑惑,还有一些期盼,秦师傅默认了学校的决定。
  如今小秦已是高中一年级学生,但作为使用杜郎口教学经验最早的杭州学生,她的感受依然强烈。
  “每个班48名学生,8个人一组,全班分成6个学习小组。实行新教学方式的是语文课和数学课,英语和科学依然按照传统方式教。刚开始实行的时候,我们都感到很新鲜,比方说座位就跟传统班摆的不一样,我们的课桌是六角形的,8张桌子拼在一起,就是一个小圈子,大家围在一起上课。另外,一个教室三面是黑板,便于学生写板书。”座位和黑板发生变化,只是教学方式变革的其中一个动作,更重要的是,小秦发现上课方式也变了。
  当“先学后教”遭遇升学考试
  “我们需要提前预习,而且预习工作非常重要。上新课时,就由我们学生来讲,老师只是作补充和点拨。”其实,小秦描述的就是现在很多学校在实行的“先学后教”的表现形式。上一节新课前,老师会分给每个小组一个任务,通常这个任务就是一个新的知识内容,由一个小组的所有学生成员来完成对知识的解析。正式上课时,小组将派一名代表主讲。
  小秦说,组与组之间充满竞争,所以同学们预习都很带劲,不想落后于他人。每个组的表现都有具体的成绩,记入档案,作为毕业时的参考。
  但一段时间后,小秦发现最大的问题是:考试考不过传统班。“后来,老师对我们说,考不过有很多原因,比方说杜郎口中学早上实行‘先学后教’,但晚上还有晚自修,等于老师再帮学生巩固一遍知识点,这个我们没办法做到。”小秦还有一点感觉,就是学生再怎么预习,解构知识点,火候总比不上老师,所以这也是试验班考不过传统班的原因之一。
  “但是优势也很明显”,小秦说到了初三年级,学校重新回归传统教学模式,这个时候就有了比较,“我们这些试验班的孩子表达能力特别强,预习工作也做得比较细致。”
  赵群筠校长也曾多次带队去山东杜郎口中学考察。
  她说,去了几次,最后还和杜郎口中学校长崔其升在教改认识上产生了一些分歧,不过是友好气氛下的,是对杜郎口模式的一种注解。她说,杜郎口模式不应该成为一本教科书,即便它现在很火。
  中学面临的压力很大,许多时候是用成绩说话的。但赵群筠取经回来以后,做的一件事是悄悄地取消了全校学生周末补课制。“家长都有一种心态,要么大家都补,要么大家都不补,既然在全校范围内禁止补课,家长也就平静了。”
  “我听了所有年级的课,发现老师教得很多,学生也学得很多,大家都很努力,却也很焦虑,成绩就是上不去,对师生打击又很大。”以前在区教师进修学校当教研员的赵群筠觉得,要改变学校局面,需要对教学进行彻底的改革。
  中学课堂需要进行彻底的改革
  文晖中学实行了一项“会动的小白板”的改革,教室里除了大黑板外,每个学生都有一块小白板,每个科目每堂课都会用到。现在老师和学生试用下来,都觉得离不开它。校长赵群筠认为,因为小白板让学生无法再做学业上的“南郭先生”。
  “一堂课讲下去,学生到底掌握了多少,老师需要知道个透彻,这样才能针对个别进行教学调整。但在40分钟的课堂里,老师无法一一对学生进行考查,了解他们对知识的掌握程度,怎么办,小白板就起了作用。”赵群筠拿数学课当案例,老师当堂练习,学生就在小白板上解题,举牌时老师就什么都看清楚了。“白板上有学生的解题思路、过程和答案。谁对谁错,错在哪里,老师可以做到心中有数。而且这让‘南郭先生’在课堂上没办法混下去,学生必须在课堂上开动脑子,表达思想。”
  文晖中学还进行了作业整理课的尝试,将原来45分钟的一堂课缩减成40分钟,剩余的五分钟变成学生的作业整理时间。在作业整理课上,老师不能给学生上新课,学生以整理一天学习情况为主,做家庭作业,进行自学。
  去年以来,到杜郎口中学取经的杭州学校不下十几所,考察队伍基本由校长、教研组和骨干教师组成,很多进行课堂改革的学校或多或少与杜郎口有牵连。
记者 申屠文婕 摄影 詹逾
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  导语:下课铃响后,教室里瞬间炸了窝,打闹、嬉戏、喧哗者比比皆是,然而也有一部分同学静静的呆在自己的位置上,整理好这节课的东西,然后拿出了下节课要上的内容&&细节决定成败,不要小看这个课间十分钟,尤其是刚上高一的同学,利用好了可以发挥大的作用,下面就是一位教师针对课间十分钟给同学们的建议。
  在一次&培养良好的学习习惯&的主题班会上,我设置了这样一个问题:课间10分钟你是怎样安排的?让学生讨论、回答。有些学生回答得很干脆,&上洗手间&、&聊天&、&吃零食&等等。而大部分学生的回答是&没有很好安排过&。通过这次主题班会的讨论、分析和引导,师生们渐渐统一了认识。课间10分钟也是学校组织教学的一个重要环节,良好学习习惯的培养应从课间10分钟开始。
  那么,课间10分钟应如何安排呢?我把它概括为六个字:整理、准备、调节。
  整理。课间10分钟,学生应迅速整理好上堂课的学习内容,而不应该急于完成老师布置的作业。有些学生误以为用于学习的时间越多越好,搞&连续作战&,课间10分钟也不放过。上课了,有些学生还在思考或解答上堂课的问题。这不仅做不好作业,还会影响新课的学习。结果上一节课的问题没有解决,下一节课的内容也一知半解。这样日复一日,整天处于紧张、应付状态,问题也越来越多。这是一些学生学习退步或进步不明显的原因之一。同时,还有另一种现象:一些学生下课铃一响,就急于奔出教室,大声喧哗、吃零食,相互追逐,甚至还利用这点时间打球。这样长期以往,导致学生在课堂上的注意力不集中,听课效率越来越低,学习也就进步不大。
  准备。课间10分钟,学生应了解好下堂课要学习的内容,并简单回顾一下自己预习中发现的疑难点,以便上课时提醒自己注意。同时,准备好所需的学习资料和学习用品。有些学生上课了还不知道这堂课是什么课,上课用到学习资料和学习用品时,又忙于查找。这既浪费了学习时间,又影响了正常的教学进度,不利于提高听课效率。所以,课前学生应做好准备。同时,班主任平时应该要求学生保持课桌、抽屉的整洁,书本和学习用品的摆放应分门别类、井然有序,这也是一种良好的学习习惯。
  调节。课间10分钟,学生应根据自己的情况进行积极的休息,特别是要静心,做好下一节课学习的思想准备。学生在完成整理、准备两个环节后,应出去活动一下。在教学区附近散步,或向远处眺望,让紧张的情绪放松一下,以保持充沛的精力,提高45分钟的学习效率。有些学生把课间10分钟当成是课外活动,利用这点时间打球、追逐或游戏,由于课间10分钟的活动过于剧烈或高度兴奋,注意力很难一下子转移到学习上来。而有些学生,特别是高年级的学生从上午第一节课到第四节课除参加课间操外几乎不离开座位半步,或埋头做作业,或伏在课桌上休息,其结果是整天昏昏沉沉。长期以往,就会影响自己的学习,也不利于身心健康。
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