浅谈如何进行小学教学工作管理--《吉林教育》2013年13期
浅谈如何进行小学教学工作管理
【摘要】：正教学工作是有目的有计划的活动,要提高质量必须靠管理,教学工作是个系统工程,它由多个要素构成,要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程,要对教和学的众多环节实行控制,取得效益还要靠管理。管理是一门科学,要想搞好教学管理,必须认真探索教学管理的科学化之路,几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践,积累了一定的经验,形成了自己的一整套管理方法,它们概括起来有四条:一是以质量为中心实行全面管理;二是以规范化为内容实行制度化管理;三是健全检查、评
【作者单位】：
【分类号】：G627
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400-819-9993中小学教学质量监测评价实施方案
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中小学教学质量监测评价实施方案
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
中小学教学质量监测评价实施方案
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 中小学教学质量监测评价实施方案
为全面贯彻党的教育方针，加强我区中小学教学质量监测评价，构建具有实效性和可操作性的中小学教学质量监控评价体系，科学规范开展教育质量监测诊断和评价工作，推动实施素质教育，促进全区教学质量持续提升，制定本方案。一、义务教育阶段教学质量监测& （一）监测诊断目的&&& 通过教学质量监测，客观反映义务教育阶段学生学业水平和教师教学质量，深入分析影响教学质量的主要原因，为转变教学管理方式、改进教师教学行为和学生学习方式提供客观依据，引导广大教育管理干部和教师树立基于学生发展、数据驱动改进教学的质量监控意识，推动教师有效教学水平、学生有效学习水平和教育质量的不断提升。&& （二）监测诊断原则1.导向性原则。引导学校和教师树立科学的教育质量观，贯彻和落实新课程标准，实施素质教育，创新教育管理方式，提升教学质量，推动我区教育有效均衡发展。2.客观性原则。合理选取样本，科学命制，严密组织测试和阅卷，严肃监测纪律，严禁弄虚作假，确保监测数据客观准确、真实有效。3.诊断性原则。根据质量监测获得的数据、信息，对学校教学管理、教师专业素质和教学行为、学生学习方式等进行全面分析和科学诊断，找出影响教学质量的主要问题和主要因素。4.改善性原则。监测不是为了甄别，意在体检诊断，旨在改善提质，各层面要根据监测反馈信息，分析数据背后的信息，提出改进措施，改善教学，提质增效，促进学校、教师和学生的发展。（三）监测安排&&& 义务教育阶段教学质量监测安排在每学期期末进行，由教科所统一提供监测、统一时间安排。各学区（学校）、直属小学及初中负责组织实施完成包括试题保密、试卷印制、考务安排、阅卷及成绩登统、撰写质量分析报告等有关工作。各单位应于考前上报质量监测具体实施方案和本单位“藁城区教学质量监测保密责任书”。1.监测学科。小学1－6年级：语文、数学、英语、综合（品德、科学）的若干学科。初中7－8年级：语文、数学、英语、物理、生物、道德与法制、历史、地理的若干学科。2.监测样本抽取。教育局将分学段从小学1－6年级、初中7－8年级，分别随机抽取一个年级，涉及本年级的部分（或全部）学校的部分（或全部）班级学生参加抽测笔试，于抽测考前公布。&&& 3.考场安排（1）直属小学、初中在本校，农村小学由学区统一安排考点。各考点要根据本考点学生人数和抽测要求，做好抽测考前培训，并布置好考场。各学校要做好预案。（2）各考场原则上要按7887单人单桌布置。（3）以直属小学和初中、学区为单位，统一由小到大编排学生考场考号，安排学生考试座次。4.监考由学区或“教学联合体”统一调配负责任的教师异地轮换监场。每场3名监考，2名来自其他不同单位，1名为本地教师。各直属小学和初中校长、各学区中心校长任考点主任。教育局安排专人到各个考点巡视，重点巡视查看学区（学校）期末监测考试的具体组织安排和保密措施、监考等各环节是否严密到位、考试秩序、考风考纪情况及出现的问题等。巡视结果纳入对学区（学校）年度工作目标考核内容。5.阅卷和成绩登统&&& 监测考试完毕，监测试卷集中，由各单位统一组织阅卷和成绩登统。要按照教科所统一下发的成绩登统模板Excel表格录入抽测年级的学生成绩原始数据，不要改变科目顺序，不要在表格中录入公式，也不要改变表格格式。每校、每学区一表；组织联考的，由联考牵头单位统计上报成绩。邮件名称为：**初中（小学、学区）**年级期末监测成绩统计。（四）工作要求1.监测数据不对学区、学校和师生进行排队，不作为教育局对各学区、直属小学和初中的年度考核依据。但对监测工作的组织实施及考风考纪等情况则纳入年度考核内容。2.本监测为本学校本年级本学期唯一统一考试，各直属小学和初中、学区（学校）不得再组织所参加抽测年级学生的第二次考试，如经查实，教育局年度考核时将给予相关单位教学工作积分一票否决，并通报全区。3.各单位要高度重视，“一把手”负总责，统筹安排，认真落实监测各环节的工作部署，确保监测试题保密和监测数据真实有效。监测过程中，如发现泄密，弄虚作假，违反监考、阅卷等工作纪律，故意安排冒名顶替、违纪舞弊等严重扰乱监测工作秩序行为的，一经查实，教育局将对单位负责人、相关责任人和当事人进行严肃处理，除全区通报批评外，本年度不得评先、评优、晋职。&& 二、中学教学质量考评与奖励中高考成绩作为出口，是学校整体教育教学成果的集中展示窗口。是衡量义务教育阶段和高中阶段各单位教育质量的重要标尺。为进一步激励各学校奋力拼搏，开拓进取，争先创优，充分调动各级各类学校干部、教师的干事创业的积极性，坚持评价的分层定位原则、绩效对应原则、统筹兼顾原则和激励性原则，充分发挥评价的导向和促进作用。根据石家庄人民政府（石政发[2016]40号）《关于加快普通高中教育改革发展的若干意见》的文件精神。结合我区实际，制定中高考成绩考核奖励暂行办法。（一）高考成绩考核评价奖励办法普通高中高考成绩的评价以本一上线率、本科率、合格率（省专上线率）、平均分和高考本科率自身纵向提升情况（与上一年比较）确定我区“高中教学质量先进单位”。&&& 1.对省级示范性高中（一中、九中）高考成绩的评价以石家庄市教科所的评价为依据，参考高考本一贡献率和自身纵向提升情况，确定区“教学质量先进单位”。高考评价名列石市县（市）区分类同组评价第一名的学校奖励人民币x万元；第二名奖励人民币x万元；其他获x教育局表彰的，奖励人民币x万元。其他普通高中（二中、三中、新冀明中学）高考成绩的评价方法：本科贡献率占50%，专科率占25%，平均分占20%，自身纵向提升率占5%。此外，为鼓励尖子生培养，其他普通高中本一（按纯文史类、纯理工类）上线1名另加2分，加满10分为止。&&& 本组学校得分=（该校本科率÷该组最高本科率）×50+（该校专科率÷该组最高专科率）×25+（该校总平均分÷该组最高平均分）×20+（该校本科提升率÷该组最高提升率)×5+该校本一上线奖励分。&&& 根据本组学校高考本科率自身纵向提升幅度（与上一年比较），酌情分别奖励人民币5-10万元。&&& 以上专项奖励用于奖励高三任课教师和有关教学管理人员，具体奖励分配办法由学校制定，并报教育局备案。3.对高中教学管理先进个人的表彰。根据各校高考上线优秀率，教育局对获得“教学质量先进单位”表彰的学校授予“高中教学管理先进个人”荣誉奖励1名，由获奖学校从高三教学管理人员（含年级主任）中推荐。&&& 4.为大力发展职业教育，对职教中心对口招生、技能培训等工作，教育局将酌情给予奖励。&&& 5.教育局将把高考成绩评价结果作为重要内容，纳入各高中年度目标考核。6.音体美类各层次上线考生列入相应统计结果。7.计算本科上线率、合格率时的参评人数均以招生办提供的学校参考人数为准。计算平均分以学校报名参考人数的95%为参评人数。（二）中考成绩考评奖励办法初中教学质量考评的主要指标：区一中统招贡献率、合格率、总平均分，总分为100分。其赋分权重分别为：区一中统招贡献率占10分，成绩合格率占50分，总平均分占40分，总分值为100分。其考核赋分计算方法是：&&& 1.区一中统招贡献率（满分10分）&&& 依据各初中达到并被区一中统招录取的比率计算。&&& 计算方法为：以区一中统招贡献率（区一中统招录取人数÷在籍人数）第一名为基准为“1”，确定参照系数，其他学校得分=参照系数×10分。&&& 2.成绩合格率（满分为50分）其中：特长生比率占5分，中考成绩文化总分排序前四分之一人数比率占30分，文化总分排序后四分之一人数比率占15分。计算方法分别是：（1）按特长生中考专业成绩全区排序，划取前四分之一人数，确定其中各学校所占比率（学生数÷在籍人数）。以比率第一名的学校为基准 “1”，确定参照系数（既：其他学校比率÷第一名比率，下同）， 其他学校得分=参照系数×5分。（2）按文化成绩总分全区排序，划取前四分之一人数，确定其中各学校所占比率（所占学生数÷在籍人数）。以比率第一名的学校为基准“1”，确定参照系数，其他学校得分=参照系数×30分。（3）按文化成绩总分全区排序，划取后四分之一人数(含在籍但未参加中考学生数，从有效分开始计数），确定各学校所占其中的比率（所占学生数÷在籍人数）。以比率第一名的学校为基准“1”，确定参照系数。其他学校得分=１5分－（参照系数×15）。学校合格率总得分为以上三项指标得分总和。3.总平均分计算方法该项得分满分为40分（总平均分最高的学校做为基准，得满分40分）。参照系数=其他学校总平均分÷平均总分最高的学校比率），其他学校得分其学校总平均分在籍学生各学科得分总和÷在籍学生数）×参照系数×40分。4.统计说明&& （1）在籍人数由基教科提供；职教春季招生分流数由职教科提供；各初中被一中统招录取的人数、中考成绩、音体美特长生成绩由招生办提供。&& （2）特长生培养按专业分计算，其文化成绩计入文化分计算。&& （3）前25％特长生、前25％优秀率、后25％学生、人均总分均以在籍人数计算。&&& 在籍人数=初一建籍人数＋转入人数－转出人数－职教春季招生分流人数。&& （4）综合名次由区属一中统招录取率、合格率评价得分与平均分评价得分相加后排序。5.教育局将把中考成绩评价结果作为重要内容，纳入各学区中心校和各初中年度目标考核。&&& 6.奖项设置依据评价标准，拟设初中“教学质量先进单位、教学质量进步奖、先进备课组、教学管理先进个人”等荣誉称号。&& （1）教学质量先进单位的评选综合学校办学的软硬件基础和招生区域划分，分类分组评价考核，依据质量综合评价情况，授予“教学质量先进单位”。每单位奖励人民币3万元。具体分组及奖励名额为： 城区直属初中组1名、乡镇初中组（含区七中）6名、民办初中组1名。&& （2）教学质量进步单位的评选为进一步调动乡镇初中办学积极性，中考综合评价全区初中统一排序后，根据质量纵向提升幅度，对乡镇组当年位次比上一年进步幅度在3名（含3名）以上的，授予“教学质量进步单位”1名，奖励人民币1万元。以上专项奖励用于奖励初三任课教师和有关教学管理人员，具体奖励分配办法由学校制定，并报教育局备案。&& （3）先进备课组根据中考各学科平均分的得分排名，拟每学科分别表彰6个单位。&& （4）教学管理先进个人为进一步调动基层学校教学管理的积极性，设“教学管理先进个人”荣誉奖励。凡获得“教学质量先进单位和进步单位”表彰的学校表彰1名教学管理先进个人，由获奖学校从初三教学管理人员（含年级主任或组长）中推荐。&& 三、组织机构文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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? ? ? ? ? ? ? ?13.普陀区洵阳路小学“基于课程标准的教学与评价”工作实施方案
普陀区洵阳路小学&基于课程标准的教学与评价&工作实施方案
一、实施背景
2013年8月，沪教委【59】号文件&上海市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作意见&指出后，我校认真贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的&让每个孩子健康快乐地成长&要求，积极投入小学一、二年级&基于课程标准的教学与评价&工作的实验研究。在3年的实践研究中，我校低年段以两个落实（落实基于课程标准的教学要求、落实基于课程标准的评价要求）为一切教育教学的基准，取得一定的成绩与收获。
但是，也发现了一些问题：部分教师对于课程标准的研读能力与意识偏弱，把握课程标准的内容与要求不够精准，使得基于课程标准的教学目标有所偏差，以不精准的目标为标准参照会影响对学生客观的公正的评价。
2016年8月，全市中高年段全面推进&基于课程标准的教学与评价&，如何有序推进&基于课程标准的教学与评价&？基于前期的经验和问题，我校提出&目标&内容&形式&评价&的改革思路。
二、指导思想
贯彻落实市教委《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基[2013]59号）和区教育局《关于在本区小学年段全面实施基于课程标准的教学与评价的意见》（普教基[2014]31号），遵循学生认知规律、身心发展规律，紧紧围绕课程标准的要求，牢固树立依据课程标准制定教学目标、开展教学、实施评价的意识，把握各年段课程标准规定的内容标准，做好校本化实施《基于课程标准的教学与评价》工作，设计符合课程特点和本校特色的评价方案，引导教师和家长树立科学的成才观和教育质量观，尊重孩子的差异发展和个性发展。
三、工作目标
深刻领会《基于课程标准的教学与评价》的实质内涵，全面提高教师准确把握课程标准规定的内容与要求，加强实践研究，积极探索教学与评价相融合的教学方法，通过观察课堂教学中学生的学习状态、综合性活动、作业、测试等方面的表现，从学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果方面，采用等第制与评语相结合的评价方式，与学校教学工作有机整合，提高教育教学品质。
四、工作小组
领导小组：朱乃楣 郑& 煜 张爱华
工作小组：张爱华 梁晓武 许& 飞
&&&&&&&&& 邬海君 周虹玲 沈益婷 孙激钦 陈佳祺 黄海英 侯& 云
五、工作措施及实施要求
（一）分层培训，领悟精神
1、学习《中高年段学科基于课程标准评价指南》，进一步领会市教委8.23视频会议精神，学习学校专项工作实施方案，明确基于标准的教学与评价作为本学期的重点工作之一。
2、邀请区教研员专题讲座，解读《指南》。借助教研组（备课）组长会议，组织专题学习，进行中高年段基于标准的教学与评价的专题培训，学习讨论《中高年段学科基于课程标准评价指南》，教研组长制定各学科基于课程标准评价计划。
3、依托教研活动，由组长带领组员认真学习《课程标准》和解读《评价指南》，指导教师在实际工作中根据《课程标准》科学合理的制定教学目标，设计教学方法，制定评价方案。
&&&&& 4、在学校、教研组学习的基础上，各学科教师要认真通读《评价指南》，并选取一个案例精读，积极参与各层面的实践研究动工作，自觉课堂实践，保证《基于课程标准的教学与评价》工作的推进。教师撰写学习体会。
（二）专题实践，层层落实
&1、制定方案
（1）课程部制定洵阳路小学&基于课程标准的教学与等第制评价&工作实施方案。
（2）教研组长制定各学科&基于课程标准的教学与等第制评价&计划。
（3）组织各层面的方案研讨修改，确定评价的目标、内容和形式。
2、专题实践
（1）课标解读。尝试以教师研读课标，解读教材中存在的问题为切入口，以全面促进等第制改革为目的，以学校自身力量和资源优势为主要依托，以教研组教学研讨活动为平台，将&课标解析与目标叙写&分阶段、有层次地进行推进，力求实现基于课程标注的目标制定能真正成为课堂教学的评价的&参照&标准。各学科根据学科特点，教材内容的安排，分年级确定不同的模块的&课标解析与目标叙写&的研究主题。各教研（备课）组在钻研课程标准的基础上，组织教师根据课程年段标准、教材特点、学情基础制定学科教学计划，旨在厘清本册教材的教学目标、单元教学目标，并设计行之有效的教学策略。
（2）设计手册。通过教师实践，分别设计&学习兴趣&&学习习惯&和&学习成果&三个维度的评价内容、方式及评价标准。设计评价手册，记录过程性评价和总结性评价。
（3）学分银行。结合学校&阳光银行&评价体系，将学生的学业表现以&积点&的方式进行累计，帮助学生关注自我的进行。避免横向比较，强调个体的纵向进步。
（4）改进学习。通过评价手册研究学生个体学习中的困难与障碍，进行学习的改进与辅导。
（5）案例总结。进行阶段性的案例总结和交流分享。
（三）机制保障，推进实践
1、分管领导分别深入各学科各年级开展指导，关心青年教师尤其是第一年参加工作的教师的教学实践与教学管理，与教师一起发现问题、研究问题和解决问题。保证《基于课程标准的教学与评价》工作的全面落实。
2、各学科具体要求：
语文学科：
（1）一、二年级结合学校《学习准备期》的实施方案，由教研组长组织一二年级教师学习新精神，新要求，在原有研究的基础上结合学生的学习兴趣、学习习惯、学习特点修改主题模块的评价内容和观察示例点；选择一个研究视角（学习兴趣、学习习惯、学业评价），一、二年级各完成一份案例。
（2）三年级教师专题学习《评价指南》教学目标叙写案例，在教研室指导下，根据课程标准要求完成第5、6册每一课目标的叙写。
（3）四、五年级教师专题学习《评价指南》，针对学业成果，设计积点评价方案，撰写案例。
数学学科：
（1）一、二年级备课组长组织一二年级教师学习新精神，新要求，在原有研究的基础上结合学生的学习兴趣、学习习惯、学习特点修改主题模块的评价内容和观察示例点；修改教学目标；选择一个研究视角（学习兴趣、学习习惯、学业评价），一、二年级各完成一份案例。
（2）三、四、五年级专题学习《中高年段数学学科评价指南》中的评价框架，结合本年级学生学习兴趣、学习习惯、学习特点，从三个维度设计评价内容和观察点示例，制定主题模块的评价框架，教研组教师根据框架内容选取一个视角进行教学实践。
英语学科：
组织一、二教师学习新精神，新要求，在原有研究的基础上结合本届学生的学习兴趣、学习习惯、学习特点修改主题模块的评价内容和观察示例点；选择一个研究视角（学习兴趣、学习习惯、学业评价），一、二年级各完成一份案例。
组织三、四、五年级教师专题学习《中高年段数学学科评价指南》中的评价框架，着重进行&单元整体设计 评价融入教学& 的研究，并通过实践课、课堂观察的实践研究，形成评价融入教学的案例。
（3） 开展评语与等第相结合的评价研究，以四年级为实验年级、初步建立学生学业评价档案袋：包括：课堂学习评价表、阶段检测评价表、学期综合评价表。从学习兴趣、学习态度、学业成果三个维度进行综合评价。
综合术科：（音、体、美、自然、劳技）
（1）各教研组长组织组内教师认真学习《小学低年段基于课程标准评价指南》，知晓指南内容，明确指南要求，对各案例开展专题学习。
（2）根据各科教研员要求开展专题研究，完成研究任务。
洵阳路小学英语学科评价方案(试行稿）
一、指导思想
《英语新课程标准》明确指出：&评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。&评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价的意义
&&& 科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，对学生的
学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划
和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教
学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们
非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，
了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的
时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自
己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语
的兴趣和自信心。再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女
近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，
甚至批评，从而督促等等。
三、评价目的：
1、逐渐培养和激发学生学习英语的兴趣和英语表达与交流能力。
2、逐渐养成学生运用语言交际的习惯，逐步形成良好的交际能力。
3、培养学生的语感及正确、纯正的语音、语调。
4、培养学生学习英语的良好习惯。
四、评价的原则：
1、形成性评价与总结性评价相结合，加强形成性评价。
　　课程标准提倡成长记录的方式，收集能够反映学生英语学习过程和结果的资料。教师要对学生的英语学习档案资料和考察结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、等级制评价与描述性评价相结合。（赏识性原则）
　 在学生学习英语的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
　& 评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。
4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用过程性评价和总结性评价相结合，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生成长册》中的总结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。
五、评价的内容与评价方式：
基于课程标准的评价指南，我们对我校学生英语学科的评价主要从&学习兴趣&、&学习习惯&和&学业成果&三个维度设计评价内容和观察点。
（一）&学习兴趣&维度的评价内容和方式及评价标准
1. 评价内容和方式
课堂学习兴趣
1. 参与仿说英语单词与句型活动的情况。
2. 参与认读英语单词与句型活动情况。
3. 参与单词与句型分类活动情况
4. 参与英语游戏活动的情况。
5. 参与英语课堂表演活动情况。
6. 参与英语主题活动情况。
课外学习兴趣
1. 课外听说单词与句型的情况。
2. 课外阅读的情况。
3. 课外收听、观看英语类节目的情况。
4. 课外参与英语类活动的情况。
2. 评价标准：
等第及要求
A（3颗星）
B（2颗星）
C（1颗星）
D（0颗星）
课堂学习兴趣
1. 参与仿说英语单词与句型活动的情况。
对课堂参与仿说有着强烈的兴趣，而且能够仿说准确。
对课堂参与仿说有兴趣且能仿说出。
兴趣不是很高，但基本能仿说出。
没兴趣，且不能仿说。
2. 参与认读英语单词与句型活动情况。
对课堂参与认读有着强烈的兴趣，而且能够认读准确。
对课堂参与认读有兴趣且能认读。
兴趣不是很高，不能全部认读。
没兴趣，且不能认读。
3. 参与英语游戏活动的情况。
对课堂参与游戏有着强烈的兴趣，而且能够出色完成游戏任务。
对课堂参与游戏任务有兴趣且能完成游戏任务。
兴趣不是很高，基本完成游戏任务。
没兴趣，不愿完成游戏任务。
4. 参与英语课堂表演活动情况。
对课堂参与表演活动有着强烈的兴趣，而且能够出色。
对课堂参与表演活动有兴趣且能完成任务。
兴趣不是很高，基本完成表演任务。。
没兴趣，且不愿表演。
5. 参与英语主题活动情况。
对课堂参与主题活动有着强烈的兴趣，而且能够出色完成任务。
对课堂参与主题活动有兴趣且能完成任务。
兴趣不是很高，基本完成主题任务。
没兴趣，不愿完成主题任务。
课外学习兴趣
1. 课外听说单词与句型的情况。
能够积极主动开展听说任务的学习。
需要家长督促才能完成任务。
任务完成马虎。
没有完成任务。
2. 课外阅读的情况。
能够积极主动开展课外阅读。
需要家长督促才能开展课外阅读。
没有恒心，三天打鱼，两天晒网。
从不课外阅读。
3. 课外收听、观看英语类节目的情况。
能够积极主动收听、观看英语类节目
需要家长督促才能收听、观看英语类节目。
没有恒心，三天打鱼，两天晒网。
从不收听、观看英语类节目
4. 课外参与英语类活动的情况。
能够积极主动参与英语类的活动
需要家长督促才能参与
从不参与。
（二）&学习习惯&维度的评价内容和方式及评价标准
1. 评价内容和方式
1. 观察、模仿老师的口型和发音情况。
2.& 辨析情况。
1. 根据老师或同伴的指令或问题，做出相应反应的情况。
2. 倾听同伴发言，提出建议的情况。
1. 根据老师的发音，仿说和跟读情况。
2. 根据录音内容，仿说和跟读情况。
3. 根据直观的媒介，学唱歌曲，仿说儿歌、对话、小品或短剧的情况。
1. 课堂发言情况。
2. 用英语进行简单问答的情况。
3. 根据直观的媒介，吟唱歌曲，表演儿歌、对话、小品或短剧的情况。
1. 书写姿势情况。
2. 书写速度情况。
3. 书写整洁情况。
2. 评价标准
等第及要求
A（3颗星）
B（2颗星）
C（1颗星）
D（0颗星）
1. 观察、模仿老师的口型和发音情况，以及认读情况。
能认真观察和模仿老师的口型与发音，并准确跟读。
能观察和模仿老师的口型与发音，并跟读。
观察不够仔细，发音准确度不高。
眼睛不看着老师，且不愿意跟读。
2. 辨析情况。
能仔细观察，并能准确对分辨异同。
能观察，能分辨异同。
观察不够仔细，不能完全分辨异同。
不愿观察，分辨不出异同。
1. 根据老师或同伴的指令或问题，做出相应反应的情况。
能认真倾听老师或者同伴的指令，并准确迅速地做出反应。
能倾听老师或者同伴的指令，并作出相应的反应。
时听时不听，对指令的反应不够完全。
完全不听，对相关指令没法反应。
2. 倾听同伴发言，提出建议的情况。
能认真倾听同伴的发音，并提出好的建议。
能倾听同伴的发言，并提出建议。
时听时不听，不能提出很好的建议。
完全不听，提不出任何建议。
1. 根据老师的发音，仿说和跟读情况。
能认真倾听老师的发音，并正确仿说和准确跟读。
能倾听老师的发音，并仿说与跟读。
仿说和跟读不准确。
完全不能仿说和跟读。
2. 根据录音内容，仿说和跟读情况。
能认真听录音，并正确仿说和跟读。
能听录音，并仿说与跟读。
仿说与跟读不够准确。
完全不能仿说和跟读。
3. 根据直观的媒介，学唱歌曲，仿说儿歌、对话、小品或短剧的情况。
能认真观察直观媒介，认真且准确学唱歌曲、仿说儿歌、对话或短剧。
能观察直观媒介，学唱歌曲，仿说儿歌、对话、小品或短剧
学唱歌曲，仿说儿歌、对话、小品或短剧不够准确。
完全不能学唱歌曲，仿说儿歌、对话、小品或短剧
1. 课堂发言情况。
能积极举手、自信、声音响亮、准确地发言。
能举手、自信、声音响亮地发言。
能举手发言。
不参与课堂活动。
2. 用英语进行简单问答的情况。
能积极举手、自信、声音响亮、准确地用英语进行简单问答。
能举手、自信、声音响亮地用英语进行简单问答。
愿意进行简单问答。
不愿意表达。
3. 根据直观的媒介，吟唱歌曲，表演儿歌、对话、小品或短剧的情况。
能积极举手、自信、声音响亮、准确、有感情地吟唱歌曲，表演儿歌、对话、小品或短剧。
能举手、自信、声音响亮地吟唱歌曲，表演儿歌、对话、小品或短剧。
愿意吟唱歌曲，表演儿歌、对话、小品或短剧。
不愿意吟唱歌曲，表演儿歌、对话、小品或短剧。
1. 书写姿势情况。
书写时坐姿端正，眼离书本一尺，身体离桌一拳。
书写时坐姿端正
在老师与同伴提醒下能端正书写姿势 。
书写姿势不端正
2. 书写速度情况。
能迅速准确 完成老师布置的书写任务。
能在规定时间类完成书写任务。
能在老师和同伴的提醒下完成书写任务。
拖拉情况严重
3. 书写整洁情况。
写字时垫好垫板，书写端正，没有擦的痕迹， 本子干净整洁。
写字时垫好垫板，书写端正，有擦的痕迹，但整体干净整洁。
写字时垫好垫板，书写 不够端正，本子不够干净整洁。
写字时没有垫垫板，且书写难看，没有完成书写任务。
（三）&学业成果&维度的评价内容和方式及评价标准
1. 评价内容和方式
1. 能听懂老师的课堂用语和指令，并做出相应反应的情况。
2. 能听懂同伴的指令和问题，并做出相应反应的情况。
3. 能听懂录音和视频的内容。
1. 对所学内容独立仿说情况。
2. 对所学内容独立表演情况。
3. 对所学内容合作表演情况。
对所学内容朗读。
2. 评价标准：
等第及要求
A（3颗星）
B（2颗星）
C（1颗星）
D（0颗星）
1. 能听懂老师的课堂用语和指令，并做出相应反应的情况。
能听懂老师的课堂用语和指令，并迅速做出相应反应。
能听懂老师的课堂用语和指令，并作出相应反应。
能听懂老师的课堂用语和指令，但没有作出相应的指令。
听不懂老师的课堂用语和指令。
2. 能听懂同伴的指令和问题，并做出相应反应的情况。
能听懂同伴的指令和问题，并迅速做出相应反应。
能听懂同伴的指令和问题，并作出相应反应。
能听懂同伴的指令和问题，但没有作出相应的指令。
听不懂同伴的指令和问题。
3. 能听懂录音和视频的内容，并完成相应任务情况。
能听懂录音和视频内容，并迅速完成相应任务。
能听懂录音和视频内容，并作出相应反应。
能听懂录音和视频内容，但没有作出相应的反应。
听不懂录音和视频内容。
1. 对所学内容独立仿说情况。
能够独立准确完成仿说任务。
能独立完成仿说任务。
能在老师和同伴的帮助下完成仿说任务。
不能完成仿说任务。
2. 对所学内容独立表演情况。
能独立、正确且有感情地完成表演任务。
能独立完成表演任务。
在老师和同伴的帮助下完成表演任务。
不能完成表演任务。
3. 对所学内容合作表演情况
能正确、有感情地与同伴合作完成表演任务。
能与同伴合作完成表演任务。
能在老师与同伴的帮助下完成表演任务。
不能完成表演任务。
对所学内容朗读。
能正确且有感情的朗读所学内容。
能朗读所学内容。
在老师和同伴的帮助，能完成读的任务。
完全不会朗读所学内容。
六、评价手册
日常活动评价手册
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我能认真听老师的提问和同学的发言。
我能坚持每天听课文录音。
我能积极举手发言。
我发言时，站得直，大胆说，声音响。
我能做到用英语完整、连贯地表达自己的意思。
我能做到坐姿端正，眼离书本一尺，字字过目。
我能每天努力认读学过的字母、单词、句子。
我能大胆地唱出学过的英语歌曲或表演对话。
我能独立、认真完成课堂小练习。
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游园会评价(上)
幸运大转盘
注意：考官以&&&在相应项目格中表示。
老师的话：
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Shop Assistant
游园会评价(下)
注意：考官以&&&在相应项目格中表示。
老师的话：
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七、操作办法：
1、日常活动评价周期为每周一次。
2、每个模块学完后，至少给每个孩子完成一次描述性评价。
3、学期结束，学生通过英语学科活动争得奖章，教师给予学生描述性和等第制相结合的综合评价。