“绿水无忧,因风皱面;青山不老,为雪白头”是什么意思？
“绿水无忧,因风皱面;青山不老,为雪白头”是什么意思？
09-02-23 &
微风吹拂水面，泛起涟漪，好象皱眉头;白雪降落青山顶，好象长了一头白发 。这句话是为了说明事物会被外物改变或事物的本质会被一些外表蒙蔽。
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微风吹拂水面，泛起涟漪，好象皱眉头;白雪降落青山顶，好象长了一头白发 。这句话是为了说明事物会被外物改变或事物的本质会被一些外表蒙蔽。 绿水本无忧因风绉面，青山原不老为雪白头 任克溥() 清代官员。字海眉。今东昌府区人。清顺治四年(1647)进士，授南阳推官，以治行第一，授吏科给事中，认为励精图治，首重守吏，上“清铨选、严保举”疏，提出选人举官要秉公，要慎重。十四年(1667)转刑科，疏劾顺天乡试给事中陆贻与同考官李振邺、张我朴交通行贿，鬻举人，陆等被置于法。十七年(1660)转太仆少卿，次年归守父丧，康熙三年(1664)起补原官。六年(1677)升右通政，十二年(1673)擢刑部侍郎。其间屡以减赋、惩贪、禁奢等事上疏，说别人不敢说的话，皇帝说道：“人言任某强干，诚然。”当时有刘姓人来京首告白莲教将在东郡作乱，有的官员主张派兵进剿，任说：“刘姓是一个疯子，我早就认识他，此话不必当真。”因此事息，免掉聊城一场兵临城乡的骚扰。十八年（1679）以京察“才力不及”，拟降调，上命再议，改以“不谨”被夺官。落职回家后，在聊城北坝筑绮园和敦睦堂，自居其中，与家人宴聚。三十八年（1699），康熙南巡，过临清，克溥前往接驾，被复原衔。四十二年（1703），康熙再次南巡，过聊城，至绮园，赐松桂堂匾，并题“绿水本无忧因风绉面，青山原不老为雪白头”联以赠，赐尚书衔。年86卒。----此联只是写景并没有其他含义
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微风吹拂水面，泛起涟漪，好象皱眉头;白雪降落青山顶，好象长了一头白发 。这句话是为了说明事物会被外物改变或事物的本质会被一些外表蒙蔽。
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微风吹拂水面，泛起涟漪，好象眉头紧锁;白雪降落青山顶，好象长了一头白发 。这句话是为了说明事物的本质会被一些外物改变，看事情应从本质去，而不要只看外表。
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微风吹拂水面，泛起涟漪，好象皱眉头;白雪降落青山顶，好象长了一头白发 。这句话是为了说明事物会被外物改变或事物的本质会被一些外表蒙蔽。
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这是一付对联 青山原不老，为雪白头； 绿水本无忧，因风皱面。 清人李文甫，少时随老师出游，师指积雪山峰出上联相试，李低头沉思，见一池碧水被风吹皱，悟出下联
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微风吹拂水面，泛起涟漪，好象皱眉头;白雪降落青山顶，好象长了一头白发
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==================资料简介======================2018年高考诗词鉴赏的术语及含义 知识点课件（共214张ppt）:214张PPT2018高考诗词鉴赏的术语及含义 知识点艺术手法1 修辞方法 2 表达方式3 表现手法4 结构技巧01、比喻：生动形象、突出特点02、比拟：生动形象、使人格化03、对偶：句式整齐、有韵律感04、反复：突出强调、有节奏感05、夸张：意境浪漫、突出醒目06、借代：突出鲜明、具体生动07、设问：引起注意、强调问题08、反问：强调观点、加强语气09、用典：言简意丰、耐人寻味10、排比：名式整齐、增强气势11、 双关：含蓄委婉、表意丰富12、通感：调动感观、生动形象13、对比：形象鲜明、特点突出================================================压缩包内容：2018年高考诗词鉴赏的术语及含义 知识点课件（共214张ppt）.ppt
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古诗词鉴赏教案,高三古诗词鉴赏教案,中考古诗词鉴赏教案,古诗词鉴赏的校本教案
第一篇:古诗词鉴赏教案古典诗歌鉴赏讲义（整理稿）
一、形成良好鉴赏能力的三个重要条件 正确的审美观 有正确的审美观才能使鉴赏活动沿着正确的方向进行。而错误的审美观，庸 俗的艺术情趣，会导致美丑不分，以丑为美，使鉴赏活动走上歧途。坚持不断的鉴赏实践 所所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器” 。一个人良好的鉴别与欣赏能力 只有在反复不断的鉴赏实践中培养。积累并掌握必要的鉴赏知识与方法 一首具体而感性的诗歌作品呈现在我们面前，如果不能掌握相应的必要的鉴 赏知识与方法，就如同缺少了鉴赏活动的入门钥匙，茫然而无从下手。因为不懂 得一些鉴赏知识和方法就不能了解作品的内在规律，就不可避免地增添了鉴赏活 动的盲目性与自发性。只有掌握了一些必要的鉴赏知识与方法，才能使鉴赏能力 提到相应的高度，从而更好的鉴赏文学作品。就目前而言，我们能做的只能是给同学们补充相应的诗歌鉴赏知识，强化指 导鉴赏的方法了。二、古诗鉴赏之必备知识 （一）掌握古诗文体知识 诗：按产生的年代和有无格律，可分为古体诗（又称古风）和近体诗（又称 格律诗）古体诗有四言、五言、七言、杂言等形式，格律要求不严，表现手法多 样。“歌” “行” “吟”分别是古体诗的一种体裁，如《白雪送武判官归京》《琵琶 、 行》《梦游天姥吟留别等。、 近体诗分为律诗与绝句，格律要求严格。律诗分为五律（五字） 、七律（七字） 和 10 句以上的排律。五律、七律一般每首八句，分首联（一、二句）颔联（三、 四句） 、颈联（五、六句） ，尾联（七、八句） ，颔联、颈联必须对仗。二、四、六、 八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。绝句每首四句，有五绝， 七绝。词：是近体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋 代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等，长短不一） ，诗余（由诗歌发展 而来） 。词形式上有“调有定格，格有定数，字有定声”的特点。有词牌。根据词 的长短，词又分为小令（58 字以内） 、中调（59 字至 90 字之内） ，和长调（91 字 以上） 。词分段，有上片或上阕、下片或下阕之分。词牌严格规定了每首词的格律 和音韵。曲：即散曲，分为“小令”“套数” 、 。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲 有曲牌，有宫调，格律要求也颇严。如《双调〃秦阳曲》“双调”是宫调， ， “秦阳 曲”是曲牌，它们与内容无必须联系，有的在曲牌下设有题目，如《天净沙〃秋 思》“天净沙”是曲牌， ， “秋思”是题目。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的
字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。有关 诗词知识的测试范围很广，可从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行测试。因而掌握诗词知识，不但要记还要会用。（二）掌握古诗文学常识 文学常识包括古代诗人词人的字号、相关人生经历及主要创作风格等。如子 建、子安、子美、子厚指哪些作家。欲知诗之深意，必先明人之境遇。了解作家的生平、思想。创作风格，有助 于对其作品内容的理解和把握。如王维 是唐代诗人，公元八世纪四十年代初奸 臣李林甫将名相张九龄排挤出朝廷，王维非常沮丧，于是随俗浮沉，开始过着半 隐半仕的生活。他的母亲长期奉佛，潜移默化地影响着他，王维中年丧妻后，一 直过着长斋奉佛的独身生活，对蓬勃发展的禅宗哲理兴趣越来越浓，诗歌风格也 发生了变化，早年那种意气风发的诗不见了，代之而起的是融合画意、诗情与禅 理的山水诗，其诗清淡却又蕴涵着难以捉摸的禅理。《过香积寺》 （P277） 《江阴浮 远堂》 所以鉴赏古诗，首先审视一下作者，回忆作者所生活的时代，个人的经历， 回想诗人的作品风格，特别是教材中涉及的诗文大家，比如陶渊明的朴素自然， 杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸等等，这些都有助于我们对诗歌内容的理解与 把握。（三）相关文化常识 范围很广，大量的储备可以帮助我们顺利地理解古代诗歌的含义。比如古代 的地名、名胜、节日、服饰、建筑、习俗等。这要注意平时的积累，只需要有简 单的了解可帮助我们理解诗歌所写的内容和寄托的思想。要掌握常用名词术语，也就是要会说“行话” 。常用的名词术语有： 题意主旨类有：深化意境、深化主旨，意境深远、意境优美，意味深长，耐 人寻味、言近旨远、言简意丰、意在言外、言处之意、言在此而意在彼、弦外音、 言有尽而意无穷、含蓄蕴藉委婉、不著一字尽得风流，语意含而不露等。分析手法类有：卒章显志、画龙点睛、直抒胸臆、托物言志、以小见大、开 门见山、寄寓寄托、衬托烘托、渲染、侧面描写、对比、怀古伤今、借古讽今、 起兴、情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、一切 景语皆情语等。语言特点类有：勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、体物入微、穷形尽相、诗情画 意。语言风格类有：行云流水、形神兼备，简洁洗练、浅显明白如话、平淡无奇、 质朴清新淡雅、词藻华丽、明快、浓郁顿挫、苍凉、雄健雄浑等。构思类有：构思精巧、新颖、独树一[、别具一格、不落窠臼、自出机杼、 颇具匠心等。三、常见诗歌分类 山水田园诗（写景诗）
这类诗侧重于歌咏自然景物中的山水田园。它们的主要特点就是“一切景语 皆情语”亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或借景抒情或 情景交融地表达作者的思想感情。这类诗歌的鉴赏首先在于把握形象的特征和寓 意，里面感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。《江雪》 《鸟鸣涧》与《春行即兴》的比较鉴赏（P326） 咏物诗 此类诗的特点是在于托物言志。鉴赏咏物诗，就要注意把握作者在描摹事物 中所寄托的感情。当然，有些咏物诗的感情表达的比较含蓄，更需要我们在解读 时用心体会。边塞诗 边塞诗的内容在于反映边塞战争描写军旅生活，表现的或者是誓死御侮，立 志报国之志，或者是揭露战争苦难，表现百姓痛苦，或是将士怀土思亲的思想感 情。这类诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品，盛唐时的边塞诗，豪迈 奔放、一往无前是其主调（高适、岑参） ；而宋代边塞诗更多地表现出报国无门的 愤懑压抑及归家远望的哀伤（范仲淹）边塞诗的特点在于从不同角度展现时代的 风貌，鉴赏时应首先把握住时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同的思想感情。咏怀诗 其特点是即事抒怀。因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。鉴赏这类诗首先 要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。这类作品如果扩 而大之的话，几乎可以涵盖所有的抒怀诗。由于“诗言志”的关系，咏怀的作品 相当繁多。《邯郸冬至夜思家》 （P302） 《喜外弟卢纶见宿》 （P311） 咏史诗 咏史诗多以简洁的文字，精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或 喟叹兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者 阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。鉴赏咏史诗应该注意的问题是：先要弄清作品所涉及的历史事实、有关人物 和用典（对于典故不仅要了解典故本身的内容，更要明确作者用典的目的） ；然后 揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在；进一步推敲作者对待这段往事，这 个古人的态度；最后归结作者所要表达的思想感情。《京口北固亭怀古》 《汴河曲》 与《汴河怀古》比较阅读（P319） 四、常见抒情方式有 6 类 诗歌是抒情的艺术，诗歌骨子里渗透着情感。古代诗歌常见的抒怀方法有： 直抒胸臆 这是直接对有关人物、事件、场景和环境表明爱憎喜怒态度的抒 情方式。如“宁为百夫长，不为一书生” “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 ， 颜” 。借景抒情 诗人借描写景物来抒发自己的热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等 感情。托物言志 是诗人借某一事物表达自己的感情、志向、情操、爱好、愿望、 要求等，诗中的物带有人格化的色彩，这种抒情方式常在咏物诗中。
叙事抒情 有些诗歌选取生活中的一些细节、场景、片断和事件来抒情达意， 品读此类诗歌要体情察意。如《秋思》中三四两句“复恐匆匆说不尽，行人临发 又开封。”抓住一个细节，化庸常为神奇。借古讽今 借写古代繁华之都或古代的历史事件、人物遭遇来喻今、伤今、 讽今，它是咏史诗的常用手法。如《山房春事》与《台城》的比较阅读 用典抒情 借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。《小重山》中有“知音少， 断弦有谁听” 。五、表现手法 13 种 比兴、虚实、衬托、对比、抑扬、像征、正侧、典故、动静、细节、渲染、 联想、想象。“艺术手法”最丰富也最灵活，但对学生来说，往往因为不熟知相关知识而 最感陌生和困惑。下面就几组常见的表达技巧作简要比较说明。1.渲染与烘托 渲染与烘托都是加强艺术效果的写作技巧,且常常并提。在使用时,渲染一般 从正面着眼,而烘托一般从侧面用笔。渲染在文学创作中指用较为浓重的笔墨,对环境、景物或人物的行为、心理作 多方面的描写、形容,以突出艺术形象,加强艺术效果。数年来,高考曾几次如宣染 设考查点。如赵师秀《约客》一诗,“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜 半,闲敲棋子落灯花”,不是直接去写客人久候不至的心情,而是“通过对环境和人 物动作的渲染,描写诗人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韵味”(2000 年高考)。可见,所谓渲染,就是在需要强调的地方,浓墨重彩,层层铺叙,使描写的形象 更鲜明、突出。在古体诗中,诸如《春江花月夜》《长恨歌》《琵琶行》《兵车行》 、 、 、 、 《葬花吟》等,由于渲染技巧的大量使用,读来每每给人一种笔酣墨畅、痛快淋漓 之感。烘托:画家画面,如果孤零零地画出一轮月亮,就会显得单调。如果在月亮的周 围画上几缕彩云,月亮就显得格外有神,这种烘云托月的手法就是烘托。如韦应物的《脚导暮雨送李胄》,全诗只在第一句直接点明“微雨”,接下来 的两联“漠漠帆来重,冥冥鸟去迟。海门深不见,浦树远含滋”,则“主要是通过对 船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨”,从而增强了诗的形象性和表达 力(2001 年高考题)。再如李白《听蜀僧弹琴》的尾联“不觉碧山暮,秋云暗几重” 、白居易《琵琶 行》中的“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”等句,是通过对美的对象给人造成 的强烈心理感受的描写来烘托美的主体。2.动静与虚实 动静手法是指在一首诗中既有动态描写,又有静态描写。它可以是动静相衬, 如贾岛《题李凝幽居》中的名句“僧敲月下门”,就是以响衬静,与“鸟鸣山更幽” 有异曲同工之妙(1998 年高考题);也可以是化静为动,如李白 《望天门山》 “两 中的 岸青山相对出”与王安石《书湖阴先生壁》中的“两山排阔送青来”,一“出”一
“送”,把静止的山给写活了;还可以是动静结合,如 1999 年高考的杜甫《漫成一 首》,“沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”两句,就是视觉之静与昕觉之动的巧妙 结合。王维《鸟鸣涧》中“月出惊山鸟,时鸣春涧中”两句,诗人用“时”来修饰 “鸣”,写鸟鸣的时起时落,时有时无,从听觉上写出了动与静的变化,使动与静和 谐地融为一体(2001 年全国春季高考)。(P275) 虚实相生是指对于一个描写对象,可以去写它的眼前之景、现实之景,也可以 去写它的假设之景、想象之景。前者是实写,后者是虚写。诗歌创作中虚实手法的 巧妙运用,可以使虚景与实景得以补充映衬,相得益彰,即&虚实相生气对于这一考 点,可以通过两种题型进行考查:一是让考生鉴赏这一手法,二是设Z干扰项让学 生去鉴别。2002 年北京卷考查鉴赏 如 《登鹤雀楼》 ,就设计了这样一个干扰项： “前 一联真实客观地写出了韵雀楼耸人云天、飞鸟难及的巍巍高度。”其实,这两句诗 只是借助想象与夸张手法来虚写曹雀楼的高耸。附《登鹳鹊楼》 迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。[注]鹳雀楼：唐朝时建于今山西省永济县西南高阜上的一座三层楼，是当时的登 临胜地，后废毁。3.联想与想象 联想是一种由此及彼的思维方式。如骆宾王的《于易水送别一绝》:“此地别 燕丹,壮士发冲冠。昔时人已殁,今日水犹寒。”诗人在易水送别友人,联想到荆轲 刺杀秦王之前在易水壮别的场面,既表达了对荆轲的一片崇敬,也借此抒发出一股 难以遏止的愤激之情。想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法,是“人类思维 最美丽的花朵” 。可以说,一切艺术创作都离不开想象,诗歌创作尤其如此:没有想 象,就不会有《离骚》 《锦瑟》《蜀道难》,就不会有李白、杜甫、苏东坡。如李 、 、 白的诗“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋” 。高考已不止一次把联想与想象作为考查点。1997 年考查鉴赏《题君山》《望洞庭》,11 题的 A 项为“刘诗选择了月夜遥望的 、 角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上”,就是对 这一考点的考查。附（1997 年全国卷） 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。题君山[注] 雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。[注]君山：在湖南省洞庭湖中。4.对比与衬托 对比即把两种对立的事物或某一事物的两个不同方面放在一起相互比较,以 突出事物特征或揭示事物本质的手法。如高适《燕歌行》:“战士军前半死生,美 人帐下犹歌舞。”严酷的事实对比,有力地揭露了将军和兵士之间的尖锐矛盾。而 《村行》中“万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳”两句,“万壑”与“数峰”既不
是相对相反的事物,也不是同一事物,其中的“有声”和“无语” ，不过是从不同角 度写出了它们各自的特点。因而把这两句诗看作&构成对比,生动地表现出山中有 时喧响,有时静穆的景象&,自然就是错误的了。（2002 年全国春季高考题） 。衬托是古典诗歌重要的艺术技巧。在诗歌创作中,为了使主要事物的特色更突 出,诗人常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬, 所谓“绿叶衬红花”,是为衬托(也叫“映衬”“陪衬”)。衬托分为正衬与反衬。、 正衬是指用相似或相关的事物来作主体的陪衬,从而使主体形象更为突出的一种 写作技巧。诸如以丑衬丑、以美衬美、以乐衬乐、以苦衬苦等。如白居易《长恨 歌》中写杨贵妃“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”“后宫佳丽三千人,三千宠 、 爱在一身”,就是用皇宫中所有的美女作为陪衬来衬托杨贵妃的美,此为正衬。反衬是用相反的事物衬托主体,从而使主体更形象、更突出的一种写作技巧。如以美衬丑、以乐衬悲等。杜甫的名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,鸟语花香是 多么美好的景物,可是在特定的情景下,竟然让诗人溅泪、惊心,更显得诗人心中离 乱之苦。再如杜甫的“花近高楼伤客心”也是使用了以乐衬悲的反衬手法。以上介绍的是几种比较常见的诗歌表达技巧。在复习备考过程中,自然不应局 限于这一范围。同时,对于抒情方式与修辞手法方面的内容,也应给予必要的关注。六、常见修辞手法 12 种 为增强表达效果会用到大量的修辞手法。常见有比喻、比拟、夸张、对偶、借代、 排比、对比、设问、反问、通感、双关、互文。七、常见情感 5 类 忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽。如杜牧《过华清宫绝句》 ：一骑红尘妃子笑，无人知 是荔枝来。反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》 ：烽火连三月，家书抵万金。同情人民的疾苦。如白居易《卖炭翁》 ：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。对国家民族前途命运的担忧。如杜甫《登岳阳楼》 ：戎马关山北，凭轩涕泗流。建功报国 建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》 ：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心 不已。保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》 ：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。报国无门的悲伤，壮志难酬的悲叹。如辛弃疾《永遇乐〃京口北固亭怀古》 ： 凭谁问，说廉颇老矣，尚能饭否？ 揭露统治者穷兵黩武。如杜甫《兵车行》 ：边庭流血成海水，武皇开边意未已。思乡怀人 羁旅愁思。如温庭筠《商山早行》 ：因思杜陵梦，凫雁满回塘。思亲念友。如王维《忆山东兄弟》 ：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。边关思乡。如范仲淹《渔家傲》浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠 悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！ 闺中怀人。如李白《子夜吴歌》 ：长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总
是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？ 送别伤情 依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》 ：执手相看泪眼，竟无语凝噎。情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀川》 ：海内存知己，天涯若比邻。坦诚心志告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 ：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉 壶。生活杂感 寄情山水、田园的悠闲。如王维的《山居秋暝》 ：明月松间照，清泉石上流。昔盛今衰的感慨。如刘禹锡《乌衣巷》 ：旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。借古讽今的情怀。如杜牧《江南春绝句》 ：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。青春易逝的伤感。如李清照的《如梦令》 ：知否知否，应是绿肥红瘦。仕途失意的苦闷。如白居易《琵琶行》 ：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。生活哲理的阐释。如苏轼《题西林壁》不识庐山真面目，只缘身在此山中。八、感受形象。所谓形象，就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象与景 物形象。人物形象即诗中的诗人形象“我” ，一般批是就是抒情主人公，即诗人自己。或如豪放洒脱，或如杜甫忧国忧民、青衫泪沾，或如陶渊明归隐田园、钟情山水； 或如李商隐儿女情长。鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致，一般 从社会地位、思想意识、性格特征等方面入手。景物形象是情中景。抒情诗往往借助客观物象表现出主观感情形象。也就是 含有“意”的形象，即“意象” 。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往 往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象有，名个意象之间都有一定联 系。咏物诗中的形象即是要吟咏的物，他是诗人形象的寄托，如《孤桐》 。在写景 抒怀诗中它们或是雄浑壮丽的山水，或是栩栩如生的花草树木、田园风景自然景 物一旦摄入诗人笔端，就必然带上诗人的主观感情色彩。如《与夏十二登岳阳楼》 上中有“雁引愁心去，山衔好月来。总之，诗歌的形象主要表现为意象或意境，它或是物，或是人，或是完整的 场景，更多的时候是把物和人、景与情完全融合在一起。分析诗歌形象即指分析 这些“象”的修改特征，特别是分析它的象征意义。如《北陂杏花》象征了王安 石宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。所以鉴赏古诗的形象就是要抓取“象”的基本特征，继而指出它的人文意义。九、意象归纳 熟悉一些常见的诗歌意象及其特定的文化意义，有助于对诗歌思想内容及主 旨的理解。有了丰富的诗歌文化的积淀，一接触到诗歌就可以径直逼近诗歌主题。比如“柳”意离别， “菊”意高洁， “落叶”“落日”“秋风”意失意， 、 、 “满月”意 相思， “望月”意怀远， “残月”“片云” “孤月”意孤独， 、 、 “兰草”意友情， “荷
花”意清雅， “梅花”意坚强高洁或孤傲， “香草美人” 意忠臣贤良， “梧桐细雨” 意凄楚悲凉。值得注意的是，由于写作背景与写作心境不同，同一意象在不同诗人笔下也 会有不同的象征含义，如同写“草” ，白居易赞扬小草“野火烧不尽春风吹又生” 的顽强坚韧；贺铸则借“一川烟草”表达自己的寂寞愁苦。（试问闲愁都几许?一 川烟草,满城风絮）在李煜的笔下表“离恨” “离恨恰如春草，更行更远还生” ， ； 韦庄笔下用“独怜幽草涧边生” ，表现诗人闲雅、淡然的生活；刘禹锡则借“朱雀 桥边野草花”表达昔盛今衰的感慨。总之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌 的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解 读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌 以熟悉知诗歌意象为突破口。十、语言风格特点 大致八种风格： 形象生动。往往以生动形象感人至深，能突出形象的特征，真实具体，绘声绘色。如“乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 豪迈雄奇。多用具有气魄和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢宏阔远的意 境，来表现积极向上的思想感情。如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还，黄云 万里动风色，白波九道流雪山。” 沉郁顿挫。沉郁就是深沉蕴藉，它是指情感的浓厚、浓郁、忧愤蕴藉。“沉则不浮，郁则 不薄。”似乎有千言万语积压在胸，沉吟再三，却低徊婉转，缓慢深沉。（如杜甫， 他的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦 倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出 时，他的仁者之心、他的儒家涵养，所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出 的悲怆抑制住了，使它变得缓慢深沉，变得低回婉转） 悲壮慷慨。悲壮慷慨这一风格的特征表现为含思悲壮，出语高昂，充满对时代的感慨， 或悲观者不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。朴素自然。其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，于平淡中蕴 涵着深意。婉约细腻。这一风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽情调缠绵， 表达感情细如抽丝。含蓄委婉。含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中， 让读者自己展开想象，思而得之。清新明丽
往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情，其艺术境界多 如大雨过后的青青柳色，荷叶上颤动着的晶莹水珠。其特点是用语新颖别致，不 落俗套，给人清新美的愉悦 可试指出下面几组句子的语言风格 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？ 茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。菡萏香消岁月残，西风愁起绿波间。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。细雨鱼儿出，微风燕子斜。落日照大旗，马鸣风萧萧。此外还应注意一些特殊方式所形成的语言表达效果。典故。借典故抒发感情。含蓄凝练，精致典雅，表意丰富，耐人寻味。叠字。重叠使用词语。如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 。增强了情 感的表达，造成一种回环往复的效果。词序或语序颠倒。如“泉声咽危石，日色冷青松” 。适合平仄、韵律等要求而 突出表现某种情景。意象名词的罗列。“鸡声茅月店，人迹板桥霜” 。构成典型环境，状难写之景， 含不尽之意。十一、诗歌鉴赏应对策略 （一）掌握鉴赏技巧（一个合理的鉴赏流程） 知人论诗，以察诗情。在鉴赏时可先注意作者，如果作者是陌生的，一般来说，作者的生平经历及 创作不会影响对诗歌的鉴赏；如果作者是熟知的，则应联系其生平经历来解读诗 歌。但是有些带有注解材料，一定要认真看。推敲诗题，以明意旨。有些诗可能没有明确的题目，例如“绝句” ，但往往会有一个说明性的文字； 有些词只有词牌没有词题，却往往有一段小序。这些都不要轻易放过。理解意象，体察意境。意象就是内在的抽象情意的具体物象的组合。意境就是诗人的主观之情与客 观景物统一起来并物化于诗中的艺术境界。要体察诗歌的意象，包括人事物景、 草虫鱼鸟、山川日月、菽黍稻禾，抓住了这些具体的意象，才能理解诗中蕴含的 真谛，进而体察诗中的情和景。试以马致远的《天净沙〃秋思》为例，予以分析。品味语言，品味技巧。古典诗歌的语言凝练含蓄，所以最关键的是读“懂”诗歌，即理解语言所表
达的思想感情，能体会其语言艺术的美，并能作一定程度的评述。要做到这一点， 首先要抓住诗中的动词，尤其是非动词活为动词的词，它往往能使整首诗语言变 得生动形象。（如“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽” “冷” 、 ；再如“春风又 绿江南岸”中的“绿”） 。其次是要抓诗中的名词，尤其是名词叠用连缀成的画面，往往将读者带入一 种美妙的艺术境界。如“鸡声茅月店，人迹板桥霜” 。其次是要抓住诗中的形容词， 形容词可以从形、声、色、光等诸多方面点出意象的特点，并传达出作者的感情。（ “江碧鸟愈白，山青花欲燃” 只几个字就把明媚的春色铺在读者面前，诗人的 内心的欢快喜悦也溢于言表。）第四是要理解诗中数量词和副词的使用。（唐齐己 的《早梅》中有“前村深雪里，昨夜一枝开”“岁老根弥壮，阳骄叶更阴” ； ） 此外还必须掌握古典诗歌的表达技巧， ，领悟这些表达技巧所病重的表达作 用、表达效果。常见的有借景抒情，融情于景，即事抒怀直抒胸臆，以动写静， 虚实相生等。分清类别，了解特点。不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特 点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。（二）把握好三个关系。诗歌鉴赏与时代背景的关系。诗是现实生活的观照，一首诗的形成总是与作者对特定历史事实的感悟有关 （所不同的是其表现方式的差异） 。诗中所表现出来的作者对社会、对生活中的某 人、某事或某种现象的或褒或贬或肯定或否定，或赞美或嘲讽总是带有时代的烙 印，因此，分析诗中作者的观点或态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的特定 的时代背景。诗歌鉴赏与诗人生平的关系。任何一首诗，它都是诗人内心的感受、人生经历和时代变化的形象反映，我 们在鉴赏时，只有较全面了解诗人的经历以及时代的变化，方能准确把握全篇的 感情基调。比如李清的词作与她坎坷人生经历的关系。诗歌鉴赏与风格流派的关系 风格是指创作个性在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的，体现 在思想与艺术上的总的特色。作品从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐 （俗）之说。古典诗歌风格就大处而言有现实主义与浪漫主义之分，词则有豪放 婉约之别。现实主义注重按照生活本来的样子精确细腻地描写现实，真实地反映人民的 生活与追求。源头是《诗经》 ，代表有杜甫、白居易、陆游。浪漫主义善于抒发对 理想的热烈追求，用热情奔放的语言奇特的想象和夸张的手法、神话来塑造形象， 源头为《楚辞》 ，代表有屈原、李白、李贺等。豪放派气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物为苏轼、辛弃 疾。婉约派笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物为柳永、姜夔， 秦观，李清照。具体到每个作家又各有不同的风格，像陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美，
李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，杜牧的清新俊拔，李贺的奇诡险怪，李商隐 的绮丽精工等。值得注意的是，一个作家在拥有主要风格的同时还可能有其他风格。如李清 照长于婉约，却也有“九万里风鹏正举”的豪放词，苏轼以豪放著称却也有“十 年生死两茫茫”“缺月挂疏桐，漏断人初静”这般凄婉之作。， 诗歌流派，是指思想观点、艺术风格相同或接近的作家组成的自觉或不自觉 的结合体。诗歌流派以盛唐最为典型，像以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派， 以高适、岑参、王昌龄为代表的的边塞诗派，词的流派在宋代最为成熟，有以柳 永、姜夔、李清照为代表的婉约派，以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派。不同的流 派有不同的风格，如宫廷诗多缠绵婉转；而田园诗则恬淡宁谧；山水诗往往清新 优美；边塞诗则悲凉慷慨；讽谕诗多浓郁激愤；咏史诗刚雄浑壮阔。豪放类深沉 景象壮阔，苍凉博大，情感深沉，雄劲粗犷，气氛悲壮，意境高远，寄托遥深， 想象新奇；婉约类往往清新淡雅，含蓄蕴藉，韵味悠长，格调凄清，意境深邃。而同一流派内的作家，其风格则大致相似。熟悉不同的风格流派，对我们鉴赏诗歌极有帮助。十二、鉴赏 6 比较 比较阅读是鉴赏阅读的主要方法，因而古人读诗特别注重以诗论诗，有了比 较，就能对诗歌有更深刻的认识。比较阅读的能力直接反映出一个人的鉴赏能力。近年高考诗歌鉴赏题多以比较鉴赏的形式出现，就是要通过这种方法，更准确地 考查学生的古典诗歌鉴赏能力 。比较鉴赏，顾名思义，即是在赏中比，在比中赏。可以拿来比较的方面是很多的，可以横向比较，也可以进行纵向比较。具体说来， 古诗词比较阅读鉴赏可以通过以下途径进行： 1．比较诗歌的创作背景 诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏，社会的声音。他们的呼声，往往就是历史前行的脚步声。了解诗人的创作背景，是我们把握诗 人情感的重要途径。古人读诗讲究知人论世，也就是要从诗人所处的时代、个人 经历去揣摩诗人的感情脉络。与浩初上人同看寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。登崖山城作 李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾 任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃Z崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所 不同的。两诗都着一“望”字， 。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达 了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。两诗都写到了“山” 。李诗曰： “青山留人” ，是面对群山阻隔欲归不能的自我
安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实刚深沉悲凉的情感。柳诗曰： “尖山似剑”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。要解答此题，我们必须认真比较不同的创作背景，题目明确告诉我们，两人 的处境与心境有所不同。其实，这就提示我们，从处境的不同去把握心境的不同。而处境的不同就在于：一个是壮年被贬，一个是暮年遭弃。明确了这两点，自然 能体会不同心境。2．比较意象的选择 把握意象，从而把握诗歌的情感，是鉴赏诗歌的最基本的方法。古人认为意 象是主观情意和物象相融合的心象。西方以为意象是一种一刹那间表现出来的理 性和感性的复杂集合体。其实，通俗地说，意象就是沾染了作者主观情感的物象。我们都知道古人常用特定的意象表达特定的情感，但我们要知道，选择什么意象， 表达怎样的情感，完全是作者的主观行为，不是千篇一律的，即使是同一种意象， 在不同的作者笔下，所表达的情感也可能不同。如： 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷 ” 所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。两首诗都写了荷的形象，但其形象特征不国，因而所表达的情感也就不同， 只要抓住了不同的形象特征，即可把握不同情感。3．比较情感基调 读诗重在感悟，有所感触，才能有所领悟。赏读一首古诗，首先要能通过诵 读，从字里行间去捕捉情感信息，感觉作者的感情基调，再深入体会作者的内在 感情。如： 湖州歌(其六) 汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。注：此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达 的不同情感。4．比较遣词造句 古人写诗讲究炼字炼句， “僧敲月下门” “春风又绿江南岸” “红杏枝头春意闹” 等炼句佳话千古流传。炼字的根本就是炼意，也就是努力选择最能表达作者情感 的字词。因而，读古诗离不开揣摩诗人的遣词造句。有时，优秀的词句能给读者 以极大的想象空间，这就是为什么对同一句或同一字的表达效果会有见仁见智的 情况。如 江宁夹口三首(其三) 王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪 方维深
客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。两首诗的末句，一用“应有” ，一用“犹有” ，哪个更好？为什么？请简要赏 析。“应有” “犹有”两词各有其妙，因此说哪个词更好都不能算错，只要能把妙 算体会得比较准确就行。可从意境、音效、或心理感受等角度展开分析。诗中字词的比较鉴赏，可从词法(词类活用)、句法(特殊句式)、修辞(拟人等 辞格)、意境、音韵、心理感受等角度展开，只要言之有理即可。5．比较表达技巧 诗歌的技巧通常包括三个方面，抒情方式、表现手法、修辞手法。不同的作 家往往擅长或习惯于采用不同的表达技巧，同一作家在不同的作品中出于表达的 需要也可能采用不同的手法，以致于呈现出千姿百态的作品。对表达技巧的鉴赏 更能让我们体会诗歌的艺术魅力。如：望庐山瀑布 举例见 2005 年上海卷《望庐山瀑布》与《庐山瀑布》两诗的比较鉴赏。及《从 军行七首》(其二)的“高高秋月照长城”一句与前三句写法上的不同。6．比较意境的营造 抒情诗十分讲究意境的创造。优秀的诗篇情与景、意与境朴素交融，产生强 烈的感染力，形成永久的艺术魅力。一首诗的优劣，很大程度上取决于能否营造 出独特的意境。如《与夏十二登岳阳楼》中“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去” 。你认为哪一句更妙？为什么？ 此题其实就是要考生从意境的角度比较两句诗的表达效果。古人论境界有“无我之境”和“有我之境”之说。“有我之境”就是说一切事 物都沾染了“我”的主观情感，营造出一种天地万物与我同喜悲的氛围。从题目 后的注释可知，这首诗要抒发的是流放的是“有我之境”整首诗营造的是欢乐情 绪。古诗鉴赏题的难度越来越大，题目越来越开放，掌握比较阅读的方法则是我 们应对这种趋势的根本途径。十三、鉴赏答题指导 古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容，它要求考生全面调动自己的知识积 累、生活阅历和审美情趣进入作品，感知诗歌形象，品味诗歌语言，领略诗歌的 表达技巧，并用自己的语言加以表达。由于是简答题，受字数限制，因此考生在 解答时必须做到切中要害，准确概括要点。(一)答题四点注意 1、紧扣原诗的内容 命题者对这方面的考查目的是看看考生是否真正读懂诗歌，因此对思想内容 和表达技巧的赏析，必须结合原诗的具体内容来进行，千万不要脱离原诗空泛而 谈，否则难以说考生读懂了诗歌。2、点面结合 如果对诗歌的思想内容或表达技巧进行赏析，可以在概括表述的同时，适当 展开对个别诗句的简析。
3、思想内容和表达技巧相结合。如果是对整首诗的思想内容或表达技巧进行赏析，往往两者是结合在一起来 进行表述的。很难孤立地回答一项内容，也就是说，当要求赏析诗歌的思想内容 或表达技巧中的一项是，可以从思想内容和表达技巧两方面一起来回答。4、要用规范的术语 在答题的时候，尽量用前面提到的那些名词术语来解答。(二)命题形式与答题指导 1．分析形象型 命题方式：这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗中形象特点？通过诗 中的形象塑造表现了诗人怎样的情感？ 解题指导：诗中形象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，因此形象应是 熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别 其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义。答题步骤：⑴找出并描摹诗歌形象；⑵概括形象特点；⑶揭示作者情感。答 案应包括三个要点：是什么形象；形象的具体特征是什么；形象的意义是什么？ 答题示例：试分析下面诗中的画眉鸟形象。画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波游离之事，暂时定居成都草堂 时。2．分析意境型 命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了（展示了）一幅怎 样的画面？表达（抒发）了诗人怎样的思想感情（情怀）？这首诗描写了什么样 的景物？诗中以什么为主要意象进行描写？ 解题指导：这是一种最常见的题型。意境是指诗人主观情意和客观事物的形、 神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超 出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此，意在彼”的基本特点，又具有“言已 尽而意无穷”的艺术效果，有血有肉意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。意境 的构建包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：⑴找出诗中的意象；⑵展开联想想象，用自己的语言再现画面； ⑶点明意境所营造的氛围特点，用恰当的词语概括出来；⑷表达了诗人什么样的 思想感情。具体说来，⑴描绘诗中展现的图景画面时，应抓住诗中的主要景物， 用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再 创造，语言力求优美。⑵概括景物所营造的氛围特点时，一般用两个双音节词即 可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景 物的特点和情调。⑶分析作者的思想感情时，切忌空洞，要答具体。比如光答“表 达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而感伤。答题示例：下面这首诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要 分析。
绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：本诗为作者贬官外任时所作。3．分析技巧型 命题方式：这首诗运用了何种（怎样的）表现（艺术）手法（技巧）？诗人 是怎样抒发自己的情感的？有何效果？从某个角度（如动与静、情与景、修辞） 来赏析这首诗。解题指导：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟 悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。答题步骤：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好 从诗歌的艺术构思入手。答题时应该包括：⑴准确地指出用了什么表现手法；⑵ 结合诗句分析这种手法在诗歌中的具体运用；⑶运用该手法的好处或效果。答题示例：下面这首诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。4．分析语言特色型 命题方式：这首诗在语言上有何特色？这乎诗歌具有怎样的语言风格？谈谈 这首诗歌的语言艺术。解题指导：这类提问，着重的是诗歌语言的层面，不是要求揣摩个别字词运 用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。考生应该从语言的风格或特 点角度来解答。一般从下列词语中选择答案 DD清新淡雅、平淡自然、明快浅显、 辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、浓郁顿失挫、浓厚雄壮、多用口语、明白如话 等。分析语言特色，首先必须理解一些术语如“清新” “绚丽” “明快” “含蓄” “简 洁”等，再熟悉一些著名诗人的语言特色，了解这些对解题不无帮助。答题步骤：⑴用一两个词准确点明语言特色；⑵用诗中有关语句具体分析这 种特色；⑶指出表现了作者怎样的感情。答题示例：请分析下面这首诗的语言特色。春怨 王昌龄 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。5．分析思想内容型 命题方式：请分析某句诗的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗 歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。解题指导：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握 诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全 面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用” 的毛病，更不要出现言不及意、似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理， 言之有据。答题步骤：⑴描绘（塑造）了什么景物（形象） ；⑵抒发（表现）了什么情感； ⑶揭示了什么意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物，塑造了……
的形象，抒发了诗人……的情感，歌颂了……的品质， ”批判了……的观点”等铺 路工。答题示例：下面这首诗体现了诗人怎样的情感和矛盾的心理。早寒有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天 际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。6．品味字词型 命题方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道， 你认为它好在哪里在？某词是全诗的关键，为什么？“诗眼”是哪一个字？为什 么？ 解题指导：古人作诗讲究炼字炼词，这种题型是要求品味这些经锤炼的字词 的的妙处。答题时不能把该字词孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情 感来分析。答题步骤：⑴解释该字词在句中的含义；⑵展开联想把该字词放入原句中描 述景象；⑶点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。值得注意的是， 如果是分析词的关键性作用，则要从以下两个方面分析：⑴该词对突出主旨所起 的作用；⑵该词在诗中结构上所起的作用。答题示例：前人认为，下面这首诗中， “看”字看似平常，实际上非常传神， 它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。总之，诗歌鉴赏题考查的知识点非常丰富，涉及到形象、意境、语言、表现 手法、情感把握等方面我们只有分类准备，方能胸有成竹，应对自如。
16第一篇:古诗词鉴赏教案.cn
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古诗词鉴赏教案(一 古诗词鉴赏教案 一) 诗歌鉴赏的切入点
教学过程： 考纲要求： ⑴鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。诗歌鉴赏是考查学生对文学鉴赏能力的一种较好的形式，综观近几年来高考古诗鉴赏命题， 试题考点设置方面有以下特点： 试题考点设置方面有以下特点： 一、命题侧重于对诗歌作品内容的理解； 二、注重炼字炼词的考查； 三、试题呈现开放式命题的特点； 四、试题开始涉及体裁知识。诗歌鉴赏的切入点 鉴赏诗歌有一定的心理路径，遵循这条路径，就能迅速地捕捉到有效信息，从而准确规范地 答题。1、从题目切入。如 2003 年全国卷的出题材料是王维的《过香积寺》 ，题目中的“过”与孟 、从题目切入。浩然《过故人庄》的“过”相同，意谓“访问”“探望” 、 。诗题的显性信息就是探访著名的 香积寺。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的“安禅制毒龙”的佛 学情感也是由探访而来的。就解题而言， 从这个角度出发， 也容易找出诗中第三联的 “诗眼” ――“咽”“冷” 、 ，因为只有这两个字才能造成一种清高幽僻的意境。2、从注释切入。命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度，如 2003 年上海卷对“望 、从注释切入。海楼”“铁笔”“沧州”的注释，2002 年北京卷对“鹳雀楼”建造背景的介绍。、 、 3、从意象切入。就是从构成景语的因素切入，王维《过香积寺》中的意象有“云峰”“古 、 、从意象切入。木”“深山”“钟声”“泉声”“日色”“乐声”等，分析、体味这些意象，便可进入那种 、 、 、 、 、 “古”“深”“咽”“冷”的意境。、 、 、 4、从语言切入。首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗歌，如 1998 年全国卷第 14 题对 、从语言切入。贾岛《题李凝幽居》的赏析，题干为“对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是” ，这里的 “解说”实际上是一种浅层次的鉴赏。其次是推敲诗歌中遗词造句的奥妙，琢磨诗人“两句 三年得”的苦心。5、从题材切入。古诗常见的题材有：思乡、隐逸、咏史、幽怨、游历、从军、边塞、登临、 、从题材切入。爱情、忧国、建功、感遇等等，鉴赏时，如果从此切入，便不会离谱背弦。6、从“情语”切入。这里的“情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。把握了这 情语”切入。、 些词句， 便可能触摸到作者的情感脉搏。2002 年全国卷 24 题， 如 诗末句 “何人不起故园情” 便是诗人的点睛之毛。抓住了这个“情语” ，便是抓住了解题的钥匙。而题干中要求回答的 “折柳”的寓意，也就不难悟出。因为“故园情”就是思乡之情，就是惜别怀远之情。7、从细节切入。优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的“个别”“局 、 、从细节切入。部”便是具有典型意义的细节，透视它，便可以挖掘出诗中所蕴含的情感。如 2004 年全国 卷 I 第 16 题要求指出并赏析张藉《秋思》中那个生活中的“寻常”的细节――“行人临发 又开封” 。8、从背景切入。白居易说过“文章合为时而著” ，任何文章都是特定社会背景下的产物，都 、从背景切入。打上了一定时代印记。因此，我们欣赏古代诗歌时，不能不联系那个特定时代的社会背景和 文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。这种
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情况，往往（是作品影响大而作者名气一般）而对文学史上那些特别有影响的大诗人的“背 景”一般是不作注释的。
古诗词鉴赏教案(二 古诗词鉴赏教案 二) 高考语文古诗词常见意象（ 年秋归纳整理） 高考语文古诗词常见意象（08 年秋归纳整理）
从 1988 年语文高考首次出现诗词鉴赏题以来， 诗词鉴赏题在高考语文卷中所占的分值 越来越大。考试大纲对诗词鉴赏这部分所提出的要求是“鉴赏古诗词的形象、语言、表达技 巧，并分析作品的思想内容和作者的观点态度。”考题多以主观题形式出现。古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。那么，意象又是什么呢？简而言之，诗人 在客观之物上加上主观之意，便创造出一定的意象。在古诗词的创作和发展中，有些事物所 包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。在高考中，有一些意象是反 复出现的。笔者在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助考生记忆，从而更 好地解答诗词鉴赏题： 松梅竹菊寓高洁， 松梅竹菊寓高洁， 借月托雁寄乡思。借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄， 杜鹃鹧鸪啼凄凄， 梧桐叶落透悲意。梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依， 别时长亭柳依依， 落花流水传愁绪。落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰， 乌鸦燕子系兴衰， 草木仍在人事移。草木仍在人事移。1、 松梅竹菊”寓高洁： 、 松梅竹菊”寓高洁： “ 松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。刘 桢《赠从弟》有云： “岂不罹凝寒，松柏有本性。”王吉《咏竹》则言： “岁寒别有非常操， 不比寻常草木同。”元稹《菊花》一诗有云： “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花” 。写梅的 诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。“零落成泥碾作尘，只有香如故。” ”2004 年 北京卷考察的是苏轼的《红梅》 ，该诗表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。2、借“月”托“雁”寄乡思 、 皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白《静夜思》 “举头 望明月，低头思故乡” ，杜甫《月夜忆舍弟》 “露从今夜白，月是故乡明” ，再如苏轼“人有 悲欢离合，月有阴晴圆缺” ，均表达了诗人的思乡之情。雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。2004 年湖北高 考语文卷所出的诗是王湾的 《次北固山下》诗的最后两句写道：乡书何处达？归雁洛阳边。。“ ” 诗人漂泊流浪，到底什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只好寄希 望于春光中北归的大雁为自己传书了。归雁这一意象写出了作者的思归之情。3、 杜鹃” 鹧鸪”啼凄凄 “鹧鸪 、 杜鹃” 鹧鸪” “ “ 杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐 居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去” ，于是古诗中的杜鹃就成为了凄 凉、哀伤的象征。2004 年全国卷Ⅱ诗词鉴赏题考察的是晏几道的《鹧鸪天》 ： 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。题目问道： 在这首词中， 作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？此问的解答就应从杜鹃的叫
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声入手，词中也提到了“声声只道不如归” ，表达的是作者漂泊之外的思归之情。古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意。比如李白的《越中览古》“宫女如 ： 花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。” 4、 梧桐”叶落透悲意 、 梧桐” “ 古语有 “一叶落而知秋” ，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋， 是古人常用的手法。2004 年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的《秋夜》 ，其中就写到了“梧桐”这一意象： 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。5、别时“长亭” 柳”依依 “柳 、别时“长亭” “ 在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联， 《诗经》中的《采薇》便写道： “昔我往矣，杨 柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”柔弱的杨柳摇摆不定的形体，最能传递亲友离别时依依难 舍之情。此外， “柳”与“留”也谐音。长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出 现的意象。柳永的《雨霖铃》同时写到了这两种意象，分别是“寒蝉凄切，对长亭晚。”以 及“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 6、落“花”流“水”传愁绪 、 “花”落让人爱怜、伤感， “水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在 古诗词中常用落花流水来表达忧愁。如李煜《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少” ： ， “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” ；又如李清照《一剪梅》“花自飘零水自流，一 ： 种相思，两处闲愁。” 7、 乌鸦” 燕子”系兴衰 “燕子 、 乌鸦” 燕子” “ “ 乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视为不祥之兆，诗人常用“乌鸦”这一意象渲 染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴 衰感慨的寄托。出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：2006 年湖北卷《丹阳送韦参 军》 “日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠” ，2006 年江苏卷《鹧鸪天》 “山接水，水明霞，满 林残照见归鸦” 。2007 年浙江卷出了一道对比鉴赏题，分别是刘禹锡的《乌衣巷》 、吴激的 《人月圆》和元曲《山坡羊?燕子》 ，三篇作品均通过“燕子”这一意象，表达了深沉的兴亡 之感。8、 草木”仍在人事移 、 草木” “ 草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对 历史兴亡的感叹。如《扬州慢》 “过春风十里，尽荠麦青青” 。2007 年湖北卷诗词鉴赏题《过 华清宫》也用到了树木的意象： “玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”
古诗词鉴赏教案(三 古诗词鉴赏教案 三) 附：常用意象含义
意象 杨柳 梧桐 梅花 菊花 桃花 松柏 黄叶 草 含 义 表现离情别恨或柔情 表现寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤 象征高洁或不屈不挠 纯净洁白 象征隐逸、高洁、脱俗、高雅 形容美女的容颜 高洁、坚强、坚贞或富有生命力 象征新陈代谢或表现美人迟暮 ①表现生生不息和希望 ②表现荒凉、偏僻 ③象征地位、身份的卑微 意象 杨花 木叶 兰花 竹 牡丹 绿叶 禾黍 黄粱 花开 花落 含 义 象征离散 表现惆怅落寞的心境 象征高洁、美好 象征正直、不从俗、向上、有气节 表现富贵、美好 表现希望、活力 表黍离之悲（对昔盛今衰的感叹） 表现虚幻的事或欲望的破灭 象征希望、人生的美好 表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤
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常喻夫妻，表现夫妻情深 鸿雁 表现书信、两情交往或思乡之情 烘托荒凉破败或惆怅落寞 杜鹃 哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣表 表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦 鹰 表现刚劲、自由或大志 温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信 表现自由、闲适 乌鸦 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客 表现人生的飘零或伤感愁怀 青鸟 指代情人的使者 表现希望、活力或时光流逝 细雨 表现生机、活力或缠绵的友情、爱情 比喻年老或表现失落、悲叹沧桑 细雨 潜移默化的教化 ①象征人生的圆满、缺憾； 暴雨 象征热情或残酷，荡污秽的力量 ②表现亲人的团圆、分离； 露 比喻人生短促、生命易逝 ③寄托思乡、思亲之情； 雪 象征纯洁、高洁或表环境的恶劣 ④表现旷达、潇洒，美丽 ，冷清 霜 象征人生无常易老，表前路坎坷 春风 表现希望、旷达、欢娱、得意 西风 表落寞、惆怅、思归、烘托衰败 浮云 表现游子漂泊、飘零 晴天 表现光明、欢娱 浓云 表现愁肠压抑 阴天 表现压抑、愁苦、寂寞 玉 象征高洁、脱俗 尺素 指代书信 珍珠 表现美丽、纯洁无瑕 吴钩 佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负 船 漂泊、无拘无束，自由旷达 红色 象征青春、热情，表现喜事 白色 象征纯洁无瑕，表现丧事 绿色 象征希望、活力、和平 黑色 表现黑暗、绝望或神秘 蓝色 表现高雅或忧郁 桑梓 家乡，表现怀乡之情 黄色 象征温暖、平和 西楼 排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼 南园 泛指花草园林 紫色 表现高贵、神秘 秋雨 忧愁 丁香 指愁思或爱恋情结 流水 叹惋、时间流逝 落叶 失意、伤感 大漠 苍凉 旷野 凄清 美酒 壮行 红豆 相思 竹林 闲趣、隐逸 落日 惆怅 孤灯 孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人 冬雪 冷峻 秋虫 凄凉 故园 乡愁 烛 相思、别愁 枯藤 萧瑟、荒凉 古琴 知音 古道 荒凉 飞鸟 空远 长亭 送别 楼兰 西域古国名，表现卫国立功 关山 指遥远的地方，多用以表现怀乡、思人 阳关 古地名，指代离别送行的歌 莲 “怜”谐音双关，借以表达爱情 阑(栏)干 象征着思念、寂寞、离愁 孤雁 思亲，思乡，孤独 寒蝉 悲凉、离愁别绪 梅子 成熟比喻少女的怀春
鸳鸯 鹧鸪 猴猿 燕 鱼 沙鸥 太阳 夕阳 月亮
古诗词鉴赏教案(四 古诗词鉴赏教案 四) 诗歌意象分类诠释
意象是诗歌艺术的精灵， 是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫 长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意 象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念） 一、送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念） 1. 杨柳。它源于《诗经?小雅?采薇》 杨柳。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏” ， 杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往 往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永 《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”等。
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2. 长亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江 长亭。南赋》“十里五里，长亭短亭。谓十里一长亭，五里一短亭。“长亭”成为一个蕴含着依依 ： ” 惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚” 等。3. 南浦。南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中， 它成为送别诗词中的常见意象与屈原 《九 歌?河伯》 “与子交手兮东行，送美人兮南浦”这一名句有很大关系。南朝文学家江淹作《别 赋》“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！）之后，南浦在送别诗中明显多了起来； （ ” 到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅 袅秋”等。4. 酒。元代杨载说： “凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意。” 酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如： 王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” ，白居易《琵琶行》中的“醉 不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂） 二、思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂） 1. 月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白《静夜思》“床前明月光， 月亮。： 疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头?明月几时有》“但愿人长 ： 久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发,写兄弟之情。意境豁达开朗，意味深长，用深邃无底 而又美妙无空的自然境界体会人生。2. 鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和 鸿雁： 羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》中“雁字回时，月满西楼” 。元代《西厢记》结尾崔莺莺长亭送别时唱的“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁 染霜林醉？总是离人泪” ，情景相生，其情不堪，成千古绝唱。3. 莼羹鲈脍。典出《晋书?张翰传》 莼羹鲈脍。。传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起， 思家乡的美味“莼羹鲈脍” ，便毅然弃官归乡，从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之情 的成语。后来文人以“莼羹鲈脍” “莼鲈秋思”借指思乡之情。如曾任国民党中央日报社长 马星野先生的《呈南怀瑾先生谢赠鲜味》诗： “拜赐莼鲈乡味长，雁山瓯海土生香。眼前点 点思亲泪，欲试鱼生未忍尝。”使多少人洒下思乡思亲行行热泪。4. 双鲤。鲤鱼代指书信，这个典故出自汉乐府诗《饮马长城窟行》“客从远方来，遗 双鲤。： 我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”再有古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不 少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如：宋人晏几道《蝶恋花》词： “蝶去莺飞无处问，隔 水高楼，望断双鱼信。”清人宋琬《喜周华岑见过》“不见伊人久，曾贻双鲤鱼。： ” 此外，还有行为类意象，如“捣衣” 也表达对亲人的牵挂。月下捣衣，风送砧声这种 如 捣衣” ， 境界， 不仅思妇伤情， 也最易触动游子的情怀， 因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白《子夜吴歌》之三： “长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何 日平胡虏，良人罢远征？” 愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛 气氛） 三、愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛） 1. 梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》“梧桐更 梧桐。： 兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”元人徐再思《双调水仙子?夜雨》“一声梧叶一声秋，一点芭 ： 蕉一点愁，三更归梦三更后。”都以梧桐叶落来写凄苦愁思。2. 芭蕉。芭蕉。在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照 《添字丑奴儿》 ： “窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿 倾吐出来。3. 流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的 流水。感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢■楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更 ：
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愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”刘禹锡《竹枝词》“山桃红花满上头，蜀江春水 ： 拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人 ： 间。”李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。： ”宋代欧阳修《踏莎行》 ： “离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，许多 ： 愁。” 4. 猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：北魏地理学家、散文家 猿猴。郦道元《水经注?江水》中渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”唐代杜甫《登 高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。： ”赵嘏《忆山阳》“可怜时节堪归去，花落猿啼 ： 又一年。” 5. 杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐 杜鹃鸟。居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是 古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。唐代李白《蜀道难》“又闻子归啼夜月，愁空山。： ” 白居易《琵琶行》“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。： ”宋代秦观《踏莎行》“可堪孤馆 ： 闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”等等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。另外，斜阳 斜阳（夕阳、落日） ，也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐《乐游 斜阳 原》“夕阳无限好，只是近黄昏。： ”王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。： ”宋代王 安石《桂枝香?金陵怀古》“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。： ” 抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨） 四、抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨） 1. 菊花。菊花一直受到文人墨客的青睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的 菊花。气质。屈原《离骚》“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。： ”诗人以饮露餐花寄托他那玉 洁冰清、超凡脱俗的品质。东晋田园诗人陶渊明，写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形 象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山” 。宋人郑 思肖《寒菊》中“宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中” ，宋人范成大《重阳后菊花二首》中 “寂寞东篱湿露华， 依前金靥照泥沙” 等诗句， 都借菊花来寄寓诗人的精神品质。毛泽东 《采 桑子? 重阳》里有“战地黄花分外香”句，把菊花置于一个战争环境， “分外香”三个字凸 现了毛泽东的革命乐观主义精神。2. 梅花。梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、坚 梅花。强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。宋人陈亮《梅花》“一朵忽先变，百花皆 ： 后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏 梅，也是咏自己。王安石《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来。： ”诗句既写出了梅花的因风 布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作《咏 梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故。： ”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流 合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。： ”也是以冰清玉 洁的梅花来写自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。3. 松柏。松柏。《论语?子罕》中说： “岁寒，然后知松柏后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，来 歌颂坚贞不屈的人格，形象鲜明，意境高远，启迪了后世文人无尽的诗情画意。三国人刘桢 《赠从弟》“岂不罹凝寒，松柏有本性。： ”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何 情况下保持高洁的品质。唐人李白《赠书侍御黄裳》“愿君学长松，慎勿作桃李。： ”韦黄裳 一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。唐人刘禹锡《将赴汝州，途出浚 下，留辞李相公》诗中的“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然” ，也以松柏来象征孤直坚强 的品格。4. 竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古 今诗人的喜爱和称颂。白居易《养竹记》中，以竹喻人生，晓以树德修身处世之道： “竹似 贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见
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其性，则思中立不倚者。竹心空，空似体道；君子见其心，则思应用虚者。竹节贞，贞以立 志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树为庭实焉。”张九龄 的《和黄门卢侍御咏竹》诗言简意赅地赞美道： “高节人相重，虚心世所知。”苏轼的《於潜 僧绿筠轩》有咏竹名句： “宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。人瘦尚可 肥，士俗不可医。”将竹视为名士风度的最高标识。郑板桥一生咏竹画竹，留下了很多咏竹 佳句，如： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”赞美 了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的禀性。5. 黍离。黍离。“黍离” 常用来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。《诗经?王风?黍离》 典出 。旧说周平王东迁以后，周大夫经过西周古都， 悲叹宫廷宗庙毁坏， 长满禾黍， 就作了 《黍离》 这首诗寄托悲思。后世遂以“黍离”之思用作昔盛今衰等亡国之悲。如姜夔《扬州慢》中有： “予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。” 6. 冰雪、草木。古代诗歌中，常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；以草木 冰雪、草木。繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问，一 ： 片冰心在玉壶。”以“冰心在玉壶”比喻个人光明磊落的心性。再如张孝祥《念奴娇》中的 名句： “应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”表明自己的襟怀坦白和光明磊落。草木类 的例子更多，如：姜夔《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青。： ”春风十里，十分繁华的扬 州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。杜甫《蜀相》“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好 ： 音。”一代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色（春光枉自明 媚） ，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情） 五、爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情） 1. 红豆。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆 红豆。又称“相思子” ，常用以象征爱情或相思。如王维《相思》诗： “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。2. 莲。与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西 洲曲》“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。： ”采用谐音双关的修辞，表 达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。3. 连理枝、比翼鸟。连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种 连理枝、比翼鸟。鸟，雌雄老在一起飞，古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻。白居易的《长恨歌》“七月七日长 ： 生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。” 战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往） 六、战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往） 1. 投笔。投笔。《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要 效法傅介子、 张骞立功边境， 取爵封侯。后来 “投笔” 就指弃文从武。如辛弃疾 《水调歌头》 ： “莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。” 2. 长城。长城。《南史?檀道济传》记载，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道： “乃坏汝万里长城！ ”很显然是指宋文帝杀害将领， 瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游的《书愤》“塞上长城空自 ： 许，镜中衰鬓已先斑。” 3. 楼兰。楼兰。《汉书》载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使 西域，计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰” 指建功立业。如王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，疆域遥望玉门关。黄沙百战穿金甲， ： 不破楼兰终不还。” 4. 柳营。指军营。柳营。《史记?绛侯周勃世家》记载：汉文帝时，汉军分扎霸上、棘门、细 柳以备匈奴，细柳营主将为周亚夫。周亚夫细柳军营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也 得经周亚夫许可，才可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后代多以“柳营”称纪律严明
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的军营。5. 请缨。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说： 请缨。“请给一根长缨，我 一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌报国。岳飞《满江红?遥望中原》“叹江山如故，千村寥 ： 落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。” 6. 羌笛。唐代边塞诗中经常提到，如王之涣《凉州曲》“羌笛何须怨杨柳，春风不度 羌笛。： 玉门关。”岑参《白雪歌送武判官归京》“中军置酒宴归客，胡琴琵琶与羌笛。： ”李益《夜上 受降城闻笛》“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。： ”范仲淹《渔家傲》“浊酒一杯家万里， ： 燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往） 七、闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往） 1. 五柳。陶渊明《五柳先生传》载：宅边有五柳树，因以号为焉。后来“五柳”就成 五柳。了隐者的代称。如王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》“寒山转苍翠，秋水日潺■。： 倚杖柴门外， 临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。负值接舆醉，狂歌五柳前。” 2. 东篱。陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山。东篱。： ”后来多用“东篱”表现辞官归 隐后的田园生活或娴雅的情致。如李清照《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。： ” 3. 三径。陶渊明《归去来兮辞》中有“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径” 三径。就用来指代隐士居住的地方。如白居易的《欲与元八卜邻先有是赠》“明月好同三径夜，绿 ： 杨宜作两家春。” 以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实，不少意象是有着丰富多样的寓意。如：蝉, 蝉 古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如骆宾王《在 狱咏蝉》的“无人信高洁” ，李商隐《蝉》的“本以高难饱” “我亦举家清” ，王沂孙《齐天 乐》的“甚独抱清高，顿成凄楚” ，虞世南《蝉》的“居高声自远，非是藉秋风” 。他们都是 用蝉喻指高洁的人品。而寒蝉则是悲凉的同义词。宋人柳永《雨霖铃》开篇是“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇” ，还未直接描写别离， “凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了 一种足以触动离愁别绪的气氛。三国人曹植的 “寒蝉鸣我侧”《赠白马王彪》 （ ）诗句也表达 同样的情思。
古诗词鉴赏教案(五 古诗词鉴赏教案 五) 怎样鉴赏诗歌中的意象
备考指导： 什么是诗歌的形象？诗歌的形象有“人物” 诗歌的形象有“ （即：诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 、 诗歌的形象有 人物” 景象（写景诗或杂诗中的景色） 物象 、物象 物象（咏物诗或杂诗中的物象） 。景象 形象的鉴赏的要求主要包括以下三方面： 把握形象的特征， 分析寓于形象中的思想感情， 理解形象的典型意义。鉴赏诗歌的人物形象 一、鉴赏诗歌的人物形象 如何分析人物形象呢？得注意以下两方面：①知人论世，关注背景；②抓抒情主人公的 语言神态、动作、心理。具体做题时应注意： 答案一般包括三个部分：即⑴什么形象；⑵分析形象的基本特征；⑶形象的意义 什么形象； 分析形象的基本特征； 形象的意义。： 如：例 1：阅读李白诗《独坐敬亭山》 ，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
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答：全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟已飞高且已飞远，唯留诗人独坐敬亭山， 体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独，但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后 只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。诗词中有哪些常见人物艺术形象呢？ 人物艺术形象呢 诗词中有哪些常见人物艺术形象呢？ 1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。（李白） 。2、心忧天下，忧国忧民的形象。如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时 、心忧天下，忧国忧民的形象。眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足” （杜甫） 。3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。如“采菊东篱下，悠然见南山” （陶渊明） 。、寄情山水、归隐田园的隐者形象。4、怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂在《登幽州台歌》中塑造的一个空怀报国为民之 、怀才不遇、壮志难酬的形象。心却不得施展的怀才不遇形象。5、矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌塑造的忠心报国的形象。形象。、矢志报国、慷慨愤世的形象 6、友人送别、思念故乡的形象 、友人送别、思念故乡的形象。7、献身边塞、反对征伐的形象 、献身边塞、反对征伐的形象。8、爱恨情长的形象。等等。、爱恨情长的形象。等等。二、鉴赏诗歌的景象 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏 景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。景物类型：景物描写（季节、时令、地域等） 景物类型：景物描写 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 场面描写 色彩描写 鉴赏此类形象，基本思路 基本思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以 基本思路 抒发的感情、表达的寓意等） 。具体做题时注意：答案一般包括三个部分，即⑴景象（意境）特点；⑵描摹诗歌图景； ⑶剖析作者思想。如： 例 3：下面这首诗描写了什么景色？表述了诗人怎样的情感？ 西 楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注：钩疏箔：把帘子挂起 答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北 风的呼啸中波浪不断拍堤岸， 又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了 “山雨欲来风满楼” 的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。具体做题时，可能会遇到以下几种情况： 具体做题时，可能会遇到以下几种情况： 作了解） （ 了解） ㈠诗中赏画（看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美） 诗中赏画（看画面形、 欣赏诗的画面美） 欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态； 欣赏诗的画面美，主要从四方面着手 四是静态。如： 例 4、请分析下面这首诗的画面美。绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
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答：作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四 种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景，这色彩的渲染传达出一种愉快的情感。画中品诗（由形象画面的色调，把握诗人的情感思想） ㈡画中品诗（由形象画面的色调，把握诗人的情感思想） 读一首诗，首先要看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象 外在形象画面， 外在形象画面 具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的， 外在形象画面具有阴暗、 情感则是高昂乐观的； 外在形象画面具有阴暗 凄冷和低沉色调的， 情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情 感则是低沉伤感的。感则是低沉伤感的。如： 例 5：试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同。秋 词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。赠 别 杜牧 多情却是总无情，惟觉撙前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。答：第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形 象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的 写照， 那么， 晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、 乐观向上精神的外现。第二首写离筵寡欢场面。一二句叙今昔： 以前欢聚多情， 而今别去， 转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象， 暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态。这两首诗中， “排云 白鹤”与“蜡烛垂泪”形象，二者在色调方面截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁 苦的。借助意象， ㈢借助意象，品味意境情感 意象是意与象的融合， 是生活外在景象与诗人内在情思的统一， 是主观心意与客观物象在语 言文字上的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。1、借助意象，品味意境（意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体） 。如“江月人去 只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。”这里“明月、风灯、宿鹭、 跳鱼”等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。2、借助意象，体味情感。如“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可 奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。”这里的坠落的夕阳、无声的落花、寻旧 垒的归燕几个意象， 可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变 者而言，天气、亭台阁与去年毫无二致；就其变者而言，夕阳虽然美好，但终究要沉没。飞 鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好，终将消亡。但“似 曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。三、鉴赏诗歌的物象 物象， 即被作者人格化了描绘对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的 品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思路：提炼所写物象 描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点” ，就能明白作者意在 何为，情为何端。如： 例 7：下面这首诗，诗人是如何借梅展示自我形象的？ 早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
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不知近水花先发，疑是经冬雪未消。答：这诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣； “迥” 字表现出早梅的孤单； “白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。例 8：下面这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？抒写诗人怎样的思想感情？ 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。答：描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。抒写了诗人渴望建功立业 的抱负和怀才不遇的激愤之情。
古诗词鉴赏教案(六 古诗词鉴赏教案 六) 分析意境
??提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? ??提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? ??解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合 起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可