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关于初中唱歌教学有效性研究
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内容分类导航如何提高初中数学课堂教学的有效性如何提高初中数学课堂教学的有效性小军经典百家号词汇教学困扰着许多教师，不仅教师教得累，学生更是学得苦。作为一线教师，我们究竟该如何有效地开展高中英语词汇教学呢？一、正视词汇对于英语学习的重要性英语对于高中生而言有着特殊的重要意义，毕竟词汇是语言的最小意义单位，词汇量的匮乏严重影响着学生学习英语的积极性。二、找出词汇学习存在的困难及成因在实际教学中，常有学生抱怨：好不容易背下来的单词，第二天就忘了，再过两天就所剩无几了。学生常常是学了忘，忘了再学。通过多年教学实践的观察和总结，可将学生词汇学习中存在的问题和成因归纳为以下几方面：1.不懂音标和拼读规则调查发现，许多在识记单词方面上存在困难的学生大多没有完全掌握音标、不懂拼读规则，其机械式的词汇学习法不仅乏味且低效。2.词汇记忆方法有待改进实践表明，部分高中生仍然采用字母识记法或死记硬背法，不仅耗时而且低效，记忆单词的方法过于单一，缺乏灵活性和多样性。3.词汇学习的信心缺失一些学生由于长期采用死记硬背法，效率低下，经常受挫，渐渐失去了词汇学习的信心，不时地给自己一些消极的心理暗示，固执地认为自己在同样时间里只能记下少量单词，甚至承认自己在记忆方面存在障碍。三、掌握正确高效的词汇学习方法前面我们谈到了词汇在高中英语学习中的重要地位以及学生在词汇学习方面存在的困难和成因，下面就结合教学实际谈谈几点常用的、有效的词汇学习方法。1.识记音标，掌握拼读技巧在英语学习中不难发现，英语词汇看似纷繁复杂，实则有着一定的发音规律，学生只要能识记音标并掌握拼读技巧，记忆单词就相对容易了，不仅有助于学生形成语感还有助于培养学生自主学习词汇的能力。在教授音标时可以采用英汉对应法，即：将音标与汉语拼音对应起来，帮助学生减轻记忆负担。比如，英语中的辅音/b/，/p/， /d/，/t/，等读音与汉语拼音中的b，p，d，t，g，发音与书写都很相似。在教授单词时，教师可以采用音、形、意结合法。例如学习furniture时，教师可列词汇：nature，culture，future， agriculture，architecture 等进行音、形、义上的比较，发现其相似性。2.音似形似词汇对比记忆法在教学中我们发现英语中有许多词，发音与拼写都极为相似，但意思却相去甚远。在教学中，教师可将此类词汇集中比较，加深印象，例如：bare与bear；adopt与adapt；attitude与altitude；through与thorough等。3.掌握构词法要想英语词汇的学习达到事半功倍的效果就必须掌握并合理使用构词法。（1）前后缀法。引导学生掌握一些常见的前后缀及其含义，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist（2）合成法，即由两个或两个以上的单词合成一个词。教师可以在课堂教学中帮助学生掌握并运用构词法积累词汇。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。（3）转化法，即一词多义。通过强化训练，学生可以记忆一个单词的多个意思，例如：face（n.）脸→face（v.）面对；handle（n.）把手；柄→handle（v.）处理。再例如单词as，它有作为、因为、当、像、虽然等意思，学生只需根据语境来判断其意义。4.联想记忆法将相同类别的词汇联想记忆进行适当归类，对于迅速扩大词汇量极为有效，例如在学习earthquake时，我们可以把与灾害有关的词汇全部罗列出来，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，学生可根据自己的学习程度进行选择性识记。5.创设语境法教师可以大胆创设情境，不仅能使课堂生动有趣还能加深印象。例如，学习take off这个短语时，我们可为学生创设一个语境：一个人去度假，飞机上热，他脱掉衣服后就成功地休假了，因此教师引导学生根据此语境按照正确的顺序去记忆其意思，即：脱掉、起飞、成功、休假。实践表明，此方法不仅有利于帮助学生记忆词汇，而且还起到了增强词汇学习兴趣的作用。总而言之，在高中英语学习中，词汇的学习和积累至关重要，但要想积累足够多的词汇并非一朝一夕就能做到，这需要教师和学生在实践中不断地探索、积累和创新，总结出实用又高效的词汇教学法。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。小军经典百家号最近更新：简介:分享智慧，传播经典！作者最新文章相关文章浅谈初中音乐课堂教学有效性的提升策略
浅谈初中音乐课堂教学有效性的提升策略
摘要：众所周知，实施素质教育是我国提高国民素质、实现现代化的需要，是培养跨世纪人才的战略举措，而音乐教育是素质教育的有机组成部分，是对学生进行审美教育的重要课程依据。随着新课程改革提出的要求，音乐教学也提倡使用现代教学化手段，以提高教学效果的有效性。现在根据自己的教学经验，从六点略谈有关中学音乐课堂教学有效性的提升策略。
关键词：中学音乐&&
课堂教学&&&&
有效性&&&&
音乐课程作为艺术教育的一门基础课程，在“它”的世界里，不仅能让学生学到知识，还能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生的身心得到放松，同时还可以提高学生的审美能力和创新意识。在《义务教育·音乐课程标准》（2011版）的要求下，给音乐课堂教学带来了全新的变化，传统的教学方式已经不能适应现代化教学的要求，初中的音乐课堂需要改革、创新。
作为一名音乐教师，要始终坚持以学生为本，充分关注中学生心理发展特点、学习兴趣，按照教育性、科学性、综合性、开放性，运用多种教学手段，营造开放性的音乐课堂氛围，积极拓展教学资源，“以音乐之美育人”的指导思想，为学生提供广阔的发展空间和学习机会，使音乐课充满生机与活力。
如今，社会竞争越来越激烈，生活节奏地不断加快，使学生承受着越来越大的学习压力，作为一名初中音乐教师，在日常教学工作中，我比较关注学生的心理发展需要，注重对学生音乐技能和兴趣的培养，寓教于乐，努力探索新的教学思路，挖掘学生的内在潜能，因材施教，提高学生的音乐素养。但是，当前音乐教学还存在着一些问题，比如学生学习兴趣不浓，对音乐的重视程度不够;教师没有充分领会新课改的精神，导致教学效率低下;教学中忽视学生的主体地位，没有调动学生的积极性等等。因此，如何提高音乐课堂教学的有效性就成为了每一名音乐教师应该思考的课题。根据个人的教学经验，主要从以下六个方面谈谈提高音乐课堂教学有效性的策略
加强学习，改变教育观念
教学思想是教师教学活动的灵魂，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展。作为教师要端正教学思想，不断的加强自身业务、专业技能的学习，必须改进教育教学方法，开辟各种教学途径，改变传统教育教学的观念，激发学生对音乐学习的兴趣，促进学生在音乐方面的个性发展，让每一个学生在各自的基础上全面提高。
建立良好的师生情
教师是学生的引路人，教师的一言一行、一举一动都会影响学生。正所谓“亲其师，信其道”，作为音乐教师不仅要爱护自己的学生，更要尊重自己的学生，让学生感受到爱与尊重，学生才能从心里接受自己，也才愿意学习音乐，感受音乐中的美感。而教师在课堂中要注重营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生沉浸在一个充满爱的环境中，让他们潜移默化地受到影响，这样不仅能掌握音乐知识又能发挥他们的创新主动性，达到一定的教学效果。
在教学中，我从学生的身心特征出发开展不同的教学活动，对表现欲望较强的学生，以欣赏的方式促使他们获得学习的成就感，对性格比较内向和拘谨的学生，用鼓励的语言、温和的态度，引导他们大胆发表自己的感受，即使说错、唱错也没有关系，音乐中没有错与对，就当自己二度创作，只要敢于表现自己，自己就是最棒的，让学生心理感到轻松，以此培养每一个学生的自信心，让他们感受到安全感和亲近感，感受到音乐的魅力。事实证明，师生情很重要，每个学生都想得到教师的关注与肯定，教师用足够的耐心与爱心，也能唤起学生对音乐学习的兴趣与激情。
课前熟悉教材备好课
每次上课前，我都会做好充分的准备，熟悉教材，从背景资料、音响、音乐技能入手，紧扣音乐教材，明确课堂教学目标、重难点，设计多样化的教学手段，使教学具有针对性和目的性。面对不同层次水平的学生设计不同的教学内容，在每一个教学环节中，教师都要必须清楚怎样才能达到预期的效果，满足学生精神生活的审美需求，这样，才能切实提高课堂教学的有效性。
重视教学评价，引导学生全体参与
课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，更体现了“学”的有效性。由于个体差异，每名学生的音乐层次、水平都不一样，为了确保每名学生音乐水平、文化素养都能提高，在平时的教学中，我注重运用合理的教学评价手段，鼓励全体学生参与。面对学习兴趣不浓的学生，不断的鼓励、引导，帮助学生积累听觉经验，发展音乐感受、想象、创造及表现能力，使学生体会参与之乐，思维之趣，以此提高学习音乐的能力，成为音乐学习创造的主人。
关注学科综合，提高学生综合实力
在音乐教学中，突出音乐体验的同时，要关注学科综合，传达音乐学科与其他艺术门类及学科间有机联系的信息，深化学生对音乐文化艺术性的认识。在教学中，课堂时间非常有限，我会提前以小组布置给学生需要查找的内容、知识点，不管与哪个学科、体裁有关，在教学时都能让学生应对自如，给学生提供一个自我展示的空间，极大地拓展了学生的知识面，让学生的综合实力得到了提高。
充分利用现代化教学手段，调动学生主动探究
信息技术的运用，给音乐教学带来了极大便利。音乐教师可以通过多媒体创设教学情境，提高音乐课堂的教学效率，但是，在运动多媒体教学时，教师应把握好原则，合理运用多媒体，初中生的自控力还是比较弱，容易受到外界的干扰，在教学中，音乐教师要注重增强学生的学习欲望，可以利用图片、视频、实物等开展辅助教学，调动学生主动探究的能力，引导学生以开阔的视野走进音乐世界，从而加深对祖国及世界音乐文化的热爱与理解。在或欣赏教学时，我一般会通过多媒体技术把歌曲中描绘的景色、人物、活动等展示出来，让学生在唱歌、聆听、欣赏的同时脑子里的画面能够随音乐画面而变化，得到美的体验，使学生的综合素质得到提高，达到教学效果的有效性。
新课标理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的文化修养、综合素养得到提高，而中学音乐课堂教学有效性的提高需要广大师生的共同努力，因此，教师应在新课标的指导下切实提高教学质量，注重情感交流，达到教学的有效性。
参考文献：关于初中音乐教材的说明
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浅谈中学生物教师如何提高课堂教学的有效性
在全面提倡素质教育的今天，如何提高课堂教学的有效性，用最有效的教学时间让学生在课堂上获得最大的收获，是我们每一位教育工作者都必须思考和落到实处的问题。对于教学的有效性有多个层面的解释, 当我们把“有效”理解为效率时，理解为“单位时间内我们工作的效益、效率问题”；“有效”也可以理解为效果，这时主要指的是教育结果与教育目标的一致性的问题；“有效”理解为效能时，主要是指教师的教学行为的效果，教师与学生学习之间的关系，老师的教学能在多大程度上对学生产生影响。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授指出，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。“首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的一个复杂过程。结合这几年的教学体会，就如何提高生物课堂教学的有效性提出一点自己的看法和大家交流,以期共同提高教学效果。
一、倾注情感构建和谐的课堂气氛教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力，因为我们的教育对象是有血有肉，思维活跃的中学生。在课堂上，教师应做到表情丰富，态度真诚，循循善诱的教学。教师情感是教师教学工作的动力，一个教师在课堂教学中激情与否直接反映出他对学生、对教育事业，对所教学科的热爱程度。教师要通过生动的教学语言让学生感受到我们对他们满腔的爱意和善意，让他们愿意跟着我们的引导努力学习。因为教师真心真意对学生的爱和对学生暗含期待的信息，通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生后，会使学生因感受到教师的亲切关怀和信任而受到明显的鼓舞，激发起他们努力学习的动机。当然,我们都明白对学生爱的倾注不是单单靠课堂的四十分钟就能实现的，俗语说的好“台上一分钟，台下十年功”，教师对学生爱的倾注可能更多的是在课堂外的关心和指导。在课余的时间教师要根据学生课堂中暴露出来的问题及时的找他们交流解决。在课堂上，对于学生做的好的地方，教师要及时的赞扬学生引起学生内心的愉乐和深深的满足；对于学生做的差的地方教师也要适时的指点和纠正。一定要让这些同学感觉到老师对全般同学是一视同仁的，不是有意刁难，让他们体会到就算有时候老师对他们进行的是批评教育，也是一种善意的帮助和忠告。绝对不能对学生漠不关心,甚至因为学生的某些错误体罚、羞辱学生。只有让学生在情感上接受了我们,喜欢了我们,每当我们去上课时，学生的心情才会是期待的，感受才会是兴奋的，情绪才会是高昂的，注意力才会更加集中。教师积极的情感会加强学生在课堂上的观察、记忆、思维、想象的活动，从而提高他们智力活动的速度和效率。因此,教师应当在教学中提供给学生和谐的学习氛围、发展创造的想象空间，使求知的过程成为不断改造的过程，让学生在认识世界中发现问题、解决问题，获得“创造力”。教师要学做一个播种、诱发和培育学生感情的“艺术家”，只有被学生信任和尊重的教师才能极大限度的激发起学生学习其所教学科的热情，正所谓“亲其师，信其道，乐其见”。二、激活学生加强教学的互动性新课标要求我们改变传统的教学模式，实现互动性教学。互动教学是指建立在师生人格平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。一方面学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握知识，提高学习的兴趣；另一方面，师生和谐，教师在互动的过程中，发现不足，不断改进教学方法,提高教学质量。因此，在课堂上，教师应注意采取多种形式激活学生，让他们积极的参与到学习的每一个环节中。绝不能教师单调的站在讲台上自己讲个不停，要求学生一直埋头记着所谓的笔记。教学中要采取多种形式促进师生之间的教学互动。比如根据当堂课的教学内容设计一些小组讨论的环节，或者某些难点的知识借助多媒体课件比较直观的呈现给学生，甚至在教学中可以根据所教的内容设计一些简单的手势，带动学生一起做做。例如在讲到“生物与环境的相互关系”时，我会请同学们思考并讨论，我们中学生要怎么保护现有的环境资源？在讲到“减数分裂与生殖细胞的形成”的时候我一定会选择最形象最生动的CAI课件来帮助学生理解微观的生命现象。而在讲到“心脏的结构”时，关于心脏的大小，和本人半握拳差不多大，我会通过手势给学生示范，也请他们比照着做做，感受一下自己心脏大致的大小，学生很是兴奋。在讲到呼吸系统时我会带领学生一起做一个深呼吸，真切体会空气从外界通过鼻腔、气管、支气管进入了我们的肺，配合演示的课件和学生自身真切的体会让学生直观的感受生物学知识。种种这些措施，既促进了学生的参与，激活了他们的主观能动性，又加强了师生之间的互动，十分有利于提高课堂教学的有效性，实现课堂教学目标的完成。三、不断提高教师自身对课堂的驾驭能力课堂教学中，虽然我们尽力的在营造和谐的课堂气氛，但是偶尔还是会有意想不到的事情发生，课堂突发事件往往会影响教师的情绪,分散学生的注意力,大大降低课堂教学的有效性。教师要不断的提高自身对课堂的驾驭能力，做到灵活的处理课堂内的各种突发事件,绝对要避免课堂出现无序、混乱的局面。要做到这点，当然 要对课堂中可能会出现到的一些突发事件有一定的预见性，做到有的放矢。课堂内的突发事件有四大类性质:第一类，教室出现异常的干扰吸引了学生的注意力，比如过道外行人突然的喧闹，晚自习时扑向教室灯管的大量飞蛾等等，这类情况要对学生进行引导，说服他们把注意力转移回教学中；第二类，课堂上某个学生突发不良的健康状况,流鼻血或低血糖晕倒什么的，要马上帮助急救或请一两位同学立即送校医救治；第三类，个别学生回答课堂提问离题太远引起他人哄笑，要及时的纠正和制止，但不可用训斥性的语言指责该学生，甚至当众言语羞辱；第四类，个别学生上课开小差玩手机或看其它的课外书等被发现后与老师发生僵持，这一类是最糟糕的突发事件,发生僵持后若师生各不让步后半节课停了下来影响教学的正常进行，若老师处理不好轻描淡写的带过又会让个别学生以为老师管纪律就是做做样子，管不了他们的。遇到这类事件，教师要及时明确的在全班指出该同学上课不专心学习的行为是违背了学生的职责，辜负了家长和老师的期待的,犯了错误不接受老师的帮助教育只能让自己一错再错，先激起其他同学的正义感，暂时先冷却处理该学生，课后再单独找其到办公室进行说服教育。当然，事后，我们更要反省，为什么学生会和我们顶撞起来，查找学生方面的问题同时也要反省自己当时的处理方式方法有没有问题,语言艺术是不是还应该提高,会不会一急之下言语过重伤害了学生的自尊心，让他们因为一时的在同学面前失了颜面而突然的爆发性的逆反了。种种突发情况的处理遵循的唯一原则：关爱每一位学生、尊重每一位学生、不差别对待每一位学生。只要我们真正的做到了这一点，赢得了学生的尊重，学生自然会信任我们，课堂的偶发事件也会减少到最少。作为一名战斗在教育的第一道战线的中学教师，我们应该深深明白课堂教学是促进学生身心和智力发展的主要途径，课堂教学的有效性是教学的活力所在，直接关系到教学的质量和效果。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学过程中的师生的交流与对话，从而促进学生更有效的学习。因此，教师在课堂上一定要最大的可能的提高课堂教学的有效性，用最少的时间实现教学效果的最大化，让不同学习层次的学生在课堂上都收获更大的进步。
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