古代人因遵守纪律而成功的例子_百度知道
古代人因遵守纪律而成功的例子
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岳飞故事： 1103,岳飞于相州汤阴（今河南汤阴）农家,鸟飞鸣掠屋顶,故取名飞、字鹏举.少家贫,间耕田割草,晚柴照明念书习字,尤喜读兵书.岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力,十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩,能左右弓射箭,枪县敌. 岳飞20岁入伍,投奔真定（今河北定）安抚使,久父丧乡,两,再投河东路平定军.1126,金军攻汴京,朝廷风雨飘摇,钦宗弟赵构兵马元帅名义招募义勇民兵,岳飞投其帐,率百骑斩杀金军几千功,升秉义郎. 久,赵构改派岳飞至宗泽麾,赴澶州援救汴京,自却视望前,待金军11274月攻入汴京徽、钦二宗及妃、臣等三千数财宝掳走北归遂于南京应府（今河南商丘）即位,宋高宗.高宗任命宗泽封知府兼东京留守,听信宠臣黄潜善等劝说,反战主.岳飞书怒斥议力主击,反越职罪免职务. 三月,岳飞投奔河北路招抚使张所,颇受赏识,曾王彦统辖抗金,渡河收复新乡.与王彦,转战汴京,再投奔宗泽,黄河南连续战胜金军.,曾24书高宗请求都宗泽忧愤疾,临终三呼渡河!亡,岳飞随接替东京留守杜充南,退往建康（今江苏南京市）.1129冬,金军由兀术（即宗弼,金太祖阿骨打第4）统率举南侵,渡江攻入建康.高宗辗转逃往海,仅率臣八九,乘楼船飘泊于温州、台州带. 岳飞奉命收复建康,先率部城南牛山埋伏,深夜派百名黑衣战士混入敌营,使金军于梦,互相残杀,伺机捕捉敌哨兵,获知敌北撤路线,火速赶往静安镇,横刀跃马冲入敌军,往翻飞击毙敌军数,乘胜进驻建康,升任通（今江苏南通）、泰（今江苏泰州）镇抚使.岳飞由崭露角. 1130,金扶植汉奸刘豫割据河南、淮北建立伪齐政权,使其牵制南宋缓宋金直接威胁.放降臣原宋御史丞秦桧,让劝诱高宗称臣行南北治.同由兀术率主力征服川、陕,断南宋兵粮援. 南宋相应江淮间防,派岳飞防守江州（今江西九江）至江陵（今湖北江陵）线,岳飞先平定叛军、游寇及农民起义,收编精兵,三主击获全胜. 第<img class="word-replace" src="https://zhidao.baidu.com/api/getdecpic?picenc=0a007a34,岳飞率军江州征,收复伪齐占领襄阳等六州.随州（今湖北随县）岳飞16岁岳云,手握各重80斤铁锤力夺功.襄阳,岳飞慧眼识破敌骑兵布防江岸,步兵摆阵阔野破绽,令部手持枪步兵攻敌骑兵,使其阵脚乱,互相争挤夺路,落入江.骑兵敌步兵杀丢盔卸甲,击溃伪齐主力.仅三月即顺利收复六州,保住江游,打通通往川陕路,扭转南宋局面,增强军民抗敌勇气信.32岁岳飞破例提升清远节度使,进封武昌郡侯,享受刘光世、韩世忠、张俊同等宋朝高殊荣. 由于高宗严令越界追敌扩事态,岳飞率军鄂州（今湖北武昌）驻防,期盼着何请缨提劲旅,鞭直渡清河洛.底,金、齐联军进逼庐州（今安徽合肥）,高宗御札岳飞东解围.牛皋等13骑先遣,略展岳字旗,已使敌军摇,待援军赶追杀敌军30余,至百外兀术营闻风北逃. 1135夏,岳飞率军镇压洞庭湖区杨起义,朝廷封公.岳家军由于收编起义军数猛增.,岳家军第二北击,收复洛阳西南险要,夺取烧毁伪齐粮秣,逼近黄河.朝廷供军粮,功败垂.虽升职太尉,壮志难酬,填《满江红 》抒怀： 怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇. 抬望眼,仰啸,壮怀激烈. 三十功名尘与土,八千路云月. 莫等闲、白少,空悲切. 靖康耻,犹未雪； 臣恨,何灭? 驾车,踏破贺兰山阙. 壮士饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血. 待、收拾旧山河,朝阙. 1137,金令取消节节败退伪齐,归河南、陕西条件诱使南宋议称臣纳贡.1139元旦,秦桧代高宗向金使跪拜称臣、接受金朝皇帝诏书,达议.岳飞坚决反,表称恃,并四奏辞议赏封给官衔,遭秦桧忌恨. ,金军于11405月撕毁约,四路伐宋.高宗惊失色,令各军别抵抗.岳飞第三击,令所部支路进攻河南,支重返河北,自率主力面向汴京推进.40,先收复陈州（今河南淮阳）等重镇,三面形汴京包围圈.7月初,岳飞少数轻骑驻守郾城,每派股马向金军挑战.兀术由路进军至城北20处与岳家军相遇. 岳飞命岳云先闯敌阵,苦战几十合,获胜.兀术遂胜军称铁塔兵、拐马袭.铁塔兵金兀术侍卫亲军,由三千余戴双层铁盔、身披重甲骑兵组,每推进段,面便置障碍,能前进能退.面冲锋,犹道铁墙.左右两翼配备轻骑兵万五千,战斗激烈突击,称拐马.待敌军临近,岳飞指挥经专门训练步兵手持麻扎刀斧专砍马腿,使敌马翻仰前进.午直战至黑,金军败. 接着,郾城附近连战连捷.颖昌（今河南许昌）再杀退兀术十万步兵三万骑兵.金军全线崩溃,副帅毙命,兀术败逃.岳飞书高宗：乃陛兴机,金贼必亡.并亲率岳家军追抵朱仙镇,距汴京仅45,与义军配合兀术围困汴京,派猛率500精骑与十万金军阵. 兀术哀叹：自我起兵北,没象今失败.岳飞决乘胜渡河收复河北,激励部：直捣黄龙府,与诸君痛饮耳!,高宗慑于岳飞震主威,听信秦桧奏言,令岳飞暂且班师,令各路军律撤原驻.岳飞锐意北伐,奏道：豪杰向风,士卒用命,再,机难轻失.高宗借口孤军久留,催发12道金牌（即尺朱漆金字木牌）,行四五百.岳飞涕泪交流,痛疾首,放悲声：十功,废于旦!迫撤军. ,兀术提必杀飞,始条件.高宗于1141举剥夺韩世忠、张俊、岳飞兵权,解散其军队.诏岳飞赴临安（今浙江杭州）任枢密使.久秦桧唆使右谏议夫万俟居功颓惰弹劾岳飞,使罢官朝.再诬陷岳飞与岳云及部张宪谋反,岳飞逮捕入狱,由高宗亲自审理案.审讯御史丞何铸岳飞背由母亲手刺精忠报四字深深,转岳飞鸣冤,朝廷改由万俟接任审理.同底,宋金议,规定；宋金东起淮水,西至散关（今陕西宝鸡西南）界；南宋每向金纳贡银绢各25万匹两；南宋称臣,且世世孙谨守臣节. 11421月,岳飞莫须（即或许）罪赐死,岳飞手书：昭昭,昭昭?,毒酒饮尽,39岁. 岳飞死,全家抄,五除岳霖收养,余皆或充军岭南,或逃往湖广.甚至属株连罢免或处死.直至高宗退位,孝宗鼓士气,平民愤.才追复岳飞官职,其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭.宁宗,追封岳飞鄂王；立岳庙. 岳飞俭朴,置田产,积私财,代钻营利禄.用兵,反征前先授阵图,由皇帝遥控制,岳飞认按图布阵用兵,用关键则领审度势变制.岳飞治军严谨,纪律严明.称：冻死拆屋,饿死掳掠.撼山易,撼岳家军难.打仗身先士卒,与土兵共甘苦,居功自傲,赢历代民崇敬同情.关于岳飞传说仅,且流传形式种.些油条称油炸烩（音同桧）.杭州岳飞墓前铸造秦桧夫妇等四铁,造象双手反剪面,向岳坟跪着,墓阙悬联：青山幸埋忠骨；白铁辜铸佞臣.
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司马穰苴者田完苗裔齐景公晋伐阿、甄燕侵河齐师败绩景公患晏婴乃荐田穰苴曰：穰苴虽田氏庶孽其文能附众武能威敌愿君试景公召穰苴与语兵事说军兵扞燕晋师穰苴曰：臣素卑贱君擢闾伍加夫士卒未附百姓信微权轻愿君宠臣所尊监军乃于景公许使庄贾往穰苴既辞与庄贾约曰：旦于军门穰苴先驰至军立表漏待贾贾素骄贵军监甚急；亲戚、左右送留饮贾至穰苴则扑表决漏入行军勒兵申明约束约束既定夕庄贾乃至穰苴曰：何期贾谢曰：佞夫亲戚送故留穰苴曰：受命则忘其家监军约束则忘其亲援枹鼓急则忘其身今敌深侵邦内骚士卒暴露于境君寝安席食甘味百姓命皆悬于君何谓相送乎召军问曰：军期至者云何曰：斩庄贾惧使驰报景公请救既往未及反于遂斩庄贾徇三军三军士皆振栗久景公遣使者持节赦贾驰入军穰苴曰：军君令所受问军政曰：驰三军何曰：斩使者惧穰苴曰：君使杀乃斩其仆车左驸马左骖徇三军遣使者报行
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来源：不详作者：佚名分享到：
【案例】 突如其来的提问 这是一节课，我正引导们有感情地朗读《棉鞋里的阳光》一课。当读到第４小节时，李商隐队就伸出一只小手。
“许文慧，你有什么事吗？”我耐心地问。
许文慧站起来，奇怪地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和呢？” 我当即对她积极提问进行了鼓励，并请她上台来主持这个问题的讨论。
此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。 一生说：“因为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。”
另一生马上反驳：“不对！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会暖和起来。”
最后讨论得出，棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，阳光钻进棉被，把热量传给了棉被。 我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。在以后的语文课上，学生提的问题多了，学生的声音也多了。
【教学反思】 最近，我想了很多很多。为什么三、四岁的孩子会问“苹果为什么有皮”、“天上为什么会下雨”之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢？究其原因，罪魁祸首就是我们老师。平时，每节课都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉了回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台。于是，在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。长此以往，学生便成了脑中没有问题的学生了，如此这般，后果将不堪设想。现代心理学的研究成果说明，少年儿童天真好奇，对万事万物都爱问个为什么，他们常常喜欢根据自己的想象和经验，针对问题寻找一种独立的解释，甚至朝着教师讲的和书本上写的不同方向大胆提出疑问，去探索客观真理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。作为一年级的老师，在教学中尤其要注意维护和发扬学生的这种天性，要让学生轻松上阵，畅所欲言，让他们有机会说，敢于说，甚至人人争着说，培养他们的独特个性。那么，怎样才能放飞学生的天性呢？
一、创设民主的学习氛围 许多学家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习氛围直接影响着学习效果。 我们面对的每个学生都是一个有血有肉、有感性、有理性、有独立人格，独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都是英雄或明星，但却都是一个真正的人。我们教师要以学生的发展为本，尊重、关心，理解与信任每一个学生，要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要相信每个学生都有追求成功的心理倾向，而且只要作出一定努力，就可以获得成功。小班教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发挥自己的潜能，发展自己的个性。因此，在课堂教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。同时，要鼓励学生之间互相讨论，互相问答。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习提高的过程。当学生突然举手提出第一个疑问“阳光钻进棉花，棉被为什么会暖和”时，我若孰视无睹，那么学生就无法享受到参与的乐趣，无法享受到发表不同意见的乐趣，更谈不上学生创造力的发挥。 除了师生平等，生生之间也是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”之间。在进行各种交往活动中，教师给“学困生”和“学优生”的机会应是均等的。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。
二、鼓励学生大胆质疑 我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现代心理学认为：学生在学习中产生疑问，原有的知识经验与新接受的信息发生矛盾，在心理上就会出现一种力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的展开，一旦这种矛盾统一了，便得到了一种心理上的满足。古今中外无数的事例证明，能发现问题，提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是起源于质疑。可见，具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才必须具备的素质。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半。”学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程。语文界老前辈叶圣陶先生曾谆谆告诫我们，教是为了达到不教，教学的最终目的就是教会学生自己独立学习。教师教会了学生质疑问难，就是教会了学生最好的读书，将使他们一生受用无穷。因此，每一位老师都应鼓励学生大胆质疑，质疑应从一年级就开始培养，我们应保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
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本文来源：从古至今，有什么名人是因为坚持梦想而成功的，给我几个例子，并说明清楚。?
Xzylongfeng
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古人云：“学起于思思源于疑”—天津教研网.doc 4页
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2、教师要??物理教学过程中积极引导学生对日常生活中观察到的物理现象、课本上的物理规律、概念大胆质疑，并设法获得科学的结论。对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使有些质疑是错误的，我们也要好好珍惜，注意保护学生的积极性，决不可嘲讽打击。对一些本质矛盾隐蔽得较深的问题，教师可精心设计质疑的情境，让矛盾暴露地明显一些，促使学生质疑。
3、教师要从素质教育的根本点出发来对待学生提出的疑问范围，对于超出“中考纲要”的内容也要尽力予以解答，对于一部分和学生现有知识水平相差较大的问题，可以告诉学生我们现有的知识水平还不够，等将来再解决。
4、要大力提倡学生争辩，通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。量子力学中的测不准原理就是海森堡与爱因斯坦等人长期激烈的争论后在海森堡的脑海中骤然出现的。长期引导学生进行争辩、互相质疑无疑会大大提高学生质疑的动机和能力水平。
二、如何进行质疑是有一定的方法的，教师在平时的教学过程中逐渐地教给学生这些基本方法，学生才能尽快地提高其质疑能力。下面就介绍一些中学物理教学过程中常用的质疑方法。
1、联系实际引发质疑
联系实际引发质疑就是通过分析、比较某种观点看法和已知事实现象或新的实验事实是否矛盾，从而提出质疑。例如，古希腊的亚里士多德认为重的物体比轻的物体落得快，伽利略发现事实并不是这样，因此提出了质疑。
2、追因求果进行质疑
我们要教育学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中要经常出现“为什么”三个字，要经常追问物理概念为什么要这样定义？物理规律是如何得来的？实验为什么要这样设计？做物理习题做错时更要问一下为什么会做错？原因是什么？发现某物理现象也要经常问问产生的原因是什么？例如为什么眼睛会看见东西？雨后的天空为什么会出现彩虹？机油落在水面后为什么会出现五颜六色的斑纹？原子弹、氢弹为什么会有这么大威力……”坚持不懈地寻根问底常常会引出物理概念和物理规律，或能加深对它们的理解，有时可能还会出现意想不到的收获。例如，1895年德国物理学家伦琴观察到阴极射线管附近的荧光屏上出现了几点荧光，由于伦琴治学严谨，喜欢多问几个“为什么”，所以他经过研究后发现，这原来是阴极射线打到固体上产生的一种新的射线引起的。伦琴把它起名为X射线，后来人们为了纪念他把这种射线叫伦琴射线。而在此之前美国物理学家古德斯比德和英国的克鲁克斯都曾发现过类似的现象，但由于他们没有寻根问底，导致一项重大的发现从手中溜走了。
3、逆向思考提出质疑
这是与通常的思维程序相反的一种思考方式，它是通过从相反的方向展开思维，提出问题的一种质疑方法。例如法拉第根据电产生
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